高考古詩詞復習備考：詩歌鑒賞中情與景的關系教學設計設計意圖：詩歌鑒賞歷來是高中語文教學的一大難點，新高考的語文核心素養明確提出古詩文教學應在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，精神的共鳴，精神的陶冶。對于高中生來講，想走進古典詩歌，不斷提高詩歌鑒賞能力，就必須理清詩歌中情與景的關系，同時通過讀中有寫，寫中帶讀，以讀帶寫，以寫促讀，學生品鑒詩歌和寫作的能力都能得到有效的提升。學習目標設計：一、在閱讀中掌握詩歌鑒賞中情與景的關系。二、古代寫景詩歌在現代寫作中的借鑒和運用。任務一在閱讀詩歌中明確“意象”的概念及意象的多義性（一）朗讀詩歌

登高

杜甫風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。A.先找出詩歌直接表達情感的詞語：悲秋、多病、獨、艱難苦恨B.再請學生找出詩歌中的景物：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江C.分析景物的特點：風急、天高、猿嘯哀、渚清、沙白、鳥飛回總結：詩人歷經艱難苦恨，家國之悲，又至人生暮年，病老孤愁，一切的景物都烙上詩人的悲情色彩。這些熔鑄詩人情感的藝術形象就是意象，可以是景物，人物。把握這些意象的共性，就能更好的理解詩歌。例如，送別詩中常見的意象楊柳、長亭、南浦、美酒等；邊塞詩常見意象長城、樓蘭、羌笛、柳營等；閨怨詩中的意象，如小樓、更漏、畫屏等；懷古詩常見意象，如汴京、金陵、赤壁、六朝。(二）朗讀詩句“長安一片月，萬戶搗衣聲”“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”“試問卷簾人，卻道海棠依舊”“獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難”總結：詩歌中的意象非常豐富，除了名詞性的意象，還要關注動詞類的意象。這些詩中剪燭、卷簾、憑欄、倚樓等不同行為意象卻都表達了相同的思念之情。（三）朗讀詩句“纖云弄巧，柔情似水”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”“逝者如斯乎，不舍晝夜”總結：在這組詩句里，“水”就有了不同的表達。水是柔情蜜意，是連綿不盡的愁緒，是流逝的時光。詩詞中的意象不勝枚舉，除了了解約定俗成的意象外，還要注意意象的多義性。同一意象也可以表達不同的情感，了解詩歌意象的多義性，才能在不同的詩境中靈活變通。任務二在閱讀中把握情與景的關系意象與意象的疊加，組成了詩歌的意境。詩歌中情與景的關系就是詩歌中情與意象，情與意境的關系。閱讀下面的詩歌，總結詩歌中情與景的關系。（一）情景正襯錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。閱讀賞析：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。幾只黃鶯爭先飛往向陽的樹木，誰家的燕子為筑新巢而忙碌，繽紛的花兒迷亂了行人的視線，青青的小草才剛剛沒過馬蹄。駘蕩的春景，字字珠璣，透露著作者對春天到來的無限喜悅之情?？偨Y：樂景襯樂情。用美好的事物表達內心愉悅的情感。秋興

杜甫玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。閱讀賞析：冷露無聲，楓葉飄落，山峽蕭森，巨浪滔天，風云翻滾，一葉扁舟，暮砧聲聲，怎一個“悲”字了得？深秋衰慘冷寂之景寫盡詩人暮年知交零落、漂泊無依、空懷抱負的悲涼心境?？偨Y：哀景抒哀情。用令人傷感的景致抒發悲苦之情。（二）情景反襯1.樂景襯哀情。用美好的景物書寫內心的悲苦之情。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。閱讀賞析：詩中展現了一片溫暖清新的春天景色，可是詩人卻無心賞景，更因送別故人而不安惆悵，樂景襯哀情，更顯出對朋友“西出陽關無故人”后的生活的關心與同情。此去經年，應是良辰好景虛設，便縱有千種風情，更與何人說？（柳永《雨鈴霖》）閱讀賞析：詩人在詩中更是把面對美景無人共享的思念傷感刻畫得細致入微。2.哀景襯樂情。用令人傷感的景致抒發樂觀的情感。五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。閱讀賞析：前三聯寫塞下艱苦的環境條件和緊張的戰斗生活，尾聯卻轉到寫將士奮勇殺敵的豪情，我們感受到的，是不畏艱苦、有著鋼鐵般意志的將士形象，哀景全然不見悲哀。

總結：應特別注意，詩歌鑒賞中的“樂景”不只是快樂之景，也是美麗之景，或者說樂景就是美景?！按航ǔ镌乱埂笔菢肪埃吧角嗷ㄓ肌笔菢肪?，“車如流水馬如龍，花月正春風”是樂景，“蜀江水碧蜀山青”是樂景，“星垂平野闊，月涌大江流”也是樂景。（三）寓情于景

指詩?帶著由自己的遭遇或處境而產生的強烈感情，表達感情時正面不著?字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”。送孟浩然之?陵李白故?西辭黃鶴樓，煙花三?下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。春行即興李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。閱讀總結：兩首詩均不見情，但詩人的深情厚誼和面對大好河山的無限寂寞卻流露于字里行間。（四）以景結情

“以景結情”是指以“景物”來傳達、折射、暗示出作者的感情、寄托、抱負，含蓄凝練，含不盡之意于景中言外。送友人

李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。江城子蘇軾十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。閱讀賞析：李白對朋友的無限不舍與祝福化為“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”的廝唱，蘇軾對亡妻如斷腸般的思念通過“明月夜，短松岡”展現，含蓄雋永，讓人淚沾裳。總結：情是景的靈魂，景是情的依托。一切景語皆情語。一首詩往往是多種手法多種技巧綜合運用的結果，“寓情于景”也會“觸景生情”，“樂景襯哀情”也會“以景結情”。多種技法在創作與鑒賞過程中相互生發滲透，從而達到融合無間的詩歌至境。任務三詩歌的情景關系在學生寫作中的借鑒和運用古典詩歌是閃耀在中華文化寶庫中最璀璨耀眼的明珠，讀古典詩歌不僅可以滋養情操，也能陶冶精神，更可以學到寫作的智慧。讓我們在寫作中進一步在詩詞創作的智慧中學習寫作的技巧。寫作訓練：一花一葉皆世界，一草一木總關情。以“走在回家的路上”開頭，在下面的詞語中至少選擇三個詞語展開描寫，表達人物心情。情景可以正襯，可以反襯，可以寓情于景，可以情景交融，可以借景抒情。陽光藍天鮮花清風小草烏云雨滴落花部分習作展示：學生習作1走在回家的路上，一切只是倒影，我在深夜霧境，放任意識迷失于淫淫春花亂墜、荒野無垠江古萬流中——若我再回到那一天，那個喧囂而寂靜的夜晚，雨聲潺潺，水順著斜道流下，陷入澀到光彩的青春，一往無前絕不打傘，然后遇見你滿山沙葉作響。簌簌落不停，影影綽綽的小花，銀色燈光垂下的神龕里，我望見你碎星般的眼眸便想：或許我們是為了相遇而相遇，風比往常更真切地吹拂耳畔，你在意料之外到來，瘋狂敲打我的心。月光流入窗欞，照在你們身上，一切我的癡迷，面目卻模糊。為了什么？也許是時間無聲地將你略去，也許是我曾贊嘆的山河故里，又許是我逝去的生命蹣跚。我該怎樣才能讓年輕的你明白：眼前的世界青草連天蘆歌悠揚，天空堅硬蔚藍，陰沉的云翳宛如飛雪玉花般攏住每一絲廣袤與美麗，你我停駐，為此招魂般節外生枝的愜意驚怯，都最終離去。但你無需擔心，無所求和另有所圖都證明我們所達之處，并非圓滿。而你若愿意和我永遠的走向它，便隨時在唯一的光照下。我高呼“無愛者自由”，卻仍給你風箏的信任。學生習作2

那是一變幻的山脊，來自無人知曉的西南。走在回家的路上，連天的顏色，都快要飛到白云上去了。陽光像是膨脹起來的，襯得青山下的湖飽滿發亮。越遠的水面顯得越高。黃昏，粉色的晚霞映不進湖水，空氣中彌漫著潮濕的咸味，像是大海迎面撲來，叫人短暫地停止呼吸。這是深山里的一片驚艷，藍天揉不進我的歸家失落，山湖揉盡了。淺藍色的，一面遼闊的鏡子，流云，霞光，黢黑的山的脊梁，全都以另一種方式被保存。學生習作3走在回家的路上，徐徐清風迎面而來，昨夜狂風攜雨席卷大地，貫徹大地的雷鳴仿佛仍在耳邊。大雨沖刷了一切，空氣中傳來陣陣小草與土地的清香，大地仿佛被徹