幼兒學前教育初探論文篇一《幼兒學前教育方法初探》摘要：目前我國幼兒學前教育存在著問題，其中的一個主要問題就是教育方法不當，進而影響了教育的發展。幼兒在這個特殊時期里獨立思想能力較弱，分辨是非的能力也較弱。所以，良好的教育方法是非常重要的。它能夠在一定程度上使幼兒的行為習慣和道德修養變的規范。關鍵詞：幼兒;學前教育;方法幼兒的學前教育是教育的基本任務，也是影響孩子終身教育的奠基階段。幼兒階段孩子沒有自控的能力，所以只有靠教師來引導、教育幼兒，培養幼兒的認知和感知能力，所以幼兒學前教育是我們不容忽視的問題。一、正確認識學前教育的性質和地位，重視學前教育的發展學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業，是基礎教育的起始階段，可以說是基礎教育的基礎。三年制幼兒園教育是我國現行學制的起點，屬學校教育系統，雖有別于正規的學業教育，但同樣是正規教育范疇，對3?6歲幼兒施行科學保教，絕不僅僅是幼兒家庭的責任，也是現代國家和政府的責任。腦科學、兒童心理學和兒童生理學的研究早已揭示了早期教育的重要性，因此國家應從民族和未來的高度重視發展學前教育。二、從主觀的幼兒本身為出發點進行探討把握好幼兒的心理特征幼兒是一個特殊的個體，他們的心理與成人有著非常大的差異。幼兒教師要認識到這個問題，清楚的知道幼兒的心理特點來進行教學工作的開展。幼兒的心理特征主要有活潑好動、好奇心較強、抽象性很差、模仿能力較強、行為隨意性較強幾個方面。針對孩子在心理上諸多的特點，要選擇適當的教學方法。在回答孩子提問的時候，一定要做到耐心而細致，隨時關注孩子的理解程度。幼兒時期的孩子善于模仿，所以教師的一言一行都可能會影響到孩子的發育和成長。所以，在教學過程中，一定要注意教學語言的應用，不要讓孩子在大人口中學會一些不良的臟話、口頭禪等。因此，加強對幼兒教育時的文明語言和優良行為的使用是十分必要的。良好行為習慣的培養幼兒時期非常容易模仿別人，好的不好的、善的與惡的孩子都會模仿，那么要想培養良好行為習慣，教師和家庭的正確引導。孩子對于現代的家庭的重要性是不言而喻的，父母長輩們都會給予了孩子無微不至的關懷。這也就造成孩子在生活中往往是以自我為中心，很少去關注其他人的感受，且對父母產生了過分的依賴。但是，這時候的幼兒身心發展都還處于可塑階段，如果對其進行及時的糾正，還是夠使其養成正確的人生觀和價值觀的。當孩子在接受幼兒教育的時候，教師會對其灌正確的行為思想，使其養成良好的生活習慣和思維方式。這還是需要與家長相互配合，要不然一切努力都將會徒勞無功。幼兒園應該對對家長提出一些具體的要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵幼兒。還要定期舉行家長開放日活動，以便讓家長親眼目睹幼兒在學校的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距與不同，同時也可以增加了父母與孩子之間的親情。家庭也要有一個良好的教育環境。培養幼兒審美感知能力良好的審美觀能夠幫助一個人對事物進行正確的判斷與認知。審美的感知能力是審美心理構成的重要成分，所以對幼兒進行審美感知能力的培養有助于使其對接觸的事物有一個正確的判斷。幫助幼兒接觸并感受藝術的美感。對幼兒進行美術教學工作，這并不意味著讓他們能夠成為偉大的藝術家。這是要讓孩子在學習美術中感受到美好的事物，對他們進行藝術上的熏陶。為了實現這一教學目標，教師要設計出符合孩子身心特點的課程與活動，使孩子的能動性和創造性得到充分發揮，使其展現出對藝術的獨特理解。不僅僅是美術課程的學習，與此同時音樂對于孩子的藝術審美觀的培養也是具有重要作用的。孩子在唱歌與跳舞的過程中能夠提高自身的智力水平和身體的靈活性，同時也能夠對美好的事物更多的接觸和體驗。愛玩是每個孩子的天性。孩子能夠高品位的游戲中感受到美麗的存在。但是為了能夠讓孩子在多種多樣的游戲當中，真正的做到對美的正確認識，教師就要下一番功夫了，只有好的游戲才能創造出美好的東西，才能真正的提高孩子的審美能力。讓孩子在大自然中感受美的存在。為了使孩子的情感培養更加濃厚，讓幼兒們充分的抒發自己的思想感情，教師要在教學的過程中讓孩子了解更多的新鮮事物、去親近自然，在自然中感受到他們的質樸和美，以此來激發他們更多地了解大自然。三、從客觀的生活環境進行探討1.大力開展“三化”教育工作“三化”教育是指建立教育工作的民主化、環境化和個性化。民主化教育。對于幼兒時期的學前教育而言，進行民主化教育主要是給幼兒更多自由發言的機會，制定一些規定并且試圖能夠與孩子們商量進行，這樣不僅能夠確保幼兒自覺遵守規定，而且要能夠使幼兒的學習能力提高。對于表現較好的幼兒獎勵，激勵更多的幼兒。環境化教育。幼兒在學校學習的環境主要有教室、臥室、圖書室和洗手間等，學校可在教室中制作一個文化墻，將優秀的孩子的照片貼在上面;在臥室中畫一些能夠有助于好好休息的圖畫與宣傳語;在圖書室中張貼一些認真看書的畫面與標語;在洗手間中粘貼一些節約用水以及常洗手的標語，通過這些實質性的熏陶，讓孩子對此產生一定的反應。個性化教育。在幼兒學前教育中，幼兒年齡較小，其理解能力也很有限。將每個孩子的個性充分的展現出來，是非常困難的，但是這對于個性教育是非常關鍵的。在個性化教育時，教師要對孩子進行幫助幫孩子們制定符合他們的計劃，并且根據不同幼兒的個性來采取不同的方案。2.幼兒學前教育注重本土化當代教育發展的一個趨勢就是本土化。我國經濟社會發展的必然要求也是本土化的加強。幼教界的教育改革，首先要以教育實驗為主導，從教育目標、課程體系與師資培訓三個方面出發，建立了適合中國幼兒學前教育的體系，然后才能進一步促進了幼教界的本土化的發展。我國近代學前教育經歷了百年的歷史發展，他經過了模仿性學習、適應性學習以及自主發展性學習三個階段。需要引入國外成功教育理念，然后根據我國的國情進行不斷調整，最后發展成完全適應我國的學前教育。四、結語孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。本文對學前教育進行了一系列的探討，但更大意義上是為了能夠說明對于幼兒學前教育的重要性，讓孩子能夠在學前教育中培養出應該具備的能力與品質。在今后的學習和生活中得到更好的發展和鍛煉，所以做好幼兒學前教育是功在當代，立在千秋的事情，我們應該高度的重視，不斷的改革和創新，為我國的教育事業多做貢獻。幼兒學前教育初探論文篇二《如何提高學前幼兒的數學教育質量》摘要：隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內容，把握教育時機，及時引導幼兒的認知能力、語言表達能力、社會技能等能力，才能使幼兒各項能力不斷發展提高。關鍵詞：幼兒數學教育數學活動學習興趣隨著社會的快速發展和教育改革的不斷深入，幼兒教育工作者對學前教育中的數學教育研究已越來越廣泛，越來越深入。幼教工作者只有善于觀察捕捉幼兒感興趣的內容，把握時機，及時引導幼兒的認知、語言表達能力、社會技能等能力，才能使幼兒各種能力不斷發展漸進提高。學前幼兒的數學教育需要教師在教學中不斷總結經驗，在生活中挖掘隱含的數學教育內容，這樣才能讓幼兒對數學知識產生興趣，滿足幼兒的發展需要。一、如何激發學前幼兒對數學活動的興趣興趣是最好的老師，學前幼兒的學習更受興趣的支配。教師要充分發揮幼兒的自主性，激發幼兒的學習興趣。一般來說，數學活動比較抽象，孩子在游戲中學習能收到事半功倍的效果。游戲能讓幼兒主動探索發現，只有讓幼兒通過親身經歷、探究、發現、解決問題的過程，才能激發幼兒的興趣。二、采用豐富多彩的活動形式調動幼兒參與的積極性《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒能從生活和游戲中感受到數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”幼兒只有在豐富多彩的數學活動中，才會積極參與并選擇適合自己的活動。（一）讓數學教學融入游戲中教育游戲化是學前幼兒積極參與數學教育活動的根本，它能讓學前幼兒在快樂的游戲中得到知識。例如在學習數列時，我設計了游戲一一“聰明的小軍人”。我為幼兒設置了很多問題，幼兒只有解決數學問題才能過關，幼兒積極主動地通過序列數數找地雷、挖地雷最后取得勝利。只有在真實的游戲情景和解決問題的過程中，才能使幼兒體驗到數學的重要性，讓幼兒充分感受到數學是有趣的，數學是有用的，體味數學的魅力和價值。（二）讓數學教育融入生活中現實生活中包含了大量的數學信息，這就要求我們善于在生活環境中挖掘隱含的數學內容引起幼兒的注意。如散步時讓幼兒點數花、樹等，分餐時人幼兒分碗和筷子，吃午點時讓幼兒自己數點心，等等。將數學教育內容融入到幼兒生活中，讓幼兒感受到數學存在于他們身邊，是他們用得到的知識。（三）讓數學教育融入區角活動中我們深知只有選用與教育目標相同的區角材料，才有利于幼兒的數學發展。我們在班里專門設了一個“數學工作室”，根據日、周、月教育目標投放材料，有的在活動前投放，以此讓幼兒豐富經驗，發現問題，提出問題;有的在活動后投放材料，鞏固幼兒對已學內容的認知和理解。三、了解幼兒興趣使數學教學趣味化教育家陶行知先生曾說：“學生有了興趣就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。”由此可見，興趣是一個活動成功的基礎。大部分幼兒在看圖書時對書上的走迷宮游戲都非常感興趣，玩得特別起勁。針對幼兒的這一興趣點，我設計了很多走迷宮游戲，在游戲中滲透了一到十的數序。為了培養孩子思維的靈活性，我們設計的迷宮線路有多種路徑可以到達。孩子們在玩的過程中所走的線路各有不同，同時產生了問題，發生了爭論。有的孩子說我這條路最近，有的孩子說最先到達終點……因此我又引導他們找尋走得最快的路，把迷宮游戲推向高潮。正如《綱要》所要求的：“既適合幼兒的現有水平，又有一點的挑戰性。”使孩子們獲得認知上的滿足感和成功感。四、 善于觀察學前幼兒的需要，使數學教育內容層次化有些孩子在游戲中數學區玩一天就離開了，經過細致觀察發現：孩子并不是對該活動“不專注”，而是活動材料自身出了問題，要么太難，要么就太簡單。這充分說明原來的游戲已經跟不上孩子思維的需要，于是我們做了一些嘗試將以往單人游戲的形式改為合作游戲的形式，通過兩個孩子互擲骰子，由雙方在底板中找出和自己擲出來的數字相等數量的圖片，并且用卡片蓋上該圖片的相應位置，如此一來大大激發了孩子活動的興趣和競爭意識，提供了孩子們之間互相學習、交流、檢查的機會。我們根據孩子的興趣與需要經常更換調整區域活動的內容，培養孩子的合作意識和能力，同時也啟示我們應該用耐心和慈愛觀察孩子們的活動，真正從觀察中獲取幼兒個體與群體、環境與材料相互作用的準確信息。這樣才能真正發揮區域活動的價值，讓每個孩子都有所得。五、 各領域有機結合相互滲透使數學教育內容整合化《綱要》指出：“各領域之間的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”各種活動應具有整合的教育思想，因此我們在設計數學教學游戲時，也應該有意識地滲透其他方面的內容。例如在趣味繪畫中，幼兒先要看看圖畫左上角有幾個點，然后找出畫中點子一樣多的小格子并涂上顏色，這樣就逐步畫出一幅美麗的圖畫，能力比較強的孩子在涂完顏色的基礎上，還可以把這幅美麗的圖剪下來，這樣不僅鞏固了孩子對數量之間等量關系的認識，還提高了孩子的動手能力（包括涂色和剪紙的方法）。綜上所述，要充分發揮區域活動的教育潛能，融入數學教學內容，教師首先要依據學前幼兒的興趣點、年齡特點、認知水平及教學上的需要，并結合幼兒的生活經驗，為幼兒精心設計適合本班幼兒特點的區域活動，提供不同層次的操作材料，讓孩子們在輕松自然的環境中獲得數學知識，感受和體驗其中的樂趣。六、積累生活素材使數學教育內容生活化《綱要》指出：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。在進入“我喜歡的食物”主題活動時，幼兒從家里帶來各種食品，同時要求教師在角色區給他們提供貨架擺放分類各種食物，可鼓勵幼兒用他們自己的方式在貨架上進行分類，當我問他們為什么這樣分時，他們這樣闡述自己的觀點：“看上去整齊。”“看上去舒服。”“超市也是這樣放的。”“我們買東西時候容易找到要買的食物。”從上述案例中可以看出，幼兒已有了去超市購物的經驗，并將在超市看到的現象遷移到創設的區域中，通過分類，幼兒都親身體驗到“分類”后擺放的東西除了看上去整齊外，更為游戲活動帶來方便。在現實生活中就地取材，讓幼兒感到數學是他們身邊一種看得見、摸得著、用得上的知識。將數學教育融入到幼兒的生活，使幼兒體會到數學與生活的密不可分，從而樹立幼兒學習數學的信心，形成幼兒勇于探索、創新的科學精神。七、教師要改進教學方法更新教學觀念先進的教學方法能調動幼兒的主動性和自覺性，激發幼兒的想象力和思維能力，應多采用