呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警分析及撤機策略河北醫科大學第一醫院張瑛琪呼吸機報警原因分析撤機策略【問題描述及原因剖析】我們強蛟初中是一所公辦邊遠初級中學，為了把學校辦成縣內優質農村初級中學，2010年，學校明確提出了今后三年的辦學理念——“文化立校”、“科研興校”、“特色發展”、“質量保障”。但是，長期以來，由于學校的地理位置和辦學條件等問題，師資的數量和質量一直是我校發展的突出矛盾。截止2012年10月為止，學校共有18名教師，其中3名為代課教師，擁有高級職稱的教師0名，中級職稱教師5名，教師平均年齡才32歲，教師青年化已成為我校一個不爭的事實。另外，我們在上級有關部門組織的調研和學校進行的教師隊伍現狀調查中發現，學校不少青年教師的教學觀念、教學能力等已不能滿足社會對優質教育的需求，能否提高學校現有青年教師隊伍的素質成為學校能否進一步發展的瓶頸問題。【對策探討】為了使教師基本功和業務能力得到專業化發展，學校由教科室制訂具體培訓實施方案——“五四式”青年教師有效培訓模式，以落實教學五認真為工作重心，繼續抓好“四個一工程”爭取做到對青年教師的培訓針對性強一點，操作性強一點，教師負擔輕一點，增強實效性，減少形式化，努力促進青年教師能力的發展。圖表所示如下：一、以“教學五認真”促青年教師教學基本功的發展（1）“備課”。備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。在新課程的理念下，我校對教師的備課提了四方面的要求：一備學生，二備教材，三備教法，四備教師。同時要求青年教師根據“一備二說三磨四上”的步驟進行新課的教學。（2）“上課”。青年教師缺乏實踐經驗，不能自覺地、有意識地把文化知識和教育理論靈活運用到教學實踐中去，這就要求他們不斷地上公開課，由組內教聽課后，通過“自評——他評——互評”環節來不斷促進自我的成長需要。操作方法：一學期內要求教齡在1～5年的青年教師上公開課次數至少在3節以上，5～10年的青年教師上公開課次數至少在2節以上，10年以上的青年教師上公開課次數至少在1節以上。具體實施步驟：①各教研組長負責將本學科教師的校級公開課上報表于開學第二周上交至教科室，由教科室匯總并公布。②上課教師需嚴格按照片里要求進行課前準備，包括備課——說課——試上——磨課——正式上課等環節，上課需要分發給聽課教師的教案和給學生的學案可以提前請油印老師復印好。③如果學期初交上的公開課計劃有所改變，請上課教師在開課兩周前通知教科室，由教科室統一更改并通知。④上課結束后請上課教師將本次公開課的教案和教學設計等材料上交教科室留檔。（3）“聽課”。課堂是傳授知識，培養能力的主渠道，經常深入課堂聽課是“取人之長、補己之短”的最好辦法，也便于教師及時地了解、掌握最新的教學發展現狀，從而督促和改善自己的課堂教學工作，保證最佳的教學狀態，構建理想的課堂。操作方法：一學期內要求教齡在1～5年的青年教師聽課次數至少在20節以上，5～10年的青年教師聽課次數至少在15節以上，10年以上的青年教師聽課次數至少在10節以上，并要求將聽課過程記錄在強蛟初中“教學五認真”聽課記錄表上，積極提倡推門聽課，開門議課，閉門思過，要求組內教師相互聽課、提倡跨學科聽課，以教促教、以學促教，教學相長，聚焦課堂，成就質量。（4）“作業批改”。作業是教學的重要一環，是學生逐步形成創造才能的必要途徑，也是教師準確把握教學指向、取得最佳教學效率的一個有力手段。片面追求批改作業的數量，卻是不妥當也不必要的，因此我校對教師作業的批改提出了以下要求：①作業布置題量適當，難易適度，內容符合教學要求；②每天的課堂作業全部及時批改（批改形式可面批面改，當堂批改，相互批改教師復查），作文批改每次不少于40%；③批改符號統一規范，批語書寫清楚、工整、重在鼓勵；④主要學科周末必須布置一定的作業，并做到有檢查，有記載。學校還規定定期向學生發調查問卷調查任課教師的作業布置與批改情況。（5）“課外輔導”。在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。為此學校規定每位教師每學期要有培優補差計劃，對于優生、后進生輔導每周2次及以上，每次時間不少于30分鐘，輔導內容有針對性，有輔導情況記載（包括時間、地點、對象、內容、效果等），每月還有輔導階段性小結，所有過程由教導處每月檢查一次。二、以“四個一工程”促青年教師業務能力的發展（1）“一堂公開課”。公開課的上課具體操作步驟參考“教學五認真”的備課上課環節。（2）“一份教學設計（案例）”。一位優秀的教師不僅要會備課上課說課更應該會寫教案，教學設計及案例，所以校規定每位青年教師每學年至少上交一份高質量的教學設計（案例），經過三年的培訓，絕大部分教師的寫教學設計（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇論文”。我校很多的青年教師雖有良好的教學基本功會上課會說課會評課，但是課后很少會去進行課后反思，更少會有青年教師將反思形成文字寫出教育教學論文，這對青年教師的個人發展是極為不利的，為了讓青年教師勤于思考，勤于寫作，我校特別推出了“五記”策略，分別為記成功之舉，記“敗筆”之處，記教學機智，記學生見解，記課后心得，目的在于讓青年教師能從課堂反思中獲取教學技能，也利于他們將來寫論文時有資源有素材，同時也規定每位教師每學期必須上交一篇教育教學類論文或教育科研類論文為每年的縣里各類論文評比做準備。（4）“一項課題”。在中學教育教學過程中，不免會碰到這樣或那樣的問題，針對比較突出的問題，我們可以通過課題研究的方法來解決，例如可以研究問題的成因及其弊端，研究解決問題的方法，以此提高教育教學質量。但是對于青年教師來說進行課題研究的確是比較困難的，所以我校對每位青年教師都指定了一位善于課題研究的老教師進行課題研究上的“結、導、指”方針，同時也規定每位教師每學年必須上交一項課題為每年的縣里市里乃至省里的各項課題申報做好準備。伴隨著教學改革的春風，平昌關鎮中心學校迎來了嶄新的2011年。學校引入了先進的辦學理念，加快了教學改革的步伐，采取了一系列措施：把2011年定為教學質量年，向40分鐘要質量，提高課堂教學效率，為此，暑假期間學科組就進行了多次集體備課，目的是把新學期前兩周的課準備好；又針對學生的學習情況，把不同層次的學生分配給各任課教師加以指導，因材施教，共同提高；學校只給學生訂少許資料，由教師集體編寫適合我校學生的資料；新學期，校長及學校中層領導親臨一線聽課、評課、參加教研活動，親力親為；學校還聘請區教研員組成專家組每周親臨學校指導教研活動等等。我們在新的一年里真正掀起了教學改革的浪潮。尤其是集體備課成為了一朵耀眼的浪花。當代教育早已不是教師個人英雄主義時代。卡耐基基金會《教師專業標準大綱》指出，教師是學習共同體的成員，應該同專家合作，同家長合作，合理運用資源和人才。我國當前的新課程改革，更加需要加強教師的團隊精神，需要教師積極開展對話與合作。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以彌補專業知識的不足。可以優化教學流程，優化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教育教學效果。為了順應新形勢，為了貫徹“語文新課標”的精神，為了響應學校的號召，為了提高教學效率，我們語文組凝聚全組教師的智慧，加強集體備課，著重從以下幾個方面入手：一、整體把握，分工協作。新年伊始，我們就集體學習新課標，學習新考綱，瀏覽初中所有語文課程，整體把握教材，做到胸中有數，有的放矢。在此基礎上，我們集體討論制定好整學期的教學計劃、備課計劃、編寫資料計劃，把整個學期的課、所用資料進行分解，分配給每個人，由一位教師進行主備課或執筆編寫資料。二、集體探究，協調一致。我們一直是超前兩周備課，這樣，有充足的時間修改，補充，完善。在每次集體備課的前兩周，主備人精心準備學案、草案和說課稿，我們全組教師積極參與，針對主備人準備的課認真備課，整體把握教材。同時，各自側重探究其中一個板塊。我們把每一課的各個板塊進行分解，具體到人，如：學案設計、教學重難點設計、教法設計、學法設計、教學手段的運用、導語設計、教學中提挈全篇的問題設計、突破重難點的方法設計、學生合作學習的方法設計、拓展探究問題的設計、練習的設計、板書設計等等。每周二下午集體備課時，我們共同探討，先由主備人針對自己的草案進行說課，講出自己對本文重難點的把握、教法設計、學法設計、課時安排、教學過程安排、學案設計、資料編寫、自己的疑惑等。然后全組老師暢所欲言，講出各自的意見和建議，負責各自板塊的老師，進行有針對性的探究，這樣，每位老師既講出自己對課文的整體構想，與其他老師合作，達成共識；又有重點地進行探究。真正做到自主――合作――探究式備課。主備人和備課組長分別記錄，待大家形成一致意見后由主備人形成第一次成案。接下來，由主備人先進行實戰演練，理論和實踐相結合，在實際的上課中發現問題,全組老師聽課評課，集體討論，進一步改進。最后由主備人形成第二次成案，大家共同享用。在成案的使用過程中，各位老師可根據班級學生的情況和個人的特點，進行個性化的教學，再配上個性化的教案，以達到個性與共性的統一。三、教后反思，教學相長。我們在使用教案后及時寫出教學反思，思考課時安排是否合理、重難點處理是否有效、教法學法設計是否得當、教學中的疑惑、教學中的頓悟、教學中的得心應手之處、需要改進之處等等。以便發揚優點改進缺點，進一步完善教案。四、積累經驗，逐步完善。我們對各方面的資料進行收集整理，制定出學案集，說課稿集，教學草案集、成案集，習題集，教后反思集，集體備課討論記錄集，以便進一步完善集體備課。五、把好脈搏，適時檢測。教學資料的編寫，我們也是集思廣益，共同探討，針對學生實際情況，編寫出適合學生的資料。我們請負責編寫資料的老師講出自己的編寫意圖，全組老師提出意見和建議，再進行改進。資料使用之后，我們進行及時的反饋，集體討論。沒有最好，但我們力求更好。我們語文組的點滴做法，得到了區教研員們的首肯，得到了張校長和其他領導的好評，也得到了同仁們的贊賞。我們知道，這是對我們工作的鞭策和鼓勵。教改之路正長，我們將上下求索。呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處1呼吸機報警分析及撤機策略河北醫科大學第一醫院張瑛琪呼吸機報警分析及撤機策略2呼吸機報警原因分析撤機策略呼吸機報警原因分析3呼吸機報警原因分析撤機策略呼吸機報警原因分析4學習目標能分析及處理常見的呼吸機報警學習目標5呼吸機報警處理及脫機策略課件6報警的常見原因呼吸機相關原因模式、參數的設置a報警線的設置呼吸機故障管路相關原因氣管插管/氣切套管堵塞、扭曲、貼壁管路堵塞、斷開患者相關原因煩躁、咳嗽病情突然變化報警的常見原因7處理步驟識別報警信息及級別患者因素切忌隨手消除報警呼吸機因素給予相應處理處理步驟8呼吸機報警上下限的設置!上限下限壓力<30~40cmH,OPEEP-2-3cmHO容量實測+200-300mlV-200~300ml呼吸頻率<35次/分6-8次/分分鐘通氣量MVxr:n+2-4L/minMVar-am-2-4L/min室息通氣報警20~30s呼吸機報警上下限的設置!9對呼吸機報警的反應低壓報警手法通氣通氣阻力正常過低呼吸機或管路漏氣氣管插管套囊漏氣對呼吸機報警的反應10低壓報警的原因呼吸機工作異常漏氣c呼吸機內部ca吸氣回路∞aY管與氣管插管連接處氣管插管套囊周圍支氣管胸膜瘺患者吸氣力量過強低壓報警的原因11呼吸機報警處理及脫機策略課件12呼吸機報警處理及脫機策略課件13呼吸機報警處理及脫機策略課件14呼吸機報警處理及脫機策略課件15呼吸機報警處理及脫機策略課件16呼吸機報警處理及脫機策略課件17呼吸機報警處理及脫機策略課件18呼吸機報警處理及脫機策略課件19呼吸機報警處理及脫機策略課件20呼吸機報警處理及脫機策略課件21呼吸機報警處理及脫機策略課件22呼吸機報警處理及脫機策略課件23呼吸機報警處理及脫機策略課件24呼吸機報警處理及脫機策略課件25呼吸機報警處理及脫機策略課件26呼吸機報警處理及脫機策略課件27呼吸機報警處理及脫機策略課件28呼吸機報警處理及脫機策略課件29呼吸機報警處理及脫機策略課件30呼吸機報警處理及脫機策略課件31呼吸機報警處理及脫機策略課件32呼吸機報警處理及脫機策略課件33呼吸機報警處理及脫機策略課件34呼吸機報警處理及脫機策略課件35呼吸機報警處理及脫機策略課件36呼吸機報警處理及脫機策略課件37呼吸機報警處理及脫機策略課件38呼吸機報警處理及脫機策略課件39呼吸機報警處理及脫機策略課件40呼吸機報警處理及脫機策略課件41呼吸機報警處理及脫機策略課件42呼吸機報警處理及脫機策略課件43呼吸機報警處理及脫機策略課件44呼吸機報警處理及脫機策略課件45呼吸機報警處理及脫機策略課件46謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基47呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警分析及撤機策略河北醫科大學第一醫院張瑛琪呼吸機報警原因分析撤機策略【問題描述及原因剖析】我們強蛟初中是一所公辦邊遠初級中學，為了把學校辦成縣內優質農村初級中學，2010年，學校明確提出了今后三年的辦學理念——“文化立校”、“科研興校”、“特色發展”、“質量保障”。但是，長期以來，由于學校的地理位置和辦學條件等問題，師資的數量和質量一直是我校發展的突出矛盾。截止2012年10月為止，學校共有18名教師，其中3名為代課教師，擁有高級職稱的教師0名，中級職稱教師5名，教師平均年齡才32歲，教師青年化已成為我校一個不爭的事實。另外，我們在上級有關部門組織的調研和學校進行的教師隊伍現狀調查中發現，學校不少青年教師的教學觀念、教學能力等已不能滿足社會對優質教育的需求，能否提高學校現有青年教師隊伍的素質成為學校能否進一步發展的瓶頸問題。【對策探討】為了使教師基本功和業務能力得到專業化發展，學校由教科室制訂具體培訓實施方案——“五四式”青年教師有效培訓模式，以落實教學五認真為工作重心，繼續抓好“四個一工程”爭取做到對青年教師的培訓針對性強一點，操作性強一點，教師負擔輕一點，增強實效性，減少形式化，努力促進青年教師能力的發展。圖表所示如下：一、以“教學五認真”促青年教師教學基本功的發展（1）“備課”。備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強調教師怎么“教”，學生就怎么“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說學生是接受式的學習。在新課程的理念下，我校對教師的備課提了四方面的要求：一備學生，二備教材，三備教法，四備教師。同時要求青年教師根據“一備二說三磨四上”的步驟進行新課的教學。（2）“上課”。青年教師缺乏實踐經驗，不能自覺地、有意識地把文化知識和教育理論靈活運用到教學實踐中去，這就要求他們不斷地上公開課，由組內教聽課后，通過“自評——他評——互評”環節來不斷促進自我的成長需要。操作方法：一學期內要求教齡在1～5年的青年教師上公開課次數至少在3節以上，5～10年的青年教師上公開課次數至少在2節以上，10年以上的青年教師上公開課次數至少在1節以上。具體實施步驟：①各教研組長負責將本學科教師的校級公開課上報表于開學第二周上交至教科室，由教科室匯總并公布。②上課教師需嚴格按照片里要求進行課前準備，包括備課——說課——試上——磨課——正式上課等環節，上課需要分發給聽課教師的教案和給學生的學案可以提前請油印老師復印好。③如果學期初交上的公開課計劃有所改變，請上課教師在開課兩周前通知教科室，由教科室統一更改并通知。④上課結束后請上課教師將本次公開課的教案和教學設計等材料上交教科室留檔。（3）“聽課”。課堂是傳授知識，培養能力的主渠道，經常深入課堂聽課是“取人之長、補己之短”的最好辦法，也便于教師及時地了解、掌握最新的教學發展現狀，從而督促和改善自己的課堂教學工作，保證最佳的教學狀態，構建理想的課堂。操作方法：一學期內要求教齡在1～5年的青年教師聽課次數至少在20節以上，5～10年的青年教師聽課次數至少在15節以上，10年以上的青年教師聽課次數至少在10節以上，并要求將聽課過程記錄在強蛟初中“教學五認真”聽課記錄表上，積極提倡推門聽課，開門議課，閉門思過，要求組內教師相互聽課、提倡跨學科聽課，以教促教、以學促教，教學相長，聚焦課堂，成就質量。（4）“作業批改”。作業是教學的重要一環，是學生逐步形成創造才能的必要途徑，也是教師準確把握教學指向、取得最佳教學效率的一個有力手段。片面追求批改作業的數量，卻是不妥當也不必要的，因此我校對教師作業的批改提出了以下要求：①作業布置題量適當，難易適度，內容符合教學要求；②每天的課堂作業全部及時批改（批改形式可面批面改，當堂批改，相互批改教師復查），作文批改每次不少于40%；③批改符號統一規范，批語書寫清楚、工整、重在鼓勵；④主要學科周末必須布置一定的作業，并做到有檢查，有記載。學校還規定定期向學生發調查問卷調查任課教師的作業布置與批改情況。（5）“課外輔導”。在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。為此學校規定每位教師每學期要有培優補差計劃，對于優生、后進生輔導每周2次及以上，每次時間不少于30分鐘，輔導內容有針對性，有輔導情況記載（包括時間、地點、對象、內容、效果等），每月還有輔導階段性小結，所有過程由教導處每月檢查一次。二、以“四個一工程”促青年教師業務能力的發展（1）“一堂公開課”。公開課的上課具體操作步驟參考“教學五認真”的備課上課環節。（2）“一份教學設計（案例）”。一位優秀的教師不僅要會備課上課說課更應該會寫教案，教學設計及案例，所以校規定每位青年教師每學年至少上交一份高質量的教學設計（案例），經過三年的培訓，絕大部分教師的寫教學設計（案例）的能力都得到大大地提高。（3）“一篇論文”。我校很多的青年教師雖有良好的教學基本功會上課會說課會評課，但是課后很少會去進行課后反思，更少會有青年教師將反思形成文字寫出教育教學論文，這對青年教師的個人發展是極為不利的，為了讓青年教師勤于思考，勤于寫作，我校特別推出了“五記”策略，分別為記成功之舉，記“敗筆”之處，記教學機智，記學生見解，記課后心得，目的在于讓青年教師能從課堂反思中獲取教學技能，也利于他們將來寫論文時有資源有素材，同時也規定每位教師每學期必須上交一篇教育教學類論文或教育科研類論文為每年的縣里各類論文評比做準備。（4）“一項課題”。在中學教育教學過程中，不免會碰到這樣或那樣的問題，針對比較突出的問題，我們可以通過課題研究的方法來解決，例如可以研究問題的成因及其弊端，研究解決問題的方法，以此提高教育教學質量。但是對于青年教師來說進行課題研究的確是比較困難的，所以我校對每位青年教師都指定了一位善于課題研究的老教師進行課題研究上的“結、導、指”方針，同時也規定每位教師每學年必須上交一項課題為每年的縣里市里乃至省里的各項課題申報做好準備。伴隨著教學改革的春風，平昌關鎮中心學校迎來了嶄新的2011年。學校引入了先進的辦學理念，加快了教學改革的步伐，采取了一系列措施：把2011年定為教學質量年，向40分鐘要質量，提高課堂教學效率，為此，暑假期間學科組就進行了多次集體備課，目的是把新學期前兩周的課準備好；又針對學生的學習情況，把不同層次的學生分配給各任課教師加以指導，因材施教，共同提高；學校只給學生訂少許資料，由教師集體編寫適合我校學生的資料；新學期，校長及學校中層領導親臨一線聽課、評課、參加教研活動，親力親為；學校還聘請區教研員組成專家組每周親臨學校指導教研活動等等。我們在新的一年里真正掀起了教學改革的浪潮。尤其是集體備課成為了一朵耀眼的浪花。當代教育早已不是教師個人英雄主義時代。卡耐基基金會《教師專業標準大綱》指出，教師是學習共同體的成員，應該同專家合作，同家長合作，合理運用資源和人才。我國當前的新課程改革，更加需要加強教師的團隊精神，需要教師積極開展對話與合作。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以彌補專業知識的不足。可以優化教學流程，優化教學方法，從而提高課堂教學效率，進而也明顯提高教育教學效果。為了順應新形勢，為了貫徹“語文新課標”的精神，為了響應學校的號召，為了提高教學效率，我們語文組凝聚全組教師的智慧，加強集體備課，著重從以下幾個方面入手：一、整體把握，分工協作。新年伊始，我們就集體學習新課標，學習新考綱，瀏覽初中所有語文課程，整體把握教材，做到胸中有數，有的放矢。在此基礎上，我們集體討論制定好整學期的教學計劃、備課計劃、編寫資料計劃，把整個學期的課、所用資料進行分解，分配給每個人，由一位教師進行主備課或執筆編寫資料。二、集體探究，協調一致。我們一直是超前兩周備課，這樣，有充足的時間修改，補充，完善。在每次集體備課的前兩周，主備人精心準備學案、草案和說課稿，我們全組教師積極參與，針對主備人準備的課認真備課，整體把握教材。同時，各自側重探究其中一個板塊。我們把每一課的各個板塊進行分解，具體到人，如：學案設計、教學重難點設計、教法設計、學法設計、教學手段的運用、導語設計、教學中提挈全篇的問題設計、突破重難點的方法設計、學生合作學習的方法設計、拓展探究問題的設計、練習的設計、板書設計等等。每周二下午集體備課時，我們共同探討，先由主備人針對自己的草案進行說課，講出自己對本文重難點的把握、教法設計、學法設計、課時安排、教學過程安排、學案設計、資料編寫、自己的疑惑等。然后全組老師暢所欲言，講出各自的意見和建議，負責各自板塊的老師，進行有針對性的探究，這樣，每位老師既講出自己對課文的整體構想，與其他老師合作，達成共識；又有重點地進行探究。真正做到自主――合作――探究式備課。主備人和備課組長分別記錄，待大家形成一致意見后由主備人形成第一次成案。接下來，由主備人先進行實戰演練，理論和實踐相結合，在實際的上課中發現問題,全組老師聽課評課，集體討論，進一步改進。最后由主備人形成第二次成案，大家共同享用。在成案的使用過程中，各位老師可根據班級學生的情況和個人的特點，進行個性化的教學，再配上個性化的教案，以達到個性與共性的統一。三、教后反思，教學相長。我們在使用教案后及時寫出教學反思，思考課時安排是否合理、重難點處理是否有效、教法學法設計是否得當、教學中的疑惑、教學中的頓悟、教學中的得心應手之處、需要改進之處等等。以便發揚優點改進缺點，進一步完善教案。四、積累經驗，逐步完善。我們對各方面的資料進行收集整理，制定出學案集，說課稿集，教學草案集、成案集，習題集，教后反思集，集體備課討論記錄集，以便進一步完善集體備課。五、把好脈搏，適時檢測。教學資料的編寫，我們也是集思廣益，共同探討，針對學生實際情況，編寫出適合學生的資料。我們請負責編寫資料的老師講出自己的編寫意圖，全組老師提出意見和建議，再進行改進。資料使用之后，我們進行及時的反饋，集體討論。沒有最好，但我們力求更好。我們語文組的點滴做法，得到了區教研員們的首肯，得到了張校長和其他領導的好評，也得到了同仁們的贊賞。我們知道，這是對我們工作的鞭策和鼓勵。教改之路正長，我們將上下求索。呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處理及脫機策略呼吸機報警處48呼吸機報警分析及撤機策略河北醫科大學第一醫院張瑛琪呼吸機報警分析及撤機策略49呼吸機報警原因分析撤機策略呼吸機報警原因分析50呼吸機報警原因分析撤機策略呼吸機報警原因分析51學習目標能分析及處理常見的呼吸機報警學習目標52呼吸機報警處理及脫機策略課件53報警的常見原因呼吸機相關原因模式、參數的設置a報警線的設置呼吸機故障管路相關原因氣管插管/氣切套管堵塞、扭曲、貼壁管路堵塞、斷開患者相關原因煩躁、咳嗽病情突然變化報警的常見原因54處理步驟識別報警信息及級別患者因素切忌