心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或軍510901VAV6執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或軍510901VAV6(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)002丶電圖判讀,請說出其診斷∏”圃圍瞤`噩心電圖判讀·請說出其診斷。510501(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷不得在樣卷上涂改或寫字)拜拜田田目第一部分研究概況一、課題的研究設計在合作學習的理論基礎上，我本學年度之前，將互助互動教學引入到了我的美術課堂中，采用分小組互助合作學習方式．將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，教學過程之中的確帶動了一部分學生通過交流或溝通達到知識技能的掌握，能力的培養提高，但在教學前后，卻有一小部分學困生仍是被動參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現象，若一直忽視學困生這一現狀，不僅不利于老師全面了解學生，及時調整教育方法，提高教學效果，而且會使他們變本加厲，產生厭惡學習、自卑的心理。為了扭轉這一現狀，我決定在學生間實施師徒結對活動，這一嘗試我首先在二年級建立，結合美術新課程標準，我向二年級其中一個班開展了師徒結對實驗活動。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對一”建立師徒關系；二是由課堂小能手帶領學困生用語言表達自己的情感和思想，建立欣賞和評述的活動：三是以師徒合作的方式參與美術活動，應用各種工具、材料完成制作過程；四是師徒關系深入到生活中，培養持久的學習習慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運行狀況1、研究措施要使小師傅帶動小徒弟深入、有效地開展學習，師徒活動應采取如下措施：第一、要把“師徒結對”活動深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨到的學習方法、繪畫方法，解決學困生學習中的問題。第二、在學習中，多設置交流互動環節，讓師徒間相互配合，充分發揮活動的輻射影響作用。第三、每個月建立監督時間，讓師徒在合作學習過程中相互制約、相互支持，提高活動效果。2、課題研究的起止時間：2006年2月――2007年10月第二部分實際效果通過實踐和探索，我發現在學生中開展師徒結對活動是一件十分有意義的事。首先，在互助互動的前提下，師徒互動改變了學困生的學習狀態，變被動為主動的參與；其次，為新課程美術教學提供了一個新研究方式。圍繞課題目標，認真開展課題研究，創設課堂中學生間的師徒關系，讓學生在互助中學習美術，應用美術，激發學生的學習熱情，促進學生多方面的發展。師生結對在低年級美術運用成效可以概括以下幾點：一、讓每一個學生都參與到了課前準備活動中，調動學習主動性在上《我的收藏卡》這一課時，一開課，我直接提出了一個問題，問：“誰能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設計形式?”在實驗班中話音剛落，頓時，全班學生爭著要借助這個機會介紹自己的卡片。當然我把機會留給了本班幾個學困生，為他們創造了展示的平臺，這些學生利用這個機會認真地介紹自己卡片的設計形式，其中一個學生說道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡單、清晰的表格”同時我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉化為喜悅，可見師徒間的互動不僅促進了學困生的積極參與性，并且也帶動了全班的學習風氣，然而，在對照班，同樣的提出，卻只有一部分學生做了課前準備，而另一部分學生未進行課前準備，在不充分的課前準備的情況下，必然也就直接影響到了教學效果。因此，在學生間創設師徒對子，能把學困生引進“主動學”的大門，為他們打開一條主動走向知識的道路。二、課堂中產生了濃厚的探究氛圍，激發和調動學生思維之弦在教學《藝術作品中的動物》一節欣賞課中，當學生初步欣賞自然界中猴和藝術作品中猴的圖片后，讓學生比較發現藝術作品中猴的特征夸張點，在實驗班，一開始，學困生就在小師傅的帶領下觀察，而對照班仍有個別學生沒有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經過觀察后，實驗班師徒相互啟發下，大家共同描述出夸張過后藝術作品中猴(色彩、造型、材質)特征。而對照班只是一名學生總結說出，沒觀察的一部分學生只是被迫接受。在學生學會如何對照自然界中的動物找出藝術作品中動物的特征方法時，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動物的自然界中圖片與其藝術作品，讓學生自主欣賞與合作交流，找出這些動物的表現手法。實驗班中學困生在前面小師傅引導下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發現師徒關系在探究過程中，學困生在不知不覺中掌握知識，并提高能力，而對照班很多學生在第二個問題中反而無從下手，還有一部分學生干脆放棄，只是在聽天書，從而說明學生間的師徒合作為學困生在認真觀察生活解決生活中的實際問題起到了示范作用。三、學生積極參與到創作過程中，提高創作熱情對學生來說，美術課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數同學因課前準備不充分、聽課不專注一連串的問題導致創作中沒有創作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創作轉變為害怕創作。然而在實驗班實行了師徒對子以后，有小師傅的督促引導，小徒弟的創作積極性高，班級無形中產生了競爭的氣勢，各個熱情高漲。在每一課創作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學生也增加了。四、師徒間評價修正，提高了學生的審美意識及作品質量藝術作品體現了一堂課的教學效果，學生掌握所學知識的程度，有一部分學生每堂課都呈現主體突出、內容豐富、情節生動、色彩艷麗的作品。而又有一部分學生作品會出現布局不當、內容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質量，但效果不佳，優秀學生越畫越好，學困生總是以捂作業行為、沒帶本子的借口逃避檢查，然而，實施了學生間的師徒活動，在實驗班每當完成一副作品，小師傅都要主動與學困生交流評價，并幫助其找出問題，親身演示，找出改正方法，使每一位學困生提高了表現能力，使每一位班級學生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關系的產生，使得學困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進新課標，為他們撐起一片美麗的藍天，建起了一座展示的舞臺，讓他們學會傾聽、表達和自如應用。同時在班級中架起了朋友間的橋梁，增強了班組凝聚力。第三部分研究結論一、通過一個階段的實驗和研究，轉變了學困生的學習觀在建立課堂師徒交流中，學困生逐漸形成了自己的觀點，逐漸成為主動學習者，能夠在積極學習新知識過程中提出自己的問題，在一定意義上可以說，他們在不知不覺中做到自我指導，師徒合作學習是對以前所倡導的互助互動學習的超越，這種消除學困生害怕回答錯誤的顧慮，積極地參與到了學習中來。二、通過一個階段的實踐和研究，提高了課堂教學質量這得益于由原來的教師講授、學生記憶或大組討論忽略學困生改變為教師創設情境，組建學生間師徒關系，互動討論、探索、互助表現、評價。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結構、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過一個階段實驗和研究，促進了學生的美術成長學生在師徒活動過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤總結的習慣，變得小師傅會教、善教，小徒弟會學，班級的整體美術效果得到提升。第四部分問題討論在課題研究過程中，我在課堂中互助互動、合作學習的前提下實施了師徒互動關系，然而隨著課題研究的深入，教學中的一些問題和偏差也隨之出現：1、師徒關系的確立轉變了落后生的學習態度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級互動”兩者關系。這也將是我以后繼續探究的內容。教學是一項遺憾的藝術，沒有十全十美的教學，但可以有十全十美的夢想，夢想教學上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實現，總有明天……。請相信我會一如既往的認真學習和探索、實踐與反思，不斷地發現問題，解決問題。信息技術學科相對其他學科來說，是一門新興的學科，如今，信息技術課已經成為基礎教育中的必修課，農村小學信息技術課程開設逐漸步入正軌。筆者所在的縣近年加大教育現代化建設的投入，所有鄉鎮小學都建成硬件設備達標的學生機房，配備了專業信息技術教師，嚴格按照課程標準開設信息技術課，這一學科隨著時代的發展顯得尤為重要。一、開展小組合作學習的原因當今社會，信息技術的重要性不言而喻，各行各業都在應用信息技術，因此，現在如何讓農村學生學好用好信息技術，就是擺在廣大信息技術教師面前的一道難題。但是目前農村信息技術課還存在各種不足：1、學生起點不一樣，信息素養參差不齊，家庭條件的差別，接受能力的差別，這些都直接影響到信息技術課堂的教學效果，學生在課堂表現出操作水平有很大的差異。2、雖然現在一些學校都配備了專業的信息技術教師，但人數有限，多數農村小學信息技術學科專職教師所帶班級多，課時多，一般除了任教很多班級外，可能還在兼任其他學科，還負責學校電教、網管、班班通等其他事務，任務重。這些現象都不利于師生交互，不利于教學質量的提高。現代教育觀要求面向全體學生，注重個性發展，講求全面素質的提高?；诖?，在小學信息技術教學中實施分組教學，引導他們合作學習，促進學生快樂、主動地學習，使其達到全面發展的目標。二、如何實施分組教學1、科學的座位擺放電腦室是信息技術教學的主要場所，電腦室環境的設置直接影響到師生的行為，而教師行為又進一步作用于學生，從而影響教學效果。2、合理制定分組形式正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的學習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業時間，有利于技術和技能的掌握；有利于培養學生之間團結協作的集體主義精神。由于學生個體差異性的存在，學生在參與小組學習時的積極性是不一樣的，學生個體的能力發展也存在一定的差異。在小組合作學習中，如何讓每個學生都有所收獲，有所發展，與教師對學生小組的劃分及對小組的管理密切相關。為利于合作與競爭，促進共同進步，實現教學目標，最佳的分組應該是：組內異質，組間同質。每人在組內有不同的角色，如組長、操作員、資料收集員等，不定期地互換角色，保證每位學生的積極參與性。三、細致安排小組分工小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標。可以根據不同組員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工。有負責紀律、有負責記錄、有負責匯報、有負責協調?？傊?，小組是學生共同進步的一個集體，不能忽視每一個組員的作用，也只有小組成員各盡其職，互補互助，大家在組內淋漓盡致的發揮自己才能，才可以讓這個小組凝成一股繩，聚成一堵墻，成為一個完美的集體，大家才可以達到共同進步的目的。其中，組長在小組合作學習中作用重大，他是教師和學生之間的樞紐，他應該在組員中收集意見和想法然后向教師反應；同時教師多向組長收集學生的意見，并通過組長對前階段的成績和問題作一個評價性總結，同時部署下一階段的教學探究任務。讓小組長可以預知下階段的內容，協助教師的工作。小組長最重要的工作還是在學生進行分組實驗的時候，在這個時候我們的學生往往存在束手束腳、毛手毛腳、大手大腳的現象；而且由于參加操作的學生多，教師不可能顧全到每一個學生的操作，這樣不僅老師是應接不暇，而且學生也不能很好的鍛煉。小組長就可以充當“組內小老師”的作用了，他們可以先給組員做一次演示，然后指導組員完成操作。四、采用多樣的分組評價新的課程標準其教學內容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內容必須與學習領域、課程目標相匹配，評價內容是教學目標的縮影，必須體現學習內容和課程目標的范圍與屬性。學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組的課堂上，這種評價的對象是以組為單位，為更多的學生提供了表現自我的機會，這就使評價的范圍得到擴大，為開展評價創造了一個前提條件。為此，我們在分組的課堂中設計出評價表，以學生評價、互評與教師評價相結合，提供了小組內成員互相展示與了解的時間與空間，使評價不至于成空中樓閣，更具有有針對性。五、分組教學帶來的問題在分組教學中，分組帶來了學習的好處，同時也發現了一些問題。對于出現的這些問題，我們應該正確認識。第一個是課堂紀律。因為分組后原先1個班分成為10多個“小班”，孩子們討論多了，自然課堂紀律不好控制了，老師要花費了比平時多幾倍的時間在強調紀律，因此教學時間相應減少了，教學內容當然也減少了。因此怎樣使學生能夠充分的進行討論交流，又能使老師方便控制課堂紀律，這是我們需要思考和解決的問題。第二個是學生對分組學習認識不夠。學生們接觸分組學習時間不長，還有小組構成是否合理，組員性格特點，一些學生還是不夠熟悉分組學習，即小組內成員會進行討論，組長會進行任務分工等。因此筆者覺得信息技術課堂上的分組學習必須長期堅持下去，要貫穿在整個小學階段。在農村小學信息技術課上運用小組合作學習來教學，首先要求教師對所教班級學生的特點要有全面的了解，這樣才能科學地進行分組；其次，教師要對教材進行深入的研究，任務設計合理，才能讓學生積極主動參與小組合作學習中去。教學實踐表明，在農村小學信息技術課堂上運用分組教學法，可以激發各層次學生學習的積極性，提高學生課堂任務的達成率，特別是幫助學困生完成課堂任務有很大的幫助，從而提高學生的整體信息技術素養。心電圖判讀,請說出其診斷執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題1(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)002丶電圖判讀,請說出其診斷∏”圃圍瞤`噩(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或2心電圖判讀·請說出其診斷。510501(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷不得在樣卷上涂改或寫字)拜拜田田目心電圖判讀·請說出其診斷。351040心電圖判讀,請說出其診斷。(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)■■■■睸丨戰國■■■驢■■■■Ⅲ■■■■■睸■■瞤I510404心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘分值7分。注意此為樣卷·不得在樣卷上涂改或寫字)心電圖判讀,請說出其診斷5心電圖判讀,請說出其診斷。(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)心電圖判讀,請說出其診斷。610302心電圖判讀·請說出其診斷(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷·不得在樣卷上涂改或寫字)圃■圃畾■■畾畾■■畾■翻103027心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷·不得在樣卷上涂改或寫字)輯1心電圖判讀,請說出其診斷8心電圖判讀·請說出其診斷(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)Ⅱ■魍瞤颿聊餿蠅型郾人心電圖判讀·請說出其診斷951080心電圖判讀,請說出其診斷。(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)發作前上5108010執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理11執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理12執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理13執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理14執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理15執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理16執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理17執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理18執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理19執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理20執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理21執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理22執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理23執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理24執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理25執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理26執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理27執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理28執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理29執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理30執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理31執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理32執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理33執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理34執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理35執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理36執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理37執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理38執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理39執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理40執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理41執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理42執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理43執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理44執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集課件整理45心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或軍510901VAV6執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題集心電圖判讀,請說出其診斷(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或軍510901VAV6(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)002丶電圖判讀,請說出其診斷∏”圃圍瞤`噩心電圖判讀·請說出其診斷。510501(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷不得在樣卷上涂改或寫字)拜拜田田目第一部分研究概況一、課題的研究設計在合作學習的理論基礎上，我本學年度之前，將互助互動教學引入到了我的美術課堂中，采用分小組互助合作學習方式．將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，教學過程之中的確帶動了一部分學生通過交流或溝通達到知識技能的掌握，能力的培養提高，但在教學前后，卻有一小部分學困生仍是被動參與，處于一種圍觀者的角色，甚至演變成搗亂或孤立現象，若一直忽視學困生這一現狀，不僅不利于老師全面了解學生，及時調整教育方法，提高教學效果，而且會使他們變本加厲，產生厭惡學習、自卑的心理。為了扭轉這一現狀，我決定在學生間實施師徒結對活動，這一嘗試我首先在二年級建立，結合美術新課程標準，我向二年級其中一個班開展了師徒結對實驗活動。主要方法：一是在本班選擇一批課堂小能手，按照“一對一”建立師徒關系；二是由課堂小能手帶領學困生用語言表達自己的情感和思想，建立欣賞和評述的活動：三是以師徒合作的方式參與美術活動，應用各種工具、材料完成制作過程；四是師徒關系深入到生活中，培養持久的學習習慣，建立朋友間的橋梁。二、課題研究的運行狀況1、研究措施要使小師傅帶動小徒弟深入、有效地開展學習，師徒活動應采取如下措施：第一、要把“師徒結對”活動深入到課堂、深入到生活，著重于課堂小能手，提供獨到的學習方法、繪畫方法，解決學困生學習中的問題。第二、在學習中，多設置交流互動環節，讓師徒間相互配合，充分發揮活動的輻射影響作用。第三、每個月建立監督時間，讓師徒在合作學習過程中相互制約、相互支持，提高活動效果。2、課題研究的起止時間：2006年2月――2007年10月第二部分實際效果通過實踐和探索，我發現在學生中開展師徒結對活動是一件十分有意義的事。首先，在互助互動的前提下，師徒互動改變了學困生的學習狀態，變被動為主動的參與；其次，為新課程美術教學提供了一個新研究方式。圍繞課題目標，認真開展課題研究，創設課堂中學生間的師徒關系，讓學生在互助中學習美術，應用美術，激發學生的學習熱情，促進學生多方面的發展。師生結對在低年級美術運用成效可以概括以下幾點：一、讓每一個學生都參與到了課前準備活動中，調動學習主動性在上《我的收藏卡》這一課時，一開課，我直接提出了一個問題，問：“誰能向大家介紹一下自己收集到的卡片的設計形式?”在實驗班中話音剛落，頓時，全班學生爭著要借助這個機會介紹自己的卡片。當然我把機會留給了本班幾個學困生，為他們創造了展示的平臺，這些學生利用這個機會認真地介紹自己卡片的設計形式，其中一個學生說道：“我的卡片有漂亮的圖案，還采用了簡單、清晰的表格”同時我專門看了一下與他搭伴的小師傅的表情，由緊張轉化為喜悅，可見師徒間的互動不僅促進了學困生的積極參與性，并且也帶動了全班的學習風氣，然而，在對照班，同樣的提出，卻只有一部分學生做了課前準備，而另一部分學生未進行課前準備，在不充分的課前準備的情況下，必然也就直接影響到了教學效果。因此，在學生間創設師徒對子，能把學困生引進“主動學”的大門，為他們打開一條主動走向知識的道路。二、課堂中產生了濃厚的探究氛圍，激發和調動學生思維之弦在教學《藝術作品中的動物》一節欣賞課中，當學生初步欣賞自然界中猴和藝術作品中猴的圖片后，讓學生比較發現藝術作品中猴的特征夸張點，在實驗班，一開始，學困生就在小師傅的帶領下觀察，而對照班仍有個別學生沒有參與到觀察中，一人在旁邊玩耍，經過觀察后，實驗班師徒相互啟發下，大家共同描述出夸張過后藝術作品中猴(色彩、造型、材質)特征。而對照班只是一名學生總結說出，沒觀察的一部分學生只是被迫接受。在學生學會如何對照自然界中的動物找出藝術作品中動物的特征方法時，我接著出示馬、虎、牛、天鵝四種動物的自然界中圖片與其藝術作品，讓學生自主欣賞與合作交流，找出這些動物的表現手法。實驗班中學困生在前面小師傅引導下，這一回與其盡情地欣賞和探究，從他們的回答中，我發現師徒關系在探究過程中，學困生在不知不覺中掌握知識，并提高能力，而對照班很多學生在第二個問題中反而無從下手，還有一部分學生干脆放棄，只是在聽天書，從而說明學生間的師徒合作為學困生在認真觀察生活解決生活中的實際問題起到了示范作用。三、學生積極參與到創作過程中，提高創作熱情對學生來說，美術課上的繪畫、制作是人們最感興趣的。只有少數同學因課前準備不充分、聽課不專注一連串的問題導致創作中沒有創作材料，不知道畫什么，怎么辦?使他們放棄創作轉變為害怕創作。然而在實驗班實行了師徒對子以后，有小師傅的督促引導，小徒弟的創作積極性高，班級無形中產生了競爭的氣勢，各個熱情高漲。在每一課創作中，都搞得熱火朝天，甚至連參與省、市書畫大賽的學生也增加了。四、師徒間評價修正，提高了學生的審美意識及作品質量藝術作品體現了一堂課的教學效果，學生掌握所學知識的程度，有一部分學生每堂課都呈現主體突出、內容豐富、情節生動、色彩艷麗的作品。而又有一部分學生作品會出現布局不當、內容死板、背景空、色彩混濁的畫面。我曾采用過展示好作品等各種方式提高整體的繪畫質量，但效果不佳，優秀學生越畫越好，學困生總是以捂作業行為、沒帶本子的借口逃避檢查，然而，實施了學生間的師徒活動，在實驗班每當完成一副作品，小師傅都要主動與學困生交流評價，并幫助其找出問題，親身演示，找出改正方法，使每一位學困生提高了表現能力，使每一位班級學生的審美水平逐步得到上升。五、架起了一道友誼的橋梁課堂中師徒關系的產生，使得學困生走出了自卑的陰影，并與我們的小能手一同走進新課標，為他們撐起一片美麗的藍天，建起了一座展示的舞臺，讓他們學會傾聽、表達和自如應用。同時在班級中架起了朋友間的橋梁，增強了班組凝聚力。第三部分研究結論一、通過一個階段的實驗和研究，轉變了學困生的學習觀在建立課堂師徒交流中，學困生逐漸形成了自己的觀點，逐漸成為主動學習者，能夠在積極學習新知識過程中提出自己的問題，在一定意義上可以說，他們在不知不覺中做到自我指導，師徒合作學習是對以前所倡導的互助互動學習的超越，這種消除學困生害怕回答錯誤的顧慮，積極地參與到了學習中來。二、通過一個階段的實踐和研究，提高了課堂教學質量這得益于由原來的教師講授、學生記憶或大組討論忽略學困生改變為教師創設情境，組建學生間師徒關系，互動討論、探索、互助表現、評價。因而收到良好的效果，使我找到了一條改革課堂結構、提高了課堂效率的途徑和方法。三、通過一個階段實驗和研究，促進了學生的美術成長學生在師徒活動過程中，漸漸養成了勤學習、勤實踐、勤總結的習慣，變得小師傅會教、善教，小徒弟會學，班級的整體美術效果得到提升。第四部分問題討論在課題研究過程中，我在課堂中互助互動、合作學習的前提下實施了師徒互動關系，然而隨著課題研究的深入，教學中的一些問題和偏差也隨之出現：1、師徒關系的確立轉變了落后生的學習態度，卻局限了互助范圍；2、該如何處理好“師徒雙方”與“班級互動”兩者關系。這也將是我以后繼續探究的內容。教學是一項遺憾的藝術，沒有十全十美的教學，但可以有十全十美的夢想，夢想教學上的和諧、完美與超脫，縱然今天難以實現，總有明天……。請相信我會一如既往的認真學習和探索、實踐與反思，不斷地發現問題，解決問題。信息技術學科相對其他學科來說，是一門新興的學科，如今，信息技術課已經成為基礎教育中的必修課，農村小學信息技術課程開設逐漸步入正軌。筆者所在的縣近年加大教育現代化建設的投入，所有鄉鎮小學都建成硬件設備達標的學生機房，配備了專業信息技術教師，嚴格按照課程標準開設信息技術課，這一學科隨著時代的發展顯得尤為重要。一、開展小組合作學習的原因當今社會，信息技術的重要性不言而喻，各行各業都在應用信息技術，因此，現在如何讓農村學生學好用好信息技術，就是擺在廣大信息技術教師面前的一道難題。但是目前農村信息技術課還存在各種不足：1、學生起點不一樣，信息素養參差不齊，家庭條件的差別，接受能力的差別，這些都直接影響到信息技術課堂的教學效果，學生在課堂表現出操作水平有很大的差異。2、雖然現在一些學校都配備了專業的信息技術教師，但人數有限，多數農村小學信息技術學科專職教師所帶班級多，課時多，一般除了任教很多班級外，可能還在兼任其他學科，還負責學校電教、網管、班班通等其他事務，任務重。這些現象都不利于師生交互，不利于教學質量的提高?，F代教育觀要求面向全體學生，注重個性發展，講求全面素質的提高?；诖?，在小學信息技術教學中實施分組教學，引導他們合作學習，促進學生快樂、主動地學習，使其達到全面發展的目標。二、如何實施分組教學1、科學的座位擺放電腦室是信息技術教學的主要場所，電腦室環境的設置直接影響到師生的行為，而教師行為又進一步作用于學生，從而影響教學效果。2、合理制定分組形式正確合理地選擇和運用分組，可以切合學生的實際，提高學生的學習積極性；能夠增多學生的練習次數和作業時間，有利于技術和技能的掌握；有利于培養學生之間團結協作的集體主義精神。由于學生個體差異性的存在，學生在參與小組學習時的積極性是不一樣的，學生個體的能力發展也存在一定的差異。在小組合作學習中，如何讓每個學生都有所收獲，有所發展，與教師對學生小組的劃分及對小組的管理密切相關。為利于合作與競爭，促進共同進步，實現教學目標，最佳的分組應該是：組內異質，組間同質。每人在組內有不同的角色，如組長、操作員、資料收集員等，不定期地互換角色，保證每位學生的積極參與性。三、細致安排小組分工小組合作學習是以小組活動為主體的，組員有分工有合作，各司其職，各盡所能，最終合作達到目標?？梢愿鶕煌M員的自身特長或者組員的自我意愿將組員進行詳細具體的分工。有負責紀律、有負責記錄、有負責匯報、有負責協調。總之，小組是學生共同進步的一個集體，不能忽視每一個組員的作用，也只有小組成員各盡其職，互補互助，大家在組內淋漓盡致的發揮自己才能，才可以讓這個小組凝成一股繩，聚成一堵墻，成為一個完美的集體，大家才可以達到共同進步的目的。其中，組長在小組合作學習中作用重大，他是教師和學生之間的樞紐，他應該在組員中收集意見和想法然后向教師反應；同時教師多向組長收集學生的意見，并通過組長對前階段的成績和問題作一個評價性總結，同時部署下一階段的教學探究任務。讓小組長可以預知下階段的內容，協助教師的工作。小組長最重要的工作還是在學生進行分組實驗的時候，在這個時候我們的學生往往存在束手束腳、毛手毛腳、大手大腳的現象；而且由于參加操作的學生多，教師不可能顧全到每一個學生的操作，這樣不僅老師是應接不暇，而且學生也不能很好的鍛煉。小組長就可以充當“組內小老師”的作用了，他們可以先給組員做一次演示，然后指導組員完成操作。四、采用多樣的分組評價新的課程標準其教學內容和學習目標是多元性的，那么反映學生學習成績的評價內容必須與學習領域、課程目標相匹配，評價內容是教學目標的縮影，必須體現學習內容和課程目標的范圍與屬性。學生是教學的主體，最了解學生學習情況的是同學及學生本人，在評價中，如果單純由教師進行評價，難免會存不準確、甚至帶有主觀偏見性，這在一定程度上會挫傷學生學習的積極性，久而久之使學生慢慢地厭倦上課。在分組的課堂上，這種評價的對象是以組為單位，為更多的學生提供了表現自我的機會，這就使評價的范圍得到擴大，為開展評價創造了一個前提條件。為此，我們在分組的課堂中設計出評價表，以學生評價、互評與教師評價相結合，提供了小組內成員互相展示與了解的時間與空間，使評價不至于成空中樓閣，更具有有針對性。五、分組教學帶來的問題在分組教學中，分組帶來了學習的好處，同時也發現了一些問題。對于出現的這些問題，我們應該正確認識。第一個是課堂紀律。因為分組后原先1個班分成為10多個“小班”，孩子們討論多了，自然課堂紀律不好控制了，老師要花費了比平時多幾倍的時間在強調紀律，因此教學時間相應減少了，教學內容當然也減少了。因此怎樣使學生能夠充分的進行討論交流，又能使老師方便控制課堂紀律，這是我們需要思考和解決的問題。第二個是學生對分組學習認識不夠。學生們接觸分組學習時間不長，還有小組構成是否合理，組員性格特點，一些學生還是不夠熟悉分組學習，即小組內成員會進行討論，組長會進行任務分工等。因此筆者覺得信息技術課堂上的分組學習必須長期堅持下去，要貫穿在整個小學階段。在農村小學信息技術課上運用小組合作學習來教學，首先要求教師對所教班級學生的特點要有全面的了解，這樣才能科學地進行分組；其次，教師要對教材進行深入的研究，任務設計合理，才能讓學生積極主動參與小組合作學習中去。教學實踐表明，在農村小學信息技術課堂上運用分組教學法，可以激發各層次學生學習的積極性，提高學生課堂任務的達成率，特別是幫助學困生完成課堂任務有很大的幫助，從而提高學生的整體信息技術素養。心電圖判讀,請說出其診斷執業醫師實踐技能考核(三)心電圖試題46(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或寫字)002丶電圖判讀,請說出其診斷∏”圃圍瞤`噩(考試時間3分鐘,分值7分。注意此為樣卷,不得在樣卷上涂改或47心電圖判讀·請說出其診斷。510501(考試時間3分鐘·分值7分。注意此為樣卷不得