汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車電子市場與產品分析汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克率e車載汽車電子市場與產品簡析本案思考框架第一部分:汽車電子概述及市場簡析第二部分:車載汽車電子產品發展趨勢對農村小學來說,運用現有條件,創造性地制作教具,在英語課堂教學中巧妙地使用教具,會使教學取得事半功倍的效果,從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。一、巧用教具,輔助教學1.善用實物,悟出單詞熟悉的東西,周圍的實物容易引起學生學習的積極性。如在教“Classroom”這課時,我充分利用“Classroom”中的物品教學,指著黑板用學生熟悉的句型“Whatisthis?”來提問,有的學生便用中文答“黑板”。這時我趁熱打鐵指著黑板說:“It’sablackboard.”學生很快就模仿發音,并會讀單詞。我便又指著“門”問:“Whatisthis?”學生的好奇心更高了,豎起耳朵聽老師怎樣讀,當我說“door”時,學生馬上跟著讀。后來學生已不再等我問了,而是舉手指著課室的其他物品問:“Whatisthis?”這樣本課的內容,在我們師生一問一答中完成。用好身邊的實物,讓學生在問中學,學中問,能持續學生學習興趣,提高學生的學習效率。2.運用圖片,引出單詞有位教育學家說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切必然經過它才能進來。只有那些進入狀態的信息才能被認知,并通過進一步加工而成為個體的經驗。”所以,我們在教學上必須時時注意引起學生的注意。實物能引起學生的注意,但實物用起來有時不方便,而圖片便可代替實物的不足。圖片的色彩更能引起學生的注意。二、利用簡筆畫,易化教學簡筆畫可以用在教學的各個環節,它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆,簡單的線條將抽象易于形象中,就能畫出要教學的內容,以最小的教學代價(一枝筆,一塊黑板)取得較好的教學效果,而且可以節省寶貴的教學時間。如在教介詞in,on,under,nextto時,我用簡筆畫,將空間的概念變成平面的圖片。我先畫一個盒子,然后將他們喜愛的Lucky畫在盒子的in,on,under,nextto(如圖)。我邊畫邊教,學生邊看邊學,身心非常投入,收到事半功倍的效果。實踐證明,簡筆畫教學既可以創造一個輕松愉快的語言環境,又使課堂活而不亂,變而有序,符合兒童的心理特點,因此教師應根據教學內容,恰當地運用這種手段。三、善用身體語言,豐富教學美國心理學家通過實驗得出這樣的結論:信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中,教師應針對小學生的年齡特點和心理特點,采取形象、生動、新奇、有趣的方法,充分調動各種感官,運用肢體語言進行教學。如在我鎮一年級英語觀摩課中有位老師的身體語言非常豐富,整節課都用身體語言與口頭語言相結合組織教學,如教“car”的單詞邊說car,邊用身體演開車的動作。學生邊說car的單詞,也邊演開車的動作。在教“plane”時,老師拿出事先準備的紙飛機,說:plane,plane,flyaplane。學生跟隨老師邊說邊做。后來,老師還和學生一起flytheplane,老師用自己的身體語言時時吸引學生,讓學生想學,樂學。改變以往學生只能坐著聽、坐著學的陳舊教學模式。四、妙用順口溜,巧記單詞順口溜是民間傳統的歌謠,一直以來深受人們的喜愛,而且讀起來也都瑯瑯上口,容易記憶。在單詞的教學中我們也可使用順口溜,幫助學生記憶單詞。如我在教單詞“rabbit,panda,cat,dog,duck,monkey”時,為避免生詞在教學中枯燥的領讀形式,把生詞編成朗朗上口的順口溜,并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。五、借用手勢語,激活課堂教學在單詞的教學中教師如果一味進行機械的訓練,學生就會索然無味,不但達不到目的,反而降低了學習興趣。教師可根據不同單詞,采用不同的教學方法。我在數學單詞的教學中,使用手勢語進行輔助教學。在教Unit4Lesson27的單詞1-10,在課本原來手勢1就伸出一只手指,2就伸出兩只手指……10就伸出10只手指的基礎上,我就創造一些新的手勢,如three伸出三個手指,eight伸出大拇指和中指,ten就用兩手的中指表示,學生覺得有意思就會馬上模仿。原來靜止的單詞,在學生的模仿中活了起來,學生的學習熱情也高漲起來。單純的練讀變成了動與讀的結合,符合小學生心理特征。這樣學生興趣盎然,就會達到預定目的。六、引用歌曲,鞏固教學音樂是人生最大的快樂,它使苦化為樂,緊張變為輕松。不管是“陽春三月”還是“下里巴人”只要適合學生,適合英語教學,都是好音樂。人的心理機制表明,大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中,如果能很好地利用唱歌這種形式,就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一,其功效是不言而喻的。一首節奏明快,旋律優美的歌曲能引起良好的視聽效果,陶冶學生的心靈,而且可以把所學的新單詞放入音樂中,讓學生在愉快的課堂中接受知識。小學生的精力是有限的,一堂課的最后10分鐘,學生往往容易分散注意力,如果還是單靠純讀,就會毫無效果。歌曲在此時發揮效用,讓小學生在歌曲旋律中鞏固單詞。我在組織Unit11,Lesson61教學時,運用了歌曲Toytrain,toytrain,choo,choo,choo.Toytrain,toytrain,go,go,go.Plane,plane,followme.Plane,plane,comeandsee.進行單詞的鞏固(pinwheel,car,bus,boat,doll,ball,teddybear對plane進行替換)。學生在唱中記,課堂氣氛活躍。七、巧設游戲,鞏固教學游戲教學通常用于對所學知識進行鞏固,幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好,不要一兩個人做,其他學生僅當觀眾,使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固nose,eye,mouse,ear,head這幾個單詞時,教師可以先讓其中的一個同學蒙上眼睛,并趁機將寫有單詞的其中一張卡片藏到教室的某個角落。當這個同學開始找卡片時,全班同學齊說這個單詞,并根據他離這個單詞卡的遠近來改變聲音的大小。這個游戲的覆蓋面就很廣,達到了全員參與的目的。要使學生參與和配合,游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲,設計、翻新游戲。［課題項目］本文系中國成人教育協會“十二五”成人教育科研規劃重點課題“基于成人高校學生現狀的分時教學方法研究”的研究成果。（課題編號：2011-090Z）一、問題的提出成人高校的教育對象是成人，學生絕大多數是在職員工，利用他們的業余時間來完成學歷教育。成人學習的工學矛盾尤為突出，學生的學習時間越來越缺乏保障，出勤率不斷降低。事實上，成人學習者比較缺乏時間管理的意識，往往造成理想與行動會出現很大差距。單位的加班加點、家庭的突發事件都會影響正常的學習進度，有的用人單位甚至不支持員工學習，無形中加重了學生的心理負擔，他們礙于面子和壓力不請假，造成面授課的缺勤率較高。如何根據成人學習的特點，提高教學效能，推行分時教學有著非常現實的意義。開放教育背景下，強調以學生為中心，突破對學習的限制與障礙，讓學生對學習的方式、學習進度、時間和地點有相應的自主權。傳統教育的基礎上結合遠程現代遠程教育，充分發揮現代遠程教育的優勢，借助信息時代的移動互聯網技術平臺，形成分時教學的理論支撐和技術支撐。二、分時教學的概念及目的1.分時教學的概念。所謂分時教學，是指施教者根據學生的現狀，分不同時間段，設計不同的教學內容，通過不同的教學手段進行教學的一種方法。不同時間段主要是指公共交通上、工作間隙、睡前等，教學手段主要是指面授教學、網上教學、移動教學等。分時教學就是要充分利用學生的碎片時間，通過教師科學合理地布置分配教學內容，讓學生能夠在有限的、短暫的時間間隙里學習到有用的知識，碎片時間化零為整，實現有效學習。2.分時教學的目的。成人學習過程中會有各種各樣的困難，肩負著工作和生活的壓力，工學矛盾尤為突出。單純地依靠學生上面授課來完成全部學習內容已經變得毫不可能。以上海電視大學長寧分校財務會計專業的學生為例，就全班而言，學習的效率極其不均衡，學生間的學習差異很大；就個體而言，學生很想學習專業知識但是無法按時參加，只能形成斷斷續續的知識點，無法系統接受知識，加上會計專業的課程前后連接性強，久而久之便會大大影響他們學習的自信心。采用分時教學恰好能彌補不足，起到查漏補缺的作用。在不同的時間段設計與之相適合的學習內容，通過多種手段傳遞給學生，打破時間和空間的限制，是學生能夠在想學、能學的環境下接受到正規教育，既克服了工學矛盾帶來的學習障礙，又提高了學習的效能。三、分時教學的實施我們選擇會計專業的核心課程“中級財務會計”進行分時教學，對象是上海電視大學長寧分校11秋季會計班，班級人數49人。1.平行班教學。原來的排課方式為同一門課只安排一個固定的面授時間給學生，為了更好地滿足學習者的需求，增強排課的靈活性，采用平行班教學。平行班教學的做法是“中級財務會計”這同一門課程在不同的時間段安排相同的教學內容，即教材相同、教學內容相同、教學進度相同。具體表現為在平時的晚間安排一次面授課；在周一至周五的白天安排一次與晚上時間錯開的面授課；周末白天安排一次面授課。這樣下來學生可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的時間段來上課。本學期的中級財務會計的課程安排是周一晚、周四上午和周六下午，白天和晚上錯開，平時和周末錯開，形成早中晚覆蓋。每周的合計出勤率可以達到90%以上，比單一排課的學生人次多出15%～25%左右，教學效果有顯著提升。2.網上教學。采用平行班教學雖然能較好提升出勤情況，但是傳統的面授并不能完全覆蓋需要學習的學生，對于成人來說，出差、加班、家庭突發事件等使得他們身不由己，無法來校參加面授教學。如何滿足他們對知識的渴望？網上教學已成為面授教學的好伴侶，網上教學在教學組織過程中具有開放性、交互性、協作性、自主性等特點，打破了傳統教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統學校教育的延伸。打造豐富的網上教學資源。上海電視大學整合了各個分校的教學資源優勢，打造了“中級財務會計”優質課程平臺。充分體現“導學―自學―助學”（3L）理念，以學生“自主學習”為核心，并輔以合適的“導學”和“助學”內容。“導學”內容涵蓋學習目標、學習重點、學習難點、問題引導；“自學”內容包括豐富的知識要點、電子教案、典型案例；“助學”內容涉及案例分析、主題辨析；在此基礎上還設計適合不同學習程度的“檢測”，分別為初學者、提高者、鞏固者提供操作練習；“拓展”版塊里有輔助閱讀材料和參考資料。在網上教學資源里專門為不能參加面授課的同學錄制的視頻資料，全真模仿真實課堂，讓學生身臨其境聆聽教師講解內容和觀看教師的會計業務處理，視頻還可以根據需要反復學習，只要有電腦有網絡的地方隨時隨地想學就學，起到了很好的助學作用。在“中級財務會計”網上課程實踐基地里，分別就現金支票的使用、固定資產的折舊、應付職工薪酬的核算、利潤表的編制四大現實問題模擬實訓，使用現代多媒體技術圖文并茂地進行講解，在每一個實踐主題里都設有豐富的環節，實踐目的、概念說明、重點知識、核算賬戶、拓展知識、模擬實踐，其中模擬實踐是學生自我檢測的環節，可讓學生反復練習并有成績生成，對于做錯的地方專門配有正確答案提示。除此之外網上學習資源里還為學生提供相關會計法規知識，復習考試階段還可以在模擬試卷板塊進行在線測試，題型、題量完全仿真。由此可見，豐富、全面、立體、生動的網上教學資源為不能來參加面授課的同學提供了“虛擬課堂”，打破了時間和空間的限制，滿足了他們對知識渴望。要想使網上教學達到像面授教學那樣的師生互動，必須借助實時和非實時交互平臺，也就是BBS交流平臺。學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，尤其“中級財務會計”這門課，會計專業性非常強，理論、概念、計算、核算等都需要有很好的基礎方能正確理解，對于不太經常參加面授課的學生來講往往會產生若干問題，任課教師就借助定期安排的實時BBS來解答學生的提問，或者通過實時BBS開展有鮮明主題的討論，交互中傳遞知識，解決學生的各類問題。實時BBS尚不能覆蓋到的同學，可以選擇網上課堂回放，也可以在非實時BBS區留言由教師解答。實時和非實時的雙管齊下，為學生排憂解難做好支持服務，讓學生感到教師就在身邊。3.移動播報教學。移動播報教學是移動通信、網絡技術和現代教育三者有機結合的產物，移動學習為學生提供了一種全新的學習環境，當他無法參加面授課時、無法使用網絡上網時，移動學習可以幫助學生實現學習計劃；無論是在公共交通里，還是候車、候機時，可以在任何時間、任何地點實現移動學習。學習環境是移動的，教師和學生都是移動的。根據移動教學的特點和適用性，把“中級財務會計”的一部分內容開發成若干模塊，模塊包括概念、核算范圍、涉及會計科目、注意要點等。因為學生無法長時間地保持精力集中，所以播報內容不宜過多，設計會計處理不宜復雜，每個模塊持續學習的時間一般控制在1～5分鐘。詳見右邊的移動播報教學分類表，不同的時間安排不同的學習模塊。“中級財務會計”需要大量的記憶和練習，充分利用碎片時間，播報“中財小貼士”，學生只要拿起手機就可以開始學習了。4.各種即時通信工具的教學。有了移動學習可以滿足學生隨時隨地想學就學的需求，但是移動學習適用于單向信息傳遞或者教師與學生的單一討論，無法形成多個學生之間的討論和雙向交流。各種即時通信工具的應用解決了上述問題，比較有代表性的是移動QQ群和微博。以2011秋會計班為例，班級組建了移動QQ群，班長為群主，在此基礎上又根據學生間聯系的便捷性分為五個學習小組，每個學習小組選出一位熱心同學擔任小組長。教師每講完一個核算主題便會通過移動QQ群發出網上作業，小組討論完成。學生可以在家、在單位用QQ，或者在外面用手機登錄移動QQ，便可輕松參與發表自己的意見。小組長呈現討論結果，大家的結果均可分享，教師在線點評。即使學生因為各種原因不能在線也能在下次登錄的時候看到討論的情況并發表看法。“中級財務會計”任課教師也嘗試用微博設計討論。49位學生里有37人有微博，32人經常上微博，他們都關注了任課教師，這樣教師發表的會計核算想法只要在微博里發布便會在24小時內被同學閱讀。微博140個字的簡明扼要不會給學生太多的負擔。比如教師在微博里發布了一道現金支票使用流程及違規業務的案例題，得到了69條的回復或轉發，個別學生間還有10條以上的討論。雖然微博式的討論還遠不如面授或者網上教學，但是在某種程度上它可以讓學生在瀏覽生活趣聞、時尚前沿、明星動態、經濟信息等內容的同時意識到會計學習的存在，指導教師也有了被關注的“明星感”。四、分析與思考通過一定時間的教學實踐，分時教學的教學效果已經顯現。具體來說：1.分時教學激發了學生的積極性。助學手段靈活了，學生自主學習的途徑增多了，學習支持服務跟上了，積極提問、主動參與討論的學生多了，作業完成率提高了，這些都說明了學生的學習積極性被激活了。2.分時教學增強了學習的有效性。學生不再為哪一次的缺勤而緊張擔心了，也不再為萬一出差時間很長怎么辦而苦惱了。工學矛盾得到了很大程度的改善，學習時間和工作時間得到了很好的整合，充分體現了“人人皆學、時時能學、處處可學”的開放學習理念，增強了學習的有效性。3.分時教學提高了教師的專業性。教師必須沖破班級課堂授課制的制度束縛，從傳統的課堂面授教學模式轉為教師導學、學生自主學習、運用多種媒體、多種形式、多種手段相互結合的遠程教育新模式，提高了專業性。［汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1率e車載汽車電子市場與產品簡析率e2汽車電子市場與產品分析課件3汽車電子市場與產品分析課件4汽車電子市場與產品分析課件5汽車電子市場與產品分析課件6二、車載GPS導航市場簡析、世界車載GPS導航歷年市場容量(1)、前裝歷年市場容量:萬臺單飲:百萬eE:002909歷年出貨量區域分布有關統計資料表明:1、近10年來,世界前裝GPs市場出貨量保持穩定增長2、日本是車載導航系統普及率最高的地區,其次是西歐和北美;日本車載導航市場滲透率由192年的0.4%,到2000年滲透率提高到33%,目前達到59%。歐盟車載導航市場市場晚于日本啟動,到2004年載導題儀的市場滲透率也達到了12%,目前達到25二、車載GPS導航市場簡析7(2)、前后裝市場容量:A、根據G對全球車載導航(包括PND等手持型)市場分析,2006年全球車載導航產品出貨量增長28%達到4110萬臺,其中新車配置率增長31%達到243%,后裝市場配置率增長27%達到3%。車載導航產品搭配新車銷售增長高于后裝市場,但后裝市場規模是新車市場10倍以上,即使增長率低,重要性卻不輸新車導航市場。2007年車載導航因逐漸成為新車標準配備,且價格下滑帶動后裝市場滲透率提高,Gartner預估2007年全球車載導航增長37%5、2006年全球導航產品市場最火熱的是歐洲及北美市場,其中以PND(手持導航設備,大約有80%以上是在駕車時使用)的增長尤為顯著,估計2006年歐洲的PND銷量大約為800萬臺,較2005年的380萬臺增長110.53%,北美PND市場2006年的銷量約為200萬臺,較2005年的80萬臺增長125%C、據相關統計,歐美國家導航設備普及率達到90%,日本更是超過95%(2)、前后裝市場容量:8(3)、主要供應商:整車廠商車我導航產品俱應商Harman/BeckerInfiniT中XanaeDelphi80%Delphi.20%DensoDensoe80%sPioneer:400VisteonDodge2ApineeLincolna75%Denso:25%Pioneer4Denso(3)、主要供應商:9Mercury50%oVisteon50%PioneereChryslerSiemensVDOMazdaaToyotaDensoCadillace57%Denso43%DelphieDensoeAisinAW:40%HarmanBeckerNSiemensvDoeMitsubishiElectric←Mercedes-Ben44%6Alpine,33%6Harman/Becker,23%Becker-slemenseMercury10世界車載GPS導航市場容量增長預測:6030.00020.00010.0002006200720082009201020112012一方面,消費者對汽車導航和全球定位系統GPS的需求正在高漲,自從201以來,汽車導航市場已從內置式車載導航設備向個人導航設備PND轉移,到2012年汽車導航系統出貨量將達6510萬臺,比2006年的1980萬臺增長三倍另一方面,經歷了06、07的快速增長,08年起,世界后裝GPS出貨量增速放緩世界車載GPS導航市場容量增長預測:11汽車電子市場與產品分析課件12汽車電子市場與產品分析課件13汽車電子市場與產品分析課件14汽車電子市場與產品分析課件15汽車電子市場與產品分析課件16汽車電子市場與產品分析課件17汽車電子市場與產品分析課件18汽車電子市場與產品分析課件19汽車電子市場與產品分析課件20汽車電子市場與產品分析課件21汽車電子市場與產品分析課件22汽車電子市場與產品分析課件23汽車電子市場與產品分析課件24汽車電子市場與產品分析課件25汽車電子市場與產品分析課件26汽車電子市場與產品分析課件27汽車電子市場與產品分析課件28汽車電子市場與產品分析課件29汽車電子市場與產品分析課件30汽車電子市場與產品分析課件31汽車電子市場與產品分析課件32汽車電子市場與產品分析課件33汽車電子市場與產品分析課件34汽車電子市場與產品分析課件35汽車電子市場與產品分析課件36汽車電子市場與產品分析課件37汽車電子市場與產品分析課件38汽車電子市場與產品分析課件39汽車電子市場與產品分析課件40汽車電子市場與產品分析課件41汽車電子市場與產品分析課件4256、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—43汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車電子市場與產品分析汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克率e車載汽車電子市場與產品簡析本案思考框架第一部分:汽車電子概述及市場簡析第二部分:車載汽車電子產品發展趨勢對農村小學來說,運用現有條件,創造性地制作教具,在英語課堂教學中巧妙地使用教具,會使教學取得事半功倍的效果,從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。一、巧用教具,輔助教學1.善用實物,悟出單詞熟悉的東西,周圍的實物容易引起學生學習的積極性。如在教“Classroom”這課時,我充分利用“Classroom”中的物品教學,指著黑板用學生熟悉的句型“Whatisthis?”來提問,有的學生便用中文答“黑板”。這時我趁熱打鐵指著黑板說:“It’sablackboard.”學生很快就模仿發音,并會讀單詞。我便又指著“門”問:“Whatisthis?”學生的好奇心更高了,豎起耳朵聽老師怎樣讀,當我說“door”時,學生馬上跟著讀。后來學生已不再等我問了,而是舉手指著課室的其他物品問:“Whatisthis?”這樣本課的內容,在我們師生一問一答中完成。用好身邊的實物,讓學生在問中學,學中問,能持續學生學習興趣,提高學生的學習效率。2.運用圖片,引出單詞有位教育學家說過:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切必然經過它才能進來。只有那些進入狀態的信息才能被認知,并通過進一步加工而成為個體的經驗。”所以,我們在教學上必須時時注意引起學生的注意。實物能引起學生的注意,但實物用起來有時不方便,而圖片便可代替實物的不足。圖片的色彩更能引起學生的注意。二、利用簡筆畫,易化教學簡筆畫可以用在教學的各個環節,它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數筆,簡單的線條將抽象易于形象中,就能畫出要教學的內容,以最小的教學代價(一枝筆,一塊黑板)取得較好的教學效果,而且可以節省寶貴的教學時間。如在教介詞in,on,under,nextto時,我用簡筆畫,將空間的概念變成平面的圖片。我先畫一個盒子,然后將他們喜愛的Lucky畫在盒子的in,on,under,nextto(如圖)。我邊畫邊教,學生邊看邊學,身心非常投入,收到事半功倍的效果。實踐證明,簡筆畫教學既可以創造一個輕松愉快的語言環境,又使課堂活而不亂,變而有序,符合兒童的心理特點,因此教師應根據教學內容,恰當地運用這種手段。三、善用身體語言,豐富教學美國心理學家通過實驗得出這樣的結論:信息的效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情及動作。可見形體語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中,教師應針對小學生的年齡特點和心理特點,采取形象、生動、新奇、有趣的方法,充分調動各種感官,運用肢體語言進行教學。如在我鎮一年級英語觀摩課中有位老師的身體語言非常豐富,整節課都用身體語言與口頭語言相結合組織教學,如教“car”的單詞邊說car,邊用身體演開車的動作。學生邊說car的單詞,也邊演開車的動作。在教“plane”時,老師拿出事先準備的紙飛機,說:plane,plane,flyaplane。學生跟隨老師邊說邊做。后來,老師還和學生一起flytheplane,老師用自己的身體語言時時吸引學生,讓學生想學,樂學。改變以往學生只能坐著聽、坐著學的陳舊教學模式。四、妙用順口溜,巧記單詞順口溜是民間傳統的歌謠,一直以來深受人們的喜愛,而且讀起來也都瑯瑯上口,容易記憶。在單詞的教學中我們也可使用順口溜,幫助學生記憶單詞。如我在教單詞“rabbit,panda,cat,dog,duck,monkey”時,為避免生詞在教學中枯燥的領讀形式,把生詞編成朗朗上口的順口溜,并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的:小兔rabbit跑得快,國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫,小狗dog把家照;小鴨duck左右搖,小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。五、借用手勢語,激活課堂教學在單詞的教學中教師如果一味進行機械的訓練,學生就會索然無味,不但達不到目的,反而降低了學習興趣。教師可根據不同單詞,采用不同的教學方法。我在數學單詞的教學中,使用手勢語進行輔助教學。在教Unit4Lesson27的單詞1-10,在課本原來手勢1就伸出一只手指,2就伸出兩只手指……10就伸出10只手指的基礎上,我就創造一些新的手勢,如three伸出三個手指,eight伸出大拇指和中指,ten就用兩手的中指表示,學生覺得有意思就會馬上模仿。原來靜止的單詞,在學生的模仿中活了起來,學生的學習熱情也高漲起來。單純的練讀變成了動與讀的結合,符合小學生心理特征。這樣學生興趣盎然,就會達到預定目的。六、引用歌曲,鞏固教學音樂是人生最大的快樂,它使苦化為樂,緊張變為輕松。不管是“陽春三月”還是“下里巴人”只要適合學生,適合英語教學,都是好音樂。人的心理機制表明,大腦左半球善于處理言詞、數理、邏輯類的信息;右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中,如果能很好地利用唱歌這種形式,就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一,其功效是不言而喻的。一首節奏明快,旋律優美的歌曲能引起良好的視聽效果,陶冶學生的心靈,而且可以把所學的新單詞放入音樂中,讓學生在愉快的課堂中接受知識。小學生的精力是有限的,一堂課的最后10分鐘,學生往往容易分散注意力,如果還是單靠純讀,就會毫無效果。歌曲在此時發揮效用,讓小學生在歌曲旋律中鞏固單詞。我在組織Unit11,Lesson61教學時,運用了歌曲Toytrain,toytrain,choo,choo,choo.Toytrain,toytrain,go,go,go.Plane,plane,followme.Plane,plane,comeandsee.進行單詞的鞏固(pinwheel,car,bus,boat,doll,ball,teddybear對plane進行替換)。學生在唱中記,課堂氣氛活躍。七、巧設游戲,鞏固教學游戲教學通常用于對所學知識進行鞏固,幫助教師將單調乏味的復習鞏固活動變得生動有趣。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好,不要一兩個人做,其他學生僅當觀眾,使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固nose,eye,mouse,ear,head這幾個單詞時,教師可以先讓其中的一個同學蒙上眼睛,并趁機將寫有單詞的其中一張卡片藏到教室的某個角落。當這個同學開始找卡片時,全班同學齊說這個單詞,并根據他離這個單詞卡的遠近來改變聲音的大小。這個游戲的覆蓋面就很廣,達到了全員參與的目的。要使學生參與和配合,游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”,再好玩的游戲,玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲,設計、翻新游戲。［課題項目］本文系中國成人教育協會“十二五”成人教育科研規劃重點課題“基于成人高校學生現狀的分時教學方法研究”的研究成果。（課題編號：2011-090Z）一、問題的提出成人高校的教育對象是成人，學生絕大多數是在職員工，利用他們的業余時間來完成學歷教育。成人學習的工學矛盾尤為突出，學生的學習時間越來越缺乏保障，出勤率不斷降低。事實上，成人學習者比較缺乏時間管理的意識，往往造成理想與行動會出現很大差距。單位的加班加點、家庭的突發事件都會影響正常的學習進度，有的用人單位甚至不支持員工學習，無形中加重了學生的心理負擔，他們礙于面子和壓力不請假，造成面授課的缺勤率較高。如何根據成人學習的特點，提高教學效能，推行分時教學有著非常現實的意義。開放教育背景下，強調以學生為中心，突破對學習的限制與障礙，讓學生對學習的方式、學習進度、時間和地點有相應的自主權。傳統教育的基礎上結合遠程現代遠程教育，充分發揮現代遠程教育的優勢，借助信息時代的移動互聯網技術平臺，形成分時教學的理論支撐和技術支撐。二、分時教學的概念及目的1.分時教學的概念。所謂分時教學，是指施教者根據學生的現狀，分不同時間段，設計不同的教學內容，通過不同的教學手段進行教學的一種方法。不同時間段主要是指公共交通上、工作間隙、睡前等，教學手段主要是指面授教學、網上教學、移動教學等。分時教學就是要充分利用學生的碎片時間，通過教師科學合理地布置分配教學內容，讓學生能夠在有限的、短暫的時間間隙里學習到有用的知識，碎片時間化零為整，實現有效學習。2.分時教學的目的。成人學習過程中會有各種各樣的困難，肩負著工作和生活的壓力，工學矛盾尤為突出。單純地依靠學生上面授課來完成全部學習內容已經變得毫不可能。以上海電視大學長寧分校財務會計專業的學生為例，就全班而言，學習的效率極其不均衡，學生間的學習差異很大；就個體而言，學生很想學習專業知識但是無法按時參加，只能形成斷斷續續的知識點，無法系統接受知識，加上會計專業的課程前后連接性強，久而久之便會大大影響他們學習的自信心。采用分時教學恰好能彌補不足，起到查漏補缺的作用。在不同的時間段設計與之相適合的學習內容，通過多種手段傳遞給學生，打破時間和空間的限制，是學生能夠在想學、能學的環境下接受到正規教育，既克服了工學矛盾帶來的學習障礙，又提高了學習的效能。三、分時教學的實施我們選擇會計專業的核心課程“中級財務會計”進行分時教學，對象是上海電視大學長寧分校11秋季會計班，班級人數49人。1.平行班教學。原來的排課方式為同一門課只安排一個固定的面授時間給學生，為了更好地滿足學習者的需求，增強排課的靈活性，采用平行班教學。平行班教學的做法是“中級財務會計”這同一門課程在不同的時間段安排相同的教學內容，即教材相同、教學內容相同、教學進度相同。具體表現為在平時的晚間安排一次面授課；在周一至周五的白天安排一次與晚上時間錯開的面授課；周末白天安排一次面授課。這樣下來學生可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的時間段來上課。本學期的中級財務會計的課程安排是周一晚、周四上午和周六下午，白天和晚上錯開，平時和周末錯開，形成早中晚覆蓋。每周的合計出勤率可以達到90%以上，比單一排課的學生人次多出15%～25%左右，教學效果有顯著提升。2.網上教學。采用平行班教學雖然能較好提升出勤情況，但是傳統的面授并不能完全覆蓋需要學習的學生，對于成人來說，出差、加班、家庭突發事件等使得他們身不由己，無法來校參加面授教學。如何滿足他們對知識的渴望？網上教學已成為面授教學的好伴侶，網上教學在教學組織過程中具有開放性、交互性、協作性、自主性等特點，打破了傳統教育模式的時間和空間條件的限制，是傳統學校教育的延伸。打造豐富的網上教學資源。上海電視大學整合了各個分校的教學資源優勢，打造了“中級財務會計”優質課程平臺。充分體現“導學―自學―助學”（3L）理念，以學生“自主學習”為核心，并輔以合適的“導學”和“助學”內容。“導學”內容涵蓋學習目標、學習重點、學習難點、問題引導；“自學”內容包括豐富的知識要點、電子教案、典型案例；“助學”內容涉及案例分析、主題辨析；在此基礎上還設計適合不同學習程度的“檢測”，分別為初學者、提高者、鞏固者提供操作練習；“拓展”版塊里有輔助閱讀材料和參考資料。在網上教學資源里專門為不能參加面授課的同學錄制的視頻資料，全真模仿真實課堂，讓學生身臨其境聆聽教師講解內容和觀看教師的會計業務處理，視頻還可以根據需要反復學習，只要有電腦有網絡的地方隨時隨地想學就學，起到了很好的助學作用。在“中級財務會計”網上課程實踐基地里，分別就現金支票的使用、固定資產的折舊、應付職工薪酬的核算、利潤表的編制四大現實問題模擬實訓，使用現代多媒體技術圖文并茂地進行講解，在每一個實踐主題里都設有豐富的環節，實踐目的、概念說明、重點知識、核算賬戶、拓展知識、模擬實踐，其中模擬實踐是學生自我檢測的環節，可讓學生反復練習并有成績生成，對于做錯的地方專門配有正確答案提示。除此之外網上學習資源里還為學生提供相關會計法規知識，復習考試階段還可以在模擬試卷板塊進行在線測試，題型、題量完全仿真。由此可見，豐富、全面、立體、生動的網上教學資源為不能來參加面授課的同學提供了“虛擬課堂”，打破了時間和空間的限制，滿足了他們對知識渴望。要想使網上教學達到像面授教學那樣的師生互動，必須借助實時和非實時交互平臺，也就是BBS交流平臺。學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，尤其“中級財務會計”這門課，會計專業性非常強，理論、概念、計算、核算等都需要有很好的基礎方能正確理解，對于不太經常參加面授課的學生來講往往會產生若干問題，任課教師就借助定期安排的實時BBS來解答學生的提問，或者通過實時BBS開展有鮮明主題的討論，交互中傳遞知識，解決學生的各類問題。實時BBS尚不能覆蓋到的同學，可以選擇網上課堂回放，也可以在非實時BBS區留言由教師解答。實時和非實時的雙管齊下，為學生排憂解難做好支持服務，讓學生感到教師就在身邊。3.移動播報教學。移動播報教學是移動通信、網絡技術和現代教育三者有機結合的產物，移動學習為學生提供了一種全新的學習環境，當他無法參加面授課時、無法使用網絡上網時，移動學習可以幫助學生實現學習計劃；無論是在公共交通里，還是候車、候機時，可以在任何時間、任何地點實現移動學習。學習環境是移動的，教師和學生都是移動的。根據移動教學的特點和適用性，把“中級財務會計”的一部分內容開發成若干模塊，模塊包括概念、核算范圍、涉及會計科目、注意要點等。因為學生無法長時間地保持精力集中，所以播報內容不宜過多，設計會計處理不宜復雜，每個模塊持續學習的時間一般控制在1～5分鐘。詳見右邊的移動播報教學分類表，不同的時間安排不同的學習模塊。“中級財務會計”需要大量的記憶和練習，充分利用碎片時間，播報“中財小貼士”，學生只要拿起手機就可以開始學習了。4.各種即時通信工具的教學。有了移動學習可以滿足學生隨時隨地想學就學的需求，但是移動學習適用于單向信息傳遞或者教師與學生的單一討論，無法形成多個學生之間的討論和雙向交流。各種即時通信工具的應用解決了上述問題，比較有代表性的是移動QQ群和微博。以2011秋會計班為例，班級組建了移動QQ群，班長為群主，在此基礎上又根據學生間聯系的便捷性分為五個學習小組，每個學習小組選出一位熱心同學擔任小組長。教師每講完一個核算主題便會通過移動QQ群發出網上作業，小組討論完成。學生可以在家、在單位用QQ，或者在外面用手機登錄移動QQ，便可輕松參與發表自己的意見。小組長呈現討論結果，大家的結果均可分享，教師在線點評。即使學生因為各種原因不能在線也能在下次登錄的時候看到討論的情況并發表看法。“中級財務會計”任課教師也嘗試用微博設計討論。49位學生里有37人有微博，32人經常上微博，他們都關注了任課教師，這樣教師發表的會計核算想法只要在微博里發布便會在24小時內被同學閱讀。微博140個字的簡明扼要不會給學生太多的負擔。比如教師在微博里發布了一道現金支票使用流程及違規業務的案例題，得到了69條的回復或轉發，個別學生間還有10條以上的討論。雖然微博式的討論還遠不如面授或者網上教學，但是在某種程度上它可以讓學生在瀏覽生活趣聞、時尚前沿、明星動態、經濟信息等內容的同時意識到會計學習的存在，指導教師也有了被關注的“明星感”。四、分析與思考通過一定時間的教學實踐，分時教學的教學效果已經顯現。具體來說：1.分時教學激發了學生的積極性。助學手段靈活了，學生自主學習的途徑增多了，學習支持服務跟上了，積極提問、主動參與討論的學生多了，作業完成率提高了，這些都說明了學生的學習積極性被激活了。2.分時教學增強了學習的有效性。學生不再為哪一次的缺勤而緊張擔心了，也不再為萬一出差時間很長怎么辦而苦惱了。工學矛盾得到了很大程度的改善，學習時間和工作時間得到了很好的整合，充分體現了“人人皆學、時時能學、處處可學”的開放學習理念，增強了學習的有效性。3.分時教學提高了教師的專業性。教師必須沖破班級課堂授課制的制度束縛，從傳統的課堂面授教學模式轉為教師導學、學生自主學習、運用多種媒體、多種形式、多種手段相互結合的遠程教育新模式，提高了專業性。［汽車電子市場與產品分析11、用道德的示范來造就一個人，顯然比44率e車載汽車電子市場與產品簡析率e45汽車電子市場與產品分析課件46汽車電子市場與產品分析課件47汽車電子市場與產品分析課件48汽車電子市場與產品分析課件49二、車載GPS導航市場簡析、世界車載GPS導航歷年市場容量(1)、前裝歷年市場容量:萬臺單飲:百萬eE:002909歷年出貨量區域分布有關統計資料表明:1、近10年來,世界前裝GPs市場出貨量保持穩定增長2、日本是車載導航系統普及率最高的地區,其次是西歐和北美;日本車載導航市場滲透率由192年的0.4%,到2000年滲透率提高到33%,目前達到59%。歐盟車載導航市場市場晚于日本啟動,到2004年載導題儀的市場滲透率也達到了12%,目前達到25二、車載GPS導航市場簡析50