高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第二講ATP的主要來源—細胞呼吸基礎回扣隨著我國對農村小學教育的不斷投入及農村學生家長知識水平的提升，家長對于教育孩子的觀念已有所轉變。但若從整體上進行分析，家長在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評價指標，將教育重擔全權推給學校。過于依賴學校對孩子的教育，而忽略家庭教育對孩子的影響。在認知上仍存在誤差，認為只有提高自己子女的分數，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學校出現錯誤或學習成績下降，便會以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習慣的培養，未能給予孩子一定的尊重與關愛，使孩子人格缺失，道德素養偏低。由此，便可看出家庭教育對教育學生未來發展的重要性。基于此，校方為促進學生的全面發展，應從家校合作中找準問題的突破口，發揮家校合作教育的作用與優勢，提高學生父母教育水平，告知學生父母家庭教育與學校共同教育的意義，建設完善的家校合作機制，通過親子活動，組織家校合作委員會等形式，推動家校合作的作用機制，繼而促進家庭與學校教育的同步，為學生創建良好的成長環境，促進其綜合素質的提高。一、農村小學家校合作的基本現狀及存在的問題（一）家長教育觀念過于傳統，忽略品德教育在長期應試教育的影響下，學生家長大多對孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標強加于孩子身上，增加學生學習負擔與心理負擔。家長對于孩子在校期間的學習情況，即考試分數過于看重。認為孩子分數沒考好就是沒有好好學習，將分數作為教育孩子的參考標準，卻忽略了對孩子道德方面的教育。當孩子考試分數較高時，便以物質獎勵的形式鼓勵孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對品德的教養，導致孩子以自我為中心，三觀走向誤區。在學習與生活中不顧及他人感受，逐步養成壞習慣，影響身心發展。當孩子學習成績下降或總是提不上時，部分家長便會以打罵、責罵的形式進行教育，繼而使孩子心理產生恐懼感，難以調整自身的狀態。分數固然重要，并不是唯一評價孩子好壞的指標。在小學階段應更多的是對孩子的品德與素養的教育，繼而使其養成良好的行為習慣，促進孩子的全面發展。（二）家長過于傾向學校教育，忽視家庭教育現如今的農村家庭教育中，普遍存在家長忽視家庭教育，將教育孩子的重擔壓在學校的情況。雖農村經濟得到一定的增長，家長能給予孩子一定的物質需求，但卻嚴重忽視家庭教育對孩子未來發展的影響。農村學生家長普遍認為教育孩子就應該由學校負責，若孩子沒教育好就是學校的問題，卻往往忽略自己作為父母的責任與義務。在將孩子送至學校后，通常對班主任說“希望您能好好管教”，而將自己的責任義務推至千里之外。（三）家長無與校方合作的教育意?R，教育方式存在缺陷在農村家庭教育中，不難發現，許多學生多為留守兒童，父母常外出打工養活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進行教育，而父母由于外出打工的原因，常無暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問。加之，爺爺奶奶在對孩子進行教育，存在過分溺愛或疏忽的情況，且由于文化水平過低，在教育方面無法跟進時代的腳步。當學校組織家長到校進行家校合作時，爺爺奶奶更多的是手足無措與茫然。難以跟進家校合作的進度，缺乏與學校的溝通。且學校大多以家長會的形式向孩子的監護人進行發言，家長未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在校基本情況，阻礙家校合作的進一步實施。二、提高農村小學家校合作有效性的具體措施（一）組建與完善家校合作協調組織通過組建與完善家校合作的協調組織可促進家校合作的順利實施。為此，學校可根據本校的具體情況進行構建。如建立以班級、年級、學校為主的三個協調組織委員會。并根據學生與學生家庭的綜合情況，對相關的管理制度、教師職能、家長義務等進行制定與劃分。而協調組織委員會成員可由教師與學生家長組成，通過公平、民主的形式進行主要負責人的選舉。于每周或每月底前召開與學生教育有關的會議，并相對應提出解決的措施與意見，增強協調組織委員會的交流與溝通，繼而有效展開家校合作的管理工作。同時，學校還可設置家長教師談話機制，由班主任或教師到學生家里進行了解，做家庭訪談。通過全面了解學生家庭的實際情況與成長環境，對其父母或爺爺奶奶進行探討與交流。讓學生家長了解孩子的在校情況，繼而共同承擔教育孩子的義務與責任。（二）設立家長學校，提高家長家庭教育意識農村家庭的父母沒有經過專門的教育指導與教育訓練，為此，在教育孩子時無法準確拿捏教育孩子的方式。故在學校條件允許的前提下，設立“家長學校”，通過每周的培訓指導工作，可提高家長的家庭教育意識與教育水平。同時，家長學校的建立要在校方與家長的共同協商下進行，并由校方對其進行負責。選舉一名有能力的教師負責學校與家長的溝通協調工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進行整合，根據農村小學學生家長的實際情況，對其進行家庭教育的培訓規劃指導，并準備好相關的培訓資料及物品。可通過舉辦家長讀書會、教育孩子經驗交流大會、設立教育孩子板報專欄等；并向到場的家長講述教育孩子的正確方式，轉變家長傳統的教育理念；耐心講解家長所提出的問題，繼而提高其教育水平。（三）利用信息技術，增強家校溝通隨著信息技術在農村的廣泛使用，校方便可利用信息技術來增強與學生家長的溝通與交流。通過一致性的達成，將信息技術作為家校合作的助動器，搭建家校網絡平臺，繼而推動家校合作的順利實施。故校方可通過建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長一個良好的交流反饋平臺。班主任可自行組建班級家長微信群，將學生在校的活動圖片、學習情況、視頻等信息通過信息技術的方式傳遞給家長，讓外出打工的家長也能及時了解到自己孩子的學習與成長情況。在微信公眾號中可專設家長信息反饋或意見箱的“菜單”功能，充分發揮信息技術的優勢，每周定期或不定期在微信公眾號上推送有關教育孩子的優秀文章或教育方法。考慮到部分家長的文化水平，故應多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學生家長積極表達自己的意見，意識到家庭教育對教育孩子的重要性。通過學校帶動家長進行教育，轉變學生家長的教育觀念，繼而為學生提供良好的家庭教育環境。（四）增設學校親子活動，促進共同教育在農村小學家校合作中，增設學校親子互動環節，也可促進家長對孩子的了解，并在親子活動中幫助家長與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學校可每月舉辦一次親子活動日，讓學生將活動通知告知給家長，鼓勵家長到場進行活動。或是通過讓學生家長體驗學生學校生活的形式，增強學生家長與孩子的溝通與情感交流。在親子活動中，主要以體驗為主，讓學生家長與學生在愉悅、歡快的環境中進行對話交流。舉辦學生文藝比賽、運動比賽等適宜小學生成長的活動，讓家長作為孩子的啦啦隊，為孩子加油鼓氣，繼而讓學生家長感受孩子的個性發展。在明晰孩子的興趣愛好中，對孩子進行針對性教育，繼而推動與實現家校合作的目標。三、結語總而言之，小學教育不僅僅是學校的責任，還是家庭父母共同的責任。學校與家庭教育都會影響學生的身心發展。故學校可在家校合作教育中通過不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉變家長教育觀念，推動共同教育的發展目標，繼而促進學生的全面發展與綜合素質的提高。進入21世紀以來，我國旅游業迅速發展，2011年全年共接待入境游客1.35億人次，國內旅游人數為26.41億人次，旅游業總收入為2.25萬億元人民幣，分別是2001年的1.52倍、3.37倍和4.51倍[1]。為了適應旅游業迅速發展對大批高素質旅游管理人才的需要，我國高等旅游院校及開設旅游系（專業）的普通高等院校由2001年的311所增加到2011年的1115所。在高校旅游專業人才培養的課程體系中，旅游地理學是一門專業基礎課，它是研究人類旅行游覽、休憩療養、康樂消遣等同地理環境和社會發展相互關系的科學，正逐漸成為旅游研究的中堅力量[2]。在我國開設旅游專業的高等院校中，有一部分是農林類高校，它們根據自身的特色開設旅游管理專業，如何在旅游地理教學過程中吸收其他學科的經驗并融合自身的特點，從而提高學生的理論和實踐能力，是關系到農林院校培養具有市場競爭力的旅游專業人才的大事。本文結合農林類高校的特點，在教學實踐和借鑒前人的基礎上，對旅游地理學課程的教學內容和方法進行探討。一.農林類高校旅游地理學教學優勢旅游地理學是一門綜合性很強的學科，涉及到很多其他學科的知識，如園林學、環境學、美學、建筑學、民俗學、宗教學、心理學等；它也是一門實踐性很強的學科，屬于應用地理學的范疇，如風景區的評價、旅游地的規劃與開發、區域旅游路線的設計等。農林類高校的特色能夠滿足旅游地理學學科性質的特點，如農林類高校的旅游管理專業基本上都是在森林資源保護與游憩專業的基礎上發展起來的，學校在生態學、林學和園林學等方面實力雄厚，這些農林類知識的積累為旅游資源的分類和評價打下了堅實的基礎；與此同時農林類院校又與林業廳森林管理部門、林業勘察規劃設計部門及自然保護區等單位有長期和穩定的合作關系，這就為旅游地理學課程中的旅游地評價與規劃開發提供了非常好的實踐平臺。二.農林類高校旅游地理學課程的地位農林類高校開設旅游管理專業的目標是為了滿足森林旅游市場日益緊迫的用人需求，培養從事森林旅游規劃、森林旅游管理和森林資源保護方面的高級專門人才。旅游地理學作為一門專業基礎課，是旅游資源課程體系的基礎和核心[3]，它要為實現這個目標而服務。旅游地理學中的基本理論如可持續發展和地域分異規律為旅游企業的經營與管理和森林旅游資源的規劃與開發提供思想指導，其提倡的旅游地評價體系又為景區的規劃與開發提供切實可行的路徑[3]。總之，作為應用地理學范疇的旅游地理學學科，和農林類高校旅游管理專業其他專業課程一起，發揮農林院校生態旅游的優勢，使本專業畢業生在旅游人才市場上占據主動。三.農林類高校旅游地理學教學內容探討農林類高校旅游地理學的學科地位和旅游管理專業的培養目標使得其教學內容不能僅限于旅游地理學課本，要對其內容進行一些改革，主要包括以下兩個方面。1.教學內容的經典化農林類高校的旅游管理專業在招生時基本上采取文理兼招的方式，由于理科生在高中階段對地理了解的程度遠不如文科生，使得學生們的地理素養參差不齊。學生們對地理學知識的獲取基本上就來自于旅游地理學課程，這就使得旅游地理學的教學內容不能僅限于旅游方向。旅游地理學雖屬于人文地理學的一個分支，但與自然地理學和經濟地理學都有密切的關系，兩者都是其形成和發展的前提[4]。因此，農林類高校旅游地理學課程的內容要增加自然、人文、經濟地理學中的經典理論，如自然地理學中的戴維斯侵蝕循環理論，人文地理學中的人地關系理論、區位理論以及經濟地理學中的空間優化和經濟要素對距離敏感性差異理論等。這些經典的理論是深刻學習旅游地理學的基礎，有助于學生地理思維和地理素養的培養，也對本專業的學生學好旅游資源學、旅游資源評價與開發、旅游規劃與開發等課程提供幫助。2.教學內容的技能化用人單位對高等院校本科畢業生的評價是理論知識方面強，而技能方面較弱。這就導致了用人單位把畢業生招進來之后不能立馬上崗，而是花大量的時間對其進行技能培訓，嚴重影響了公司或者單位的效益。技能較弱的畢業生注定是沒有市場競爭力的。這就需要在教學內容中增添技能方面的知識。對于旅游地理學來說技能的培養主要包括三個方面，旅游資源分類與評價的技能、旅游規劃文本的寫作技能、旅游地理信息系統（TGIS）的操作技能。這三方面的技能是旅游規劃與管理人才必備的技能，缺一不可。教師把這三方面的知識貫穿在教學內容中，但是光靠講是不行的，學生對自己家鄉是非常了解的，可以讓學生們從自己的家鄉開始，對家鄉的旅游資源進行分類與評價、對旅游地進行規劃，然后可以讓學生對與學校有合作關系的森林公園、自然保護區等進行調查分析與評價，教師對學生的作業進行評優選先，激勵學生不斷地增強自身的技能。四.農林類高校旅游地理學教學方法探討隨著現代教育技術的不斷發展，旅游地理學上課僅靠老師一張嘴、一支粉筆的教學模式已不能滿足學生對豐富多彩課堂的要求，而課堂上采取“滿堂灌”的教學方法更是讓教師疲憊學生反感，上課睡覺的機率加大，學生的聽課質量比較低。這種情況嚴重地制約了學生的專業素質發展，有待于對教學方法進行一些改革。1.教學方法的數字化現在有許多學校使用多媒體教學，但由于教師計算機水平的有限，只是簡單地把課本上的課程框架羅列在PPT上，本質上沒有什么大的改變，遠達不到預期的效果。應該倡導的是教學方法的數字化，所謂數字化就是將教學內容用多媒體和旅游地理信息系統（TGIS）等手段完美的表現出來，讓學生們既易懂又比較深刻。如在講中國旅游資源分區時，僅憑一張中國旅游資源分區表是無法講清楚的，將各個旅游帶典型的景觀用圖片的形式表現出來，很容易把關東文化、燕趙文化、吳越文化、荊楚文化等等區分開來，學生的印象也非常深刻。又如將旅游規劃的步驟用動畫的形式演示出來，其流程和內容一目了然，做到事半功倍的效果。再如講到旅游交通時，利用旅游地理信息系統中的網絡分析和緩沖區分析功能，可以對旅游景區的路線進行布局并對其帶來環境影響進行緩沖區分析，大大的提高了學生的興趣和上課的積極性。2.課堂的實地化傳統形式的教學地點是在教室或者實驗室，這種方式不利于旅游地理學課程的發展。旅游本身就是一個動態的體驗過程。課堂的實地化不同于旅游實習，現在高校的旅游實習其實是旅游，它不是課堂。農林類高校具有廣闊的試驗田，與自然保護區和森林公園有著穩定的合作關系，把旅游地理學的課堂拓展到實地，可以調動學生的學習熱情。如在旅游地理學中旅游景觀構景機理的學習中，在自然保護區和森林公園可以很容易地把地貌成景、生物成景、水體成景、歷史遺跡成景、建筑成景等講清楚，還可對景區內的旅游資源進行分類調查，并對森林公園內的旅游交通、旅游環境、旅游規劃進行評價，針對出現的問題提出自己的解決措施，能充分地鍛煉學生的技能，對以后從事這方面的工作打下堅實的基礎。3.教學方法的討論化“自導自演”是傳統的教學形式，學生們始終是觀眾，兩者之間沒有互動，學生的意見很少反饋給教師。現在要提倡讓教師和學生“同導同演”，教師和學生既是導演和演員，同時又是觀眾，教師和學生完全互動，達到教學相長的目標。在教授旅游資源分類與評價課程時，教師把學生分成組，每組選取負責人（輪流當負責人），讓他們同時對學校所在城市的公園進行分類與評價，最后教師與同學們（以組為單位）來討論各組的完成質量，最后教師點評各組結果的優缺點，這樣學生們可以取長補短，完善自己的知識體系和技能方法。旅游地理學中的許多內容都可以用該方法進行教授，如旅游規劃文本的寫作、旅游線路的設計、旅游景區環境的評價等等。通過此種方法，可以讓學生們在學習知識培養技能的同時增強自身的團隊和責任意識，這也是立身社會所必須具備的品質[5]。五.結語農林類高校開設旅游管理專業具有自身的特色，也具有明確的培養目標。旅游地理學作為一門主要的專業基礎課，要為該專業的培養目標服務。針對這個課程定位，并結合學校的特色，本文從旅游地理學的教學內容和教學方法出發，提出了一些改革意見。通過這些改革，可以幫助學生更好地掌握旅游地理專業知識，培養地理素養，增強自身的專業技能，為培養高素質的生態旅游管理與規劃開發人才奠定堅實基礎。高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我1第二講ATP的主要來源—細胞呼吸第二講2基礎回扣基礎回扣3探究酵母菌細胞呼吸的方式判斷正誤]1.酵母菌既能進行有氧呼吸,也能進行無氧呼吸。(2.Co2可使酸性重鉻酸鉀溶液變成灰綠色。x)3.根據石灰水渾濁程度或溴麝香草酚藍水溶液變成黃色的時間長短,可檢測酵母菌產生co2的多少。(v)4.酒精與酸性重鉻酸鉀溶液發生反應,變成橙色。(x)探究酵母菌細胞呼吸的方式判斷正誤]4、有氧呼吸[填圖1,)反應式:CAH12O+6O2+6H2O6CO2+12H2O十能量、有氧呼吸[填圖52.過程葡萄糖場所:細胞質基質第一階段物質變化:CH12O6→2CH4O3+4[H產能情況:少量能量場所:線粒體基質第二階段物質變化:2CHOx+6HO-60+20m產能情況:少量能量場所:線粒體內膜第三階段+物質變化:24[1+602→12H1O產能情況:大量能量2.過程6、無氧呼吸[判斷正誤]1酵母菌無氧呼吸的反應式為H,0→>2C2HsOH+2CO2+能量(√)2馬鈴薯儲藏久了會有酒味產生。3,人劇烈運動時產生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸共同的產物4,無氧呼吸只在第階段釋放少量能量,產生少量ATP。()、無氧呼吸[判斷正誤]7主干知識統化只記、理解、應用一條線,遞進式安破高頻考點主干知識8考點細胞呼吸的過程∥∥唯確識記考點91.有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解熱能C6H12O6能量酶無氧呼吸第二階段階ADP+PiATP4[H2CHO2無O22C3HsO3(丙酮酸6O2酶熱能能量12m/~6HOAte熱能能量ADP+Pi12H2O6CO2ADP+Pi有氧呼吸第三階段有氧呼吸第二階段1.有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解102.有氧呼吸過程中各無索的來源和去路CH103+60x+6H2O6cO2+12H2O+能量(1)CO2是在第一階段產生的,是由丙酮酸和水反應生成的,場所是線粒體基質。(2)O2參與了第主階段,H和O2結合生成水,所以細胞呼吸產生的水中的氧來自于O2,場所是線粒體內膜。(3)有氧呼吸過程中的反應物和生成物中都有水,反應物中的水用于第二階段和丙酮酸反應,生成物中的水是有氧呼吸第三階段H和O2結合生成的。2.有氧呼吸過程中各無索的來源和去路11高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件12高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件13高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件14高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件15高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件16高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件17高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件18高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件19高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件20高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件21高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件22高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件23高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件24高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件25高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件26高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件27高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件28高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件29高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件30高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件31高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件32高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件33高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件34高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件35高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件36高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件37高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件38高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件39高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件40高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件41高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件42高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件43高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件44高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件45高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件46高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件47高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件48高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件49高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件50高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件51高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件52高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件53高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件54高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件55高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件56高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件57高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件58高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件59高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件60高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件61高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件62高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件63高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件64高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件65高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件66高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件67高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件68高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸課件6951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、70高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。第二講ATP的主要來源—細胞呼吸基礎回扣隨著我國對農村小學教育的不斷投入及農村學生家長知識水平的提升，家長對于教育孩子的觀念已有所轉變。但若從整體上進行分析，家長在教育孩子的方法、能力、觀念上仍存在偏差。在教育孩子的方式上通常以孩子的考試情況作為唯一評價指標，將教育重擔全權推給學校。過于依賴學校對孩子的教育，而忽略家庭教育對孩子的影響。在認知上仍存在誤差，認為只有提高自己子女的分數，才能讓孩子成才。為此，在家庭教育中，孩子一旦在學校出現錯誤或學習成績下降，便會以打罵的形式教育孩子，忽略孩子日常行為習慣的培養，未能給予孩子一定的尊重與關愛，使孩子人格缺失，道德素養偏低。由此，便可看出家庭教育對教育學生未來發展的重要性。基于此，校方為促進學生的全面發展，應從家校合作中找準問題的突破口，發揮家校合作教育的作用與優勢，提高學生父母教育水平，告知學生父母家庭教育與學校共同教育的意義，建設完善的家校合作機制，通過親子活動，組織家校合作委員會等形式，推動家校合作的作用機制，繼而促進家庭與學校教育的同步，為學生創建良好的成長環境，促進其綜合素質的提高。一、農村小學家校合作的基本現狀及存在的問題（一）家長教育觀念過于傳統，忽略品德教育在長期應試教育的影響下，學生家長大多對孩子有著較高的期望，將自身所想的想法與目標強加于孩子身上，增加學生學習負擔與心理負擔。家長對于孩子在校期間的學習情況，即考試分數過于看重。認為孩子分數沒考好就是沒有好好學習，將分數作為教育孩子的參考標準，卻忽略了對孩子道德方面的教育。當孩子考試分數較高時，便以物質獎勵的形式鼓勵孩子，雖能起到一定的成效，但卻缺乏對品德的教養，導致孩子以自我為中心，三觀走向誤區。在學習與生活中不顧及他人感受，逐步養成壞習慣，影響身心發展。當孩子學習成績下降或總是提不上時，部分家長便會以打罵、責罵的形式進行教育，繼而使孩子心理產生恐懼感，難以調整自身的狀態。分數固然重要，并不是唯一評價孩子好壞的指標。在小學階段應更多的是對孩子的品德與素養的教育，繼而使其養成良好的行為習慣，促進孩子的全面發展。（二）家長過于傾向學校教育，忽視家庭教育現如今的農村家庭教育中，普遍存在家長忽視家庭教育，將教育孩子的重擔壓在學校的情況。雖農村經濟得到一定的增長，家長能給予孩子一定的物質需求，但卻嚴重忽視家庭教育對孩子未來發展的影響。農村學生家長普遍認為教育孩子就應該由學校負責，若孩子沒教育好就是學校的問題，卻往往忽略自己作為父母的責任與義務。在將孩子送至學校后，通常對班主任說“希望您能好好管教”，而將自己的責任義務推至千里之外。（三）家長無與校方合作的教育意?R，教育方式存在缺陷在農村家庭教育中，不難發現，許多學生多為留守兒童，父母常外出打工養活全家。孩子大多讓爺爺奶奶進行教育，而父母由于外出打工的原因，常無暇孩子的在校情況，使孩子得不到心靈上的慰問。加之，爺爺奶奶在對孩子進行教育，存在過分溺愛或疏忽的情況，且由于文化水平過低，在教育方面無法跟進時代的腳步。當學校組織家長到校進行家校合作時，爺爺奶奶更多的是手足無措與茫然。難以跟進家校合作的進度，缺乏與學校的溝通。且學校大多以家長會的形式向孩子的監護人進行發言，家長未能向班主任提出合理的建議與要求，故難以掌握孩子的在校基本情況，阻礙家校合作的進一步實施。二、提高農村小學家校合作有效性的具體措施（一）組建與完善家校合作協調組織通過組建與完善家校合作的協調組織可促進家校合作的順利實施。為此，學校可根據本校的具體情況進行構建。如建立以班級、年級、學校為主的三個協調組織委員會。并根據學生與學生家庭的綜合情況，對相關的管理制度、教師職能、家長義務等進行制定與劃分。而協調組織委員會成員可由教師與學生家長組成，通過公平、民主的形式進行主要負責人的選舉。于每周或每月底前召開與學生教育有關的會議，并相對應提出解決的措施與意見，增強協調組織委員會的交流與溝通，繼而有效展開家校合作的管理工作。同時，學校還可設置家長教師談話機制，由班主任或教師到學生家里進行了解，做家庭訪談。通過全面了解學生家庭的實際情況與成長環境，對其父母或爺爺奶奶進行探討與交流。讓學生家長了解孩子的在校情況，繼而共同承擔教育孩子的義務與責任。（二）設立家長學校，提高家長家庭教育意識農村家庭的父母沒有經過專門的教育指導與教育訓練，為此，在教育孩子時無法準確拿捏教育孩子的方式。故在學校條件允許的前提下，設立“家長學校”，通過每周的培訓指導工作，可提高家長的家庭教育意識與教育水平。同時，家長學校的建立要在校方與家長的共同協商下進行，并由校方對其進行負責。選舉一名有能力的教師負責學校與家長的溝通協調工作，并收集家教專家或教育家的教育理念進行整合，根據農村小學學生家長的實際情況，對其進行家庭教育的培訓規劃指導，并準備好相關的培訓資料及物品。可通過舉辦家長讀書會、教育孩子經驗交流大會、設立教育孩子板報專欄等；并向到場的家長講述教育孩子的正確方式，轉變家長傳統的教育理念；耐心講解家長所提出的問題，繼而提高其教育水平。（三）利用信息技術，增強家校溝通隨著信息技術在農村的廣泛使用，校方便可利用信息技術來增強與學生家長的溝通與交流。通過一致性的達成，將信息技術作為家校合作的助動器，搭建家校網絡平臺，繼而推動家校合作的順利實施。故校方可通過建立QQ、微信群、微博、貼吧等形式，提供家長一個良好的交流反饋平臺。班主任可自行組建班級家長微信群，將學生在校的活動圖片、學習情況、視頻等信息通過信息技術的方式傳遞給家長，讓外出打工的家長也能及時了解到自己孩子的學習與成長情況。在微信公眾號中可專設家長信息反饋或意見箱的“菜單”功能，充分發揮信息技術的優勢，每周定期或不定期在微信公眾號上推送有關教育孩子的優秀文章或教育方法。考慮到部分家長的文化水平，故應多推送一些可直接觀看的教育小視頻。讓學生家長積極表達自己的意見，意識到家庭教育對教育孩子的重要性。通過學校帶動家長進行教育，轉變學生家長的教育觀念，繼而為學生提供良好的家庭教育環境。（四）增設學校親子活動，促進共同教育在農村小學家校合作中，增設學校親子互動環節，也可促進家長對孩子的了解，并在親子活動中幫助家長與孩子建立默契、融合的氛圍，繼而提高家長的教育參與度，積極配合家校合作的共同教育。為此，學校可每月舉辦一次親子活動日，讓學生將活動通知告知給家長，鼓勵家長到場進行活動。或是通過讓學生家長體驗學生學校生活的形式，增強學生家長與孩子的溝通與情感交流。在親子活動中，主要以體驗為主，讓學生家長與學生在愉悅、歡快的環境中進行對話交流。舉辦學生文藝比賽、運動比賽等適宜小學生成長的活動，讓家長作為孩子的啦啦隊，為孩子加油鼓氣，繼而讓學生家長感受孩子的個性發展。在明晰孩子的興趣愛好中，對孩子進行針對性教育，繼而推動與實現家校合作的目標。三、結語總而言之，小學教育不僅僅是學校的責任，還是家庭父母共同的責任。學校與家庭教育都會影響學生的身心發展。故學校可在家校合作教育中通過不同的舉措，使兩者有效融合，打造良好的家校教育理念，轉變家長教育觀念，推動共同教育的發展目標，繼而促進學生的全面發展與綜合素質的提高。進入21世紀以來，我國旅游業迅速發展，2011年全年共接待入境游客1.35億人次，國內旅游人數為26.41億人次，旅游業總收入為2.25萬億元人民幣，分別是2001年的1.52倍、3.37倍和4.51倍[1]。為了適應旅游業迅速發展對大批高素質旅游管理人才的需要，我國高等旅游院校及開設旅游系（專業）的普通高等院校由2001年的311所增加到2011年的1115所。在高校旅游專業人才培養的課程體系中，旅游地理學是一門專業基礎課，它是研究人類旅行游覽、休憩療養、康樂消遣等同地理環境和社會發展相互關系的科學，正逐漸成為旅游研究的中堅力量[2]。在我國開設旅游專業的高等院校中，有一部分是農林類高校，它們根據自身的特色開設旅游管理專業，如何在旅游地理教學過程中吸收其他學科的經驗并融合自身的特點，從而提高學生的理論和實踐能力，是關系到農林院校培養具有市場競爭力的旅游專業人才的大事。本文結合農林類高校的特點，在教學實踐和借鑒前人的基礎上，對旅游地理學課程的教學內容和方法進行探討。一.農林類高校旅游地理學教學優勢旅游地理學是一門綜合性很強的學科，涉及到很多其他學科的知識，如園林學、環境學、美學、建筑學、民俗學、宗教學、心理學等；它也是一門實踐性很強的學科，屬于應用地理學的范疇，如風景區的評價、旅游地的規劃與開發、區域旅游路線的設計等。農林類高校的特色能夠滿足旅游地理學學科性質的特點，如農林類高校的旅游管理專業基本上都是在森林資源保護與游憩專業的基礎上發展起來的，學校在生態學、林學和園林學等方面實力雄厚，這些農林類知識的積累為旅游資源的分類和評價打下了堅實的基礎；與此同時農林類院校又與林業廳森林管理部門、林業勘察規劃設計部門及自然保護區等單位有長期和穩定的合作關系，這就為旅游地理學課程中的旅游地評價與規劃開發提供了非常好的實踐平臺。二.農林類高校旅游地理學課程的地位農林類高校開設旅游管理專業的目標是為了滿足森林旅游市場日益緊迫的用人需求，培養從事森林旅游規劃、森林旅游管理和森林資源保護方面的高級專門人才。旅游地理學作為一門專業基礎課，是旅游資源課程體系的基礎和核心[3]，它要為實現這個目標而服務。旅游地理學中的基本理論如可持續發展和地域分異規律為旅游企業的經營與管理和森林旅游資源的規劃與開發提供思想指導，其提倡的旅游地評價體系又為景區的規劃與開發提供切實可行的路徑[3]。總之，作為應用地理學范疇的旅游地理學學科，和農林類高校旅游管理專業其他專業課程一起，發揮農林院校生態旅游的優勢，使本專業畢業生在旅游人才市場上占據主動。三.農林類高校旅游地理學教學內容探討農林類高校旅游地理學的學科地位和旅游管理專業的培養目標使得其教學內容不能僅限于旅游地理學課本，要對其內容進行一些改革，主要包括以下兩個方面。1.教學內容的經典化農林類高校的旅游管理專業在招生時基本上采取文理兼招的方式，由于理科生在高中階段對地理了解的程度遠不如文科生，使得學生們的地理素養參差不齊。學生們對地理學知識的獲取基本上就來自于旅游地理學課程，這就使得旅游地理學的教學內容不能僅限于旅游方向。旅游地理學雖屬于人文地理學的一個分支，但與自然地理學和經濟地理學都有密切的關系，兩者都是其形成和發展的前提[4]。因此，農林類高校旅游地理學課程的內容要增加自然、人文、經濟地理學中的經典理論，如自然地理學中的戴維斯侵蝕循環理論，人文地理學中的人地關系理論、區位理論以及經濟地理學中的空間優化和經濟要素對距離敏感性差異理論等。這些經典的理論是深刻學習旅游地理學的基礎，有助于學生地理思維和地理素養的培養，也對本專業的學生學好旅游資源學、旅游資源評價與開發、旅游規劃與開發等課程提供幫助。2.教學內容的技能化用人單位對高等院校本科畢業生的評價是理論知識方面強，而技能方面較弱。這就導致了用人單位把畢業生招進來之后不能立馬上崗，而是花大量的時間對其進行技能培訓，嚴重影響了公司或者單位的效益。技能較弱的畢業生注定是沒有市場競爭力的。這就需要在教學內容中增添技能方面的知識。對于旅游地理學來說技能的培養主要包括三個方面，旅游資源分類與評價的技能、旅游規劃文本的寫作技能、旅游地理信息系統（TGIS）的操作技能。這三方面的技能是旅游規劃與管理人才必備的技能，缺一不可。教師把這三方面的知識貫穿在教學內容中，但是光靠講是不行的，學生對自己家鄉是非常了解的，可以讓學生們從自己的家鄉開始，對家鄉的旅游資源進行分類與評價、對旅游地進行規劃，然后可以讓學生對與學校有合作關系的森林公園、自然保護區等進行調查分析與評價，教師對學生的作業進行評優選先，激勵學生不斷地增強自身的技能。四.農林類高校旅游地理學教學方法探討隨著現代教育技術的不斷發展，旅游地理學上課僅靠老師一張嘴、一支粉筆的教學模式已不能滿足學生對豐富多彩課堂的要求，而課堂上采取“滿堂灌”的教學方法更是讓教師疲憊學生反感，上課睡覺的機率加大，學生的聽課質量比較低。這種情況嚴重地制約了學生的專業素質發展，有待于對教學方法進行一些改革。1.教學方法的數字化現在有許多學校使用多媒體教學，但由于教師計算機水平的有限，只是簡單地把課本上的課程框架羅列在PPT上，本質上沒有什么大的改變，遠達不到預期的效果。應該倡導的是教學方法的數字化，所謂數字化就是將教學內容用多媒體和旅游地理信息系統（TGIS）等手段完美的表現出來，讓學生們既易懂又比較深刻。如在講中國旅游資源分區時，僅憑一張中國旅游資源分區表是無法講清楚的，將各個旅游帶典型的景觀用圖片的形式表現出來，很容易把關東文化、燕趙文化、吳越文化、荊楚文化等等區分開來，學生的印象也非常深刻。又如將旅游規劃的步驟用動畫的形式演示出來，其流程和內容一目了然，做到事半功倍的效果。再如講到旅游交通時，利用旅游地理信息系統中的網絡分析和緩沖區分析功能，可以對旅游景區的路線進行布局并對其帶來環境影響進行緩沖區分析，大大的提高了學生的興趣和上課的積極性。2.課堂的實地化傳統形式的教學地點是在教室或者實驗室，這種方式不利于旅游地理學課程的發展。旅游本身就是一個動態的體驗過程。課堂的實地化不同于旅游實習，現在高校的旅游實習其實是旅游，它不是課堂。農林類高校具有廣闊的試驗田，與自然保護區和森林公園有著穩定的合作關系，把旅游地理學的課堂拓展到實地，可以調動學生的學習熱情。如在旅游地理學中旅游景觀構景機理的學習中，在自然保護區和森林公園可以很容易地把地貌成景、生物成景、水體成景、歷史遺跡成景、建筑成景等講清楚，還可對景區內的旅游資源進行分類調查，并對森林公園內的旅游交通、旅游環境、旅游規劃進行評價，針對出現的問題提出自己的解決措施，能充分地鍛煉學生的技能，對以后從事這方面的工作打下堅實的基礎。3.教學方法的討論化“自導自演”是傳統的教學形式，學生們始終是觀眾，兩者之間沒有互動，學生的意見很少反饋給教師。現在要提倡讓教師和學生“同導同演”，教師和學生既是導演和演員，同時又是觀眾，教師和學生完全互動，達到教學相長的目標。在教授旅游資源分類與評價課程時，教師把學生分成組，每組選取負責人（輪流當負責人），讓他們同時對學校所在城市的公園進行分類與評價，最后教師與同學們（以組為單位）來討論各組的完成質量，最后教師點評各組結果的優缺點，這樣學生們可以取長補短，完善自己的知識體系和技能方法。旅游地理學中的許多內容都可以用該方法進行教授，如旅游規劃文本的寫作、旅游線路的設計、旅游景區環境的評價等等。通過此種方法，可以讓學生們在學習知識培養技能的同時增強自身的團隊和責任意識，這也是立身社會所必須具備的品質[5]。五.結語農林類高校開設旅游管理專業具有自身的特色，也具有明確的培養目標。旅游地理學作為一門主要的專業基礎課，要為該專業的培養目標服務。針對這個課程定位，并結合學校的特色，本文從旅游地理學的教學內容和教學方法出發，提出了一些改革意見。通過這些改革，可以幫助學生更好地掌握旅游地理專業知識，培養地理素養，增強自身的專業技能，為培養高素質的生態旅游管理與規劃開發人才奠定堅實基礎。高中生物生物必修一ATP的主要來源——細胞呼吸31、別人笑我71第二講ATP的主要來源—細胞呼吸第二講72基礎回扣基礎回扣73探究酵母菌細胞呼吸的方式判斷正誤]1.酵母菌既能進行有氧呼吸,也能進行無氧呼吸。(2.Co2可使酸性重鉻酸鉀溶液變成灰綠色。x)3.根據石灰水渾濁程度或溴麝香草酚藍水溶液變成黃色的時間長短,可檢測酵母菌產生co2的多少。(v)4.酒精與酸性重鉻酸鉀溶液發生反應,變成橙色。(x)探究酵母菌細胞呼吸的方式判斷正誤]74、有氧呼吸[填圖1,)反應式:CAH12O+6O2+6H2O6CO2+12H2O十能量、有氧呼吸[填圖752.過程葡萄糖場所:細胞質基質第一階段物質變化:CH12O6→2CH4O3+4[H產能情況:少量能量場所:線粒體基質第二階段物質變化:2CHOx+6HO-60+20m產能情況:少量能量場所:線粒體內膜第三階段+物質變化:24[1+602→12H1O產能情況:大量能量2.過程76、無氧呼吸[判斷正誤]1酵母菌無氧呼吸的反應式為H,0→>2C2HsOH+2CO2+能量(√)2馬鈴薯儲藏久了會有酒味產生。3,人劇烈運動時產生的CO2是有氧呼吸和無氧呼吸共同的產物4,無氧呼吸只在第階段釋放少量能量,產生少量ATP。()、無氧呼吸[判斷正誤]77主干知識統化只記、理解、應用一條線,遞進式安破高頻考點主干知識78考點細胞呼吸的過程∥∥唯確識記考點791.有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解熱能C6H12O6能量酶無氧呼吸第二階段階ADP+PiATP4[H2CHO2無O22C3HsO3(丙酮酸6O2酶熱能能量12m/~6HOAte熱能能量ADP+Pi12H2O6CO2ADP+Pi有氧呼吸第三階段有氧呼吸第二階段1.有氧呼吸和無氧呼吸的過程圖解802.有氧呼吸過程中各無索的來源和去路CH103+60x+6H2O6cO2+12H2O+能量(1)CO2是在第一階段產生的,是由丙酮酸和水反應生成的,場所是線粒體基質。(2)O2參與了第主階段,H和O2結合生成水,所以細胞呼吸產生的水中的氧來自于O2,場所是線粒體內膜。