于映潮《變色龍》教學設計于映潮《變色龍》教學設計1知識與技能1、理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。2、了解契訶夫的小說創作及本文的寫作背景。3、把握奧楚蔑洛夫這個人物形象及小說主題。過程與方法1、理解小說的故事情節。2、體會語言描寫、細節描寫等在小說中的作用。3、領會小說的諷刺藝術。情感、態度與價值觀認識沙皇專制統治的腐朽黑暗，培養學生做人正直、表里如一的意識。教學重點1、理解文本的主題，解釋沙皇專制統治的黑暗。2、人物語言描寫和對比描寫的作用。教學難點理解奧楚蔑洛夫這――人物形象的深刻社會意義。教學時間：兩課時教學基本過程第一課時教學內容與步驟：一、導入新課各位同學，大家都知道《西游記》中的孫悟空，他神通廣大、勇敢機智，那誰能告訴老師他在降妖伏魔的過程中，經常使用的看家本領是什么呢？（生：七十二般變化。）是的，他善于變化，因而每次都能巧妙運用，從而戰勝妖魔。然而在現實生活中，如果人“善于變化”，也就是善變，就像蜥蜴一樣，隨著環境顏色的改變而改變皮膚顏色，這種人，那就不叫人喜歡了，甚至還會惹人討厭，進而會令人憎惡。今天我們就來學習這樣一篇小說《變色龍》。二、走近作者，介紹背景1、走近作者學生展示搜集的契訶夫的相關資料。2、介紹背景《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。當時的俄國是歷史上最反動的、最黑暗的時期，1881年沙皇亞歷山大二世被殺，亞歷山大三世繼位。為了強化反動統治，他豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。同時也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》就是為嘲弄、諷刺、鞭撻沙皇的這種警察統治而寫的，文本中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。三、初讀課文，整體感知1、同學們以自己喜歡的方式自由朗讀全文，掃清字詞。2、學生復述課文內容。3、本文的主人公是誰？講了一個什么故事？主要人物是奧楚蔑洛夫，本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。4、根據對課文內容的初步理解，另給課文擬一個題目，并比較“變色龍”題目的優點。學生討論后教師明確：學生命的題目可能有《一個看風使舵的人》《變化多端的人》《多變的人》《兩面人》《勢利眼的警官》等等。《變色龍》作題目的好處：小說主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態度反復變化，好像變色龍很快變換膚色以適應周圍環境的顏色一樣。“變色龍”題目諷刺意味明顯，生動形象地揭示出主人公的性格特征。四、精讀課文，合作學習（情節和人物分析）1、理清主人公在處理“狗咬人”的過程中，態度一共有幾次變化？用最簡潔的話歸納，并指出警官每一次都圍繞文中的哪一句話來的？（課件）學生先自主學習，然后小組合作探究交流。警官每一次都圍繞文中的“請問，這到底是誰家的狗？”這句話來判定的。最初：不知狗主人是誰時對小狗――野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金――肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫將軍家的狗時對小狗它是那么小，它怎么會咬著你的？對赫留金――你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗――賤胚子。對赫留金――你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗――名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金――你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來！怪你自己不好！第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗――野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗――這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭！對赫留金――我早晚要收拾你！2、學生合作探究警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態度五次變化，那么其中有沒有始終不變的地方？明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。3、自歸納奧楚蔑洛夫的形象，請以“我以為奧楚蔑洛夫是一個_______的人，我從_________句或段看出來”這樣的句式來概括他的形象。學生思考回答后明確：奧楚蔑洛夫是一個溜須拍馬、媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的沙皇專制統治的忠實走狗形象。五、分角色朗讀，體會形象特征1、角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，――人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。2、要求盡量讀出人物說話的語氣、語調，尤其注意省略號的停頓。六、布置作業續寫課文內容。要求：想像警官走后又發生了什么事。于映潮《變色龍》教學設計2教學目標：知識與能力字詞理解和培養學生概括小說情節能力。學習小說通過對話和細節描寫刻畫人物性格的寫法。從不同角度對作品進行思考和解讀的能力。過程和方法運用快速閱讀、尋讀、朗讀等多種閱讀方法，讓學生充分感受小說文本。通過一定的練習加強文本概括能力，運用適當的小組討論交流和師生對話對文本進行深入思考。情感、態度和價值觀讀出契訶夫的諷刺幽默，提高學生學習閱讀小說的興趣。讓學生產生對象奧楚蔑洛夫這樣的丑惡行為產生厭惡之情，樹立一個做人要正直、要表里如一的意識。教學重點第一課時：字詞理解，把握文意。概括故事主要情節和人物性格特點，初步理解“變”的丑惡。主要目的讓學生充分深入文本，為第二課時的探究思考做好鋪墊和準備。第二課時：內容探究，深入感受作品，多角度解讀小說。認識奴性的丑惡。教學難點：對變色龍式的人物的本質的認識。對形成變色龍這樣的人物的環境的認識。教學過程設計：第一課時幽默小故事導入新課作者簡介重點逝世一百周年。初步了解小說成就，感受作者關心底層人民的偉大心靈。初讀課文整體感知契訶夫筆下的變色龍究竟是怎樣一個人物，契訶夫究竟用他的生花妙筆為我們塑造了一個怎樣的人物典型，讓我們欣賞一下課文，領略一下這個變色龍的變色本領。對生字詞、令人叫絕的描寫做標記。這部小說寫了一件什么事？小說的主人公是誰？他給你留下最深刻印象的是哪一點？（可以是個性、形象特點，也可以是作者對他的'某一個方面的描寫語句，或許是你認為他最精彩的一句話。）師生交流再讀課文理清情節線索請學生帶著問題閱讀課文，思考下列問題：這個故事是怎么發生的？明確：故事的起因是什么？故事是怎么發生的？請概括講述一下。學生尋讀課文相關段落，概括關鍵因素，并復述。關鍵詞：地點、主要人物、事件發生的經過請學生充當警官，處理這個案件，會怎么處理？學生結合課文信息，對案件進行分析、整理，獨立思考。學生討論交流，明確自己的看法和理由。師生討論交流。為什么要這樣判？依據是什么？和小說中的奧楚蔑洛夫的判決一樣嗎？激發學生研究人物和情節的興趣。3、奧楚蔑洛夫是怎樣判決這個事件的？請學生完成課后練習一的表格。然后復述六次判決過程。學生根據練習要求，閱讀課文相關段落，進行深度閱讀，仔細品味鑒賞奧楚蔑洛夫語言，找出關鍵語句。然后概括關鍵的情節并作復述。奧楚蔑洛夫判決案件和我們判決的依據有什么不同？他的依據是什么？師生討論主要是根據小狗的主人是誰來進行處理，隨著小狗主人的變化而變化。5、奧楚蔑洛夫為什么要變來變去？或者說在處理事件的過程中，奧楚蔑洛夫表面上一直變來變去，實際上有一樣東西一直沒變，是什么？師生對話。明確：趨炎附勢、媚上欺下，為自己爭取最大的利益。五、拓展延伸在同學們閱讀過的小說里，有沒有類似“變色龍”奧楚蔑洛夫這樣的人物？在你們的生活中有過類似的人或事嗎？學生自由討論發言。六、布置思考探究題自由組合，分角色朗讀課文。揣摩人物心理變化，讀出人物性格。“狗眼看人”。假如你是小說中的那條小獵犬，小說中的人物都對你做了些什么？你如何看待小說中的主要人物？第二課時教學要點分角色朗讀，讀出笑聲，讀出變化。體會契訶夫對話描寫藝術。找出文章中的細節描寫，體會分析其作用。狗眼看人。通過體驗角色進而思考并從不同的角度進入文本，研究小說中的主要人物對與狗的具體言行，從狗的角度對小說人物進行評價。重點引導對群眾的冷漠和“看客”的本質的理解引導上，分析奧楚蔑洛夫得以存在的環境，從而深入小說主題。拓展延伸有人說這部小說是寫了一個狗的世界。你怎么看？引用魯迅文章中對于狗的一些論述：見到所有窮人都狂吠，遇到所有富人都馴良。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”――《野草》狗的駁詰它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯話。――《朝花夕拾》狗?貓?鼠結合小說中的人物行為語言描寫，分析小說中人物身上的狗――奴性。奧楚蔑洛夫是走狗，羨慕走狗想當走狗的赫留金。起哄咬人的只揀弱者啃的群狗――圍觀群眾。最