陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴陰陽學說與疾病治療的關系陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴陰陽學說與疾病治療的關系楊英陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早在春秋戰國時期,人們就已經把這種哲學思想引用到醫藥學中,作為醫藥學的一種指導思想和推理工具。本文就陰陽學說和疾病治療之間的關系進行了綜述,其中大量地援引了古今中醫、中獸醫名家有關該問題的論述,并列舉了該理論指導下的方藥組成,進一步說明了陰陽學說對疾病治療具有指導性作用。促進學生的發展既是新課標的要求，也是每位教育工作者最本真的愿望。作為教育工作者，要充分重視小學高年級的英語教學工作。這個階段的學生已具備一定的英語基礎，然而學生的個性差異導致學生的學習水平參差不齊。如果教育工作者仍然按照傳統的“一鍋粥”式的教學模式來教學，則無法滿足不同學生對教學目標、教學內容、教學速度和教學方法等方面的需求，無法促進不同學生的不同發展需求。教育工作者在英語教學中，應尊重差異、理解個性，針對學生的不同差異因材施教，分層教學。這樣既滿足了不同學生的發展需要，也為學生的初中英語學習，甚至終身學習打下良好的基礎。一、現階段小學英語高年級英語教學的現狀和弊端目前，很多英語教學工作者在課堂中仍然采用“一鍋粥”式的教學方法，只制定一個教學計劃，沒有充分考慮全體學生的學習水平，所布置的作業也都是統一的，基本上都是對單詞、詞組的鞏固，沒有重視英語的實際應用和拓展。教學和作業都沒有層次性，使得水平較高、理解能力a較強的學生感到教學內容簡單，形成較高自我評價，不利于學生的虛心學習；對于水平較低，理解較慢的學生來說，教學內容較為偏難，易使學生形成無法聽懂，破罐子破摔的心理，放棄英語學習，不利于學生的個人發展。這種教學模式存在兩方面的弊端：一方面，對教師來說，相對固定、不分層次的教學模式和教學內容，禁錮了教師的創新思維，影響教師教學水平的突破；另一方面，對學生來說，不利于調動全體學生英語學習的積極性，降低學生的英語學習效率和個人發展進步。二、對小學高年級英語分層教學的幾點思考1.分層教學的具體含義。分層教學，即在教學過程中，分析每位學生的不同個性、心理、知識基礎和接受理解能力，針對這些差異，設計多層次的教學目標和不同的教學方法，使全體學生都能達到大綱要求學生掌握的知識水平，實現教學的有效性。分層教學的前提是承認學生的差異，并以此為基礎，根據不同的學生采取不同的教學方法，幫助不同學生解決在英語學習中遇到的問題，最大程度的激發學生的學習熱情，提高學生的學習自覺性。教師應重點輔導學習成績偏差的學生，幫助他們掌握基礎，鞏固重難點，掃清學習的障礙，通過適當鼓勵和表揚的方式激勵學生努力學習，追趕課程。同時，教師也應積極引導學習成績較好的學生，在他們充分掌握課堂所學知識后，加強英語的實際應用能力，讓學生在英語學習上不斷努力和進取，實現全體學生的共同提高。2.分層教學的具體措施（1）課堂上教學內容的分層次性。教師應分析本班級所有學生的英語學習水平，分析各層次學生的比重，規劃好教學內容的難易比重。在課堂教學中，除了要按大綱進度進行教授外，還需適當鞏固一些基礎的知識，重復英語學習中的重難點，使后進生能夠適當彌補學習的差距，讓中優等生更好的鞏固基礎。教師還應適當進行一些拓展，將一些難度較大的知識，使優等生不懈怠，努力學習，讓后進生看到差距，激發學生努力奮進。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要注意調動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，層次落差不宜太大。要保證A層在聽課時不等待，C層基本聽懂，得到及時輔導，即A層“吃得飽”，B層“吃得好”，C層“吃得了”。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然。同時，對新知識的理解、知識點的應用和題型的變換等的設計都要照顧各層次學生的思維能力。（2）布置不同層次的家庭作業。教師在布置作業時，應將不同層次的作業要求和目的交代給學生，讓不同層次的學生都能夠有目的的，保質保量的完成作業，因此課后布置多層次習題是分層教學不可缺少的環節，以此達到作業鞏固課堂知識的目的。（3）分小組學習，共同進步。教師可以根據不同學生的學習水平，對學生進行分組，保證每個小組學生學習水平的均衡性。在小組內部以優帶差，便于互幫互助，取長補短，實現小組內部所有成員的進步，提高學生的合作、探究和交際能力。通過小組比賽的形式，激發小組之間的競爭意識，促進小組的共同學習、共同進步。學生在Workinpairs，Workingroups和Workinteams時，他們之間互相幫助、互相詢問、團結協作和傳遞信息，體驗著一種被重視與被接受的感覺。我們應清楚地認識到，分層教學的目的并不是將學生分為三六九等，而是在理解差異的前提下，根據不同學生的實際情況采取不同的教學方法。小學高年級學生的心理特點要求教師采取科學、分層、有針對性的進行教學，實現高效教學。同時，教師也不可忽視對不同程度學生的學習情況進行合理評價，適當鼓勵，滿足學生不同程度的成就感，提高學生的英語學習興趣，提高學習的自覺自主性，實現學生的發展需要，讓英語課堂百花齊放。本人在十多年英語教學實踐中，積累了一些工作經驗，形成了一些初步系統的認識，就是要切實做好初、高中英語銜接，就要引導學生做到自信、自強、自立。做到這“三自”，首先要認清制約當前初、高中英語教學銜接的主要因素。主要體現在四個方面：一是趨利取向。在當前教育體制下，為了追求高升學率、考試排名，有的教師忽視了對英語本身的學習要求，不注重學生語言能力的培養，只重視學生考試成績，久而久之就導致有的初中畢業生考試分數很高，但英語語言綜合能力較低。二是教材差異。部分地區的教材體系各自為政，銜接不夠緊密。教學要求不統一，詞匯、語法教學參差不齊。特別是高中英語教材更多的是英語編寫，生詞量增加，課文長度也有所增長。聽、說、讀、寫要求更高。這些都對高一新生的英語學習提出更高要求。三是教學方式深刻變化。高中英語教學，知識面廣，方式靈活，信息量大，現代化教學水平比較高，例如多媒體已被廣泛應用英語課堂。更加注重英語對話交流，課堂交流明顯多于初中教學，甚至有的高中大多用英語口語教學。特別是為了適應高考形勢，對英語的聽力、口語乃至閱讀理解能力的訓練任務大幅增多。四是教學要求更高。高中英語側重對學生所學知識和技能的綜合訓練，注重鍛煉學生的發散思維，注重激發學生的想像空間。高中英語對學生自我學習能力要求更高，鼓勵學生不斷提高實踐能力，在英語學習過程中能夠獨立找出問題、分析問題和解決問題，培養綜合能力。1.要讓學生自信自信心比什么都重要。只有樹立起了學習的自信心，學生才能有學好英語這門課程的前提。作為英語教師，第一堂教學課程不要急于講教學內容，而是要積極向學生宣講高中英語與初中英語的不同之外，講清高中英語的學習特點、學習方式、學習要領等基本內容，幫助學生盡快了解高中英語、適應高中英語，讓學生真正認識到高中英語是初中英語的延續，最大限度地消除一些學生的學習恐慌。要注重培養學生的參與意識，用好英語課堂這一主要平臺，引導學生積極參與學習英語，讓每一個學生都能參與到英語學習中來，尤其是對那些基礎較差的學生，更要采取一些有效措施，引導他們參與到課堂學習中來，不斷培養他們的自信心，為三年的英語學習邁好步子，打好基礎。要注重激勵，無論是作業、提問還是考試，對學生表現優異的一面，一定要及時表揚出來，切實讓他們看到，只到努力付出，就能學習英語。這樣，既為學生樹立了學習榜樣，明確了前進方向，也進一步增強了學生的榮譽感和自豪感，進而更加主動地投入到英語學習中來。2.要讓學生自立授人以魚不授之以漁。教師不僅要向學生傳授文化知識，而且也要注重傳授學習方法，幫助樹立學習思維。這樣學生就能更好地自主學習，不斷提高英語學習成績。要幫助學生養成良好習慣。高一新生大多第一次離開家門住校學習，對校園生活都會存在陌生感和新鮮感。另一方面，高中新生也更容易接受新鮮事物。要注重利用高一新生的這一特點，幫助他們養成愛學習、會學習、學好習的良好習慣，以最短時間內適應高中新生活。要注重引導學生正確使用教材參考書籍。高中課程多、教材涉及面廣，各種參考材料種類繁多。如果選擇不慎，不但會浪費精力，還會影響學習成績。所以教師要正確指導學生使用和選擇參考材料，做到選有所用、用有所值。要注重引導學生學會聽課做筆記。高中英語節奏快、環節多、容量大。要有針對性地指導學生上課重點聽什么、著重記什么、要領是什么，如何根據教師所講內容、所寫板書記錄重要信息和要點，進而更好地領會英語學習方法和策略。同時要注重引導學生做到“當天筆記當天整理”的習慣，堅決杜絕摘抄別人筆記的不好行為。3.要讓學生自強高中學習不同于初中學習，面臨的學習內容更多，學習任務更重，學習節奏更快，學習挑戰也更多。英語更是如此。詞匯量增大，語法更深，對綜合運用的能力要求更高。教師不可能事無巨細地幫助學生克服所有面臨的困難和問題。如果沒有奮發圖強的學習勁頭，是很難在高中階段取得優導成績的。因此，教師要注重在這方面多下功夫。比如，有的高一新生朗讀英語，擔心發音不準不敢開口朗讀。針對一現象，教師要積極引導，利用課間、自習等時機，通過領讀、播放錄音等不同方式，讓學生跟隨一起高聲朗讀課文。要引導學生多看多讀多背多聽，反復錘煉英語思維，靠這種量的積累，實現質的突破，進而不斷增強學生的學習意識，鍛煉學生的學習品性，增強學生的學習韌性，切實讓學習成為一種習慣、一種自覺，進而積極主動地克服學習中遇到的困難。尤為重要的是，要引導學生多看一些經典讀物，多背一些精選文章，多聽一些原版英語材料，這樣才能在各種考驗中游刃有余，贏得主動。文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納1陰陽學說與疾病治療的關系楊英陰陽學說與疾病治療的關系2陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早在春秋戰國時期,人們就已經把這種哲學思想引用到醫藥學中,作為醫藥學的一種指導思想和推理工具。本文就陰陽學說和疾病治療之間的關系進行了綜述,其中大量地援引了古今中醫、中獸醫名家有關該問題的論述,并列舉了該理論指導下的方藥組成,進一步說明了陰陽學說對疾病治療具有指導性作用。陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早3陰陽學說認為機體之所以能夠進行正常的生命活動,是由于機體內部的陰陽兩個方面保持了相互對立統協調平衡關系的結果。即只有機體的內外、表里、上下各部分之間,以及機體的物質與物質、功能與功能、功能與物質之間,必須經常保持其相互協調平衡的關系機體才能維持正常的生理活動。見如果因某種原因而使陰陽失卻了協調平衡,則疾病隨之產生,出現復雜的病理變化,但無論疾病的病理變化如何錯綜復雜,總不外乎陰陽的偏盛與偏衰。正由于疾病發生發展的根本原因是陰陽的失調,故調整陰陽,補其不足,瀉其有余,恢復陰陽的相對平衡,就是疾病治療的基本法則即《素問·至真要大論》所說的:“謹察陰陽所在而調之,以平為期”。陰陽學說用于指導疾病的治療突出地表現在以下三個方面陰陽學說認為機體之所以能夠進行正常的生命活動,4生理范圖圖1生理范圖51陰陽偏盛的治療2陰陽偏衰的治療3陰陽俱病的治療1陰陽偏盛的治療61陰陽偏盛的治療1陰陽偏盛的治療7陰陽偏盛,即陰偏盛或陽偏盛,是陰或陽任何一方高于正常水平的病變。《素問陰陽應象大論》中所說的“陽勝則熱,陰勝則寒”即是此意。其原理是機體中的陰或陽絕對地亢盛超出了正常范圍,它多是由實邪侵犯機體所致,實邪侵犯機體后,使原本處于動態平衡的陰陽二者中的陰或陽在力量上增加了,比相對的另一方高出了許多,呈現的表現。陰陽偏盛,即陰偏盛或陽偏盛,是陰或8生理范圓圖2生理范圓9正因為高出的這一大塊陰或陽的存在,結果使得臨床上出現了一片寒象或熱象,是有余之象證)。若陰或陽相對的另一方還沒有出現虛損即一方高于正常范圍,另一方仍在正常范圍之中,此時的治療原則當為“損其有余”。由于是有余之證,所以疾病的性質是屬實證,故也有把此時的治療原則定為“實者之”的,但無論是損其有余”,還是“實者瀉之”,二者的本質是相同的目的均在于通過“損”“瀉”把絕對亢盛的一方來,使其返回到正常的生理范圍中來,重新和其相對的一方構成動態平衡。具體一些的是正因為高出的這一大塊陰或陽的存在,結果10用寒涼藥以制其“黃連解毒湯”黃連、黃芩、黃柏、梔子“遙脾散益智仁、細辛、青皮、陳皮、厚樸、當歸、蒼術、牽牛子、蔥、醋、甘草用寒涼藥以制其11陰陽學說與疾病治療的關系課件整理12陰陽學說與疾病治療的關系課件整理13陰陽學說與疾病治療的關系課件整理14陰陽學說與疾病治療的關系課件整理15陰陽學說與疾病治療的關系課件整理16陰陽學說與疾病治療的關系課件整理17陰陽學說與疾病治療的關系課件整理18陰陽學說與疾病治療的關系課件整理19陰陽學說與疾病治療的關系課件整理20陰陽學說與疾病治療的關系課件整理21陰陽學說與疾病治療的關系課件整理22陰陽學說與疾病治療的關系課件整理23陰陽學說與疾病治療的關系課件整理24陰陽學說與疾病治療的關系課件整理25陰陽學說與疾病治療的關系課件整理26陰陽學說與疾病治療的關系課件整理27

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困28陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴陰陽學說與疾病治療的關系陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴陰陽學說與疾病治療的關系楊英陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早在春秋戰國時期,人們就已經把這種哲學思想引用到醫藥學中,作為醫藥學的一種指導思想和推理工具。本文就陰陽學說和疾病治療之間的關系進行了綜述,其中大量地援引了古今中醫、中獸醫名家有關該問題的論述,并列舉了該理論指導下的方藥組成,進一步說明了陰陽學說對疾病治療具有指導性作用。促進學生的發展既是新課標的要求，也是每位教育工作者最本真的愿望。作為教育工作者，要充分重視小學高年級的英語教學工作。這個階段的學生已具備一定的英語基礎，然而學生的個性差異導致學生的學習水平參差不齊。如果教育工作者仍然按照傳統的“一鍋粥”式的教學模式來教學，則無法滿足不同學生對教學目標、教學內容、教學速度和教學方法等方面的需求，無法促進不同學生的不同發展需求。教育工作者在英語教學中，應尊重差異、理解個性，針對學生的不同差異因材施教，分層教學。這樣既滿足了不同學生的發展需要，也為學生的初中英語學習，甚至終身學習打下良好的基礎。一、現階段小學英語高年級英語教學的現狀和弊端目前，很多英語教學工作者在課堂中仍然采用“一鍋粥”式的教學方法，只制定一個教學計劃，沒有充分考慮全體學生的學習水平，所布置的作業也都是統一的，基本上都是對單詞、詞組的鞏固，沒有重視英語的實際應用和拓展。教學和作業都沒有層次性，使得水平較高、理解能力a較強的學生感到教學內容簡單，形成較高自我評價，不利于學生的虛心學習；對于水平較低，理解較慢的學生來說，教學內容較為偏難，易使學生形成無法聽懂，破罐子破摔的心理，放棄英語學習，不利于學生的個人發展。這種教學模式存在兩方面的弊端：一方面，對教師來說，相對固定、不分層次的教學模式和教學內容，禁錮了教師的創新思維，影響教師教學水平的突破；另一方面，對學生來說，不利于調動全體學生英語學習的積極性，降低學生的英語學習效率和個人發展進步。二、對小學高年級英語分層教學的幾點思考1.分層教學的具體含義。分層教學，即在教學過程中，分析每位學生的不同個性、心理、知識基礎和接受理解能力，針對這些差異，設計多層次的教學目標和不同的教學方法，使全體學生都能達到大綱要求學生掌握的知識水平，實現教學的有效性。分層教學的前提是承認學生的差異，并以此為基礎，根據不同的學生采取不同的教學方法，幫助不同學生解決在英語學習中遇到的問題，最大程度的激發學生的學習熱情，提高學生的學習自覺性。教師應重點輔導學習成績偏差的學生，幫助他們掌握基礎，鞏固重難點，掃清學習的障礙，通過適當鼓勵和表揚的方式激勵學生努力學習，追趕課程。同時，教師也應積極引導學習成績較好的學生，在他們充分掌握課堂所學知識后，加強英語的實際應用能力，讓學生在英語學習上不斷努力和進取，實現全體學生的共同提高。2.分層教學的具體措施（1）課堂上教學內容的分層次性。教師應分析本班級所有學生的英語學習水平，分析各層次學生的比重，規劃好教學內容的難易比重。在課堂教學中，除了要按大綱進度進行教授外，還需適當鞏固一些基礎的知識，重復英語學習中的重難點，使后進生能夠適當彌補學習的差距，讓中優等生更好的鞏固基礎。教師還應適當進行一些拓展，將一些難度較大的知識，使優等生不懈怠，努力學習，讓后進生看到差距，激發學生努力奮進。課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關鍵所在。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層，要注意調動他們參與教學活動的比率，不至于受冷落。一些深難的問題，課堂上可以不講，課后再給C層學生講。課堂教學要始終遵守由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，層次落差不宜太大。要保證A層在聽課時不等待，C層基本聽懂，得到及時輔導，即A層“吃得飽”，B層“吃得好”，C層“吃得了”。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然。同時，對新知識的理解、知識點的應用和題型的變換等的設計都要照顧各層次學生的思維能力。（2）布置不同層次的家庭作業。教師在布置作業時，應將不同層次的作業要求和目的交代給學生，讓不同層次的學生都能夠有目的的，保質保量的完成作業，因此課后布置多層次習題是分層教學不可缺少的環節，以此達到作業鞏固課堂知識的目的。（3）分小組學習，共同進步。教師可以根據不同學生的學習水平，對學生進行分組，保證每個小組學生學習水平的均衡性。在小組內部以優帶差，便于互幫互助，取長補短，實現小組內部所有成員的進步，提高學生的合作、探究和交際能力。通過小組比賽的形式，激發小組之間的競爭意識，促進小組的共同學習、共同進步。學生在Workinpairs，Workingroups和Workinteams時，他們之間互相幫助、互相詢問、團結協作和傳遞信息，體驗著一種被重視與被接受的感覺。我們應清楚地認識到，分層教學的目的并不是將學生分為三六九等，而是在理解差異的前提下，根據不同學生的實際情況采取不同的教學方法。小學高年級學生的心理特點要求教師采取科學、分層、有針對性的進行教學，實現高效教學。同時，教師也不可忽視對不同程度學生的學習情況進行合理評價，適當鼓勵，滿足學生不同程度的成就感，提高學生的英語學習興趣，提高學習的自覺自主性，實現學生的發展需要，讓英語課堂百花齊放。本人在十多年英語教學實踐中，積累了一些工作經驗，形成了一些初步系統的認識，就是要切實做好初、高中英語銜接，就要引導學生做到自信、自強、自立。做到這“三自”，首先要認清制約當前初、高中英語教學銜接的主要因素。主要體現在四個方面：一是趨利取向。在當前教育體制下，為了追求高升學率、考試排名，有的教師忽視了對英語本身的學習要求，不注重學生語言能力的培養，只重視學生考試成績，久而久之就導致有的初中畢業生考試分數很高，但英語語言綜合能力較低。二是教材差異。部分地區的教材體系各自為政，銜接不夠緊密。教學要求不統一，詞匯、語法教學參差不齊。特別是高中英語教材更多的是英語編寫，生詞量增加，課文長度也有所增長。聽、說、讀、寫要求更高。這些都對高一新生的英語學習提出更高要求。三是教學方式深刻變化。高中英語教學，知識面廣，方式靈活，信息量大，現代化教學水平比較高，例如多媒體已被廣泛應用英語課堂。更加注重英語對話交流，課堂交流明顯多于初中教學，甚至有的高中大多用英語口語教學。特別是為了適應高考形勢，對英語的聽力、口語乃至閱讀理解能力的訓練任務大幅增多。四是教學要求更高。高中英語側重對學生所學知識和技能的綜合訓練，注重鍛煉學生的發散思維，注重激發學生的想像空間。高中英語對學生自我學習能力要求更高，鼓勵學生不斷提高實踐能力，在英語學習過程中能夠獨立找出問題、分析問題和解決問題，培養綜合能力。1.要讓學生自信自信心比什么都重要。只有樹立起了學習的自信心，學生才能有學好英語這門課程的前提。作為英語教師，第一堂教學課程不要急于講教學內容，而是要積極向學生宣講高中英語與初中英語的不同之外，講清高中英語的學習特點、學習方式、學習要領等基本內容，幫助學生盡快了解高中英語、適應高中英語，讓學生真正認識到高中英語是初中英語的延續，最大限度地消除一些學生的學習恐慌。要注重培養學生的參與意識，用好英語課堂這一主要平臺，引導學生積極參與學習英語，讓每一個學生都能參與到英語學習中來，尤其是對那些基礎較差的學生，更要采取一些有效措施，引導他們參與到課堂學習中來，不斷培養他們的自信心，為三年的英語學習邁好步子，打好基礎。要注重激勵，無論是作業、提問還是考試，對學生表現優異的一面，一定要及時表揚出來，切實讓他們看到，只到努力付出，就能學習英語。這樣，既為學生樹立了學習榜樣，明確了前進方向，也進一步增強了學生的榮譽感和自豪感，進而更加主動地投入到英語學習中來。2.要讓學生自立授人以魚不授之以漁。教師不僅要向學生傳授文化知識，而且也要注重傳授學習方法，幫助樹立學習思維。這樣學生就能更好地自主學習，不斷提高英語學習成績。要幫助學生養成良好習慣。高一新生大多第一次離開家門住校學習，對校園生活都會存在陌生感和新鮮感。另一方面，高中新生也更容易接受新鮮事物。要注重利用高一新生的這一特點，幫助他們養成愛學習、會學習、學好習的良好習慣，以最短時間內適應高中新生活。要注重引導學生正確使用教材參考書籍。高中課程多、教材涉及面廣，各種參考材料種類繁多。如果選擇不慎，不但會浪費精力，還會影響學習成績。所以教師要正確指導學生使用和選擇參考材料，做到選有所用、用有所值。要注重引導學生學會聽課做筆記。高中英語節奏快、環節多、容量大。要有針對性地指導學生上課重點聽什么、著重記什么、要領是什么，如何根據教師所講內容、所寫板書記錄重要信息和要點，進而更好地領會英語學習方法和策略。同時要注重引導學生做到“當天筆記當天整理”的習慣，堅決杜絕摘抄別人筆記的不好行為。3.要讓學生自強高中學習不同于初中學習，面臨的學習內容更多，學習任務更重，學習節奏更快，學習挑戰也更多。英語更是如此。詞匯量增大，語法更深，對綜合運用的能力要求更高。教師不可能事無巨細地幫助學生克服所有面臨的困難和問題。如果沒有奮發圖強的學習勁頭，是很難在高中階段取得優導成績的。因此，教師要注重在這方面多下功夫。比如，有的高一新生朗讀英語，擔心發音不準不敢開口朗讀。針對一現象，教師要積極引導，利用課間、自習等時機，通過領讀、播放錄音等不同方式，讓學生跟隨一起高聲朗讀課文。要引導學生多看多讀多背多聽，反復錘煉英語思維，靠這種量的積累，實現質的突破，進而不斷增強學生的學習意識，鍛煉學生的學習品性，增強學生的學習韌性，切實讓學習成為一種習慣、一種自覺，進而積極主動地克服學習中遇到的困難。尤為重要的是，要引導學生多看一些經典讀物，多背一些精選文章，多聽一些原版英語材料，這樣才能在各種考驗中游刃有余，贏得主動。文秋芳.英語學習策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996.陰陽學說與疾病治療的關系1、紀律是管理關系的形式。——阿法納29陰陽學說與疾病治療的關系楊英陰陽學說與疾病治療的關系30陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早在春秋戰國時期,人們就已經把這種哲學思想引用到醫藥學中,作為醫藥學的一種指導思想和推理工具。本文就陰陽學說和疾病治療之間的關系進行了綜述,其中大量地援引了古今中醫、中獸醫名家有關該問題的論述,并列舉了該理論指導下的方藥組成,進一步說明了陰陽學說對疾病治療具有指導性作用。陰陽學說是我國古代的一種哲學思想,早31陰陽學說認為機體之所以能夠進行正常的生命活動,是由于機體內部的陰陽兩個方面保持了相互對立統協調平衡關系的結果。即只有機體的內外、表里、上下各部分之間,以及機體的物質與物質、功能與功能、功能與物質之間,必須經常保持其相互協調平衡的關系機體才能維持正常的生理活動。見如果因某種原因而使陰陽失卻了協調平衡,則疾病隨之產生,出現復雜的病理變化,但無論疾病的病理變化如何錯綜復雜,總不外乎陰陽的偏盛與偏衰。正由于疾病發生發展的根本原因是陰