中小學心理健康教育課程的設計與實施

中小學心理健康教育課程的設計與實施

課堂教學活動是心理健康教育課程實施的重要環(huán)節(jié)，而教學設計及其組織形式則是保證課程實施的重要條件。課堂教學活動是心理健康教育課程實施的重要環(huán)節(jié)一、中小學心理健康教育課程的設計流程二、中小學心理健康教育課程的操作原則三、中小學心理健康教育課程的操作要領中小學心理健康教育課程的設計與實施課件一、心理健康教育課程的設計流程活動理念設計活動目標設計活動過程設計活動形式設計一、心理健康教育課程的設計流程活動理念設計1、活動理念設計（1）對輔導主題的理論辨析（2）對學生年齡特征的把握（3）對輔導主題針對性的斟酌1、活動理念設計（1）對輔導主題的理論辨析《生命是一個幸運》《生命是一個幸運》斷臂的孩子斷臂的孩子《生命是一個幸運》《生命是一個幸運》折翼天使——王彬折翼天使——王彬

我想我是幸運的，因為和那么多在危險中失去了生命的人相比，我畢竟還活著。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一樣，樂觀、堅強起來。

————

張碩原我想我是幸運的，因為和那么2、活動目標設計（1）了解與理解（2）嘗試與學會（3）體驗與感悟2、活動目標設計（1）了解與理解（1）了解與理解：幫助學生了解自己的特點，意識到每個人各有不同。理解過分追求完美的心理是一個人痛苦的根源，過分放大缺點的自卑心理是束縛我們進步的枷鎖。（1）了解與理解：幫助學生了解自己的特點，意識到每個人各有不（2）嘗試與學會：引導學生嘗試用“心理投射法”認識自己的獨特性，學會正確認識自己的方法。（2）嘗試與學會：引導學生嘗試用“心理投射法”認識自己（3）體驗與感悟：幫助學生在游戲中體驗每個人在世界上都是一道獨一無二的風景，感悟每個人都可以做到“揚長避短”。（3）體驗與感悟：幫助學生在游戲中體驗每個人在世界上都3、活動過程設計鐘志農(nóng)認為一節(jié)心理健康教育課的活動過程設計主要分為“團體暖身階段——團體轉(zhuǎn)換階段——團體工作階段——團體結(jié)束階段”3、活動過程設計鐘志農(nóng)認為一節(jié)心理健康教育課的活動諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學法

引入話題——創(chuàng)設情景——展開討論——樹立樣板——聯(lián)系自我——反饋糾正——總結(jié)深化諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學法其他專家——三環(huán)教學法暖身活動——導入課程——情感體驗——展開課程——總結(jié)深化——結(jié)束課程其他專家——三環(huán)教學法什么是誘導式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學生的心理特點將心理學理論作為背景知識，把心理訓練的內(nèi)容比較生活化、通俗化的滲透在教學活動過程中。什么是誘導式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學生的心理誘導式心理健康教育課基本可以分為四個教學環(huán)節(jié)——明鏡臺——智慧泉——回音壁——啟思錄誘導式心理健康教育課基本可以分為四個教學環(huán)節(jié)——明

明鏡臺：是提出問題，了解問題的過程。

智慧泉：是分析問，題解決問題的過程。

回音壁：是聯(lián)系實際，反思自我的遷移

過程。

啟思錄：是對學生進行積極心理暗示

過程。

明鏡臺：是提出問題，了解問題的過程。

智慧泉：是分析問4、活動形式設計游戲視頻音頻案例故事討論小品校園心理劇等4、活動形式設計游戲視頻音頻《珍惜生命》——《哪吒自殺》人一旦死去就不能復生。《珍惜生命》——《哪吒自殺》人一旦死去就不能復生。需要把握好尺度的有兩種。一是游戲

游戲是動物的本能，所有的動物都做游戲，最威嚴的動物也有游戲的時間。

——畢淑敏需要把握好尺度的有兩種。一是游戲游戲是動物的本能在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。

——維果茨基在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。二是校園心理劇

心理健康教育課上運用校園心理劇的方法：一種是由本班同學自行編排演出；另一種方法就是播放由他人編演的校園心理劇。二是校園心理劇心理健康教育課上運用校園心理二、心理健康教育課程的操作原則（一）動感第一（二）情境體驗（三）多元互動（四）現(xiàn)場生成（五）主體抉擇（六）和諧有序二、心理健康教育課程的操作原則（一）動感第一（二）（一）動感第一（1）在活動中實現(xiàn)發(fā)展活動”與“發(fā)展”是心理健康教育課的生命動力所在。（一）動感第一（1）在活動中實現(xiàn)發(fā)展（2）在操作上切記以“講”代“動”（2）在操作上切記以“講”代“動”《奇思妙想智慧多》《奇思妙想智慧多》為山取名字為山取名字小象為啥偷著樂小象為啥偷著樂如果你是虎爸爸或虎媽媽，你會怎樣做呢？如果你是虎爸爸或虎媽媽，你會怎樣做呢？神筆馬良

如果你有一支神筆，你最想畫什么？神（二）情境體驗

心理健康教育課必須從情境體驗開始。按照皮亞杰的觀點，任何學習都應從情境開始。（二）情境體驗心理健康教育課必須從情境體驗開始

如果你遇到這種情況，你會怎么做？如果你遇到這種情況，你會怎么做？

2013年6月1日那天，小雅的同班男同學向小雅借了3元錢買文具。第二天，這個男生沒有還錢，小雅催了幾次，同學一直沒有還。一周之后，男生將3元錢還給了小雅。小雅提出，推遲還錢，要算利息，每天要多收五角錢利息。

2013年6月1日那天，小雅的同班男同學向小雅

如果你只能帶一種動物逃生，你會選擇哪一種呢？如果你只能帶一種動物逃生，你會選擇哪一種呢？（三）多元互動

1、團體互動促進個人成長心理健康教育課是一種互動的“團體的過程”，這個過程會產(chǎn)生影響團體成員及整個團體的力量，此即所謂的“團體動力”。（三）多元互動

1、團體互動促進個人成長2、互動的前提是參與心理健康教育課程必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話。2、互動的前提是參與3、互動的催化與團體大小及組合方式有關

3、互動的催化與團體大小及組合4、討論是團體互動的主要形式布魯納主張使小組討論成為學生學習活動中表達思想感情的工具。4、討論是團體互動的主要形式（四）現(xiàn)場生成

（1）全神貫注的傾聽（2）不要急于給出現(xiàn)成的結(jié)論（四）現(xiàn)場生成

（1）全神貫注的傾聽（五）主體抉擇

一是要關注每一個學生二是教師自己不要講得太多三是注意創(chuàng)設安全民主的班級氣氛四是教師不要代替學生做出改變的決定（五）主體抉擇

一是要關注每一個學生（六）和諧有序1、心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根本。2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（六）和諧有序1、心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根思想觀念到位輔導方法到位師生關系到位1、“角色到位”是

創(chuàng)設和諧氛圍的根本。思想觀念到位1、“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根本。在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關系的核心問題是心理教師的三種人格特質(zhì)：真誠、關注、共情。在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關系的核心問題是心2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長(1)教師始終要保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵學生在課堂上自由發(fā)表意見，充分與同伴溝通。2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長(1)教師始終要保

（2）為了避免學生受到傷害，教師要注意引導學生遵守團體活動規(guī)范和“游戲規(guī)則”，以防自己有意無意地傷害到他人。（2）為了避免學生受到傷害，教師要注意引導學生遵守

（3）此外，教師還要注意克服自己在平時的教育教學工作中習以為常的一些習慣性語言，力避使用一些刺激性的、帶有負面色彩的詞匯。（3）此外，教師還要注意克服自己在平時的教育教學工3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1）營造氛圍、精心開場（2）精心選題和設計活動（3）教師要有良好的精神狀態(tài)3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1）營造氛圍、精心熱身法開門見山法發(fā)問法自我袒露法（1）營造氛圍、精心開場音樂渲染法、案例分析法、引導回憶法、自我測試法、游戲活動法、設置情境法

熱身法開門見山法（1）營造氛圍、精心開場音樂渲染法（2）精心選題和設計活動

1、選擇與學生成長有密切關系的或已引起學生普遍關注的內(nèi)容。

2、選擇與學生經(jīng)歷有密切聯(lián)系并符合學生思維水平的內(nèi)容。

3、選擇與學生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學生樂觀進取的內(nèi)容。

（2）精心選題和設計活動1、選擇與學生成長有密（3）教師要有良好的精神狀態(tài)

心理教師的精神狀態(tài)是課堂心理氣氛的核心。

（3）教師要有良好的精神狀態(tài)心理三、心理健康教育課程的

操作要領三、心理健康教育課程的

操作要領

“八重”、“八不重”

重感受，不重認知

重引導，不重教導

重目標，不重手段

重口頭交流，不重書面活動“八重”、“八不重”

重感受，不重認知

重重真話，不重有無錯話

重氛圍，不重理性探討的完美

重應變，不重原定設計

重自我升華，不重教師概括總結(jié)重真話，不重有無錯話

重氛圍，不重理性探討的完美

重應變，不1、重感受，不重認知心理輔導的過程是學生的認知結(jié)構(gòu)、情感體驗、行為方式在心理教師的干預下進行調(diào)整、重組、統(tǒng)合的過程。1、重感受，不重認知心理輔導的過程是學生的認知結(jié)構(gòu)、情2、重引導，不重教導

引導，就是心理教師在課堂上注意契機，注意分寸，善于抓住時機，及時提出一些有內(nèi)涵的問題，引發(fā)學生去思考，而不是教師直接告訴學生“應該怎樣”或“不應該怎樣”，力求做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。2、重引導，不重教導引導，就是心理教師在課堂上注意契中小學心理健康教育課程的設計與實施課件

游戲規(guī)則

1、必須用手拿著竹簽；2、胳膊不許回彎；3、手不許高過頭頂。游戲規(guī)則3、重目標，不重手段

現(xiàn)代化教學手段的輔助為心理健康教育課增添了不少生氣和便利，但這種手段的使用一定要服從于輔導目標的需要，手段必須為目標服務，千萬不可本末倒置，只為了追求形式的好看和手段的花哨。3、重目標，不重手段

現(xiàn)代化教4、重口頭交流，不重書面活動

1、最有趣的夢。2、最開心的一件事。3、親身經(jīng)歷的小笑話。4、唱一首最喜歡的歌。

4、重口頭交流，不重書面活動

1、最有趣的夢。5、重真話，不重有無錯話

信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。《自我形象設計》一課5、重真話，不重有無錯話信任使人感到安全，信任才能敞開6、重氛圍，不重理性探討的完美

營造坦誠、信任的課堂氛圍，比完美的理性探討重要得多。6、重氛圍，不重理性探討的完美營造坦誠、信任的課堂氛7、重應變，不重原定設計重視和落實預定的教學設計方案是一種好的教學作風和習慣，但是班級心理輔導課卻有它自身的一些特點，使我們難以完全做到這一點。7、重應變，不重原定設計重視和落實預定的教學設計方案8、重自我升華，不重教師概括總結(jié)

教師如果采取打開“錦囊妙計”的方法，讓學生了解到“拒絕”時可以：

1.共同推想后果；

2.延遲決定；

3.找借口；

4.用建議替代；

5.轉(zhuǎn)移話題等等。8、重自我升華，不重教師概括總結(jié)教師如果采取打開“錦中小學心理健康教育課程的設計與實施

中小學心理健康教育課程的設計與實施

課堂教學活動是心理健康教育課程實施的重要環(huán)節(jié)，而教學設計及其組織形式則是保證課程實施的重要條件。課堂教學活動是心理健康教育課程實施的重要環(huán)節(jié)一、中小學心理健康教育課程的設計流程二、中小學心理健康教育課程的操作原則三、中小學心理健康教育課程的操作要領中小學心理健康教育課程的設計與實施課件一、心理健康教育課程的設計流程活動理念設計活動目標設計活動過程設計活動形式設計一、心理健康教育課程的設計流程活動理念設計1、活動理念設計（1）對輔導主題的理論辨析（2）對學生年齡特征的把握（3）對輔導主題針對性的斟酌1、活動理念設計（1）對輔導主題的理論辨析《生命是一個幸運》《生命是一個幸運》斷臂的孩子斷臂的孩子《生命是一個幸運》《生命是一個幸運》折翼天使——王彬折翼天使——王彬

我想我是幸運的，因為和那么多在危險中失去了生命的人相比，我畢竟還活著。以后，我要像在地震中失去了一只右臂的王彬一樣，樂觀、堅強起來。

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張碩原我想我是幸運的，因為和那么2、活動目標設計（1）了解與理解（2）嘗試與學會（3）體驗與感悟2、活動目標設計（1）了解與理解（1）了解與理解：幫助學生了解自己的特點，意識到每個人各有不同。理解過分追求完美的心理是一個人痛苦的根源，過分放大缺點的自卑心理是束縛我們進步的枷鎖。（1）了解與理解：幫助學生了解自己的特點，意識到每個人各有不（2）嘗試與學會：引導學生嘗試用“心理投射法”認識自己的獨特性，學會正確認識自己的方法。（2）嘗試與學會：引導學生嘗試用“心理投射法”認識自己（3）體驗與感悟：幫助學生在游戲中體驗每個人在世界上都是一道獨一無二的風景，感悟每個人都可以做到“揚長避短”。（3）體驗與感悟：幫助學生在游戲中體驗每個人在世界上都3、活動過程設計鐘志農(nóng)認為一節(jié)心理健康教育課的活動過程設計主要分為“團體暖身階段——團體轉(zhuǎn)換階段——團體工作階段——團體結(jié)束階段”3、活動過程設計鐘志農(nóng)認為一節(jié)心理健康教育課的活動諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學法

引入話題——創(chuàng)設情景——展開討論——樹立樣板——聯(lián)系自我——反饋糾正——總結(jié)深化諶業(yè)鋒主張七環(huán)教學法其他專家——三環(huán)教學法暖身活動——導入課程——情感體驗——展開課程——總結(jié)深化——結(jié)束課程其他專家——三環(huán)教學法什么是誘導式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學生的心理特點將心理學理論作為背景知識，把心理訓練的內(nèi)容比較生活化、通俗化的滲透在教學活動過程中。什么是誘導式心理健康教育課程模式？教師根據(jù)學生的心理誘導式心理健康教育課基本可以分為四個教學環(huán)節(jié)——明鏡臺——智慧泉——回音壁——啟思錄誘導式心理健康教育課基本可以分為四個教學環(huán)節(jié)——明

明鏡臺：是提出問題，了解問題的過程。

智慧泉：是分析問，題解決問題的過程。

回音壁：是聯(lián)系實際，反思自我的遷移

過程。

啟思錄：是對學生進行積極心理暗示

過程。

明鏡臺：是提出問題，了解問題的過程。

智慧泉：是分析問4、活動形式設計游戲視頻音頻案例故事討論小品校園心理劇等4、活動形式設計游戲視頻音頻《珍惜生命》——《哪吒自殺》人一旦死去就不能復生。《珍惜生命》——《哪吒自殺》人一旦死去就不能復生。需要把握好尺度的有兩種。一是游戲

游戲是動物的本能，所有的動物都做游戲，最威嚴的動物也有游戲的時間。

——畢淑敏需要把握好尺度的有兩種。一是游戲游戲是動物的本能在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。

——維果茨基在游戲中出現(xiàn)了未來道德行為的自然萌芽。二是校園心理劇

心理健康教育課上運用校園心理劇的方法：一種是由本班同學自行編排演出；另一種方法就是播放由他人編演的校園心理劇。二是校園心理劇心理健康教育課上運用校園心理二、心理健康教育課程的操作原則（一）動感第一（二）情境體驗（三）多元互動（四）現(xiàn)場生成（五）主體抉擇（六）和諧有序二、心理健康教育課程的操作原則（一）動感第一（二）（一）動感第一（1）在活動中實現(xiàn)發(fā)展活動”與“發(fā)展”是心理健康教育課的生命動力所在。（一）動感第一（1）在活動中實現(xiàn)發(fā)展（2）在操作上切記以“講”代“動”（2）在操作上切記以“講”代“動”《奇思妙想智慧多》《奇思妙想智慧多》為山取名字為山取名字小象為啥偷著樂小象為啥偷著樂如果你是虎爸爸或虎媽媽，你會怎樣做呢？如果你是虎爸爸或虎媽媽，你會怎樣做呢？神筆馬良

如果你有一支神筆，你最想畫什么？神（二）情境體驗

心理健康教育課必須從情境體驗開始。按照皮亞杰的觀點，任何學習都應從情境開始。（二）情境體驗心理健康教育課必須從情境體驗開始

如果你遇到這種情況，你會怎么做？如果你遇到這種情況，你會怎么做？

2013年6月1日那天，小雅的同班男同學向小雅借了3元錢買文具。第二天，這個男生沒有還錢，小雅催了幾次，同學一直沒有還。一周之后，男生將3元錢還給了小雅。小雅提出，推遲還錢，要算利息，每天要多收五角錢利息。

2013年6月1日那天，小雅的同班男同學向小雅

如果你只能帶一種動物逃生，你會選擇哪一種呢？如果你只能帶一種動物逃生，你會選擇哪一種呢？（三）多元互動

1、團體互動促進個人成長心理健康教育課是一種互動的“團體的過程”，這個過程會產(chǎn)生影響團體成員及整個團體的力量，此即所謂的“團體動力”。（三）多元互動

1、團體互動促進個人成長2、互動的前提是參與心理健康教育課程必須促成一種氣氛，讓每一個學生都有話說，讓每一個學生都想說話。2、互動的前提是參與3、互動的催化與團體大小及組合方式有關

3、互動的催化與團體大小及組合4、討論是團體互動的主要形式布魯納主張使小組討論成為學生學習活動中表達思想感情的工具。4、討論是團體互動的主要形式（四）現(xiàn)場生成

（1）全神貫注的傾聽（2）不要急于給出現(xiàn)成的結(jié)論（四）現(xiàn)場生成

（1）全神貫注的傾聽（五）主體抉擇

一是要關注每一個學生二是教師自己不要講得太多三是注意創(chuàng)設安全民主的班級氣氛四是教師不要代替學生做出改變的決定（五）主體抉擇

一是要關注每一個學生（六）和諧有序1、心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根本。2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（六）和諧有序1、心理教師的“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根思想觀念到位輔導方法到位師生關系到位1、“角色到位”是

創(chuàng)設和諧氛圍的根本。思想觀念到位1、“角色到位”是創(chuàng)設和諧氛圍的根本。在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關系的核心問題是心理教師的三種人格特質(zhì)：真誠、關注、共情。在心理健康教育課上，體現(xiàn)這種和諧關系的核心問題是心2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長(1)教師始終要保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵學生在課堂上自由發(fā)表意見，充分與同伴溝通。2、讓學生在不受傷害的狀態(tài)下成長(1)教師始終要保

（2）為了避免學生受到傷害，教師要注意引導學生遵守團體活動規(guī)范和“游戲規(guī)則”，以防自己有意無意地傷害到他人。（2）為了避免學生受到傷害，教師要注意引導學生遵守

（3）此外，教師還要注意克服自己在平時的教育教學工作中習以為常的一些習慣性語言，力避使用一些刺激性的、帶有負面色彩的詞匯。（3）此外，教師還要注意克服自己在平時的教育教學工3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1）營造氛圍、精心開場（2）精心選題和設計活動（3）教師要有良好的精神狀態(tài)3、“和諧”并非突破方圓，并非混沌無序（1）營造氛圍、精心熱身法開門見山法發(fā)問法自我袒露法（1）營造氛圍、精心開場音樂渲染法、案例分析法、引導回憶法、自我測試法、游戲活動法、設置情境法

熱身法開門見山法（1）營造氛圍、精心開場音樂渲染法（2）精心選題和設計活動

1、選擇與學生成長有密切關系的或已引起學生普遍關注的內(nèi)容。

2、選擇與學生經(jīng)歷有密切聯(lián)系并符合學生思維水平的內(nèi)容。

3、選擇與學生心理品質(zhì)優(yōu)化有積極意義和培養(yǎng)學生樂觀進取的內(nèi)容。

（2）精心選題和設計活動1、選擇與學生成長有密（3）教師要有良好的精神狀態(tài)

心理教師的精神狀態(tài)是課堂心理氣氛的核心。

（3）教師要有良好的精神狀態(tài)心理三、心理健康教育課程的

操作要領三、心理健康教育課程的

操作要領

“八重”、“八不重”

重感受，不重認知

重引導，不重教導

重目標，不重手段

重口頭交流，不重書面活動“八重”、“八