6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中醫藥養生保健知識講座資料中醫藥養生保健知識講座資料6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中醫藥養生保健知識講座資料中醫藥蘇生保健知識餅座了萍合中醫藥養生保健知識講座一、初中-高中教育銜接問題出現根源分析初中與高中間知識、學習能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當前，高中、初中兩學習階段呈現出比較突出的相對封閉特點，在課程標準基本要求方面存在差異，因此，對于整個中學階段而言，不管是學習方式、教學方式、學習習慣與思維方式方面，還是在價值觀、情感態度及知識技能上，均未能落實連貫性、一致性與系統性，從而造成初、高中在學生能力及所需知識方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問題解決原則（一）循序漸進原則此原則實際就是教學需依據學生認識發展順序及學科的邏輯系統來開展，幫助學生、系統、深入、全面的掌握基本技能與基礎知識，構建縝密的邏輯思維能力。比如語文教學中，對于語法知識，需把哪種初中生沒有接觸過的語言知識傾斜式的灌輸給學生的急躁做法摒棄掉。在建構知識的架構中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語法教學與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來進行教學。而對于高一新生，其在初中階段六冊課本中所學習或接觸到的文言文，遠與積累要求不相符，因此，學生學習文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標，在“讀”的過程中，達到積累文言詞句的目的，在積累當中不斷感知與領悟。此時，教師再給予適當點拔與引導，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學的分量、方法、進度與內容等，需與學生身心發展相符，同時需能夠被他們所接受，但在布置、安排時，還要有一定難度，需經其努力，方能理解與掌握，促進身心良好發展。在語法知識傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當中所編排的文言文單元，均有其對應的學習任務，教師需依據教材編排體例，以一種循序漸進的方式，將文言現象教授于學生。在傳授語法知識時，需做到以舊帶新，針對每種語法現象，均從初中階段所學過的句、詞過渡至高中新學習的內容上，做到溫故而知新，學生不僅可以輕松接受，而且還會心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對策（一）要以學生為中心首先要讓學生明白何為語文素養：能作一篇通順的好文章，能寫一筆清晰的鋼筆字，能說一口流利的普通話。培養素養途徑：寫足夠的文，認足夠的字，讀足夠的書。（二）發揮教師的引導作用（1）習慣的養成。首先，正確的書寫習慣。其次，勤于閱讀的習慣。要求學生每月閱讀優?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報紙，了解最新所發生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學生認識世界的能力。最后，勤于積累的習慣。若無平日積累，要想將語文學好，是存在一定困難的。（2）方法的指導。首先，識字指導。于初中階段，學生通常為點式的識字活動，即老師教多少，學生學多少。而在高中階段，則轉變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個，學生會一條線，比如可結合漢字本身體系規律，以此來提升學生的識記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當形旁發生改變，便會造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過對這些字的形和義的本院進行探究，將其準確區分與識記，便可達到熟記的目的。其次，讀本的使用。對于讀書的閱讀而言，需有計劃性，從課本中向外發散。教師需將讀本當中與課文內容有關的，或者是在結構上相似的閱讀材料，經有效組織，使其呈系統化，然后將之提供于學生，達到拓寬學生建構語文知識的渠道，擴展閱讀面的目的。比如《高中一冊第二單元教學流程指津》：先開篇導讀此單元第54頁《散文的藝術魅力》，然后把握教學要點，研讀單元要求，即①概念認知。即抒情/敘事/議論；中國現當代/外國。②學習鑒賞重點。賞析手法、品味語言等。然后教材分組一覽：①重點講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹葉》等。②重點講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語文積累工作的指導。創辦語文學習雜志，運用所積累方法來指導學生。可將“語文學習雜志”的內容劃分為三類，另對各類設置對應小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設置欄目的目的在于明確學生學習方向，同時也在告知學生，在語文學習當中善于吸取營養。這些小欄目可依據實際情況，進行酌情選擇，還可結合自身喜好，給予創新與調整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫廊及習題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語、聯林探寶、詞林拾粹、詩山采珍、風俗趣話、聯林探寶及詞林拾粹等。最后，個人創作雜記類。參考欄目：我寫我心、校園點擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結語總而言之，初中-高中學段銜接問題乃是整個學習使其需解決的重點問題，要想將此問題有效解決，需結合其產生根源，秉持解決原則，分別從學生、與教師方面，找尋有效解決對策，制定高效教學實踐方案。依據新課程理念的要求，政治課應該注重理論聯系實際的導向，教學內容應貼近學生生活。教學方法應該充分調動學生的學習主動性，注重學生的主體參與，密切聯系社會實踐。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想政治課教學只能在空洞的說教中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，教學效果的提高也勢必成為空談。作為一名初中思想政治課教師，教學實踐中應該探究如何創設情境，使學生從被動的接受學習變成自主學習，真正提高政治課的教學效果。一、從學生的生活實際出發，創設問題情境，實現教學生活化。思想政治課的使命就是要通過教學使學生認識社會、認識人。調適身心。善于處理人際關系和適應社會。從而改造自身和社會。要使思想政治課富有生機和活力。并實現它的教學目標和完成其使命。在研究性學習中，教師要善于從學生實際出發，從教學的需要出發，堅持面向現實，圍繞社會熱點，突出時事重點。善于從人們習以為常的生活現象中提煉出問題來，創設生動活潑的問題，引導學生通過對某一問題現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯系，提高分析與解決問題的能力。提煉出的問題應是學生生活中常見的，卻又容易被忽視的。這樣的問題就能引起學生探究的興趣。如我在講授“我們享有受教育權利”時，是這樣創設問題的：“同學們，我發現今天班上少了一個同學，你們知道她上哪兒去了嗎?”學生異口同聲回答說：“她父親不讓她讀書了。”順著學生的回答，我問：“她的父親的做法對嗎?錯在哪里?請你們想辦法說服她的父親，幫助這位同學重返校園。”這個緊貼學生實際的事例一下子吸引了學生。他們立即熱烈地討論起來，自然而然地學習如何運用法律武器維護自己的合法權益。二、篩選問題情境，有的放矢，促使學生把知識內化和提升。對于教材中的事例及生活中的素材所創設的問題情境，教師要緊密聯系學生的知識基礎、生活經驗和社會實踐來進行篩選。同時，可結合新課程教學目標，對教材內容或增加，或替換，或重組，精心設計出具有代表性、針對性強的問題情境。并利用這些問題情境，啟發學生的心智，讓學生更好地掌握新知識，提高能力。此外，還可通過一些診斷性的提問，及時了解學生的學習情況，查缺補漏，協助學生整理知識，構建知識網絡圖。如在教學“走可持續發展之路”時，我篩選出以下情景：一戶人家養了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有三個消費方案：(1)每天吃一個雞蛋；(2)把雞也殺了吃掉；(3)堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只。有4只母雞，4只公雞。過段時間，一天就可以吃4個雞蛋。遇上特殊的日子。還可以殺公雞來改善一下生活。如果主人這樣堅持下去，那么消費水平便會不斷提高，積累也越來越容易。第一個方案雖能保持收支平衡，但生活質量不會有大的提高：第二個方案把雞也殺掉。雖可供一飯之需，能改善了一頓，此后便只能安守清貧了；第三個方案，堅持用發展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后。既有雞吃，又有蛋吃，生活質量得到改善和提高。問：在上述三個消費方案中，哪一個方案最可行、最持久?學生自然選擇第三個。就是選擇了可持續發展。如此教學。學生們均感覺新鮮有趣。一下子把他們帶到了新奇的情境，很快理解掌握了，知識得以內化和提升，收到了較好的教學效果。三、創設問題情境離不開和諧互動的人際情境。情境教學是一個師生互動，共同參與的過程，而和諧的師生關系則是構建民主、開放、互動教學過程的潤滑劑和催化劑。《莊子?秋水》里有這樣一段話，惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子曰：“子非我。安知我不知魚之樂?”這告訴我們師要知生之樂、要體驗他們的思維過程與內心世界，就必須要親歷學生的一些探究過程，這其中的人際交流、人際關懷都會在潛移默化中演化為一種和諧的師生關系，縮小師生間的心理距離，達到最佳的教學效果。所以在問題情境的討論與探究過程中，教師不可置之度外，應充分參與學生的探究過程，尊重學生的體驗與感悟，努力實現師生關系的和諧。這樣才能在交流與合作探究的學習過程里。促進學生各方面的能力得到發展。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾中醫藥養生保健知識講座資1中醫藥蘇生保健知識餅座中醫藥蘇生保健知識餅座2了萍合中醫藥養生保健知識講座了萍3人生健康的里程六十歲箱沒有病水歲前不衰老條輕松松一百高高素興集子人生健康的里程4自已少受罪兒女少受累約醫藥指奇社越殺自已少受罪5健康養生秘是略體本吃,不逸酒健康養生秘6小時半分鐘章天小杯水小時7基可學飲食多再說食同源腦補不如食補回是的三分毒藥膳食基可8人參高麗參人參9、國產人參、國產人參10中醫藥養生保健知識講座資料課件11中醫藥養生保健知識講座資料課件12中醫藥養生保健知識講座資料課件13中醫藥養生保健知識講座資料課件14中醫藥養生保健知識講座資料課件15中醫藥養生保健知識講座資料課件16中醫藥養生保健知識講座資料課件17中醫藥養生保健知識講座資料課件18中醫藥養生保健知識講座資料課件19中醫藥養生保健知識講座資料課件20中醫藥養生保健知識講座資料課件21中醫藥養生保健知識講座資料課件22中醫藥養生保健知識講座資料課件23中醫藥養生保健知識講座資料課件24中醫藥養生保健知識講座資料課件25中醫藥養生保健知識講座資料課件26中醫藥養生保健知識講座資料課件27中醫藥養生保健知識講座資料課件28中醫藥養生保健知識講座資料課件29中醫藥養生保健知識講座資料課件30中醫藥養生保健知識講座資料課件31中醫藥養生保健知識講座資料課件32中醫藥養生保健知識講座資料課件33中醫藥養生保健知識講座資料課件34中醫藥養生保健知識講座資料課件35中醫藥養生保健知識講座資料課件36中醫藥養生保健知識講座資料課件37中醫藥養生保健知識講座資料課件38中醫藥養生保健知識講座資料課件39中醫藥養生保健知識講座資料課件40中醫藥養生保健知識講座資料課件41中醫藥養生保健知識講座資料課件42中醫藥養生保健知識講座資料課件43中醫藥養生保健知識講座資料課件44中醫藥養生保健知識講座資料課件45中醫藥養生保健知識講座資料課件46中醫藥養生保健知識講座資料課件47中醫藥養生保健知識講座資料課件48中醫藥養生保健知識講座資料課件49中醫藥養生保健知識講座資料課件50中醫藥養生保健知識講座資料課件51中醫藥養生保健知識講座資料課件52中醫藥養生保健知識講座資料課件53中醫藥養生保健知識講座資料課件54中醫藥養生保健知識講座資料課件55中醫藥養生保健知識講座資料課件56中醫藥養生保健知識講座資料課件57中醫藥養生保健知識講座資料課件58中醫藥養生保健知識講座資料課件59中醫藥養生保健知識講座資料課件60中醫藥養生保健知識講座資料課件61中醫藥養生保健知識講座資料課件62中醫藥養生保健知識講座資料課件63謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內外相應，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經踏上這條道路，那么，646、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中醫藥養生保健知識講座資料中醫藥養生保健知識講座資料6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思中醫藥養生保健知識講座資料中醫藥蘇生保健知識餅座了萍合中醫藥養生保健知識講座一、初中-高中教育銜接問題出現根源分析初中與高中間知識、學習能力方面存在斷層，這在某種程度上凸顯出初中-高中銜接工作的重要性、必要性與緊迫性。當前，高中、初中兩學習階段呈現出比較突出的相對封閉特點，在課程標準基本要求方面存在差異，因此，對于整個中學階段而言，不管是學習方式、教學方式、學習習慣與思維方式方面，還是在價值觀、情感態度及知識技能上，均未能落實連貫性、一致性與系統性，從而造成初、高中在學生能力及所需知識方面存在斷層狀況。二、初中-高中銜接問題解決原則（一）循序漸進原則此原則實際就是教學需依據學生認識發展順序及學科的邏輯系統來開展，幫助學生、系統、深入、全面的掌握基本技能與基礎知識，構建縝密的邏輯思維能力。比如語文教學中，對于語法知識，需把哪種初中生沒有接觸過的語言知識傾斜式的灌輸給學生的急躁做法摒棄掉。在建構知識的架構中，需做到由易到難、由淺到深。在文言語法教學與掌握中，需基于大量文言詞句積累上來進行教學。而對于高一新生，其在初中階段六冊課本中所學習或接觸到的文言文，遠與積累要求不相符，因此，學生學習文言文的首要步驟便是“讀”，而“積累”則為其首要目標，在“讀”的過程中，達到積累文言詞句的目的，在積累當中不斷感知與領悟。此時，教師再給予適當點拔與引導，便可事半功倍。（二）可接受性原則此原則即為教學的分量、方法、進度與內容等，需與學生身心發展相符，同時需能夠被他們所接受，但在布置、安排時，還要有一定難度，需經其努力，方能理解與掌握，促進身心良好發展。在語法知識傳授中，需做到有“序”排列，另外，還需做到有“量”控制。教材當中所編排的文言文單元，均有其對應的學習任務，教師需依據教材編排體例，以一種循序漸進的方式，將文言現象教授于學生。在傳授語法知識時，需做到以舊帶新，針對每種語法現象，均從初中階段所學過的句、詞過渡至高中新學習的內容上，做到溫故而知新，學生不僅可以輕松接受，而且還會心生一種被老師帶入新境界的奇妙、愉悅感受。三、初中-高中銜接對策（一）要以學生為中心首先要讓學生明白何為語文素養：能作一篇通順的好文章，能寫一筆清晰的鋼筆字，能說一口流利的普通話。培養素養途徑：寫足夠的文，認足夠的字，讀足夠的書。（二）發揮教師的引導作用（1）習慣的養成。首先，正確的書寫習慣。其次，勤于閱讀的習慣。要求學生每月閱讀優?|雜志，如《青年文摘》、《讀者》等；每周都要看報紙，了解最新所發生的重要新聞事件；每天看電視，知曉最新重大事件；讀文史哲，提升學生認識世界的能力。最后，勤于積累的習慣。若無平日積累，要想將語文學好，是存在一定困難的。（2）方法的指導。首先，識字指導。于初中階段，學生通常為點式的識字活動，即老師教多少，學生學多少。而在高中階段，則轉變成了滾雪球式的、線性的。即教師教一個，學生會一條線，比如可結合漢字本身體系規律，以此來提升學生的識記效率。比如形聲字的原則。同一聲旁結合不同形旁，便可組成許多漢字，如“戔”為聲旁，能夠組成的字有“餞”、“賤”、“箋”等。當形旁發生改變，便會造成字義也隨之改變，如暇、瑕、遐等。通過對這些字的形和義的本院進行探究，將其準確區分與識記，便可達到熟記的目的。其次，讀本的使用。對于讀書的閱讀而言，需有計劃性，從課本中向外發散。教師需將讀本當中與課文內容有關的，或者是在結構上相似的閱讀材料，經有效組織，使其呈系統化，然后將之提供于學生，達到拓寬學生建構語文知識的渠道，擴展閱讀面的目的。比如《高中一冊第二單元教學流程指津》：先開篇導讀此單元第54頁《散文的藝術魅力》，然后把握教學要點，研讀單元要求，即①概念認知。即抒情/敘事/議論；中國現當代/外國。②學習鑒賞重點。賞析手法、品味語言等。然后教材分組一覽：①重點講讀：《荷塘月色》。比較閱讀：《清塘荷韻》；配讀：《一片樹葉》等。②重點講讀：《我的空中樓閣》；配讀：《紅房子》、《書房的窗子》等；比較閱讀：《雅舍》。③自讀《我與地壇》；配讀《垂釣》、《在海邊》。（3）語文積累工作的指導。創辦語文學習雜志，運用所積累方法來指導學生。可將“語文學習雜志”的內容劃分為三類，另對各類設置對應小欄目。這本雜志的三部分彼此之間是相互依存、向外延伸的。設置欄目的目的在于明確學生學習方向，同時也在告知學生，在語文學習當中善于吸取營養。這些小欄目可依據實際情況，進行酌情選擇，還可結合自身喜好，給予創新與調整。首先，課本、讀本反思類。參考欄目：主題探奧、作家簡介、注釋擷英、咬文嚼字、人物畫廊及習題精思等，其次，課外延伸積累類。參考欄目：史海鉤沉、哲人睿語、聯林探寶、詞林拾粹、詩山采珍、風俗趣話、聯林探寶及詞林拾粹等。最后，個人創作雜記類。參考欄目：我寫我心、校園點擊、朝花夕拾及一周趣事等。四、結語總而言之，初中-高中學段銜接問題乃是整個學習使其需解決的重點問題，要想將此問題有效解決，需結合其產生根源，秉持解決原則，分別從學生、與教師方面，找尋有效解決對策，制定高效教學實踐方案。依據新課程理念的要求，政治課應該注重理論聯系實際的導向，教學內容應貼近學生生活。教學方法應該充分調動學生的學習主動性，注重學生的主體參與，密切聯系社會實踐。如果沒有學生自主參與的學習熱情，缺乏對學生積極思維的誘導和解決問題的實踐能力的培養，思想政治課教學只能在空洞的說教中，增加學生對這門學科的厭煩情緒，教學效果的提高也勢必成為空談。作為一名初中思想政治課教師，教學實踐中應該探究如何創設情境，使學生從被動的接受學習變成自主學習，真正提高政治課的教學效果。一、從學生的生活實際出發，創設問題情境，實現教學生活化。思想政治課的使命就是要通過教學使學生認識社會、認識人。調適身心。善于處理人際關系和適應社會。從而改造自身和社會。要使思想政治課富有生機和活力。并實現它的教學目標和完成其使命。在研究性學習中，教師要善于從學生實際出發，從教學的需要出發，堅持面向現實，圍繞社會熱點，突出時事重點。善于從人們習以為常的生活現象中提煉出問題來，創設生動活潑的問題，引導學生通過對某一問題現象的深入研究來全面把握和深刻理解知識的內在聯系，提高分析與解決問題的能力。提煉出的問題應是學生生活中常見的，卻又容易被忽視的。這樣的問題就能引起學生探究的興趣。如我在講授“我們享有受教育權利”時，是這樣創設問題的：“同學們，我發現今天班上少了一個同學，你們知道她上哪兒去了嗎?”學生異口同聲回答說：“她父親不讓她讀書了。”順著學生的回答，我問：“她的父親的做法對嗎?錯在哪里?請你們想辦法說服她的父親，幫助這位同學重返校園。”這個緊貼學生實際的事例一下子吸引了學生。他們立即熱烈地討論起來，自然而然地學習如何運用法律武器維護自己的合法權益。二、篩選問題情境，有的放矢，促使學生把知識內化和提升。對于教材中的事例及生活中的素材所創設的問題情境，教師要緊密聯系學生的知識基礎、生活經驗和社會實踐來進行篩選。同時，可結合新課程教學目標，對教材內容或增加，或替換，或重組，精心設計出具有代表性、針對性強的問題情境。并利用這些問題情境，啟發學生的心智，讓學生更好地掌握新知識，提高能力。此外，還可通過一些診斷性的提問，及時了解學生的學習情況，查缺補漏，協助學生整理知識，構建知識網絡圖。如在教學“走可持續發展之路”時，我篩選出以下情景：一戶人家養了一只母雞，假如這只雞一天下一個蛋。對于這戶人家來說，可有三個消費方案：(1)每天吃一個雞蛋；(2)把雞也殺了吃掉；(3)堅持在一段時期少吃雞蛋，省出10個，孵成小雞。如果成活8只。有4只母雞，4只公雞。過段時間，一天就可以吃4個雞蛋。遇上特殊的日子。還可以殺公雞來改善一下生活。如果主人這樣堅持下去，那么消費水平便會不斷提高，積累也越來越容易。第一個方案雖能保持收支平衡，但生活質量不會有大的提高：第二個方案把雞也殺掉。雖可供一飯之需，能改善了一頓，此后便只能安守清貧了；第三個方案，堅持用發展的觀點看問題，雖要忍受一時的清貧，但一段時間后。既有雞吃，又有蛋吃，生活質量得到改善和提高。問：在上述三個消費方案中，哪一個方案最可行、最持久?學生自然選擇第三個。就是選擇了可持續發展。如此教學。學生們均感覺新鮮有趣。一下子把他們帶到了新奇的情境，很快理解掌握了，知識得以內化和提升，收到了較好的教學效果。三、創設問題情境離不開和諧互動的人際情境。情境教學是一個師生互動，共同參與的過程，而和諧的師生關系則是構建民主、開放、互動教學過程的潤滑劑和催化劑。《莊子?秋水》里有這樣一段話，惠子曰：“子非魚，安知魚之樂?”莊子曰：“子非我。安知我不知魚之樂?”這告訴我們師要知生之樂、要體驗他們的思維過程與內心世界，就必須要親歷學生的一些探究過程，這其中的人際交流、人際關懷都會在潛移默化中演化為一種和諧的師生關系，縮小師生間的心理距離，達到最佳的教學效果。所以在問題情境的討論與探究過程中，教師不可置之度外，應充分參與學生的探究過程，尊重學生的體驗與感悟，努力實現師生關系的和諧。這樣才能在交流與合作探究的學習過程里。促進學生各方面的能力得到發展。6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾中醫藥養生保健知識講座資65中醫藥蘇生保健知識餅座中醫藥蘇生保健知識餅座66了萍合中醫藥養生保健知識講座了萍67人生健康的里程六十歲箱沒有病水歲前不衰老條輕松松一百高高素興集子人生健康的里程68自已少受罪兒女少受累約醫藥指奇社越殺自已少受罪69健康養生秘是略體本吃,不逸酒健康養生秘70小時半分鐘章天小杯水小時71基可學飲食多再說食同源腦補不如食補回是的三分毒藥膳食基可72人參高麗參人參73、國產人參、國產人參74中醫藥養生保健知識講座資料課件75中醫藥養生保健知識講座資料課件76中醫藥養生保健知識講座資料課件77中醫藥養生保健知識講座資料課件78中醫藥養生保健知識講座資料課件79中醫藥養生保健知識講座資料課件