機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣的生活機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣的生活機器人與智能制造裝備技術實驗室實驗室定位及總體目標實驗室定位圍繞國家和浙江省智能制造領域的重大需求,以機器人與智能制造裝備的創新設計、驅動控制、智能感知和輕量化技術為核心,深入開展先進機器人及復合材料制造裝備關鍵技術及應用基礎研究,引領本領域的科學創新和技術進步。總體目標解決機器人與智實現關鍵技術與建成國內外知名為機器人與智能能制造裝備領過系統的轉移、轉具有原始創新能制造裝備業提的關鍵科學問題化和產業化應用力的研究基地技術支撐與引領化學是一門以實驗為基礎的科學.中學化學教學大綱明確指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力……因此，加強實驗教學是提高教學質量的重要一環.”遵循此原則，我在課堂教學中加強演示實驗，創設實驗情景，作到演示實驗形式多化，內容豐富化，來優化課堂教學，提高教學質量，現將幾點體會，向各同仁進行交流.列寧說過“從生動的直觀到抽象的思維、并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑.”從中不難看到，實踐在認識真理中的重要地位.同時，揭示了實踐和認識的辯證關系，而化學實驗就是一種最生動的直觀方法，我根據實踐認識的辯證關系，以及教材的特點和學生的實際，巧妙設計實驗，使實驗形式多樣化，來優化深堂教學.一、根據“生動的直觀，到抽象的思維”的辯證關系來設計演示實驗1.用實驗設置懸念，引出新課，激發學習動因懸念是課堂教學的技巧，它能造成學生急切期待的心理，從而使教學內容產生的誘惑力而吸引學生的注意力并使之持續延伸.要想激起學生學習化學的興趣，可以揚化學之長(實驗)來設置懸念，產生曲徑通幽，引人入勝的美感，進而，可引起學生強烈的學習動因.我在講鹽類水解時，先提出問題：酸、堿、鹽在水溶液里各顯何性?遇PH試紙變何色?大多數同學回答，酸pH＜7，變紅色，堿pH＞7，變藍色，鹽pH=7，幾乎不變色，接著做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH試紙，看到的現象分別是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，變紅色，顯酸性，Na2CO3，pH＞7變藍色，顯堿性，為什么?學生對此實驗現象，疑惑不解，因而，產生強烈的求知欲，在此，引入新課，并通過鹽類水解知識的學習，得到釋放，象以上富有思考性的問題一經提出便架起了從現象到本質的橋粱，引導學生釋疑，既可使課堂氣氛與學生的思維活動迭蕩起伏，又改變了平輔直敘索然無味的局面，既聯系了舊知識，又引起了新問題，達到了掌握知識，鞏固知識的目的.2．用實驗開路，得出結論這種實驗思路的特點，具有探索性，先做演示實驗，并根據實驗現象，進行分析，然后得出結論，試用范圍：對于那些現象明顯，學生觀察不易發生誤解的實驗，例如，講鈉的化學性質時我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反應讓學生注意觀察有關分析得出Na的化學性質非常活潑，再深究其原因，Na的原子結構是，最外層1個電子，其原子半徑較大，因而在化學反應中，易失去1個電子表現出強金屬性.這樣不僅培養了學生對現象由此及彼，由表及里的分析能力，并經過綜合概括形成概念的思維訓練，因而學得生動，并融會貫通，徹底理解了知識，變成了學生自己的“血肉”.二、“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”這樣完整的循環來設計實驗我在講“氫氧化鋁”兩性時，先做實驗Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸堿反應，具有兩性，在此提出氫氧化鋁具有兩性的原因是什么?進而引出氫氧化鋁在溶液中有兩種電離方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和堿式電離.接著提出Al(OH)3和NH3·H2O反應嗎?同學們回答不一，有認為反應的，其根據是Al(OH)3具有兩性，可以和NH3·H2O反應，有認為不反應，其根據是NH3·H2O是弱堿，其電離出的OH－的濃度小，對電離平衡影響不大，故不反應.在此做實驗，用實驗這個最高法庭來評判，其結果后者正確，使學生的疑慮云消霧散.上面實驗出現了兩次，第一次從實驗引出，得出了結論，第二次用理論來指導實驗，恰好是認識真理的一個小循環，其中實驗得出理論，以及對理論認識的升華起到了催化劑的作用.這種實驗形式，表現在課堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路轉，其妙無窮.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來.”只要把實驗這個“活水”引入課堂教學，創設實驗情景，優化課堂教學，那么，清如許的課堂，充滿勃勃生機，使人感到賞心悅目，從而能激發學生學習的興趣，使感知的化學現象，記憶鮮明而持久，更重要的是學生思維活躍，使知識能融會貫通，而且靈活運用，它會使智慧之花，變得更加絢麗奪目.成語是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會上廣為流傳的結構固定、音節整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統中比較特殊的成分。它能以最簡潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動地表達出豐富多彩的語言信息。成語所蘊含的歷史文化，以及運用成語時所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進行成語教學有著很大的重要性和必要性。一、成語教學的重要性及必要性（一）成語具有的優勢（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個字說出來，適當地運用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰國策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現在用來形容做多余的事。這個意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達得這樣豐富透徹。（2）易學易記。事實上，很多成語在結構形式和組織方法上，基本上有規律可循，所以學起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長地久、門當戶對等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結構，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規律，學和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產物，具有群眾基礎，表達的效果比用意思相同的一般說法更強。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責他”更有力。所以在寫作中適當地使用成語，不僅能增強表達效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達更加形象具體。（二）成語是幫助學習古代漢語的“活化石”到了初中階段，學生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現實生活相距甚遠，很多學生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學習成語可以幫助學生了解文言現象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學習古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現象，如:一目了然(目，名詞用如動詞)、見多識廣(見、識，動詞用如名詞)、標新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數詞用如副詞)等。（三）了解中國文化的重要途徑漢語成語數量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認真仔細的品味每個成語的含義，就會發現其中蘊涵著中華民族豐富的文化內涵。學生學習漢語的同時也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發展的精華，成語的教學也為漢語教學和漢文化傳播創造了一個與時俱進、符合時代發展和改革要求的新契機。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關系表現得更為明顯和突出，也極富個性。在成語中，學生可以了解中華民族文化的各個方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風”等可以了解中國的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細刻”等了解中國的建筑文化。(四)是提高語文教學整體水平的必然要求成語教學是詞匯教學的重要內容，而詞匯教學又是初中語文教學的重點。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國人都喜歡不同程度地運用成語。對于漢語學習者來說，數量眾多的成語是他們無法回避的任務之一，能否準確無誤地運用成語也是衡量語言流利水平的重要標準之一。二、當前成語教學存在的弊端(１)成語教學沒有得到應有的重視和發展，教材編寫沒有將成語列為一個專題，而是依附在一般的詞匯教學中，教學過程中忽略成語這一重點和亮點。教材中對成語多以介紹為主，對那些日常交際中頻頻出現的成語缺乏應有的重視，缺乏對其真正表達含義的重視和介紹，就無怪乎學生會出錯了，而且其所涉及的成語數量，遠遠不能滿足學生交際和學習的需求。(２)教學過程中隨意性過大，教師對成語這塊內容部沒有進行透徹的分析和講解，不進行系統的歸納和總結，不進行知識的拓展和延伸，導致教學效果不盡人意。(３)大眾媒體是學生了解世界、認識世界、學習知識的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學雪上加霜。比如某電視臺播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長地久)”；某報紙關于某品牌優酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學生造成了誤導，使其接收到錯誤的語言知識，對語言學習造成不利影響。(４)由于知識接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學生學習時的錯誤多發地帶，主要表現在:1.對成語意義的理解把握不準確（1）以偏概全。一些成語學生并沒有學過，但其中一個詞或幾個字他們是學過的，這種情況下，學生很容易將成語中他所認識的字或詞誤解為整個成語的意思。如，一家人過得一團和氣。“一團和氣”是態度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關系和睦的。學生以為“一團和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴重的錯誤。（2）已經掌握的知識的干擾。有的成語的某個字的義項不常見，學生又沒有學過，就選擇自己學習過的義項來解決，結果往往會造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學生無孔不入?！盁o孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識，造成理解上的困難。漢語在長久的使用過程中，由古代文言發展的現代漢語，有許多動詞虛化，造成學生對于大量文言結構的成語理解上產生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習慣表達方式，一般無規律可循。因其無規律性，對于學生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現與人們表達習慣不符的情況。在教學中，搭配也是成語教學過程中不可小覷的環節。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結構上具有定型性的特點，但在特定的語境中，為了達到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發”、“忍氣吞聲”說成“一發千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結果卻會帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學策略(一)字本位法成語的意義不是幾個字意義的簡單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結合體，記錄了現代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個獨立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡單相加，但又是在這些字面意義基礎上引申、比喻、推導而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個成語時，只需告訴學生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機會極其難得與可貴。這樣，這個成語就很容易被學生掌握了。比如“載歌載舞”、“節衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學生聽，這一個個生動活潑的故事肯定會抓住每個學生的心，同時每個成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時候,杞國有一個人擔憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內容等等，都是載體，負載著豐富的詞匯量。如果在學習生字生詞和課文內容的時候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會有效的擴大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內涵，同時成語的意義也會在與課文的緊密聯系中給學生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時候，單個成語的意思不好理解，學生容易望文生義。所以要選取學生熟悉的或親自經歷的事例來設定具體的語言壞境，讓學生根據上下文或者詞的實際應用中去體會理解詞義，例如“無所不為”這個成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實上，它是一個貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個例句中就可以很好地理解它的內涵，如：這些強盜燒殺搶奪，無所不為。機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣1機器人與智能制造裝備技術實驗室機器人與智能制造裝備技2實驗室定位及總體目標實驗室定位圍繞國家和浙江省智能制造領域的重大需求,以機器人與智能制造裝備的創新設計、驅動控制、智能感知和輕量化技術為核心,深入開展先進機器人及復合材料制造裝備關鍵技術及應用基礎研究,引領本領域的科學創新和技術進步?？傮w目標解決機器人與智實現關鍵技術與建成國內外知名為機器人與智能能制造裝備領過系統的轉移、轉具有原始創新能制造裝備業提的關鍵科學問題化和產業化應用力的研究基地技術支撐與引領實驗室定位及總體目標3實驗室主要研究方向高性能直驅電機精密驅動與控制技術精密運動控制基礎關機器人與智能制造裝備技術重點實驗室鍵技術視覺感知技術智能感知技術傳感器網絡與信息融合技術工業機器人運用技術機器人+先進機器人技術新一代工業機器人技術技術復合材料快速成型工藝智能復合材料制造及裝備技術制造復合材料智能制造裝備應用實驗室主要研究方向4匯報內容實驗室概況二、責任期目標完成情況三、人才隊伍建設及管理情況四、主要創新及代表性成果五、服務、開放、共享及交流合作情況六、經費使用情況七、后期運行規劃匯報內容5責任期目標完成情況建設期內所有指標均已完成新增課題40項,累計獲得競爭性經費599868萬元,發表文章97篇,授權專利58項(發明32項),提供公共服務104項,科技成果轉化3項,科技服務收入608萬元;實驗室研制的《磁懸浮直驅門機》獲得企業標準,正在申請“浙江制造”團體標準。專職科技人員數(人)50副高級(含)以上或博士學位的比例(%65.38科研設備原值總額(萬元)481924314對集中的科研用房面積(平方米)3270獲國家級科技獎數量(項)成果目獲省部級科技獎數量(項)發明專利數量(件)標慶得軟件著作權、經認定的農業新品種、臨床新藥批文數量(件主持制定實施的國際/國家/行業標準數量(項承擔國家級課題數量(項)研究目主持承擔省部級課題數量(項)發表Sc/SSc/E收錄論文數量(篇)發表國家核心期刊論文數量(篇)30出版專著數量(本)提供公共服務數量(件、項)/金額(萬元)10050.001049523科技成果推廣、轉化收入(件、項)/金額(萬元)3/10000科技服務收入(萬元)責任期目標完成情況6匯報內容實驗室概況二、責貴任期目標完成情況、人才隊伍建設及管理情況四、主要創新及代表性成果五、服務、開放、共享及交流合作情況六、經費使用情況七、后期運行規劃匯報內容7實驗室條件建設實驗室擁有總面積3270m2實驗和辦公用房;大型科研儀器總計86臺,設備總值433874萬元;責任期內新增設備31臺,總價值111769萬元;擁有軟件12類,總價值約600萬元。工程實驗中心設計仿真中心復合材料制造示范線硬件設備軟件平臺AnsysAnsn電機設計分析軟件電機測i試nk控制系機器人兩精Adams三維設計及動力學分析軟件實驗室條件建設8實驗室制度建設實驗室實行學術委員會和管理委員會領導下的主任負責制,分別設立學術委員會和管理委員會,自籌建以來,完善了《實驗室學術委員會工作章程》、《實驗室管理條例》、《實驗室儀器設備管理辦法》、《實驗室文章專利等科硏成果獎勵政策》、《實驗室安全衛生管理制度》等規章制度建設。機≡人與智能制制度名稱造裝備技術重點實驗室管理制度15/3/1學術委員會2015/6/1實驗室主任管理委員會管理辦法2015/6/1人事制度驗室管理會議和辦公會議議事20156/1高實驗室及儀器設備管理辦法2015/6/1學術委員會工作章程2015/6/18重點實驗室開放課題管理辦法2015/6/1(帶咐件)9知識產權2015/6/110重點實驗室大型儀器共亨制度2015/6/1實驗室制度清單實驗室制度建設9匯報內容實驗室概況責任期目標完成情況人才隊伍建設及管理情況四、主要創新及代表性成果五、服務、開放、共享及交流合作情況六、經費使用情況七、后期運行規劃匯報內容10創新研究成果:高性能直驅電機建立了場-路結合的設計理論和參數化計算方法,解決在不同極槽配合下的繞組系數、磁動勢諧波等共性技術問題,提岀釆用磁導調制理論減少轉矩波動的方法自由活塞式內燃直線發電機機器人關節用高轉矩密度力矩電機采用HALBACH永磁陣列技術高性能磁性材料■系統建模及全周期控制策暗電機磁路拓撲結構優化耗散Hamilton自由活塞運動控制齒槽轉矩削弱技術推力常數(N/A)120定位精度(nm)±10申請國際發明專利1項,測試效率38%功率密度與科爾摩根電機對標,力矩密度提高40%數控轉臺用永磁力矩電機大行程大推力高精度音圈電機永磁力矩電機設計技術雙聯磁鐵結構齒槽轉矩的削弱技術柔性機構支撐雙層水冷卻技術納米級精度控制轉矩波動≤5%3.2%推力常數(N/A)12電機常數139153定位精度(nm)±10關鍵技術指標達到或優于同款西門子力矩電機推力密度較傳統結構提高70%創新研究成果:高性能直驅電機11機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件12機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件13機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件14機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件15機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件16機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件17機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件18機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件19機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件20機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件21機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件22機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件23機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件24機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件25機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件26機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件27機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件28機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件29機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件30機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件31機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件32機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件33機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件34機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件35機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件36機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件37機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件38機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件39機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件40機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案課件4151、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、42機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣的生活機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣的生活機器人與智能制造裝備技術實驗室實驗室定位及總體目標實驗室定位圍繞國家和浙江省智能制造領域的重大需求,以機器人與智能制造裝備的創新設計、驅動控制、智能感知和輕量化技術為核心,深入開展先進機器人及復合材料制造裝備關鍵技術及應用基礎研究,引領本領域的科學創新和技術進步?？傮w目標解決機器人與智實現關鍵技術與建成國內外知名為機器人與智能能制造裝備領過系統的轉移、轉具有原始創新能制造裝備業提的關鍵科學問題化和產業化應用力的研究基地技術支撐與引領化學是一門以實驗為基礎的科學.中學化學教學大綱明確指出：“實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察現象、分析問題、解決問題的能力……因此，加強實驗教學是提高教學質量的重要一環.”遵循此原則，我在課堂教學中加強演示實驗，創設實驗情景，作到演示實驗形式多化，內容豐富化，來優化課堂教學，提高教學質量，現將幾點體會，向各同仁進行交流.列寧說過“從生動的直觀到抽象的思維、并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辯證的途徑.”從中不難看到，實踐在認識真理中的重要地位.同時，揭示了實踐和認識的辯證關系，而化學實驗就是一種最生動的直觀方法，我根據實踐認識的辯證關系，以及教材的特點和學生的實際，巧妙設計實驗，使實驗形式多樣化，來優化深堂教學.一、根據“生動的直觀，到抽象的思維”的辯證關系來設計演示實驗1.用實驗設置懸念，引出新課，激發學習動因懸念是課堂教學的技巧，它能造成學生急切期待的心理，從而使教學內容產生的誘惑力而吸引學生的注意力并使之持續延伸.要想激起學生學習化學的興趣，可以揚化學之長(實驗)來設置懸念，產生曲徑通幽，引人入勝的美感，進而，可引起學生強烈的學習動因.我在講鹽類水解時，先提出問題：酸、堿、鹽在水溶液里各顯何性?遇PH試紙變何色?大多數同學回答，酸pH＜7，變紅色，堿pH＞7，變藍色，鹽pH=7，幾乎不變色，接著做演示Na2Cl、NH4Cl、Na2CO3溶液遇pH試紙，看到的現象分別是：NaCl、pH=7，中性NH4ClpH＜7，變紅色，顯酸性，Na2CO3，pH＞7變藍色，顯堿性，為什么?學生對此實驗現象，疑惑不解，因而，產生強烈的求知欲，在此，引入新課，并通過鹽類水解知識的學習，得到釋放，象以上富有思考性的問題一經提出便架起了從現象到本質的橋粱，引導學生釋疑，既可使課堂氣氛與學生的思維活動迭蕩起伏，又改變了平輔直敘索然無味的局面，既聯系了舊知識，又引起了新問題，達到了掌握知識，鞏固知識的目的.2．用實驗開路，得出結論這種實驗思路的特點，具有探索性，先做演示實驗，并根據實驗現象，進行分析，然后得出結論，試用范圍：對于那些現象明顯，學生觀察不易發生誤解的實驗，例如，講鈉的化學性質時我先做Na＋O2、Na＋H2O、Na＋CuSO4溶液的反應讓學生注意觀察有關分析得出Na的化學性質非?；顫?，再深究其原因，Na的原子結構是，最外層1個電子，其原子半徑較大，因而在化學反應中，易失去1個電子表現出強金屬性.這樣不僅培養了學生對現象由此及彼，由表及里的分析能力，并經過綜合概括形成概念的思維訓練，因而學得生動，并融會貫通，徹底理解了知識，變成了學生自己的“血肉”.二、“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐”這樣完整的循環來設計實驗我在講“氫氧化鋁”兩性時，先做實驗Al(OH)3＋HClAl(OH)3＋NaOH看到都溶解了，得出Al(OH)3可跟酸堿反應，具有兩性，在此提出氫氧化鋁具有兩性的原因是什么?進而引出氫氧化鋁在溶液中有兩種電離方程式，H＋＋AlO-2＋H2OAl(OH)3Al３+＋3OH-即酸式和堿式電離.接著提出Al(OH)3和NH3·H2O反應嗎?同學們回答不一，有認為反應的，其根據是Al(OH)3具有兩性，可以和NH3·H2O反應，有認為不反應，其根據是NH3·H2O是弱堿，其電離出的OH－的濃度小，對電離平衡影響不大，故不反應.在此做實驗，用實驗這個最高法庭來評判，其結果后者正確，使學生的疑慮云消霧散.上面實驗出現了兩次，第一次從實驗引出，得出了結論，第二次用理論來指導實驗，恰好是認識真理的一個小循環，其中實驗得出理論，以及對理論認識的升華起到了催化劑的作用.這種實驗形式，表現在課堂上，高潮迭起，扣人心弦，使人感到峰回路轉，其妙無窮.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來.”只要把實驗這個“活水”引入課堂教學，創設實驗情景，優化課堂教學，那么，清如許的課堂，充滿勃勃生機，使人感到賞心悅目，從而能激發學生學習的興趣，使感知的化學現象，記憶鮮明而持久，更重要的是學生思維活躍，使知識能融會貫通，而且靈活運用，它會使智慧之花，變得更加絢麗奪目.成語是漢語詞匯百花園里的奇葩，是社會上廣為流傳的結構固定、音節整齊、意義精辟的定型短語,是詞匯系統中比較特殊的成分。它能以最簡潔的形式和最和諧的韻律，扼要、生動地表達出豐富多彩的語言信息。成語所蘊含的歷史文化，以及運用成語時所渲染出來的文化感染力充分展示了漢語言的魅力。所以，在出初中語文課中進行成語教學有著很大的重要性和必要性。一、成語教學的重要性及必要性（一）成語具有的優勢（1）言簡意賅。成語一般都能把人們所要表達的豐富的思想，用十分簡練、非常概括的幾個字說出來，適當地運用這些成語，會使語句顯得格外精煉。例如：畫蛇添足，源于《戰國策》的成語，比喻明明有捷徑走，卻繞彎子，最后不能錦上添花反而弄巧成拙，現在用來形容做多余的事。這個意思，如果改用一般的話來說，即使用很多的字，也未必能表達得這樣豐富透徹。（2）易學易記。事實上，很多成語在結構形式和組織方法上，基本上有規律可循，所以學起來都比較容易，例如：根深蒂固、天長地久、門當戶對等等，這些成語，從語法的角度上來分析都是并列和主謂結構，是有共同之處的。所以，掌握了一定的規律，學和記都比較容易。（3）形象具體。有許多成語，含有顯著的修辭因素，看了或聽了以后，就會在頭腦里留下一個深刻的、具體的印象。如：朝三暮四、斬釘截鐵、目中無人、口是心非等，這些成語都具有濃厚的修辭色彩，使人一看就覺得形象具體。（4）語勢有力。成語是歷史的產物，具有群眾基礎，表達的效果比用意思相同的一般說法更強。例如“群起而攻之”，就比“大家一齊起來反對他”或者“批評他”“斥責他”更有力。所以在寫作中適當地使用成語，不僅能增強表達效果，而且可以使文章的語匯豐富多彩，表達更加形象具體。（二）成語是幫助學習古代漢語的“活化石”到了初中階段，學生或多或少地要了解古代漢語。古代漢語晦澀難懂、與現實生活相距甚遠，很多學生都感到頭疼。成語大多來源于古代文獻典籍，保留了許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，是語言中的“活化石”。學習成語可以幫助學生了解文言現象、積累文言詞語、掌握詞的活用等。借助成語來學習古代漢語，可以說是一箭雙雕，事半功倍。例如，通過成語熟悉一些漢語中常用的修辭手法:光陰似箭（比喻）、怒發沖冠（夸張）、布衣之交（借代）、鶯歌燕舞（擬人）、喜怒哀樂（排比）、前居后恭（對比）、明槍易躲，暗箭難防（對偶）、破釜沉舟（用典）。還有古代漢語中常見的詞類活用現象，如:一目了然(目，名詞用如動詞)、見多識廣(見、識，動詞用如名詞)、標新立異(新、異，形容詞用如名詞)、十全十美(十，數詞用如副詞)等。（三）了解中國文化的重要途徑漢語成語數量眾多，包羅萬象，是漢語語言文化的精華，只要認真仔細的品味每個成語的含義，就會發現其中蘊涵著中華民族豐富的文化內涵。學生學習漢語的同時也是為了盡可能多的了解中華民族的文化和智慧，而作為民族文化幾千年來不斷積淀和發展的精華，成語的教學也為漢語教學和漢文化傳播創造了一個與時俱進、符合時代發展和改革要求的新契機。同一般的詞匯相比，漢語成語同文化的關系表現得更為明顯和突出，也極富個性。在成語中，學生可以了解中華民族文化的各個方面，比如通過“衣冠楚楚、張冠李戴、兩袖清風”等可以了解中國的服飾文化；通過“金碧輝煌、富麗堂皇、精雕細刻”等了解中國的建筑文化。(四)是提高語文教學整體水平的必然要求成語教學是詞匯教學的重要內容，而詞匯教學又是初中語文教學的重點。成語在漢語詞匯體系中所占的比重極大，無論是口語還是書面書中，中國人都喜歡不同程度地運用成語。對于漢語學習者來說，數量眾多的成語是他們無法回避的任務之一，能否準確無誤地運用成語也是衡量語言流利水平的重要標準之一。二、當前成語教學存在的弊端(１)成語教學沒有得到應有的重視和發展，教材編寫沒有將成語列為一個專題，而是依附在一般的詞匯教學中，教學過程中忽略成語這一重點和亮點。教材中對成語多以介紹為主，對那些日常交際中頻頻出現的成語缺乏應有的重視，缺乏對其真正表達含義的重視和介紹，就無怪乎學生會出錯了，而且其所涉及的成語數量，遠遠不能滿足學生交際和學習的需求。(２)教學過程中隨意性過大，教師對成語這塊內容部沒有進行透徹的分析和講解，不進行系統的歸納和總結，不進行知識的拓展和延伸，導致教學效果不盡人意。(３)大眾媒體是學生了解世界、認識世界、學習知識的重要窗口，但其濫用成語使本來就薄弱的成語教學雪上加霜。比如某電視臺播放的某品牌酒的廣告詞是“一聲朋友，天嘗地酒(天長地久)”；某報紙關于某品牌優酸乳的廣告詞是“有酸有甜，有自有味(有滋有味)”；還有某洗衣機的廣告詞是“閑妻良母(賢妻良母)”等等。所有的這些都給學生造成了誤導，使其接收到錯誤的語言知識，對語言學習造成不利影響。(４)由于知識接收能力的差異、理解偏差等原因，使得成語部分成為學生學習時的錯誤多發地帶，主要表現在:1.對成語意義的理解把握不準確（1）以偏概全。一些成語學生并沒有學過，但其中一個詞或幾個字他們是學過的，這種情況下，學生很容易將成語中他所認識的字或詞誤解為整個成語的意思。如，一家人過得一團和氣?！耙粓F和氣”是態度溫和、沒有原則的意思，是無法用來形容家庭關系和睦的。學生以為“一團和氣”就是和氣的意思，所以犯了嚴重的錯誤。（2）已經掌握的知識的干擾。有的成語的某個字的義項不常見，學生又沒有學過，就選擇自己學習過的義項來解決，結果往往會造成詞義理解的偏差。（3）不了解成語的引申義、比喻義等。一些成語在長期使用中被人們賦予了新的含義，這是無法從字面上看出來的，這是詞的引申比喻。（4）忽視成語的感情色彩。如：楊老師教了很多年書，他的學生無孔不入?！盁o孔不入”比喻有空子就鉆。而句中明顯是要表述“桃李滿天下”之意。（5）缺乏文言知識，造成理解上的困難。漢語在長久的使用過程中，由古代文言發展的現代漢語，有許多動詞虛化，造成學生對于大量文言結構的成語理解上產生障礙。2.不了解成語的固定搭配成語搭配屬于語言的一種習慣表達方式，一般無規律可循。因其無規律性，對于學生來說就難掌握，造成在其使用的過程中出現與人們表達習慣不符的情況。在教學中，搭配也是成語教學過程中不可小覷的環節。3.誤用“活用”成語在意義上具有整體性，結構上具有定型性的特點，但在特定的語境中，為了達到某種特定的修辭效果，也是可以活用的。如成語中可以嵌入詞語，“重蹈以往的覆轍”，而在某些情況下，為了聲韻上的要求，也可以將“千鈞一發”、“忍氣吞聲”說成“一發千鈞”、“吞聲忍氣”。諸多此類成語的活用情況，在學生沒有熟練掌握的情況下，“活用”成語，結果卻會帶來啼笑皆非的“笑果”。三、成語教學策略(一)字本位法成語的意義不是幾個字意義的簡單相加，不能望文生義。但這并不代表著可以將字面意思拋之腦后。漢字是音形義的結合體，記錄了現代漢語中最小的意義單位---語素。成語大多由幾個獨立的語素組成。雖然成語的意義不是字面意思的簡單相加，但又是在這些字面意義基礎上引申、比喻、推導而得來的，是互相融為一體的。因此，這些字面意義就為深入了解成語大開方便之門。例如，講解“千載難逢”這個成語時，只需告訴學生“載”是“年”的意思，“逢”是“遇到”的意思，這個成語的字面意思是一千年也難遇到，形容機會極其難得與可貴。這樣，這個成語就很容易被學生掌握了。比如“載歌載舞”、“節衣縮食”、“張冠李戴”等詞我們都可以使用這種方法。(二)溯源法漢語成語的來源很廣,主要來自書面語言和口頭俗語。具體來說,來自五個方面:寓言、神話傳說；歷史事件和古人故事；古詩文語句；諺語俗語；人民群眾長期使用的凝練詞組。如果將這些成語的來源講給學生聽，這一個個生動活潑的故事肯定會抓住每個學生的心，同時每個成語的意義也就在不知不覺中得到了理解與消化。試舉一例:《列子?天瑞》載:周朝時候,杞國有一個人擔憂天地崩墜,自身無處寄托,因此連睡覺吃飯都沒有心思了。后來就把“杞人憂天”用為成語,比喻毫無必要的憂慮。(三)依托教材法語文教材中課文的生字生詞、人物形象、內容等等，都是載體，負載著豐富的詞匯量。如果在學習生字生詞和課文內容的時候，有意用成語組詞造句或者用成語替換課文中的一般詞匯，就會有效的擴大成語的使用量。比如，課文中的“興沖沖”我們可以由“興高采烈”來代替，“繼續努力”可以由“再接再厲”來代替，“幫大忙”可以由“雪中送炭”來代替等等。這樣做不僅可以顯化語言的內涵，同時成語的意義也會在與課文的緊密聯系中給學生留下清晰而深刻的印象。(四)語境法有時候，單個成語的意思不好理解，學生容易望文生義。所以要選取學生熟悉的或親自經歷的事例來設定具體的語言壞境，讓學生根據上下文或者詞的實際應用中去體會理解詞義，例如“無所不為”這個成語，常被人理解為褒義詞，意思是“什么都敢做”。事實上，它是一個貶義詞，指什么壞事都干。只要我們把它放在一個例句中就可以很好地理解它的內涵，如：這些強盜燒殺搶奪，無所不為。機器人與智能制造裝備技術重點實驗室建設方案怎樣思想，就有怎樣43機器人與智能制造裝備技術實驗室機器人與智能制造裝備技44實驗室定位及總體目標實驗室定位圍繞國家和浙江省智能制造領域的重大需求,以機器人與智能制造裝備的創新設計、驅動控制、智能感知和輕量化技術為核心,深入開展先進機器人及復合材料制造裝備關鍵技術及應用基礎研究,引領本領域的科學創新和技術進步。總體目標解決機器人與智實現關鍵技術與建成國內外知名為機器人與智能能制造裝備領過系統的轉移、轉具有原始創新能制造裝備業提的關鍵科學問題化和產業化應用力的研究基地技術支撐與引領實驗室定位及總體目標45實驗室主要研究方向高性能直驅電機精密驅動與控制技術精密運動控制基礎關機器人與智能制造裝備技術重點實驗室鍵技術視覺感知技術智能感知技術傳感器網絡與信息融合技術工業機器人運用技術機器人+先進機器人技術新一代工業機器人技術技術復合材料快速成型工藝智能復合材料制造及裝備技術制造復合材料智能制造裝備應用實驗室主要研究方向46匯報內容實驗室概況二、責任期目標完成情況三、人才隊伍建設及管理情況四、主要創新及代表性成果五、服務、開放、共享及交流合作情況六、經費使用情況七、后期運行規劃匯報內容47責任期目標完成情況建設期內所有指標均已完成新增課題40項,累計獲得競爭性經費599868萬元,發表文章97篇,授權專利58項(發明32項),提供公共服務104項,科技成果轉化3項,科技服務收入608萬元;實驗室研制的《磁懸浮直驅門機》獲得企業標準,正在申請“浙江制造”團體標準。專職科技人員數(人)50副高級(含)以上或博士學位的比例(%65.38科研設備原值總額(萬元)481924314對集中的科研用房面積(平方米)3270獲國家級科技獎數量(項)成果目獲省部級科技獎數量(項)發明專利數量(件)標慶得軟件著作權、經認定的農業新品種、臨床新藥批文數量(件主持制定實施的國際/國家/行業標準數量(項承擔國家級課題數量(項)研究目主持承擔省部級課題數量(項)發表Sc/SSc/E收錄論文數量(篇)發表國家核心期刊論文數量(篇)30出版專著數量(本)提供公共服務數量(件、項)/金額(萬元)10050.001049523科技成果推廣、轉化收入(件、項)/金額(萬元)3/10000科技服務收入(萬元)責任期目標完成情況48匯報內容實驗室概況二、責貴任期目標完成情況、人才隊伍建設及管理情況四、主要創新及代表性成果五、服務、開放、共享及交流合作情況六、經費使用情況七、后期運行規劃匯報內容49實驗室條件建設實驗室擁有總面積3270m2實驗和辦公用房;大型科研儀器總計86臺,設備總值433874萬元;責任期內新增設備31臺,總價值111769萬元;擁有軟件12類,總價值約600萬元。工程實驗中心設計仿真中心復合材料制造示范線硬件設備軟件平臺AnsysAnsn電機設計分析軟件電機測i試nk控制系機器人兩精Adams三維設計及動力學分析軟件實驗室條件建設50實驗室制度建設實驗室實行學術委員會和管理委員會領導下的主任負責制,分別設立學術委員會和管理委員會,自籌建以來,完善了