校本課程科目方案設計——洪廟小學拓展型課程校本培訓2017.8.24校本課程科目方案設計——洪廟小學拓展型課程校本培訓2

校本課程★是根據學校自身實際和辦學指導思想而設計的課程，是對國家課程，地方課程的進一步補充和完善。★校本課程亦稱學校課程，是以學校為基礎而開發的課程。校本課程★是根據學校自身實際和辦學指導思想而設計的課校本課程的含義主題教育活動（每周五13:45-15:10就課程開發者而言，應該包括學校中的部分教師，全體教師，或者是學校與其他機構的合作。1就涉及的課程范圍而言，校本課程既可涉及部分課程（即學校中的部分課程遵照國家指定的，另一部分自行設計），也可涉及學校全部課程。從開發的程度而言，除了新編（全新開發）課程，學校或教師選擇、改編的課程，也屬于校本課程之列。231校本課程的含義主題教育活動（每周五13:45-15:10就課

課程開發即決定（創建）課程的過程，有時與課程設計通用。課程開發

宏觀層面上涉及學校教育系統內全部課程的整體規劃。

微觀層面上主要是在課程目標、課程內容、學習活動方式之間構建一種合理的結構。課程開發即決定（創建）課程的過程，有時與課程設計通用

某種類型的課程其結構內部構成及其相互關系——課程目標——課程內容——課程實施（相應的學習活動方式）課程內容結構分析1校本課程開發需要開展的具體工作某種類型的課程其結構內部構成及其相互關系課程內容結構

課程目標是指：一定教育階段的學校課程促進學生身心發展所要達到的預期結果。課程目標的確立2

課程目標的特點：主觀性和客觀性；系統性和層次性；穩定性和靈活性。校本課程開發需要開展的具體工作課程目標是指：一定教育階段的學校課程促進學生身心發展

三個來源：對學生的研究；對當代社會生活的研究；學科專家的建議。確定課程目標的依據3

四個篩子：教育哲學（辦學宗旨）；學習心理學；課程理論；教學理論。校本課程開發需要開展的具體工作三個來源：對學生的研究；對當代社會生活的研究；學科專

行為（預設）目標：對課程實施之后，學生身上發生的變化的預期目標。課程目標的陳述4

生成性目標：在教育情景中隨著教育活動的展開而自然生成的目標。

表現性目標：每個學生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。校本課程開發需要開展的具體工作行為（預設）目標：對課程實施之后，學生身上發生的變化

課程目標的分解：課程目標的確立主題教育活動（每周五13:45-15:10著眼于學生在親身經歷的學習過程中獲得的親身經驗和內心體驗，對學習方法有所感悟，在過程中不斷提高學習能力。分為經歷、體會、探索等不同的水平層次。著眼于學生在學習與成長過程中，獲得豐富的情感體驗、形成積極的人生態度、正確的世界觀價值觀。分為感受（經歷、注意）、反應（體驗、認同）、領悟（內化）等不同水平層次。過程與方法情感態度價值觀著眼于學生對人類已有科學文化知識的理解與掌握。分為了解、理解、掌握、運用等不同的水平層次。1知識與技能課程目標的分解：課程目標的確立主題教育活動（每周五1

課程內容即課程實施所需的基本材料課程內容的選擇——現成的、間接的知識內容呈現——為學生獲得直接經驗予以規范和提示選擇課程內容的原則基礎性原則：學生可接受的——為學生獲得直接經驗予以規范和提示整體性原則：有一定關聯度的人文性原則：有人文關懷和人文內涵的發展性原則：有利于學生生動活潑發展的課程內容即課程實施所需的基本材料課程內容的選擇——現課程實施活動方式的安排發展性原則：有利于學生生動活潑發展的時間空間人員搭配開展活動的支持條件（物質設備、社區機構、社會人士、相關資料信息等）評價方式（形成性、總結性、診斷性；定性、定量）課程實施活動方式的安排發展性原則：有利于學生生動活潑發展的時校本課程開設案例《法布爾昆蟲園》課程設計方案課程名稱：《法布爾昆蟲園》課程類型：探究類課程資源：自編開發教師：唐軍平學習對象：小學3-4年級校本課程開設案例《法布爾昆蟲園》課程設計方案校本課程開設案例一、課程背景法布爾，法國著科學家，科普作家。他以哲學家的思想、畫家的眼光、詩人的感受和文采所寫就的《昆蟲記》堪稱世界科學史上的壯麗詩篇。我們的實驗室以他的名字命名，希望以此告訴學生科學需要思想，需要執著，更需要審美的童趣，去發現和感受身邊生命的美好。兩年前當我們提出法布爾實驗室設想的時候，是覺得:當晴朗的天空,依然是淡灰色的時候，我們無法向學生解釋蔚藍是一種怎樣的清澈與空靈;當學生親近大自然的機會，正隨著小城鎮的發展，不斷被抹殺的時候，我們怎么奢望一個從小不親近自然的人，他以后會熱愛自然？而人是自然的一份子，我們承受了太多想超越自然而遭受的懲罰，我們必須讓學生明白自然的法則需要遵守，自然環境更需要我們去用行動去愛護。所以洪廟小學自然創新實驗室——法布爾實驗室成立了。法布爾課程的理念是讓學生走進自然、熱愛自然，在實踐探索中學習，提升科學素養。校本課程開設案例一、課程背景校本課程開設案例二、課程目標立足法布爾實驗室的種植園、中草園、溫室、養殖園和果園等硬件設施，開展有關生物研究和STEM課程的學生興趣活動，培養學生對自然生物的興趣和提高學生的動手能力以及小組成員的協作互助意識。通過活動，學生有了探究自然的奧秘的平臺和親近自然的機會，為學生發展提供更多的可能。1.依托法布爾創新實驗室硬件優勢，開展學生生物觀察和探究實驗，并結合STEM課程理念，開展豐富的學生探究活動，學生獲得體驗和生物學知識。2.通過各種精心設計的活動，使學生全身心投入與體驗，通過觀察提問，分析探究，在不斷嘗試中獲得認知未知世界的方式與方法。3.構筑校園生態文明，創建校園生態研究的特色，引導學生怎樣去親近自然，激發學生熱愛大自然的情懷。校本課程開設案例二、課程目標校本課程開設案例三、課程內容組織主題（一）法布爾的種植與收獲5課時1.蔬菜種植與收獲2.種子的發芽的條件主題（二）法布爾的精靈7課時1.菜粉蝶的生活史觀察2.蚱蜢去哪兒啦？3.濕地探究4.給小鳥筑個巢主題（三）法布爾的奧秘6課時1.實驗室植物名錄2.水與生命3.植物繁殖方式探究4.橋校本課程開設案例三、課程內容組織校本課程開設案例四、課程實施（一）實施方法1.問題導入法活動伊始，教師精心設計問題，引發學生探究熱情。2.自然觀察法積極的關注，身邊隱形的事物就會呈現。課程注重學生觀察的專注度的培養，通過對自然事物耐心地觀察，發現事物平凡本質下的奧妙。3.實踐體驗法法布爾的活動以增加學生的體驗為指導思想。實踐就最好的體驗機會。讓學生自主設計觀察探究的方案，或實證或釋疑或發現，學生的綜合能力得到提升。4.學程引導法法布爾項目組積極進行法布爾自然課程的開發，以學程引導，使學生的探究活動目標更明確，收獲更豐。校本課程開設案例四、課程實施校本課程開設案例四、課程實施（二）時間安排1.每周五拓展課時間14.50-16.00，共18課時。2.視課程需要，利用學生課余時間和安排節假日開展活動。（三）課程開展注意事項1.制定實驗室的安全管理條例，落實安全職責。2.課程團隊分工協作，每個人的工作職責要到位，把探究活動推向深入。3.重視課余時間的觀察和記錄，保證觀察的時間和頻率，獲取比較科學的數據。活動要有方案、有過程、有總結。4.課程內容為暫定稿，在活動中需要不斷修改和完善。5.活動中，注意學生科學素養的培養，體現課程的價值和課程發展的需要。校本課程開設案例四、課程實施校本課程開設案例四、課程實施（四）課程實施的保障1.學校成立法布爾課程開發小組。2.學校為法布爾課程開發提供專家資源和資金保證。3.學校為法布爾實驗室配備足夠的師資力量。4.學校保證法布爾課程的開展時間。5.學校對法布爾課程的推進安排相應的考核。校本課程開設案例四、課程實施校本課程開設案例五、課程評價評價類型：日常學習評價、階段性學習評價、期末評價。評價方式：自評、互評、師評。主要評價等級：一星、兩星、三星。具體評價方案：（一）日常學習評價1.出勤（自評）2.完成每次的法布爾學習任務，上交觀察資料。3.每次積極分享自己的觀察發現。（二）階段性評價（組評）1.收集一定數量的動植物標本。2.合作學習和團隊表現。3.每個主題單元進行小組科普小報展示。（三）期末評價（互評和師評）1.自然筆記評比。2.活動方案評比。3.學生課題撰寫和交流。校本課程開設案例五、課程評價

學程單的設計

什么是學程單？學程單是引導學生自主學習、記錄學習活動的全過程和結果，分析得出學習活動的結論并自我反饋評價的一種“菜單式”結構的設計。學程單的設計什么是學程單？學程單是引導學生自主學習、記

學程單的設計

課程為什要設計學程單？

教師依據學程單設計的思路引導學生課內外的學習活動。這在課程實施中顯得非常重要，學程單的運用進一步發揮了教師的主導和引導作用，使課程實施更為順暢和有效。并為教師提供了管理教的過程和學生學習活動的工具和記錄的載體。學程單的設計課程為什要設計學程單？教師

學程單的設計

學程單的設計

學程單的設計

學程單的設計謝謝謝謝校本課程科目方案設計——洪廟小學拓展型課程校本培訓2017.8.24校本課程科目方案設計——洪廟小學拓展型課程校本培訓2

校本課程★是根據學校自身實際和辦學指導思想而設計的課程，是對國家課程，地方課程的進一步補充和完善。★校本課程亦稱學校課程，是以學校為基礎而開發的課程。校本課程★是根據學校自身實際和辦學指導思想而設計的課校本課程的含義主題教育活動（每周五13:45-15:10就課程開發者而言，應該包括學校中的部分教師，全體教師，或者是學校與其他機構的合作。1就涉及的課程范圍而言，校本課程既可涉及部分課程（即學校中的部分課程遵照國家指定的，另一部分自行設計），也可涉及學校全部課程。從開發的程度而言，除了新編（全新開發）課程，學校或教師選擇、改編的課程，也屬于校本課程之列。231校本課程的含義主題教育活動（每周五13:45-15:10就課

課程開發即決定（創建）課程的過程，有時與課程設計通用。課程開發

宏觀層面上涉及學校教育系統內全部課程的整體規劃。

微觀層面上主要是在課程目標、課程內容、學習活動方式之間構建一種合理的結構。課程開發即決定（創建）課程的過程，有時與課程設計通用

某種類型的課程其結構內部構成及其相互關系——課程目標——課程內容——課程實施（相應的學習活動方式）課程內容結構分析1校本課程開發需要開展的具體工作某種類型的課程其結構內部構成及其相互關系課程內容結構

課程目標是指：一定教育階段的學校課程促進學生身心發展所要達到的預期結果。課程目標的確立2

課程目標的特點：主觀性和客觀性；系統性和層次性；穩定性和靈活性。校本課程開發需要開展的具體工作課程目標是指：一定教育階段的學校課程促進學生身心發展

三個來源：對學生的研究；對當代社會生活的研究；學科專家的建議。確定課程目標的依據3

四個篩子：教育哲學（辦學宗旨）；學習心理學；課程理論；教學理論。校本課程開發需要開展的具體工作三個來源：對學生的研究；對當代社會生活的研究；學科專

行為（預設）目標：對課程實施之后，學生身上發生的變化的預期目標。課程目標的陳述4

生成性目標：在教育情景中隨著教育活動的展開而自然生成的目標。

表現性目標：每個學生在與具體教育情境的種種“際遇”中所產生的個性化表現。校本課程開發需要開展的具體工作行為（預設）目標：對課程實施之后，學生身上發生的變化

課程目標的分解：課程目標的確立主題教育活動（每周五13:45-15:10著眼于學生在親身經歷的學習過程中獲得的親身經驗和內心體驗，對學習方法有所感悟，在過程中不斷提高學習能力。分為經歷、體會、探索等不同的水平層次。著眼于學生在學習與成長過程中，獲得豐富的情感體驗、形成積極的人生態度、正確的世界觀價值觀。分為感受（經歷、注意）、反應（體驗、認同）、領悟（內化）等不同水平層次。過程與方法情感態度價值觀著眼于學生對人類已有科學文化知識的理解與掌握。分為了解、理解、掌握、運用等不同的水平層次。1知識與技能課程目標的分解：課程目標的確立主題教育活動（每周五1

課程內容即課程實施所需的基本材料課程內容的選擇——現成的、間接的知識內容呈現——為學生獲得直接經驗予以規范和提示選擇課程內容的原則基礎性原則：學生可接受的——為學生獲得直接經驗予以規范和提示整體性原則：有一定關聯度的人文性原則：有人文關懷和人文內涵的發展性原則：有利于學生生動活潑發展的課程內容即課程實施所需的基本材料課程內容的選擇——現課程實施活動方式的安排發展性原則：有利于學生生動活潑發展的時間空間人員搭配開展活動的支持條件（物質設備、社區機構、社會人士、相關資料信息等）評價方式（形成性、總結性、診斷性；定性、定量）課程實施活動方式的安排發展性原則：有利于學生生動活潑發展的時校本課程開設案例《法布爾昆蟲園》課程設計方案課程名稱：《法布爾昆蟲園》課程類型：探究類課程資源：自編開發教師：唐軍平學習對象：小學3-4年級校本課程開設案例《法布爾昆蟲園》課程設計方案校本課程開設案例一、課程背景法布爾，法國著科學家，科普作家。他以哲學家的思想、畫家的眼光、詩人的感受和文采所寫就的《昆蟲記》堪稱世界科學史上的壯麗詩篇。我們的實驗室以他的名字命名，希望以此告訴學生科學需要思想，需要執著，更需要審美的童趣，去發現和感受身邊生命的美好。兩年前當我們提出法布爾實驗室設想的時候，是覺得:當晴朗的天空,依然是淡灰色的時候，我們無法向學生解釋蔚藍是一種怎樣的清澈與空靈;當學生親近大自然的機會，正隨著小城鎮的發展，不斷被抹殺的時候，我們怎么奢望一個從小不親近自然的人，他以后會熱愛自然？而人是自然的一份子，我們承受了太多想超越自然而遭受的懲罰，我們必須讓學生明白自然的法則需要遵守，自然環境更需要我們去用行動去愛護。所以洪廟小學自然創新實驗室——法布爾實驗室成立了。法布爾課程的理念是讓學生走進自然、熱愛自然，在實踐探索中學習，提升科學素養。校本課程開設案例一、課程背景校本課程開設案例二、課程目標立足法布爾實驗室的種植園、中草園、溫室、養殖園和果園等硬件設施，開展有關生物研究和STEM課程的學生興趣活動，培養學生對自然生物的興趣和提高學生的動手能力以及小組成員的協作互助意識。通過活動，學生有了探究自然的奧秘的平臺和親近自然的機會，為學生發展提供更多的可能。1.依托法布爾創新實驗室硬件優勢，開展學生生物觀察和探究實驗，并結合STEM課程理念，開展豐富的學生探究活動，學生獲得體驗和生物學知識。2.通過各種精心設計的活動，使學生全身心投入與體驗，通過觀察提問，分析探究，在不斷嘗試中獲得認知未知世界的方式與方法。3.構筑校園生態文明，創建校園生態研究的特色，引導學生怎樣去親近自然，激發學生熱愛大自然的情懷。校本課程開設案例二、課程目標校本課程開設案例三、課程內容組織主題（一）法布爾的種植與收獲5課時1.蔬菜種植與收獲2.種子的發芽的條件主題（二）法布爾的精靈7課時1.菜粉蝶的生活史觀察2.蚱蜢去哪兒啦？3.濕地探究4.給小鳥筑個巢主題（三）法布爾的奧秘6課時1.實驗室植物名錄2.水與生命3.植物繁殖方式探究4.橋校本課程開設案例三、課程內容組織校本課程開設案例四、課程實施（一）實施方法1.問題導入法活動伊始，教師精心設計問題，引發學生探究熱情。2.自然觀察法積極的關注，身邊隱形的事物就會呈現。課程注重學生觀察的專注度的培養，通過對自然事物耐心地觀察，發現事物平凡本質下的奧妙。3.實踐體驗法法布爾的活動以增加學生的體驗為指導思想。實踐就最好的體驗機會。讓學生自主設計觀察探究的方案，或實證或釋疑或發現，學生的綜合能力得到提升。4.學程引導法法布爾項目組積極進行法布爾自然課程的開發，以學程引導，使學生的探究活動目標更明確，收獲更豐。校本課程開設案例四、課程實施校本課程開設案例四、課程實施（二）時間安排1.每周五拓展課時間14.50-16.00，共18課時。2.視課程需要，利用學生課余時間和安排節假日開展活動。（三）課程開展注意事項1.制定實驗室的安全管理條例，落實安全職責。2.課程團隊分工協作，每個人的工作職責要到位，把探究活動推向深入。3.重視課余時間的觀察和記錄，保證觀察的時間和頻率，獲取比較科學的數據。活動要有方案、有過程、有總結。4.課程內容為暫定稿，在活動