淺析德宏師專經管系教育教學質量的影響因素和【論文本文關鍵詞語】：高職高專教育質量影響因素對策【論文內容摘要】教育教學質量是學校的生命線。本文分析了影響德宏師專經管系教育教學質量因素，提出了提升教育教學質量的相關對策。德宏師專經管系自2004年7月正式成立以來，發展較快，招募生源規模不斷擴大，為云南社會現代化建設事業培養了一定數量的技術應用型人才，為學校發展、為促進社會進步和經濟發展做出了應有的奉獻。但是．我們必需看到和清醒地認識到。受各種因素的影響和制約，經管系在發展高等職業教育的經過中，還存在著教學基本建設軟弱、職業特色不鮮明、課程和教學內容不完善、學風不睬想、教育教學質量總體不高等眾多問題。為深化學情、教情認識。也為了更好地學習和理論科學發展觀，學以致用，推動經管系又好又快發展，經管系于2009年4月在全系教職工和2o07、2008兩個年級的學生中開展了一次深切進入細致的調查研究，重要采取問卷法，輔以座談法、個別訪談法等方法，發出問卷表230份，收回227份，現將調查結果分析如下。一、影響教育教學質量的因素(一)影響教育教學質量的客觀因素、外部因素。1．辦學要指點思想明確，突出特色。大多數的師范院校舉辦非師范類高職教育，在辦學指點思想上不特別明確、清楚明晰和統一，重高專輕高職．視師范類專業為正業，把重要精神放在師范類教育上，視非師范類高職教育為副業．是權宜之計，忽視對高職教育內容、方法、手段、規律、形式、特性等的深切進入研究，不重視改善和提升教學的基本條件。這是一個較為普遍的現象，也是一個通病。經管系由于認識不足，辦學定位不準．一定水平上還在根據學科的發展和學校現有條件來辦學。影響了教育教學質量．缺乏行業依托，以致經管系高職特色不明顯。2．教育資源投入不足。由于各種原因．德宏師專辦學經費嚴重匱乏。教育基礎設備設備較差。人力、物力、財力等資源均處于嚴重不足狀況。到當前為止，經管系只要一個早在2000年建成的、價值(原值)40000元的、而且只能供會計電算化專業實訓實習的手工會計模仿實驗室，其它專業的校內實訓、實習實驗室基本為零，學生理論的時機太少，時問太短。從人力資源方面來看，假如單純用師生比指標來衡量．經管系老師缺口并不大，但從老師的專業背景來看，與高職高專教育的“雙師型〞老師隊伍的要求相去甚遠．且出于個人學歷提升、系部建設、學校發展，十分是學校轉制的需要，經管系半數以上老師在2004—2008年短短的幾年內相繼脫產或半脫產攻讀碩士研究生學位．使得原來就緊張的師資更是雪上加霜，在一定水平上制約著教育教學質量。3．高校擴招，生源質量總體下降，質量參差不齊。據我們調查．經管系學生中有5o．22％的學生是由于高考分數偏低．只能報考德宏師專，且有4j4％左右的學生不喜歡所學專業或者對所學專業無所謂。也就是說，經管系絕大多數的學生是降分錄取的，生源質量比較差．這些學生入學后在教學中很容易構成木桶的“短板效應〞．老師授課經常面臨著“就高〞還是“就低〞的兩難選擇，為保證考試的合格率，只能是降低要求，必定導致整體教學質量的下降。4．高額的學習費用和不樂觀的就業預期，影響學生學習行為方式．最終影響教學質量。據調查，經管系9o％的學生來自農村，貧困和相對貧困學生約占三成．有39．21％的學生是由于學校學費相比照較低而選擇德宏師專(系)的，是學生及其家長根據家庭經濟能力做出的客觀、現實但又很無奈的選擇。高額的學習費用及不太樂觀的就業前景預期．迫使學生更多地考慮將來就業及個人時機成本的補償。這種過分功利化傾向導致學生忽視文化素質訓練、忽視專業知識的認真學習、忽視自己基本能力和職業能力的培養。反而熱衷于各種資格證書的考試．或者加入其他社會活動，或者從事其余能撈取更多社會資本的事情，以致于有相當一部分學生，為迎合考證增長就業砝碼而偏廢了專業學習和能力訓練。而那些為考證而考出來的證書往往“含金量〞很低．根本沒有把所考東西內化為自己的知識體系和能力。更談不上在將來的實際工作中有所建樹。在這里次問卷中，高達59．03％的學生對加入各種資格證書的考試感興趣，34．36％感到一般，而只要6．17％和2．64％的學生無所謂或不感興趣。(二)影響教育教學質量的主觀因素、內部因素。1．師資隊伍還不適應高等職業教育教學的需要。高職高專培養的是生產、建設、管理、效勞第一線的技能型人才，教育的特點要請教師不僅要精通專業理論知識．更主要的是要熟悉理論操作，具有比較強的動手能力和技術應用能力，即成為“雙師型〞老師。經管系現有14名專職老師，平均年齡36歲，其中碩士研究生(含在讀)11人，比例為78．51％，擁有會計師、統計師、助理睬計師、導游資格證書等雙師雙證的老師有6人，比例為42．86％，在全校老師中人數最多。比例最高，外表上看已初步構成一支構造基本合理、有良好教學、科研、理論能力的老師隊伍．但是由于多種原因，除一名老師外．其他老師都是從學校到學校的，很少有時機從事專業技術理論工作，缺乏理論能力的培養鍛煉，很難適應或勝任高職高專教育對技能培訓的要求。雖然我們也從校外聘請專業人士和行業能手來兼課，加強學生理論能力和職業能力的培養和訓練．但由于人數有限，往往也是杯水車薪，不能從根本上解決本質性的問題。2．教育教學改革滯后．課程體系、教學內容、教學手段都不完全適應高職高專的要求。表如今：一是課程體系構造不合理，公共課門數多、課時多；理論課時多、理論課時少，技能項目匱乏，以理論為主導，以“必須+夠用〞理論為標準的理念沒有充足被承受和落實．課程體系尚未解脫普通本科院校形式。二是有些課程內容自己枯燥、乏味或不實用。學生缺乏學習興趣和學習動力．三是一部分老師的教學方式方法及手段沒有及時調整，單調、平鋪直敘，完全以老師為主體，沒有更多地給學生創造參與教學經過自動學習的時機，學生失去探究興趣。在調查中．有37．8％的學生因教學內容缺乏吸引力、36．12％的學生因教學經過呆板機械而不喜歡上課、厭學．這其中雖然有學生本身因厭學導致學習效果欠好而推卸責任的因素，但在很大水平上也反映了我們仍然在照搬傳統的本、專科教育形式而在“具體表現出高職特色的教學體系〞方面探尋求索不足．同時也不能排除師資整體素質不高。教學設備簡陋等原因。3．學風方面的原因。固然從總體上看。經管系學生學風還比較好．學習成長、成才的意識及氣氛比較濃烈厚重，但少數學生價值取向迷失，學習目的缺乏或偏低．自我放松，學習動力明顯不足，積極性不高。少部分學生學習紀律松懈，學習自發性差，上課遲到、早退，不肯意上自習、上圖書館學習，以至有個別學生漠視學校規章制度，違背校規校紀，曠課、酗酒、晚歸、考試作弊等等。在這里次調查中，以為應該“天天去上自習．養成良好的學習習慣〞的學生僅占19．82％．“經常去圖書館〞的只要28．63％：而“偶然逃課〞和“經常逃課〞的學生比例則高達37％．有32．59％的學生對“頻繁布置作業、參考書的教師反感〞；對于抄作業以為“坐享其成、不可取〞的只要21．15％．以為“對學習晦氣，從來不做〞的也只占9．25％；有24．98％的學生“偶然作弊〞、“有作弊想法但沒有作弊〞的也占到40．53％。以上數據顯示，經管系學風并不睬想，學生學習狀況較差，這必定影響到教學和學習質量。4．理論教學管理軟弱且不夠規范。由于德宏師專發展高職高專教育的歷史較短，學校、系部均還沒有能結合專業特點制訂出〔理論教學管理規程〕、〔學生實習管理辦法〕〔學生實驗(實訓)守則〕、〔校外理論教學基地管理辦法〕等有關理論教學規章制度，尚未構建起由課堂實驗(實訓)、校外認知實習、專業實習、畢業實習等環節有機結合而成的理論教學體系。雖然我們也與德宏州宏天實業(集團)、德宏州泉力啤酒公司、中保產業公司德宏分公司、芒市賓館等多家單位簽訂協議，建立了一批校外實訓實習基地．也開展了一些認知實習、專業實習。但還未探尋求索出教育教學與生產經營、理論教學與理論教學相結合的理論教學體系，培養的學生崗位職業能力與素質還不夠高。二、保證和提升教育教學質量的對策辦法質量問題既是高校發展經過中的一個永遠恒久話題，也是我們當下不可回避的必需認真面對的問題．燃眉之急是要采用一些應對策略和辦法，盡早、盡快解決問題。(一)更新觀念，樹立正確的人才觀和質量觀。觀念是行動的先導。也是行動的指南．高職高專培養的是技術型、應用型人才．而非研究型、教學型、領導型人才。通俗點講重要是藍領、銀領而不是白領、金領。因而，高職高專人才質量要具體表現出在學生知識、能力、素質等方面，尤其是團隊精神、奉獻精神、溝通協調能力、社會適應能力、動手能力、創新意識、責任感等等方面。處在關鍵點的各級領導、教學行政管理部門及老師必需進一步改變觀念．加強教育和引導。深刻領會高職高專人才培養目的，并切實落著實人才培養的各個環節和各個方面。(二)以課程建設和專業建設為內容，積極推進教學改革。理論教學是高職高專教育的特色和靈魂。它決定著教育質量的高低，以至于決定著高職高專教育的的成敗。因而：1．要以高等職業教育的理論為指點。大刀闊斧地進行人才培養方案改革。從根本上改變傳統的“學科本位〞的課程培養目的和內容體系．以市場、社會需求和就業為導向，設計人才培養方案，淡化學科的系統性和完好性，突出實用性和學生崗位能力的培養，構成與理論教學體系相照應的理論教學體系．建立理論與理論的“共生〞關系。2．要結合課程內容的改革改變教學組織形式．突破老師以理論講授為主的教學形式，引入模仿操作、仿真練習、案例分析、課堂討論、問題教學法等教學方式方法，提升學生參與水平，讓學生真正成為課堂的主人：要不斷探尋求索提升學生職業素質、創新能力、學習熱情的教學方法和教學與生產經營、理論教學與理論教學相結合的新途徑。實現素質教育和職業教育的目的。3．改革成就評價辦法，打破以往的單純以筆試評定學生成就、一考定畢生的做法，把實驗、實訓納入到考核體系中來．將其效果作為課程成就的主要部分。4．老師要學習并擅長運用現代化教學手段。提升課堂教學效果和授課效率。并使模仿操作仿真度更高層次，技能訓練愈加有效。(三)建立長期、穩定、高效的實訓實習基地．扎扎實實培養學生的職業能力和素質。實訓實習基地關系到理論教學的質量。關系到高職高專能否辦出特色、辦出水平，是學校硬件建設的主要構成部分。由于經濟管理類學生到實際業務部門實訓實習存在眾多限制．比方：接待人數有限、需保守商業機密等，校內實訓實習基地建設顯得尤為主要．學校應加大高職高專教學基礎設備建設的投入力度。加強模仿、仿真校內實訓基地建設，為理論教學的順利開展提供一個好的平臺．同時積極爭取上級主管部門、當地、各企事業單位的理解和支持，本著互利互惠的原則，加強校企合作，加強產學研合作，建立一批校外實習實訓基地。發揮社會教育資源的作用和效益。(四)內培外引，加強師資隊伍建設，建設一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平技能高超的“雙師型〞老師隊伍。1．安身校內，通太多種途徑提升老師整體素質。應積極創造條件，通過崗前培訓、攻讀碩士博士學位、加入學術研討會或有計劃地布置專業老師深切進入生產、管理第一線頂崗鍛煉等多種途徑，幫助老師提升個人基本素質、水安然平靜能力。2．打破身份與行業界線，聘請企業事業單位的專業技術人員、管理人員及其他有特長的人員到學校任教。拓寬“雙師型〞老師來源渠道，改善老師構造，提升理論教學水平。(五)齊抓共管，加強學風建設。1．加強學生教育、日常行為教育、專業思想教育，從促進學生的學習動力來建設優良學風。系部領導、輔導員、班主任一定要留意改良工作方法，提升工作的自動性、針對性、實效性。同時。要有計劃、有步驟地對學生進行職業生涯教育和指點，幫助學生了解社會及相關專業、實際崗位對人才的詳細要求，同時，幫助學生進行“學習生涯設計〞，激發學生學習專業知識的積極性和原動力。2．通過加強教學管理和學生管理來加強學風建設。教務部門、學生管理部門和系室都要進一步改革和完善教學制度、管理制度并嚴格履行。嚴抓教風，以教風建設促學風建設。每一個老師都要結實樹立教書育人的觀念，要對學生的學習質量負責。3．鼎力開展豐富多彩、健康向上的校園文化活動，創造良好的環境氣氛，引導學生學會學習、擅長學習、全面學習，為學生全面成長、成才效勞。(六)建立全員、全程和全面的教學質量保