塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生塵肺的CT表現塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第十二節肺■概述長期吸入有害粉塵引起氣道和肺泡的慢性損傷。有嚴格的診斷標準。■塵肺的診斷原則①由行政主管部門認可的診斷小組診斷②有明確的有害粉塵接觸史③排除了其他原因引起的肺部類似改變④必要時加做CT檢查,綜合分析一、尊重并關注學生的個體差異新課程改革理念重視學生全面發展，要求教師打破傳統教學中統一模式塑造學生能力和性格的做法，發現并關注學生的特殊性，承認并尊重學生差異的客觀性、多樣性，因材施教，善待差異，既照顧個體差異，又實現教育的公平性。為了讓每一個學生獲得發展，滿足他們的不同需求，教師要進行分層次教學。在以往的化學教學中，教師對學生的要求比較統一，作業布置統一，考試試題統一，創設問題統一，忽視了學生認知能力的差異性，不注重因材施教，導致優秀的學生得不到充分發揮，埋沒了人才，學習困難的學生和別人的差距越來越大而喪失了自信，逐漸變為自暴自棄。因此，教師布置作業要分為兩大部分，一部分是必做題，一部分是選做題。對后進生要降低要求，只要求他們完成必做題，同時運用適合他們的教學方法激發他們的學習興趣，對他們要多鼓勵和肯定，讓他們建立起自信，認識到自己并不笨，只要努力一定能行，從而使每一個學生都能得到發展。二、注重培養和調動學生的化學學習興趣“興趣是最好的教師。”初中化學學習只是基礎階段，在這個階段內，化學教學的主要目的并不是為了讓學生在化學領域上有多大的成就，而是讓學生獲得基本的化學知識和技能，感受到學習化學學科的興趣，充分發揮非智力因素對學生全面發展的促進作用，這才是化學教學的最終目的，也是化學教學的基本要求。（一）利用課堂三到五分鐘時間，讓學生充分展示自我為了激發學生學習化學的熱情，教師可以把每一堂課開始的三到五分鐘讓學生做主，只要和化學有關的內容，不管是優等生、中等生，還是學困生都有機會到講臺上介紹化學知識或者自己的學習方法、體會、經驗，為學生搭建展示自我的平臺。在這個過程中，教師要特別注意后進生的表現，只要他們勇敢地走上講臺，不管表達是否符合實際，是否恰當，教師都要用具體的評價語言來激勵他們。（二）給學生動手實踐的機會，讓學生感受到化學給我們帶來的樂趣課堂教學的成功，并不是強制學生去學習，而是激發學生學習興趣，讓學生享受到學習的樂趣，這是減輕學生學習負擔，提高學習效率的最佳方法。比如，在學習到有關“水”的內容以后，教師為學生布置了一個作業，給學生充分的時間讓他們制作一個簡易凈水器。再次上課的時候，學生展示的凈水器真是各式各樣，取材不一，個個都是奇思妙想、智慧的結晶。不止于此，他們還能說出自主凈水器的優缺點，與其他人交流制作的心得。在不斷實踐和嘗試中，消除了學生畏懼化學學習的心理，開始變得自信起來，并對化學學科充滿了強烈的探索欲望。三、在初中化學課堂教學中重視思路教學（一）教學中，讓學生明白教師的上課思路思路教學的最佳狀態就是把教師講課的思路轉變為學生聽課的思路。在這一過程中，教師要認真研究教材，挖掘新舊知識之間的聯系，構建知識結構體系，把教材的思路轉化為教學過程的思路。比如，在學習“二氧化碳的制取”時，在潛心鉆研教材的基礎上，教師設計了主要的講課思路：從選擇制取氧氣的裝置探究制取二氧化碳的裝置和制取氧氣的裝置有什么區別，由選擇收集氧氣的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空氣法，上課的時候要抓住這一主線，引導學生由淺入深地去思考，這樣的教學設計課堂思路是清晰的，學生獲取的知識也是輕松的。（二）閱讀時，幫助學生領悟教材的編寫思路學會閱讀是學生學習化學的一種基本方式，通過閱讀，學生既能學到知識，還能找到分析思考問題的方法。對于學生來說，有效閱讀不但是指學生應學到哪些知識，掌握哪些技能，更主要是的掌握獲取知識的技能，也就是教材的編寫思路。教師要在課堂上注重教材思路的教學，先要讓學生明確本節課的知識點，然后提出問題讓學生自主去思考和討論，進而領悟到教材的編寫思路。比如，在引導學生學習燃燒條件與滅火原理時，教師先告訴學生本節課需要掌握的知識點：燃燒需要具備的三個條件、自燃、滅火原理等，進而提問教材上是如何分析這些問題的？讓學生充分閱讀教材，引導學生探究燃燒需要具備的三個基本條件，并利用這幾個條件來滅火。這就在無形中讓學生領悟到教材的編寫思路，認識到化學知識源于生活實踐，以及化學實驗的重要性，又以此為基礎加深了學生對化學知識的理解，提高了學生學習化學的能力。（三）練習習題時，拓寬學生尋找問題的思路面對浩如煙海的習題，教師精選習題時要有針對性、目的性，善于分析題目中的因果關系，抓住條件，明確要求，讓學生從不同角度去思考問題，拓寬學生解決化學問題的思路。總而言之，創新教育是教育發展的一種必然趨勢，其不僅能打造充滿活力的化學課堂，對學生思維發展也大有益處，是廣大教師應追求的目標之一。創設英語情境是吸引學生注意力的一種有效方法，它能激發學生的學習興趣，為學生營造一個輕松、愉快的學習環境，從而使學生積極地投入到教學活動中。本文筆者結合教學實踐，對此談談自己的一些認識。一、通過插圖和卡片來創設情境插圖能夠直觀、形象地展示語言，語言又能夠理性地描述插圖。如在教學句型“Howistheweather”時，教師可以展示一幅插圖：圖中有兩個小朋友，其中一個小朋友的手里拿著一些含有天氣標志的圖片。在看過圖片之后，教師就可以讓學生根據畫面所要表達的意思來編一段對話。此外，教師也可以給學生一段簡短的對話，讓學生來給對話配上合適的圖畫。為了給對話配上恰當的圖畫，學生就必須熟讀對話，反復揣摩對話的意思，從而使圖畫能夠形象、全面地表達對話內容。二、通過學生的情感體驗來創設情境教學過程是學生愉快的情緒生活，也是學生積極的情感體驗。在英語教學中，教師要善于利用學生的情感體驗來進行教學情境的設計。比如在教學Birthday這一課時，教師可以先提出問題：“Excuseme.Whenisyourbirthday?Doyouknowyourfatherormother’sbirthday?”在學生回答完這些問題之后，教師再趁機導入新課內容：“TodayisAnn’sbirthday,nowshewillcuthercakeintopieces.Doyouknowwhoshouldgetthefirstpiece?”學生立即投入到激烈的討論當中。這種看似簡單的設計卻包含了很多知識，學生在情感體驗中能夠鞏固并學到很多知識。在這一設計當中，我們不難看出，只要教師進行了有效地引導，學生就能在情感體驗中懂得尊敬長輩、關心長輩，從而營造出充滿愛與快樂的教學氛圍，使英語課堂更加貼近生活。三、通過聆聽聲音來創設情境如在學習動物名稱時，教師可以先錄制一些小動物的聲音，讓學生進行模仿。學生們興致勃勃地投入到學習中，時而扮成小猴子，時而扮成小花貓，時而又扮成小綿羊，使復雜的單詞簡單化，使枯燥的單詞教學情趣化。另外，教師還可以采用聽聲音猜動物的方法進行教學。比如在教授七年級下學期Unit3這一課時，學生要學習老虎、大象、考拉以及海豚等動物單詞，教師可以先播放一些動物的聲音，讓學生來猜是哪一種動物。在學生猜對了動物名稱之后，再引出該動物名稱的單詞。這樣，學生就能在興奮、愉悅的學習氛圍中，很好地掌握這些新單詞了。四、通過拓展想象來創設情境初中生的思維比較活躍，想象力也十分豐富。教師可以針對初中生的年齡、個性特征，采用實物、圖片以及投影等形式來進行教學。但是，這種教學方法并不適用于所有的單詞教學，教師還要針對具體的教學內容，來選擇合適的教學方法。比如教師問學生：“你對未來的職業有什么要求嗎？”學生會覺得這個問題很抽象，難以回答。而如果單純地給學生看一些圖片，又顯得缺乏真實性，不能調動學生的積極性。因此，如果要為學生創設一種跨越時空的情境，就必須選擇合適的教學形式來調動學生的積極性。五、通過體態語言來創設情境體態語言能使比較抽象的東西具體化，能夠把陌生的單詞和現實中的事物聯系起來，從而有助于學生記憶。英語最主要的功能就是交際，枯燥乏味并且缺乏生活氣息的交際往往會使學生感到無聊。反之，生動、活潑又包含手勢、表情以及動作等的交際，會吸引學生的注意力，推進交際順利地進行。如在教“fat、thin、tall、short”等英語單詞時，教師可以利用手勢和肢體動作來表達，也可以讓學生參與進來；又如在教學“full”這個單詞時，教師可以摸著肚子，并做出打嗝的樣子，來表現“飽”這個狀態，這樣學生就能領會出這個單詞的意思了，而且也很容易記住這個單詞；再如在教“playfootball”這個詞組時，教師可以一邊奔跑著做出踢球和射門的動作，一邊說“Iamplayingfootball”。這樣，學生很快就能明白這個詞組的意思，并且牢固地記住它。塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗1第十二節肺第十二節2■概述長期吸入有害粉塵引起氣道和肺泡的慢性損傷。有嚴格的診斷標準。■塵肺的診斷原則①由行政主管部門認可的診斷小組診斷②有明確的有害粉塵接觸史③排除了其他原因引起的肺部類似改變④必要時加做CT檢查,綜合分析■概述3塵肺的基本影像學表現:①圓形小陰影②不規則形陰影③大陰影④胸膜斑:⑤肺門改變⑥肺紋理的改變塵肺的X線分期(GBZ70-2002)塵肺的基本影像學表現:4矽肺■臨床與病理肺的基本病理變化是慢性進行性肺間質紐維化和矽結節形成。臨床上有慢性支氣管炎的癥狀,重者呼吸閑難、缺氧和咯血■影像學表現1、X線2、CT■診斷與鑒別診斷接觸史;臨床;影像學表現矽肺5二、煤塵肺臨床與病理基本病理變化是彌漫性肺間質纖維化和煤斑主要癥狀是勞動后氣急、咳嗽、咳痰和胸痛■影像學表現1、線2、CT■診斷與鑒別診斷二、煤塵肺6塵肺病的Ⅹ射線表現塵肺病的7塵肺主要病理兩肺彌漫間質纖維化主肺結節、融合團塊胸腫病變等塵肺主要病理8主要X影像表現●小陰影(圓形、不規則)大陰影胸膜斑主要X影像表現9國際上認為*可以用小陰影、大陰影、胸膜斑形態學名詞描迷塵肺主要X射線改變塵肺其它X射線改變肺門、肺紋理、肺氣腫(診斷上有重要參考價值)國際上認為10小陰影定義肺部內直徑和寬徑〈10m的陰影小陰影分類分為:圓形小陰影、不規則小陰影小陰影定義11塵肺的CT表現課件12塵肺的CT表現課件13塵肺的CT表現課件14塵肺的CT表現課件15塵肺的CT表現課件16塵肺的CT表現課件17塵肺的CT表現課件18塵肺的CT表現課件19塵肺的CT表現課件20塵肺的CT表現課件21塵肺的CT表現課件22塵肺的CT表現課件23塵肺的CT表現課件24塵肺的CT表現課件25塵肺的CT表現課件26塵肺的CT表現課件27塵肺的CT表現課件28塵肺的CT表現課件29塵肺的CT表現課件30塵肺的CT表現課件31塵肺的CT表現課件32塵肺的CT表現課件33塵肺的CT表現課件34塵肺的CT表現課件35塵肺的CT表現課件36塵肺的CT表現課件37塵肺的CT表現課件38塵肺的CT表現課件39塵肺的CT表現課件40塵肺的CT表現課件41塵肺的CT表現課件42塵肺的CT表現課件43塵肺的CT表現課件44塵肺的CT表現課件45塵肺的CT表現課件46塵肺的CT表現課件47塵肺的CT表現課件48塵肺的CT表現課件49塵肺的CT表現課件50塵肺的CT表現課件51塵肺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62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha90塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生塵肺的CT表現塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生第十二節肺■概述長期吸入有害粉塵引起氣道和肺泡的慢性損傷。有嚴格的診斷標準。■塵肺的診斷原則①由行政主管部門認可的診斷小組診斷②有明確的有害粉塵接觸史③排除了其他原因引起的肺部類似改變④必要時加做CT檢查,綜合分析一、尊重并關注學生的個體差異新課程改革理念重視學生全面發展，要求教師打破傳統教學中統一模式塑造學生能力和性格的做法，發現并關注學生的特殊性，承認并尊重學生差異的客觀性、多樣性，因材施教，善待差異，既照顧個體差異，又實現教育的公平性。為了讓每一個學生獲得發展，滿足他們的不同需求，教師要進行分層次教學。在以往的化學教學中，教師對學生的要求比較統一，作業布置統一，考試試題統一，創設問題統一，忽視了學生認知能力的差異性，不注重因材施教，導致優秀的學生得不到充分發揮，埋沒了人才，學習困難的學生和別人的差距越來越大而喪失了自信，逐漸變為自暴自棄。因此，教師布置作業要分為兩大部分，一部分是必做題，一部分是選做題。對后進生要降低要求，只要求他們完成必做題，同時運用適合他們的教學方法激發他們的學習興趣，對他們要多鼓勵和肯定，讓他們建立起自信，認識到自己并不笨，只要努力一定能行，從而使每一個學生都能得到發展。二、注重培養和調動學生的化學學習興趣“興趣是最好的教師。”初中化學學習只是基礎階段，在這個階段內，化學教學的主要目的并不是為了讓學生在化學領域上有多大的成就，而是讓學生獲得基本的化學知識和技能，感受到學習化學學科的興趣，充分發揮非智力因素對學生全面發展的促進作用，這才是化學教學的最終目的，也是化學教學的基本要求。（一）利用課堂三到五分鐘時間，讓學生充分展示自我為了激發學生學習化學的熱情，教師可以把每一堂課開始的三到五分鐘讓學生做主，只要和化學有關的內容，不管是優等生、中等生，還是學困生都有機會到講臺上介紹化學知識或者自己的學習方法、體會、經驗，為學生搭建展示自我的平臺。在這個過程中，教師要特別注意后進生的表現，只要他們勇敢地走上講臺，不管表達是否符合實際，是否恰當，教師都要用具體的評價語言來激勵他們。（二）給學生動手實踐的機會，讓學生感受到化學給我們帶來的樂趣課堂教學的成功，并不是強制學生去學習，而是激發學生學習興趣，讓學生享受到學習的樂趣，這是減輕學生學習負擔，提高學習效率的最佳方法。比如，在學習到有關“水”的內容以后，教師為學生布置了一個作業，給學生充分的時間讓他們制作一個簡易凈水器。再次上課的時候，學生展示的凈水器真是各式各樣，取材不一，個個都是奇思妙想、智慧的結晶。不止于此，他們還能說出自主凈水器的優缺點，與其他人交流制作的心得。在不斷實踐和嘗試中，消除了學生畏懼化學學習的心理，開始變得自信起來，并對化學學科充滿了強烈的探索欲望。三、在初中化學課堂教學中重視思路教學（一）教學中，讓學生明白教師的上課思路思路教學的最佳狀態就是把教師講課的思路轉變為學生聽課的思路。在這一過程中，教師要認真研究教材，挖掘新舊知識之間的聯系，構建知識結構體系，把教材的思路轉化為教學過程的思路。比如，在學習“二氧化碳的制取”時，在潛心鉆研教材的基礎上，教師設計了主要的講課思路：從選擇制取氧氣的裝置探究制取二氧化碳的裝置和制取氧氣的裝置有什么區別，由選擇收集氧氣的方法探究收集二氧化碳的方法是向下排空氣法，上課的時候要抓住這一主線，引導學生由淺入深地去思考，這樣的教學設計課堂思路是清晰的，學生獲取的知識也是輕松的。（二）閱讀時，幫助學生領悟教材的編寫思路學會閱讀是學生學習化學的一種基本方式，通過閱讀，學生既能學到知識，還能找到分析思考問題的方法。對于學生來說，有效閱讀不但是指學生應學到哪些知識，掌握哪些技能，更主要是的掌握獲取知識的技能，也就是教材的編寫思路。教師要在課堂上注重教材思路的教學，先要讓學生明確本節課的知識點，然后提出問題讓學生自主去思考和討論，進而領悟到教材的編寫思路。比如，在引導學生學習燃燒條件與滅火原理時，教師先告訴學生本節課需要掌握的知識點：燃燒需要具備的三個條件、自燃、滅火原理等，進而提問教材上是如何分析這些問題的？讓學生充分閱讀教材，引導學生探究燃燒需要具備的三個基本條件，并利用這幾個條件來滅火。這就在無形中讓學生領悟到教材的編寫思路，認識到化學知識源于生活實踐，以及化學實驗的重要性，又以此為基礎加深了學生對化學知識的理解，提高了學生學習化學的能力。（三）練習習題時，拓寬學生尋找問題的思路面對浩如煙海的習題，教師精選習題時要有針對性、目的性，善于分析題目中的因果關系，抓住條件，明確要求，讓學生從不同角度去思考問題，拓寬學生解決化學問題的思路。總而言之，創新教育是教育發展的一種必然趨勢，其不僅能打造充滿活力的化學課堂，對學生思維發展也大有益處，是廣大教師應追求的目標之一。創設英語情境是吸引學生注意力的一種有效方法，它能激發學生的學習興趣，為學生營造一個輕松、愉快的學習環境，從而使學生積極地投入到教學活動中。本文筆者結合教學實踐，對此談談自己的一些認識。一、通過插圖和卡片來創設情境插圖能夠直觀、形象地展示語言，語言又能夠理性地描述插圖。如在教學句型“Howistheweather”時，教師可以展示一幅插圖：圖中有兩個小朋友，其中一個小朋友的手里拿著一些含有天氣標志的圖片。在看過圖片之后，教師就可以讓學生根據畫面所要表達的意思來編一段對話。此外，教師也可以給學生一段簡短的對話，讓學生來給對話配上合適的圖畫。為了給對話配上恰當的圖畫，學生就必須熟讀對話，反復揣摩對話的意思，從而使圖畫能夠形象、全面地表達對話內容。二、通過學生的情感體驗來創設情境教學過程是學生愉快的情緒生活，也是學生積極的情感體驗。在英語教學中，教師要善于利用學生的情感體驗來進行教學情境的設計。比如在教學Birthday這一課時，教師可以先提出問題：“Excuseme.Whenisyourbirthday?Doyouknowyourfatherormother’sbirthday?”在學生回答完這些問題之后，教師再趁機導入新課內容：“TodayisAnn’sbirthday,nowshewillcuthercakeintopieces.Doyouknowwhoshouldgetthefirstpiece?”學生立即投入到激烈的討論當中。這種看似簡單的設計卻包含了很多知識，學生在情感體驗中能夠鞏固并學到很多知識。在這一設計當中，我們不難看出，只要教師進行了有效地引導，學生就能在情感體驗中懂得尊敬長輩、關心長輩，從而營造出充滿愛與快樂的教學氛圍，使英語課堂更加貼近生活。三、通過聆聽聲音來創設情境如在學習動物名稱時，教師可以先錄制一些小動物的聲音，讓學生進行模仿。學生們興致勃勃地投入到學習中，時而扮成小猴子，時而扮成小花貓，時而又扮成小綿羊，使復雜的單詞簡單化，使枯燥的單詞教學情趣化。另外，教師還可以采用聽聲音猜動物的方法進行教學。比如在教授七年級下學期Unit3這一課時，學生要學習老虎、大象、考拉以及海豚等動物單詞，教師可以先播放一些動物的聲音，讓學生來猜是哪一種動物。在學生猜對了動物名稱之后，再引出該動物名稱的單詞。這樣，學生就能在興奮、愉悅的學習氛圍中，很好地掌握這些新單詞了。四、通過拓展想象來創設情境初中生的思維比較活躍，想象力也十分豐富。教師可以針對初中生的年齡、個性特征，采用實物、圖片以及投影等形式來進行教學。但是，這種教學方法并不適用于所有的單詞教學，教師還要針對具體的教學內容，來選擇合適的教學方法。比如教師問學生：“你對未來的職業有什么要求嗎？”學生會覺得這個問題很抽象，難以回答。而如果單純地給學生看一些圖片，又顯得缺乏真實性，不能調動學生的積極性。因此，如果要為學生創設一種跨越時空的情境，就必須選擇合適的教學形式來調動學生的積極性。五、通過體態語言來創設情境體態語言能使比較抽象的東西具體化，能夠把陌生的單詞和現實中的事物聯系起來，從而有助于學生記憶。英語最主要的功能就是交際，枯燥乏味并且缺乏生活氣息的交際往往會使學生感到無聊。反之，生動、活潑又包含手勢、表情以及動作等的交際，會吸引學生的注意力，推進交際順利地進行。如在教“fat、thin、tall、short”等英語單詞時，教師可以利用手勢和肢體動作來表達，也可以讓學生參與進來；又如在教學“full”這個單詞時，教師可以摸著肚子，并做出打嗝的樣子，來表現“飽”這個狀態，這樣學生就能領會出這個單詞的意思了，而且也很容易記住這個單詞；再如在教“playfootball”這個詞組時，教師可以一邊奔跑著做出踢球和射門的動作，一邊說“Iamplayingfootball”。這樣，學生很快就能明白這個詞組的意思，并且牢固地記住它。塵肺的CT表現16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗91第十二節肺第十二節92■概述長期吸入有害粉塵引起氣道和肺泡的慢性損傷。有嚴格的診斷標準。■塵肺的診斷原則①由行政主管部門認可的診斷小組診斷②有明確的有害粉塵接觸史③排除了其他原因引起的肺部類似改變④必要時加做CT檢查,綜合分析■概述93塵肺的基本影像學表現:①圓形小陰影②不規則形陰影③大陰影④胸膜斑:⑤肺門改變⑥肺紋理的改變塵肺的X線分期(GBZ70-2002)塵肺的基本影像學表現:94矽肺■臨床與病理肺的基本病理變化是慢性進行性肺間質紐維化和矽結節形成。臨床上有慢性支氣管炎的癥狀,重者呼吸閑難、缺氧和咯血■影像學表現1、X線2、CT■診斷與鑒別診斷接觸史;臨床;影像學表現矽肺95二、煤塵肺臨床與病理基本病理變化是彌漫性肺間質纖維化和煤斑主要癥狀是勞動后氣急、咳嗽、咳痰和胸痛■影像學表現1、線2、CT■診斷與鑒別診斷二、煤塵肺96塵肺病的Ⅹ射線表現塵肺病的97塵肺主要病理兩肺彌漫間質纖維化主肺結節、融合團塊胸腫病變等塵肺主要病理98主要X影像表現●小陰影(圓形、不規則)大陰影胸膜斑主要X影像表現99國際上認為*可以用小陰影、大陰影、胸膜斑形態學名詞描迷塵肺主要X射線改變塵肺其它X射線改變肺門、肺紋理、肺氣腫(診斷上有重要參考價值)國際上認為100小陰影定義肺部內直徑和寬徑〈10m的陰影小陰影分類分為:圓形小陰影、不規則小陰影小陰影定義101塵肺的CT表現課件102塵肺的CT表現課件103塵肺的CT表現課件104塵肺的CT表現課件105塵肺的CT表現課件106塵肺的CT表現課件107塵肺的CT表現課件108塵肺的CT表現課件109塵肺