天山綠色護眼2.0仰望星空腳踏實地黃鶴樓——崔顥1、掌握有關詩歌的文學常識，在誦讀中欣賞詩歌的音韻美。

2、結合相關背景，領會詩歌的主旨，體會詩人的情感。學習目標詩人簡介

崔顥（?—754），汴州（今河南開封市）人

，唐代詩人，于唐玄宗開元十一年（公元723年）考中進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。早期詩多寫閨情，流于浮艷。后游歷邊塞，詩風變為雄渾奔放。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四十二首，他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。

1、聽讀古詩，劃分節奏“/”和重音。（1）凝神靜聽，細細體會節奏、音韻、停頓、情感的掌控。（2）判定感情基調，選擇恰當的語氣語調進行有感情地朗讀。

2、自讀古詩，讀準字音，讀出節奏、讀出情感。聽讀●節奏音韻黃鶴樓崔顥昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復返，白云/千載/空悠悠。晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉關/何處是?煙波/江上/使人愁。聽讀●節奏音韻請同學反復朗讀詩歌，用自己的話說說詩句的意思。品讀●詩文大意仙人已乘著黃鶴飛走了，這里只剩下了黃鶴樓。黃鶴一去不再回返，千百年來只有白云在此飄浮。晴日里漢陽一帶的樹木歷歷可見，芳草碧綠長滿了鸚鵡洲。黃昏中看不到遠方的家鄉，煙霧籠罩的長江更激起思鄉的哀愁。

請同學們結合書下注釋和尾批，通過意境體會作者情感，賞析含蓄雋永的語言。1.在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？2.仔細看看，這幾句有什么特點？（用詞上）品讀●賞析語言1.在一個晴好的日子里，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什么感受呢？仔細看看，這幾句有什么特點？品讀●賞析語言黃鶴樓故址在今湖北武漢蛇山的鵠磯上。《太平寰宇記》：“昔費祎登仙，每乘黃鶴于此樓憩駕，故號為黃鶴樓。”相傳始建于三國吳黃武二年（公元223年），與岳陽樓、滕王閣并稱“江南三大名樓”。是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這里只余下了“黃鶴樓、白云悠悠、動人的傳說”。其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢？朝代更迭，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是“一去不復返”呢？詩中三個“黃鶴”和兩個“空”字，可以深切體會到詩人吊古傷今，無限悵惘的情感。

2、詩人感慨之余，登上了這“天下絕景”的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什么呢？（畫面?

賞析）賞析：“歷歷”寫樹木清楚分明；“萋萋”描繪芳草茂盛。這兩句詩寫佇立黃鶴樓縱目遠眺所見美景，與前兩聯寫黃鶴樓昔盛今衰、歲月滄桑及尾聯寫詩人日暮思鄉形成鮮明對比，樂景襯哀，以倍增其哀，使詩人主觀的愁思更強烈。品讀●賞析語言畫面：春日天清氣朗，晴空萬里，漢水北面的碧樹歷歷可

見，鸚鵡洲的芳草，茂盛青翠。面對如此美景，詩人站在樓上，悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，

詩人又看到了什么？想到了什么？請結合詩句，作簡要分析。悟讀●情感主旨

尾聯將思鄉之情與日暮煙波之景相交融，由景生情，融情于景，表現了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。背景鏈接

崔顥，唐朝汴梁人，公元723年進士。他才思敏捷，善于寫詩。但他宦海浮沉，終不得志，極為失意。唐朝開科取士，每年也不過一二十人，當年白居易二十七歲的時候中了進士，他寫了這樣一句詩：“慈恩塔下題名處，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔顥呢，還不到二十歲就中了進士，本以為是前程錦繡了，但是卻是宦海浮沉，終不得志。

人生失意之愁。1.虛實結合的意境美。詩人巧妙地利用了傳說，從虛處生發，接著就寫實景，晴朗的江面，漢陽地區綠樹分明可數，鸚鵡洲上的青草，生長得十分茂盛。悟讀●寫法探究2.氣象恢宏、色彩繽紛的繪畫美。詩篇所展現的整幅畫面上，交替出現的有黃鶴樓的近景、遠景、日景、晚景，變化奇妙，氣象恢宏;相互映襯的則有仙人黃鶴、名樓勝地、藍天白云、晴川沙洲、綠樹芳草、落日暮江，形象鮮明，色彩繽紛。全詩充滿了畫意，富于繪畫美。3.聲調自然、音節瀏亮的音樂美。雙聲、疊韻和疊音詞或詞組的多次運用，造成了此詩聲音鏗鏘，清朗和諧，富于音樂美。課堂小結

詩歌描寫了登黃鶴樓的所見所感，從仙人乘黃鶴來此游憩的美麗神話點出黃鶴樓，接著由仙人已離去，永遠不再回來，只留下黃鶴樓及晴川、芳草、漢陽樹、鸚鵡洲，與白云共悠悠千載，表達了漂泊異地、人生失意的傷感和思念故鄉的情懷。隨文讀寫：

煙波浩渺的水