文題根據以下材料,選取一個角度,自擬題目,寫一篇不少于800字的文章(不要寫成詩歌)。丹麥人去釣魚會隨身帶一把尺子,釣到魚,常常用尺子量一量,將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說:“讓小魚長大不更好嗎?”兩千多年前,我國孟子曾說過:“數罟不入灣池,魚鱉不可勝食也。”意思是,不要用細密的漁網在池塘里捕撈小魚,這樣才會有更多的魚。實際上,其中的道理也貫穿在我們現實生活中的許多方面。文題詳解此材料作文命題的材料類型,屬于組合型材料,一中一外,一古一今,考生可以對其進行比較,這有助于減少作文審題上的失誤。命題材料直接來源于小學語文課文《帶著尺子去釣魚》和高中語文課文《寡人之于國也》。命題提示語直接引導考生關注現實生活。命題材料的“核心內容”是:丹麥人所踐行的“釣魚之道”,“暫時放‘養小魚是為了將來得到大魚”;孟子所言說的“捕魚之道”,“暫時‘放養小魚是為了將來得到更多的魚”。從中可見,材料的“中心角度”即整體含意是:人應該用長遠眼光而非短淺眼光來踐行“待魚之道”。這一“中心角度”可延伸出多個“重要角度”,如談“先將不成熟的夢想‘放在心湖里悄悄‘養著,等它日漸豐滿后再實現”、“不能只從近處著眼,而應從長遠著眼”、“要努力踐行‘待魚之道”、“都是不‘余惹的禍”、“取之有度是大智慧”、“竭澤而漁是小聰明”、“切莫堵死源泉,要讓發展動力長存”、“善擒亦善縱,不竭之道”、“讓急功近利的心靜下來”、“把‘網眼留得更寬一些”、“著眼于長遠,給子孫后代留點遺產”等。滿分思路思路A:談人在自然方面的“短視與遠視”問題。可具體涉及認識自然、開發自然、保護自然、敬畏自然等多個方面。比如,考生可轉換視角,將“魚”擬人化,以一條“漏網之魚”的口吻來吐露心聲,真誠奉勸人類“在開發自然時不能只顧眼前利益,要實施可持續發展戰略”。再如,考生可直抒胸臆,具體談“人類應明白‘靠山吃山的真正意義,并不僅僅在于當下的‘吃上,而更在于可以一代代地持續地‘吃下去”、“對自然資源不要采取過度砍伐、過度開采、過度狩獵、圍湖造田、圍海造田等‘趕盡殺絕式的開發方式”、“當你把在山間看到的奇葩連根拔起攬入懷中時,那里也許就永久地失去了美麗風景”等觀點。思路B:談人在社會方面的“短視與遠視”問題。可具體涉及文化教育、文藝創作、文化傳承、文物保護、非物質文化遺產保護、城市建設、新農村建設等多個方面。比如,考生可寫家長只顧讓孩子早慧而強制孩子早上幼兒園卻忽視了孩子的快樂成長,可寫作家為瘋狂賺錢而只追高產卻難以給后世留下有深度的經典作品,可批判時下某些人只將可持續發展等民生大計掛在嘴上卻無實際行動,可針砭當下一些媒體只為眼前一些蠅頭小利或提高收視率而制作相親節目,卻忽視了整個社會的公民道德建設,可批評一些公司只顧贏取眼前利潤而苛刻壓榨員工的休閑時間卻從不顧及員工的身心健康。思路c:談人在人生方面的“短視與遠視”問題。可具體涉及完善人生、發展人生、調適人生、設計人生等多個方面。比如,考生可寫不要忽略了將自己的某個“小優點”、“小特長”慢慢培養、發展下去,可寫不要急功近利地去實現某個不很成熟的好的“小想法”,可寫自己不應不切實際地一味強制自己去鉆研什么“奧數”、“奧物”等以免影響自己的全面發展。優秀作文放寬網眼,讓學術長大一考生孟老先生有云:“數罟不入濤池,魚鱉不可勝食也。”然在我們這個日益召喚大師、呼吁諾貝爾獎的年代,無數專家迫不及待地跳入漁網,以求短期內“涅化”為大師。這不禁使人在驚呼“收獲”更多的同時驚疑:“將來會有什么?”社會對碩士、對博士、對導師、對學者的種種論文指標的呆板的設定,輿論對大師、對諾貝爾獎的偏執的渴盼,化為一張張細密的漁網,撈起了本應該繼續成長的小魚,只留下一潭池水。“古人學問無遺力,少壯功夫老始成”,可見,做學問,做出真正有價值的學問,是需要很長時間的。司馬遷三十年著《史記》,曹雪芹十年改“紅樓”,這其中凝聚著他們的血與淚。可以說,超絕的學者必須用超長的時間來成長。由此看來,我們今天那細網中無數未成大魚的專家、大師們的背后,浮現的是一個個看似華麗的泡沫。何不將網眼放寬,讓魚兒們有更多時間來經歷人生,充分成長?除了時間,細網帶去的還有學者們本應堅守的寧靜。學者,本應是耐得住寂寞的。錢鐘書先生筆耕一生,留下無數讓人驚嘆的名著,如《圍城》、《談藝錄》、《管錐編》等。先生以他的博學一次次震驚世界,然而人們在驚于其文時卻總是忽略先生兩耳不聞窗外塵囂事的用心苦讀,忘卻先生在圖書館里的只持一杯淡茶、幾本書的寧靜身影。夢醒推窗望殘月,哪堪只影映孤墻。也許,學者只有有了寧靜淡泊的心才能在文化的殿堂中行得更遠。某書中曾說到劍橋為霍金留下了一個寧靜的空間,可我們為什么就一定要急于將學者們套入網中,曝于公眾之下?給他們留下一片寧靜吧!使魚兒們甘于入網的另一個原因是名利。不可否認,求得一樁大富貴,自古就是文人們讀書的重要動因,但那些真正能名垂青史的,卻大多沒入名利場。孔子曰“學之者不如樂之者”,可見,他不甚贊賞為名利而做學問的行為。看淡了眼前的富貴,忘卻了功名利祿,留得那顆菩提心,學問之門方可開。塞林格先生在以《麥田的守望者》轟動世界后卻躲入鄉下小鎮,從此遠離喧囂。他在逃避什么?他在守望什么?那是一顆融于學術、融于藝術的心,那是一把打開精神之門的鑰匙。“忍把浮名,換了淺斟低唱”,柳永如是說。讓我們給學者們留下一片不受世俗名利褻瀆的凈土吧!莫急于讓他們被浮名的心網套牢,莫讓伊甸園化作失樂園。他們需要的是心靈的純凈與人格的獨立,而不是名為專家、大師的鎖鏈,我們不應束縛了學者們心靈的翅膀。我們何妨把種種網眼留得更寬一些,讓學者們急躁的心平淡一些,三十年后再來收獲這一批長成的大師。點評作者對題意理解得準確透徹,所選視角新穎獨特,巧將題中材料所反映出的道理與現實生活中的學術“短視”現象相對接,切中時弊,化大為小,避免了空發議論。以“放寬網眼,讓學術長大”為題立論,既中心突出,又立意高遠。作者沿著“提出問題——分析問題——解決問題”的思路展開行文:前兩段提出問題,擺明事實,語言簡短,扣題緊密,啟人深思;中間四段重點從“時間”、“寧靜”、“名利”三大角度來分析問題,談古論今,有正有反,論據典型,論證有力;尾段解決問題,總結號召簡短有力,毫無費語。另外,文中比喻、反問、引用等辭格的靈活運用也為文章增色不少。優秀作文2卡梅隆的智慧一考生年輕男女在三等艙里跳舞,跳得那么奔放而熱烈,仿佛都想將一生積蓄的熱情在此時此刻燃燒殆盡。甲板上獵獵的海風,扯起貧窮畫家微卷的頭發。豪華大船慢慢沉落至海底。一對年輕戀人掙扎在水面上……一部電影中的這些畫面落了多少人的淚,動了多少人的心。一部《泰坦尼克號》,成就了最初的卡梅隆。鋪天蓋地的贊譽和巨大的名聲落在這個青年導演身上,整個電影界都在猜測他的下一部力作會有怎樣的震撼效果。可這時的卡梅隆卻忽然蟄伏了起來,雖然他心中早就有了下一步的策劃。他的夢里有另一個五光十色的星球,有長著貓臉的高大的藍皮膚的外星人,有由詭異艷麗的植物交織而成的遮天蔽日的森林……這個夢早早地在他的心里住下,甚至早于那艘豪華的沉船。因為財力、物力不夠,技術條件不成熟,構思未趨于完美,那個夢被卡梅隆藏在心里悄悄養著,直到它被養到血肉豐盈、骨骼齊整,直到每個畫面都在他的心里過了一遍又一遍,直到每處特效都被他琢磨得清晰如掌中細紋,直到一切外部條件都被他一點點、一日日安排妥當。卡梅隆的夢想終于在2009年變成了銀幕上轟動全球的《阿凡達》。垂釣的丹麥人會隨身帶著一把尺子。將尺寸不夠的小魚放回水里;拍電影的卡梅隆會在心中藏著一把尺子,將不夠成熟的夢想放回心里,讓夢想長大后再加以實現。什么樣的做法能比這更具有智慧呢?湖南臺的一位制片人曾說,如果早有了卡梅隆那種投資,我們就不用拍小制作電影了。他卻不知道,為《阿凡達》的絢麗震撼,卡梅隆足足策劃了十幾年。在如今這個浮躁的社會里,卡梅隆的智慧是一種啟迪。那些年輕的女作家,在下班路上看見一個談禪的乞丐,便趕緊回家寫一篇散文,發些感慨,急匆匆投了稿,其稿件未被采用便幽幽地抱怨“知音少,弦斷有誰聽”。一些高校里的教授,忙忙碌碌申報課題,又忙忙碌碌在結題報告上畫下最后一個句號。有些藝術學院里的畢業生一天就能完成一幅畫作,卻一年也賣不出去。這時候,請想想卡梅隆的智慧。匆匆之間靈感一現催生的作品,大多只會如蜉蝣,朝生暮死宛如曇花。只有將幼小的夢想放歸心湖,等它逐漸長大,日漸豐滿,才會開出令萬眾屏息的絢爛光華。點評作者用“卡梅隆的智慧”切入題旨,提出“只有將幼小的夢想放歸心湖,等它逐漸