中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問題討論范并思華東師范大學教授上海閱讀推廣委員會主任中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問題討論引言公共圖書館為保障公民基本文化權利而存在的，是社會的一個開放閱讀場所。公共圖書館的閱讀服務使其無可爭議地成為了現代社會中促進閱讀的主要力量。引言公共圖書館為保障公民基本文化權利而存在的，是社會的一個開引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務，涉及二個簡單事實：圖書館的最最基本的職能是為讀者提供文獻服務，其實也就是閱讀服務；公共圖書館必須為所有人提供平等服務，不分年齡。。。引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務，涉及二個簡單事實：引言由此引出有關圖書館兒童閱讀服務的二個問題：既然公共圖書館為所有人提供平等服務，有什么必要特別強調兒童閱讀推廣服務？既然圖書館服務主要是為讀者閱讀服務，有什么理由強調閱讀推廣這種服務形式？引言由此引出有關圖書館兒童閱讀服務的二個問題：圖書館未成年人服務為什么圖書館需要特別關注兒童服務？圖書館未成年人服務為什么圖書館需要特別關注兒童服務？圖書館未成年人服務國際圖書館界的未成年人服務大勢所趨。但圖書館未成年人服務的發展，卻是由不開展或很少開展未成年人服務到普遍開展未成年人服務，從不很重視未成年人服務到十分重要未成年人服務的過程。無論圖書館的服務與管理，還是圖書館學理論，都在發展過程中。圖書館未成年人服務國際圖書館界的未成年人服務大勢所趨。圖書館未成年人服務世界最早的依據國家立法建立的公共圖書館是建于1852年的曼徹斯特圖書館；英國歷史上第一個有記載的圖書館兒童服務，是1862年的曼徹斯特圖書館。美國波士頓公共圖書館1854年正式對公眾開放；1865年伯明翰公共圖書館開始對兒童借書，1882年諾丁漢公共圖書館系統中獨立出來了兒童圖書館。圖書館未成年人服務世界最早的依據國家立法建立的公共圖書館是建圖書館未成年人服務1932年英國圖書館協會年會上成立了一個兒童圖書館服務工作組，1937年成立兒童圖書館員協會。1894年貝爾斯登在ALA年會提出了取消兒童使用公共圖書館的年齡限制等建議。1900年ALA成立兒童館員部門。1929年ALA青少年閱讀圓桌會議成立，1949年發展成為了青少年館員協會。圖書館未成年人服務1932年英國圖書館協會年會上成立了一個兒圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1949《公共圖書館宣言》副標題為“公共圖書館是平民教育的生力軍”，第一節標題“公共圖書館是教育的民主機構”，第四節標題“人民的大學”。小標題中明顯傾向于倡導成人的平民教育。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：宣言中關于平等服務的陳述是“以平等的條件對社區所有成員免費開放，不分職業、信仰、階層或種族”，不涉及年齡問題（即允許公共圖書館不對未成年人開放）。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1949《公共圖書館宣言》宣言也記載了公共圖書館服務從成人向未成年人延伸的認識轉變：“雖然公共圖書館原本是服務于成人的教育需求，但它也應該輔助學校教育，提升兒童及青少年的閱讀品味，幫助他們成年后能夠鑒賞書籍，并通過利用圖書獲益”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1972年《公共圖書館宣言》首次修改，該宣言去掉了1949年版“人民的大學”的表述，在小標題中增加了“兒童的使用”和“學生的使用”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1972年宣言在平等服務的陳述中加入了年齡：公共圖書館應該“對社區的所有成員免費、平等地開放，不論其種族、膚色、國籍、年齡、性別、宗教、語言、社會地位或教育程度的差異”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1994年《公共圖書館宣言》將未成年人服務提到更高的位置。公共圖書館使命首條是“從小培養和加強兒童的閱讀習慣”，第4條“激發兒童與青年的想像力和創造力”，第12條“支持和參與并在必要時組織不同年齡組的掃盲活動與計劃”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1994宣言的平等服務陳述是“公共圖書館應不分年齡、種族、性別、宗教、國籍、語言或社會地位，向所有的人提供平等的服務”，這一陳述將年齡放到了平等服務的首位。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務IFLA發布《兒童圖書館服務指南》(1991)，《青少年圖書館服務指南》(1996)，《嬰幼兒圖書館服務指南》(2001)和《公共圖書館服務指南》(2001，2010)。圖書館未成年人服務IFLA發布《兒童圖書館服務指南》(199圖書館未成年人服務《公共圖書館服務指南》指出：公共圖書館負有特殊的責任，以支持學習閱讀的過程，推廣兒童圖書和其他資料。公共圖書館提供了一個機會，讓兒童體驗閱讀的快樂，受到知識和思想作品的鼓舞。應該教導兒童和他們的父母學會如何最好地利用圖書館，提升使用紙質和電子媒體的技能。圖書館未成年人服務《公共圖書館服務指南》指出：圖書館未成年人服務1967年ALA修訂《圖書館權利宣言》，在第五條款中增加了“年齡”，也即：“一個人使用圖書館的權利，不因為其出身、年齡、背景或觀點而被剝奪或削減”。ALA《圖書館權利宣言解讀》中有4個條款針對兒童服務。圖書館未成年人服務1967年ALA修訂《圖書館權利宣言》，在圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：大學。圖為伊利諾伊大學香檳分校的拉美和加勒比研究中心的西班牙故事時間和拉美故事時間。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：大學。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：國家圖書館。2009年美國國會圖書館成立了兒童閱讀中心，“在其歷史上第一次有了一個專門滿足少年兒童閱讀興趣的空間”。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：國家圖書館圖書館未成年人服務1904年前后我國公共圖書館成批出現。當時的圖書館章程規定“不得攜帶僮仆幼孩”，是不對未成年人開放的。民國期間兒童圖書館服務得到發展。1912年在湖南省雙峰縣青樹鎮成立兒童圖書館。1914年京師通俗圖書館設立兒童閱覽室。1917年天津社會教育辦事處創辦兒童圖書館。1930年代末，國內共有少年兒童圖書館和少年兒童閱覽室184個。圖書館未成年人服務1904年前后我國公共圖書館成批出現。當時圖書館未成年人服務1949以后圖書館未成年人服務的發展1950年代北京圖書館曾設立過兒童閱覽室1953年兒童圖書館（室）及小學圖書館212家1957年召開了兒童圖書館（室）工作會議1965年縣以上少兒活動站（室）約有6850所1980年《圖書館工作匯報提綱》和1981年《關于全國少年兒童圖書館工作座談會的情況報告》開始強化兒童服務1990年代后少兒圖書館大量關閉、合并圖書館未成年人服務1949以后圖書館未成年人服務的發展圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：2008年《公共圖書館建設標準》規定：“少年兒童圖書館的建筑面積指標包括在各級公共圖書館總建筑面積指標之內，可以獨立建設，也可以合并建設”。圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：2010年《文化部關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》規定：“各級公共圖書館都要開設專門的少年兒童閱覽室”。2011年《公共圖書館服務規范》規定：“公共圖書館服務對象包括所有公眾。應當注重培養少年兒童的閱讀習慣”。圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：圖書館未成年人服務2010年國家圖書館成立少兒館，各級公共圖書館未成年人體系形成中。圖書館未成年人服務2010年國家圖書館成立少兒館，各級公共圖圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強調閱讀推廣活動？圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強調閱讀推廣活動？圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：為培養讀者閱讀習慣，激發讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱。 ——萬行明通過各種媒介與途徑宣傳閱讀資源，通過各種措施促進人們閱讀的讀者服務活動。

──李超平圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實例（略）：聯合國教科文的“世界讀書日”英國的“閱讀起步”美國的“大閱讀”臺灣的“兒童閱讀年”28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實例（略）：圖書館閱讀推廣：概述上述活動并非圖書館組織的，但圖書館的讀物、場所、人員等資源優勢，以及它們的公益性服務價值，使其成為各國各地區閱讀推廣的最重要力量之一。圖書館閱讀推廣：圖書館服務的一種類型，主要借助讀者活動的方式，幫助讀者更好地閱讀。圖書館閱讀推廣：概述上述活動并非圖書館組織的，但圖書館的讀物圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務一直在進步圖書館閱讀推廣活動的發展與普及，是圖書館服務發展到一定水平的產物圖書館服務一直在發展從封閉到開放從對部分人開放到對全社會普遍開放從被動的接受服務到主動的推廣服務圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務一直在進步圖書館閱讀推廣活動的31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：引導：使不閱讀的人感覺閱讀的樂趣；訓練：使不善于閱讀的人學會閱讀；幫助：使解決特殊人群的閱讀困難；服務：使所有人更加高效、便利地閱讀；自我拯救：提升圖書館的服務指標。31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：圖書館閱讀推廣：意義中國圖書館事業的發展，特別進入新世紀以后的公共圖書館的發展，總體上是在不斷破除公眾走進圖書館的門檻。1996年上海，開始破除身份門檻2004年佛山，開始破除地域門檻2006年杭州、深圳，開始破除經濟門檻。。。圖書館閱讀推廣：意義中國圖書館事業的發展，特別進入新世紀以后圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒有門檻的圖書館中仍然缺少讀者。為什么？因為存在最后一道門檻，隱形的門檻：閱讀。公眾的閱讀興趣與閱讀能力，成為制約公眾走進圖書館的最后一道門檻！各種閱讀調查盡顯國人閱讀之缺乏。圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒有門檻的圖書館中仍然缺34中國出版研究所組織了“全國國民閱讀調查”，國民閱讀率2006－2007年到達谷底，近年有所回升，但仍遠離上世紀的數據。圖書館閱讀推廣：意義34中國出版研究所組織了“全國國民閱讀調查”，國民閱讀率2035有幾張對比性很強的照片，說明了中國的閱讀狀況英國，二戰中的圖書館四川，災后帳蓬外圖書館閱讀推廣：意義35有幾張對比性很強的照片，說明了中國的閱讀狀況英國，二戰中36圖書館閱讀推廣：意義面對國民閱讀率低下的狀況，圖書館應該改變全民讀書熱時代形成的服務模式，將滿足讀者需求改變為創造需求。閱讀推廣對于社會的意義是養育民族文化和民族精神；閱讀推廣對于圖書館的意義，是創造讀者對掎圖書館的需求。36圖書館閱讀推廣：意義面對國民閱讀率低下的狀況，圖書館應該37圖書館閱讀推廣：目標人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出發，閱讀推廣的主要目標人群應該是缺乏閱讀能力與閱讀興趣的人。這些人不愛閱讀，不會閱讀，甚至完全不了解閱讀對于他們自身生活的意義。圖書館有責任通過形式多樣的閱讀推廣活動，吸引他們閱讀，幫助他們克服閱讀困難，激發他們的閱讀興趣。37圖書館閱讀推廣：目標人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出38圖書館閱讀推廣：目標人群對于知識份子或知識工作者，一方面他們受過良好的教育，具有較強的閱讀能力與閱讀習慣，是具備“閱讀饑餓感”的人群；另一方面閱讀是他們職業活動的一部分，閱讀在個人發展中的價值是清晰的，這種價值能驅動他們閱讀。對于這類讀者，圖書館服務的目標一般更加有效地提供讀物，提供更好的閱讀環境。38圖書館閱讀推廣：目標人群對于知識份子或知識工作者，一方面39圖書館閱讀推廣：目標人群圖書館服務中的“特殊人群”通常也是閱讀困難人群，他們既需要圖書館通過各類有趣的活動吸引他們閱讀，也需要圖書館通過閱讀推廣幫助他們學會閱讀或消除閱讀障礙。圖書館服務中的特殊人群，一般包括兒童、老年人、文盲或半文盲、殘障人、等。他們是圖書館閱讀推廣的目標人群。其中，兒童是圖書館閱讀推廣活動最適合的目標人群。39圖書館閱讀推廣：目標人群圖書館服務中的“特殊人群”通常也兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務更需要寬廣的理論背景。兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務更需基本理念：認識兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應該研究兒童。包括認識兒童，了解兒童成長規律與特性，尊重兒童獨立人格。波茲曼：印刷術的發明和知識鴻溝的出現造就了“童年”。信息技術的發展使得童年消逝。杜威：兒童的需求必須根據孩子是什么，而不是將是什么來決定，只有這樣兒童才會成為對社會生活有建設意義的參與者。魯迅：國人對于兒童的誤解，是以為兒童是“縮小的成人”。基本理念：認識兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應該研究兒童。包括基本理念：認識兒童盡管西方社會也有一個逐步發現兒童的過程，但中國人對于兒童的忽視更甚。從古代準官方的二十四孝中“恣蚊飽血”甚至“埋兒奉母”一類故事，到現代官方對于草原英雄小姐妹、少年英雄賴寧的宣傳。家庭對于兒童的打罵和體罰也被當作正常。信息獲取領域，至今沒有作品分級制度，沒有正式的兒童不宜審核。基本理念：認識兒童盡管西方社會也有一個逐步發現兒童的過程，但基本理念：認識兒童在圖書館服務領域，兒童權利與兒童優先的觀念長期沒有得到確立。《兒童權利公約》：最基本的兒童權利為生存權、受保護權、發展權和參與權。保護兒童權利的四項基本原則為不歧視原則，兒童的最大利益原則，確保兒童的生命權、生存權和發展權的完整原則，尊重兒童的意見原則。兒童權利具體到圖書館服務，形成三個主題：兒童享受社會服務的平等權利、兒童優先的權利、兒童之間的平等服務權利。基本理念：認識兒童在圖書館服務領域，兒童權利與兒童優先的觀念基本理念：認識兒童圖書館服務中對兒童的限制與歧視屢見不鮮。在對兒童開放的公共圖書館中，對于兒童的投訴成為圖書館管理者最常見的問題之一。圖書館學教育中已經多年沒有兒童服務方面課程與兒童服務訓練，圖書館學研究中兒童服務仍是“小兒科”。基本理念：認識兒童圖書館服務中對兒童的限制與歧視屢見不鮮。在基本理念：認識閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認識閱讀的，了解閱讀的價值。維基百科：閱讀是一個復雜的認知過程，包括為構建意義或派生意義（閱讀理解）而解讀符號。達恩頓：閱讀是一個消化過程，即提煉書的要旨并將其轉化為自己的思想。不應該通過閱讀追求博學，而應該通過它促使人們在世間獲得成功。阿德勒：非小說作品的閱讀有三個層次，依次為結構、解釋、批判。基本理念：認識閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認基本理念：認識閱讀閱讀不僅是讀紙質讀物數字化載體正在侵蝕紙質讀物的領地閱讀不僅是讀文字類讀物圖畫本、動漫本、聲像、視頻都是閱讀的對象閱讀不僅是用眼睛聽、觸摸也是閱讀閱讀不僅是讀載有知識的讀物休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明基本理念：認識閱讀閱讀不僅是讀紙質讀物基本理念：認識閱讀圖書館是一個公益性的公共閱讀空間。這個空間鼓勵人們從事各種形式的閱讀。公共圖書館追求成為公眾閱讀的庇護所，使所有那些需要提供閱讀幫助的人，有一個可以自由閱讀的空間。圖書館學相信公民能夠從各種不同的閱讀中獲得個人發展、社會服務和愉悅身心的益處。圖書館人反對一切對于公眾閱讀行為的歧視。基本理念：認識閱讀圖書館是一個公益性的公共閱讀空間。這個空間基本理念：認識閱讀環境圖書館人在圖書館閱讀環境中從事閱讀推廣活動。要很好地開展圖書館兒童閱讀推廣活動，還需要了解錢伯斯的“閱讀環境”理論。閱讀環境不但指閱讀時間、地點、位置、設施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導他們的成年閱讀者的態度（心理定勢）。“閱讀環境對閱讀意愿和養成閱讀習慣的影響非常大”。“所有的閱讀都是在某個地方發生的。每個閱讀者都知道，在哪里讀會影響到我們讀得怎樣”。基本理念：認識閱讀環境圖書館人在圖書館閱讀環境中從事閱讀推廣基本理念：認識閱讀環境圖書館閱讀環境，可見的是空間環境。近年圖書館注意空間設計，推出很多新的空間，如：富創意及童趣的兒童空間嬰幼兒閱讀區及說故事活動室青少年互動空間網絡搜尋及數字學習空間影音欣賞空間無人服務智能圖書館創意工場新技術展示中心基本理念：認識閱讀環境圖書館閱讀環境，可見的是空間環境。近年基本理念：認識閱讀環境美國基奇納公共圖書館委員會在考慮中心圖書館空間創設時提到了七條標準：創建一個溫馨的和有吸引力的圖書館空間提供適應圖書館館藏增長及新載體的空間增加計算機工作站數量為藝術展示、講座和文化活動提供空間在一個功能完善、兒童友好的空間中集成所有的兒童服務通過降低書架和擴大過道改善設備的可用性體現能源效率和可持續發展的設計特點基本理念：認識閱讀環境美國基奇納公共圖書館委員會在考慮中心圖基本理念：認識閱讀環境良好的閱讀環境主要依靠人來實現，而制約人的卻是細致的、具有可操作性的安全政策、手冊、預案。如美國托馬斯·克蘭公共圖書館的兒童安全政策：4歲以下的兒童在任何時間都必須被一位負責的成年人或14歲以上的兒童嚴密看管（在視線范圍內）。5歲至9歲的兒童必須得到一位負責任的成年人或14歲以上的兒童的直接看管（在圖書館內的同一房間或地方）。基本理念：認識閱讀環境良好的閱讀環境主要依靠人來實現，而制約基本理念：認識閱讀環境10歲或以上而沒有被看管的兒童必須是懂事和能夠服從圖書館使用守則的。如監護人認為兒童無人看管不能單獨居家里，該兒童亦不能在單獨留館。圖書館員發現無人看管兒童或由13歲以下兒童看管兒童，將聯絡看管人，若聯絡不上將通知警察。13歲以下沒有被看管的兒童在圖書館關門時將被視為高危兒童。在關門后15分鐘內仍未能聯絡上看管人的話，館員將通知警察。兩位館員陪伴直至看管人或警察到達。基本理念：認識閱讀環境10歲或以上而沒有被看管的兒童必須是懂基本理念：認識閱讀環境如圖書館因無法估計的情況下提前關門，職員將嘗試聯絡缺乏陪伴兒童的看管人。圖書館員在任何情況下無權接送兒童離開圖書館。如沒有被看管或高危兒童遇醫療緊急情況，圖書館職員將撥911要求緊急援助，然后聯絡監護人。如監護人知曉兒童安全政策后仍然堅持讓兒童單獨留在圖書館，職員將通知警方。圖書館所有服務臺都提供兒童安全政策書，并會派發給沒有被看管或高危兒童的看管人。基本理念：認識閱讀環境如圖書館因無法估計的情況下提前關門，職54基本理念：認識活動讀者活動是圖書館服務的一種類型。讀者活動的策劃、組織與推進，是圖書館閱讀推廣的主要方式。隨著網絡信息服務的發展，圖書館文獻信息服務的重要性有所減弱，活動在圖書館服務中的價值所到越來越多的關注。“圖書館作為空間”的理論，也支持讀者活動的價值。54基本理念：認識活動讀者活動是圖書館服務的一種類型。基本理念：認識活動圖書館讀者服務可分為三種類型：文獻服務。如外借閱覽主要依托文獻資源，服務形式穩定。信息服務。如參考工作、信息檢索主要依托人力資源，服務形式較為穩定活動。如圖書館宣傳、閱讀推廣主要依托文獻資源、人力資源和場所，服務形式多變基本理念：認識活動圖書館讀者服務可分為三種類型：基本理念：認識活動過去我國圖書館學研究更關注前面二類服務：文獻服務和信息服務。圖書館的讀者活動，有非閱讀推廣活動，如有完全沒有放置書籍的兒童活動室；但更多的圖書館活動是閱讀推廣活動。閱讀推廣一般是以活動的形式開展，讀者活動絕大部分屬于閱讀推廣活動。基本理念：認識活動過去我國圖書館學研究更關注前面二類服務：文基本理念：認識活動活動已經成為圖書館服務的重要指標。活動次數/社區人口，活動人次數/館或社區人口等指標，已經成為許多專家口中說明中外圖書館差距的指標之一。第五次公共圖書館評估定級包含“閱讀推廣活動（次/年）”、“每萬人年均參與活動次數（次/萬人）”等指標。基本理念：認識活動活動已經成為圖書館服務的重要指標。活動次數58基本理念：認識活動閱讀推廣活動是圖書館服務的一種類型，它以圖書館的場地、人員和文獻為資源，以活動為形式，以促進讀者閱讀為主要目標。閱讀推廣活動是一種動態的、主動的服務，它依托圖書館的場地、讀物和品牌優勢，發揮員工的主動性和創造力，引導服務對象通過喜歡閱讀、學會閱讀。58基本理念：認識活動閱讀推廣活動是圖書館服務的一種類型，它59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒童讀者及低幼兒童家長的閱讀推廣活動。從中外圖書館閱讀推廣的現狀看，兒童是閱讀推廣的最基本人群。從中外圖書館未成年人服務現狀看，閱讀推廣活動是最主要的服務類型。60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓感的人才有自覺的閱讀。從人的生理心理發育規律看，兒童時期是人的閱讀習慣與閱讀能力形成的最重要時期。若兒童時間沒有形成對閱讀的饑渴，成年后需要付出極大的努力才能更改。兒童閱讀推廣是在人的早期介入閱讀，培養他們的閱讀習慣與閱讀能力。61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓62兒童閱讀推廣：概述對于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館服務指標，培養兒童對于圖書館服務的依賴性。如一位美國國會議員在國會圖書館兒童閱讀中心所說：“我們需要在這個世界上最偉大的圖書館中激發下一代讀者”。62兒童閱讀推廣：概述對于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動永遠是圖書館中最亮麗的一道風景線。許多數據表明，兒童借閱數據占公共圖書館借閱數據的三分之一甚至超過50％。63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動64646565圖書館開展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務理念作為指導。在服務理念的選擇時，最常見的分歧是：在閱讀推廣中教育兒童？為兒童的閱讀行為服務？兒童閱讀推廣：服務理念圖書館開展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務理念作為指導主張教育兒童的觀點認為：圖書館管理員應該承擔未成年人的監護人的角色，對兒童行為進行教育、指導和規范管理。公共圖書館的早期傳統就是教化民眾。早期《公共圖書館宣言》認為公共圖書館是“人民的大學”。未成年人對圖書館中百科全書式的知識缺乏獨立判斷的能力，圖書館員有責任幫助他們。兒童閱讀推廣：服務理念主張教育兒童的觀點認為：圖書館管理員應該承擔未成年人的監護人現代公共圖書館仍然承擔社會教育職能。圖書館員編制推薦書目、建立導讀系統、開展信息素養教育，都屬于教育范疇。在兒童閱讀推廣領域，圖書館員希望自己是老師，可以對未成年人進行經典推薦、閱讀方法指導，甚至閱讀行為、習慣的指導。兒童閱讀推廣：服務理念現代公共圖書館仍然承擔社會教育職能。圖書館員編制推薦書目、建主張服務兒童閱讀的觀點認為：公共圖書館的使命是服務，應該堅持對兒童閱讀行為平等服務的立場，充分保障兒童利用圖書館進行閱讀的權利。閱讀推廣活動中尊重兒童的人格與個人尊嚴。閱讀推廣活動中尊重兒童選擇的自由。兒童閱讀推廣：服務理念主張服務兒童閱讀的觀點認為：公共圖書館的使命是服務，應該堅持教育兒童中全社會的責任，圖書館員理所當然地應該指導兒童閱讀。但圖書館員應該有自己的角色。圖書館員的角色應該是以優質、平等、專業的閱讀服務引導兒童學會閱讀或熱愛閱讀，而不是尋求對于兒童閱讀行為的直接干預。兒童閱讀推廣：服務理念教育兒童中全社會的責任，圖書館員理所當然地應該指導兒童閱讀。71兒童閱讀推廣：活動組織設計差異化的閱讀推廣活動兒童閱讀推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個甚至10多個閱讀特點完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對不同年齡段設計活動。71兒童閱讀推廣：活動組織設計差異化的閱讀推廣活動72兒童閱讀推廣：活動組織追求多變的閱讀推廣活動兒童閱讀推廣活動的設計必須追求變化。兒童是多動的、追求新鮮感的人群。只有持續變化的閱讀推廣活動才能持續吸引兒童的參與。72兒童閱讀推廣：活動組織追求多變的閱讀推廣活動73兒童閱讀推廣：活動組織分年齡段指導分年齡段推薦73兒童閱讀推廣：活動組織分年齡段指導分年齡段推薦74兒童閱讀推廣：活動組織嬰幼兒閱讀活動組織嬰幼兒時期是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。人的終身閱讀習慣始于其在兒童期所感受到的快樂閱讀。嬰幼兒不識字或識字很少，主要是翻閱圖畫，因此圖書館不僅要有適合孩子閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的圖書，還應為家長購置兒童閱讀指導、兒童心理學及幼教、科普保健等圖書。這一階段的閱讀活動可指導家長進行一些啟發式的口述閱讀活動，并提供閱讀指導。74兒童閱讀推廣：活動組織嬰幼兒閱讀活動組織75兒童閱讀推廣：活動組織學前兒童閱讀活動組織學前兒童語言技能發展很適度，詞匯擴展很迅速。在這一階段,孩子對“語言”和“文字”開始具有一定的相關知識。兒童開始進入到喜歡語言游戲的階段，父母伴隨孩子進行互動分享閱讀是個不錯的選擇。這一階段的兒童閱讀活動主要是體驗式為主，為閱讀環境要求很高，針對學前兒童活潑好動、好奇喜新的特點，應設計充滿童趣、富有想象力的閱讀空間。75兒童閱讀推廣：活動組織學前兒童閱讀活動組織76兒童閱讀推廣：活動組織學齡初期兒童閱讀活動組織這個階段的孩子開始從讀圖階段逐漸進入讀字的過程。孩子開始主動探索文字在親子共讀的過程中，父母發現孩子開始嘗試閱讀文字時，應適時地加以鼓勵。這一階段的兒童閱讀活動在引導性閱讀的基礎上強調開始培養自主閱讀能力，同時通過親子閱讀和集體閱讀培養閱讀興趣和閱讀方法。76兒童閱讀推廣：活動組織學齡初期兒童閱讀活動組織77兒童閱讀推廣：活動組織學齡后期兒童閱讀活動組織這個階段的孩子系統正式的學習成為重要部分，獨立自主學習能力進一步增強，開始逐步由閱讀青少年讀物向閱讀成人讀物轉變。閱讀時間的分配上因為學習壓力見長做了傾斜，閱讀活動主要集中在興趣閱讀和課外延伸閱讀方面。圖書館可以通過活動搭建閱讀交流分享平臺，培養個性閱讀計劃。指導中開展主題閱讀等活動。77兒童閱讀推廣：活動組織學齡后期兒童閱讀活動組織78兒童閱讀推廣：活動組織分級閱讀分級閱讀是起源于發達國家的一項成功的少年兒童的閱讀模式，是提高少年兒童的閱讀能力的有效方法。分級閱讀是根據少年兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，進行科學劃分和設計的兒童閱讀計劃，給不同年級的學生制定相應的閱讀書目，方便家長和少年兒童系統性、科學性、有針對性地選購圖書。78兒童閱讀推廣：活動組織分級閱讀79兒童閱讀推廣：活動組織推進分級閱讀存在的問題對閱讀的教育功能的過分解讀是分級閱讀的最大障礙。缺乏科學制定并不斷更新的分級閱讀書目，特別是有圖書館等公益性機構參與制定的分級閱讀書目。分級閱讀需要分級服務支撐。圖書館未成年人服務中對年齡劃分不夠細致，特別缺乏針對不同年齡段的服務員工。79兒童閱讀推廣：活動組織推進分級閱讀存在的問題80兒童閱讀推廣：活動組織親子閱讀狹義的親子閱讀特指家庭情景中父母和孩子共同閱讀故事書或圖畫書的一種閱讀活動，是低幼兒童最主要的閱讀方式廣義的親子閱讀可以包括父母和具有閱讀能力的兒童一起，分別閱讀不同的讀物。它可以在其他年齡段也可開展。80兒童閱讀推廣：活動組織親子閱讀81兒童閱讀推廣：活動組織推進親子閱讀存在的問題望子成龍，希望子女“不輸在起跑線上”等落后的家庭教育觀念是推進親子閱讀的大忌。缺乏幼兒智力發展和幼兒學習的理論指導，對已有各種親子閱讀方法的效果缺乏科學測評，已經的親子閱讀基本處于經驗階段。教育界的“親子閱讀”強調學院之外的家庭閱讀，圖書館的親子閱讀是館內閱讀。圖書館組織的親子閱讀方式需要創新。

81兒童閱讀推廣：活動組織推進親子閱讀存在的問題82兒童閱讀推廣：活動組織共享閱讀共享閱讀又稱共享圖書閱讀，是新西蘭教育家Holdaway等人1979年首創了一種成人與低幼兒童互動式早期閱讀法。原先是教師課堂閱讀的方法，后來被圖書館引進，作為閱讀推廣活動的一種方法。共享閱讀的設想起源于兒童睡前故事的體驗，兒童地觸摸書籍、聽成人講故事、自己復述故事、發表自己對故事的意見的過程都屬于共享閱讀。

82兒童閱讀推廣：活動組織共享閱讀83兒童閱讀推廣：活動組織共享閱讀組織“共享”并不意味著每一個參與兒童輪流大聲讀一本書，而是要求圖書館員與他們面對的兒童共享讀物，讓他們隨成人流暢、傳神、熱情的閱讀第一環節：興趣激發第二環節：看圖猜測、大書導讀與指讀第三環節：從聽故事到讀故事第四環節：小書閱讀83兒童閱讀推廣：活動組織共享閱讀組織84兒童閱讀推廣：活動組織自主閱讀自主閱讀有兩個含義，一個是“獨立閱讀”，既兒童獨立地閱讀文字讀物。大量研究表明兒童在3-8歲期間形成自主閱讀能力，此后逐步擺脫父母的指導，形成自己的閱讀能力。還有一個含義是“自由自愿閱讀”（簡稱FVR），這是Krashen大力倡導的一種閱讀方式。興趣與主動獨立性是兒童自主閱讀的初衷；創意與創新是兒童自主閱讀的核心。84兒童閱讀推廣：活動組織自主閱讀85兒童閱讀推廣：活動組織自主閱讀沒有規定的程序，圖書館可以根據自己的資源與讀者狀況進行設計。自主閱讀原則兒童真正擁有選擇權。活動應該保持一致性和持續性。當兒童閱讀時圖書館員或家長也要閱讀。85兒童閱讀推廣：活動組織自主閱讀沒有規定的程序，圖書館可以86兒童閱讀推廣：活動組織戶外閱讀戶外閱讀，即在戶外開展閱讀活動。戶外閱讀活動盡量把孩子引向戶外，讓孩子們在戶外互動，多接觸大自然，體驗戶外閱讀的快樂。在組織戶外閱讀活動時可以開展各類主題閱讀，如《環境保護閱讀沙龍》；《春天，送你一首詩》少兒詩會；《花朵的秘密》繪本主題閱讀；《今天我們一起過植樹節》主題閱讀等。86兒童閱讀推廣：活動組織戶外閱讀87兒童閱讀推廣：活動組織特殊群體的閱讀對于無法正常閱讀的人群，需要有特殊的閱讀推廣方式。視障兒童的閱讀肢障兒童的閱讀智障兒童的閱讀自閉癥、抑郁癥、閱讀障礙癥兒童的閱讀品行導致學習困難兒童的閱讀87兒童閱讀推廣：活動組織特殊群體的閱讀圖書館兒童閱讀推廣活動，形式千變萬化，優劣很難有理論的判定。提出若干問題供討論。問題討論圖書館兒童閱讀推廣活動，形式千變萬化，優劣很難有理論的判定。公共圖書館的兒童閱讀推廣，具體到以活動形式的服務，需要思考重點發展節日活動還是日常服務的問題。節日形式的閱讀推廣活動，一般選擇有紀念意義的日子，館內外多部門合作，館外或館內廣場、會場等場所進行。參加人數較多，如大型競賽、表演、表彰等。日常形式的閱讀推廣活動，一般為館內閱讀服務舉行的活動。如講故事、閱讀興趣小組活動等。問題討論：節日活動與日常活動公共圖書館的兒童閱讀推廣，具體到以活動形式的服務，需要思考重主張節日活動的觀點認為：節日活動受領導和社會各界重視節日活動便于獲取活動資源節日活動不戰用中小學生學習時間，容易聚集人氣節日活動可見度高，效果突出問題討論：節日活動與日常活動主張節日活動的觀點認為：問題討論：節日活動與日常活動主張日常活動的觀點認為：日常化的閱讀推廣活動有助于培養兒童的終身學習能力與閱讀興趣，更能體現圖書館的社會價值，也是圖書館追求的終極目標面向兒童的日常化的閱讀推廣需要形成“活動”，圖書館兒童閱讀服務需要走向“服務活動化，活動品牌化”。品牌化的閱讀推廣活動所產生的社會效應不亞于節日活動。問題討論：節日活動與日常活動主張日常活動的觀點認為：問題討論：節日活動與日常活動公共圖書館借助日常活動進行閱讀推廣，應該是以小規模、高頻率、低成本的閱讀推廣活動為主。例：深圳少兒館的喜閱365（文化部全國基層文化志愿服務活動優秀項目）丹麥奧爾堡公共圖書館建立少兒俱樂部，一周內每天有不同的活動，如周一WII游戲，周二動漫時間，周三家庭作業時間，周四圖書和詩歌討論會（IFLA青少年最佳實踐之一）。問題討論：節日活動與日常活動公共圖書館借助日常活動進行閱讀推廣，應該是以小規模、高頻率、無論大型的、專門面向兒童的圖書館，還是基層公共圖書館，立足于日常服務開展兒童閱讀活動，是大有可為的事，也是更顯功力的事。圖書館管理者有必要重新考慮日常活動的價值，將兒童閱讀推廣重心轉向日常活動，豐富與發展日常活動，切實提升圖書館兒童閱讀推廣的效能。問題討論：節日活動與日常活動無論大型的、專門面向兒童的圖書館，還是基層公共圖書館，立足于我國圖書館開展兒童閱讀活動，經常要涉及競賽類活動。競賽類活動場面生動有趣，特別吸引兒童參與。組織競賽類活動應該精心設計，力圖通過競賽達到推廣閱讀的目的，并使競賽符合圖書館的服務宗旨。有獎競賽的設計應該努力使學校應試教育難獲獎的學生得到獎勵。例：美國丹頓某分館的閱讀列車活動問題討論：競賽類活動我國圖書館開展兒童閱讀活動，經常要涉及競賽類活動。競賽類活動公共圖書館的競賽類兒童閱讀推廣活動，除了應該考慮題目的趣味性和難易程度外，還應該在整個活動中愛護兒童的閱讀熱情，尊重兒童的自尊心，保護參與活動的弱勢兒童群體。例：“李詠式”競賽（粗暴地說：錯！你來）對未成年人的打擊問題討論：競賽類活動公共圖書館的競賽類兒童閱讀推廣活動，除了應該考慮題目的趣味性兒童閱讀推廣活動的獎品，可以“重獎”（如丹頓館的山地車）也可以小獎（如貼一只五角星）。此外還可以考慮獎勵的趣味性，例：溫州館的兒童知識銀行問題討論：競賽類活動兒童閱讀推廣活動的獎品，可以“重獎”（如丹頓館的山地車）也可97問題討論：活動品牌化小型的、日常化的兒童閱讀推廣活動，容易缺乏識別性。因此，打造品牌成為服務活動中需要認真考慮的問題。國際圖書館的兒童活動非常注意打造品牌，如“Bookstart”、“Booksforbaby”、“Appleshelf”、“TheEveryChildReadytoRead@YourLibrary”。我國也有“毛毛蟲上書房”等知名品牌。97問題討論：活動品牌化小型的、日常化的兒童閱讀推廣活動，容98問題討論：活動品牌化兒童閱讀推廣活動品牌的設計，除了應該具備易識別性、趣味性等特征外，還需要考慮品牌的整合。即，一個有整體性的有彈性的品牌，也許比多個品牌更能喚起兒童的品牌認識感和品牌粘性。美國圖書館學會申請的@YourLibrary可以通過前面的單詞進行品牌延伸。溫州少兒館的“毛毛蟲”可以引伸出蛹蛹、蝶蝶等名稱。98問題討論：活動品牌化兒童閱讀推廣活動品牌的設計，除了應該問題討論：服務人性化圖書館人性化服務是公共圖書館精神的一個基本點，進入新世紀以來中國圖書館人已經高度認同了人性化服務。在兒童閱讀推廣領域，人性化服務仍然是檢驗圖書館服務水準的重要標準之一。問題討論：服務人性化圖書館人性化服務是公共圖書館精神的一個基圖書館應該在閱讀服務中堅持兒童權利原則和兒童優先原則，不得以成年人有意見、書籍內容太專深、桌椅不適合兒童等為由，限制兒童進入任何非法律禁止進入的閱讀區域。討論：館長如何對待成人讀者關于“兒童讀者太吵，不應該讓他們進入圖書館”的投訴。問題討論：服務人性化圖書館應該在閱讀服務中堅持兒童權利原則和兒童優先原則，不得以圖書館的閱讀服務規章制度應體現對所有人一視同仁的態度，避免采用“偷竊”、“罰款”的文章，甚至應該少用“禁止”、“不得”的文字。例：少兒借書證積分制度代替罰款制度問題討論：服務人性化圖書館的閱讀服務規章制度應體現對所有人一視同仁的態度，避免采圖書館的閱讀服務設施應該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引牌、工作臺、工作座位。例：美國DC馬丁路德金圖書館的書架側面除了分類號外，還有與該書架圖書對應的卡通標識。問題討論：服務人性化圖書館的閱讀服務設施應該盡可能拉近與兒童的距離，包括指示指引103圖書館的兒童閱讀服務人員應該堅持兒童權利原則，尊重兒童讀者，與他們平等相處。甚至員工與讀者交互的姿式和語氣，也應該有別于與成年人打交道。例：路過閱覽室的圖書館員蹲下來回答小讀者的問題。問題討論：服務人性化103圖書館的兒童閱讀服務人員應該堅持兒童權利原則，尊重兒童104圖書館兒童閱讀推廣活動需要有能力的館員。例如，活動策劃需要有創意的館員；活動組織需要組織協調能力的館員；活動的實施需要有兒童服務能力的館員問題：如何發現、培養和挽留優秀的閱讀推廣館員？問題討論：閱讀推廣館員104圖書館兒童閱讀推廣活動需要有能力的館員。例如，活動策劃謝謝！謝謝！中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問題討論范并思華東師范大學教授上海閱讀推廣委員會主任中外兒童閱讀推廣

理念、路徑與問題討論引言公共圖書館為保障公民基本文化權利而存在的，是社會的一個開放閱讀場所。公共圖書館的閱讀服務使其無可爭議地成為了現代社會中促進閱讀的主要力量。引言公共圖書館為保障公民基本文化權利而存在的，是社會的一個開引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務，涉及二個簡單事實：圖書館的最最基本的職能是為讀者提供文獻服務，其實也就是閱讀服務；公共圖書館必須為所有人提供平等服務，不分年齡。。。引言圖書館為兒童提供閱讀推廣服務，涉及二個簡單事實：引言由此引出有關圖書館兒童閱讀服務的二個問題：既然公共圖書館為所有人提供平等服務，有什么必要特別強調兒童閱讀推廣服務？既然圖書館服務主要是為讀者閱讀服務，有什么理由強調閱讀推廣這種服務形式？引言由此引出有關圖書館兒童閱讀服務的二個問題：圖書館未成年人服務為什么圖書館需要特別關注兒童服務？圖書館未成年人服務為什么圖書館需要特別關注兒童服務？圖書館未成年人服務國際圖書館界的未成年人服務大勢所趨。但圖書館未成年人服務的發展，卻是由不開展或很少開展未成年人服務到普遍開展未成年人服務，從不很重視未成年人服務到十分重要未成年人服務的過程。無論圖書館的服務與管理，還是圖書館學理論，都在發展過程中。圖書館未成年人服務國際圖書館界的未成年人服務大勢所趨。圖書館未成年人服務世界最早的依據國家立法建立的公共圖書館是建于1852年的曼徹斯特圖書館；英國歷史上第一個有記載的圖書館兒童服務，是1862年的曼徹斯特圖書館。美國波士頓公共圖書館1854年正式對公眾開放；1865年伯明翰公共圖書館開始對兒童借書，1882年諾丁漢公共圖書館系統中獨立出來了兒童圖書館。圖書館未成年人服務世界最早的依據國家立法建立的公共圖書館是建圖書館未成年人服務1932年英國圖書館協會年會上成立了一個兒童圖書館服務工作組，1937年成立兒童圖書館員協會。1894年貝爾斯登在ALA年會提出了取消兒童使用公共圖書館的年齡限制等建議。1900年ALA成立兒童館員部門。1929年ALA青少年閱讀圓桌會議成立，1949年發展成為了青少年館員協會。圖書館未成年人服務1932年英國圖書館協會年會上成立了一個兒圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1949《公共圖書館宣言》副標題為“公共圖書館是平民教育的生力軍”，第一節標題“公共圖書館是教育的民主機構”，第四節標題“人民的大學”。小標題中明顯傾向于倡導成人的平民教育。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：宣言中關于平等服務的陳述是“以平等的條件對社區所有成員免費開放，不分職業、信仰、階層或種族”，不涉及年齡問題（即允許公共圖書館不對未成年人開放）。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1949《公共圖書館宣言》宣言也記載了公共圖書館服務從成人向未成年人延伸的認識轉變：“雖然公共圖書館原本是服務于成人的教育需求，但它也應該輔助學校教育，提升兒童及青少年的閱讀品味，幫助他們成年后能夠鑒賞書籍，并通過利用圖書獲益”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1972年《公共圖書館宣言》首次修改，該宣言去掉了1949年版“人民的大學”的表述，在小標題中增加了“兒童的使用”和“學生的使用”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1972年宣言在平等服務的陳述中加入了年齡：公共圖書館應該“對社區的所有成員免費、平等地開放，不論其種族、膚色、國籍、年齡、性別、宗教、語言、社會地位或教育程度的差異”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1994年《公共圖書館宣言》將未成年人服務提到更高的位置。公共圖書館使命首條是“從小培養和加強兒童的閱讀習慣”，第4條“激發兒童與青年的想像力和創造力”，第12條“支持和參與并在必要時組織不同年齡組的掃盲活動與計劃”。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：1994宣言的平等服務陳述是“公共圖書館應不分年齡、種族、性別、宗教、國籍、語言或社會地位，向所有的人提供平等的服務”，這一陳述將年齡放到了平等服務的首位。圖書館未成年人服務《公共圖書館宣言》三個版本的變化：圖書館未成年人服務IFLA發布《兒童圖書館服務指南》(1991)，《青少年圖書館服務指南》(1996)，《嬰幼兒圖書館服務指南》(2001)和《公共圖書館服務指南》(2001，2010)。圖書館未成年人服務IFLA發布《兒童圖書館服務指南》(199圖書館未成年人服務《公共圖書館服務指南》指出：公共圖書館負有特殊的責任，以支持學習閱讀的過程，推廣兒童圖書和其他資料。公共圖書館提供了一個機會，讓兒童體驗閱讀的快樂，受到知識和思想作品的鼓舞。應該教導兒童和他們的父母學會如何最好地利用圖書館，提升使用紙質和電子媒體的技能。圖書館未成年人服務《公共圖書館服務指南》指出：圖書館未成年人服務1967年ALA修訂《圖書館權利宣言》，在第五條款中增加了“年齡”，也即：“一個人使用圖書館的權利，不因為其出身、年齡、背景或觀點而被剝奪或削減”。ALA《圖書館權利宣言解讀》中有4個條款針對兒童服務。圖書館未成年人服務1967年ALA修訂《圖書館權利宣言》，在圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：大學。圖為伊利諾伊大學香檳分校的拉美和加勒比研究中心的西班牙故事時間和拉美故事時間。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：大學。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：國家圖書館。2009年美國國會圖書館成立了兒童閱讀中心，“在其歷史上第一次有了一個專門滿足少年兒童閱讀興趣的空間”。圖書館未成年人服務各類型圖書館都開展未成年人服務：國家圖書館圖書館未成年人服務1904年前后我國公共圖書館成批出現。當時的圖書館章程規定“不得攜帶僮仆幼孩”，是不對未成年人開放的。民國期間兒童圖書館服務得到發展。1912年在湖南省雙峰縣青樹鎮成立兒童圖書館。1914年京師通俗圖書館設立兒童閱覽室。1917年天津社會教育辦事處創辦兒童圖書館。1930年代末，國內共有少年兒童圖書館和少年兒童閱覽室184個。圖書館未成年人服務1904年前后我國公共圖書館成批出現。當時圖書館未成年人服務1949以后圖書館未成年人服務的發展1950年代北京圖書館曾設立過兒童閱覽室1953年兒童圖書館（室）及小學圖書館212家1957年召開了兒童圖書館（室）工作會議1965年縣以上少兒活動站（室）約有6850所1980年《圖書館工作匯報提綱》和1981年《關于全國少年兒童圖書館工作座談會的情況報告》開始強化兒童服務1990年代后少兒圖書館大量關閉、合并圖書館未成年人服務1949以后圖書館未成年人服務的發展圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：2008年《公共圖書館建設標準》規定：“少年兒童圖書館的建筑面積指標包括在各級公共圖書館總建筑面積指標之內，可以獨立建設，也可以合并建設”。圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：2010年《文化部關于進一步加強少年兒童圖書館建設工作的意見》規定：“各級公共圖書館都要開設專門的少年兒童閱覽室”。2011年《公共圖書館服務規范》規定：“公共圖書館服務對象包括所有公眾。應當注重培養少年兒童的閱讀習慣”。圖書館未成年人服務近年公共圖書館未成年人服務新規定：圖書館未成年人服務2010年國家圖書館成立少兒館，各級公共圖書館未成年人體系形成中。圖書館未成年人服務2010年國家圖書館成立少兒館，各級公共圖圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強調閱讀推廣活動？圖書館閱讀推廣為什么圖書館需要強調閱讀推廣活動？圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：為培養讀者閱讀習慣，激發讀者閱讀興趣，提升讀者閱讀水平，并進而促進全民閱讀所從事的一切工作的總稱。 ——萬行明通過各種媒介與途徑宣傳閱讀資源，通過各種措施促進人們閱讀的讀者服務活動。

──李超平圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣：133圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實例（略）：聯合國教科文的“世界讀書日”英國的“閱讀起步”美國的“大閱讀”臺灣的“兒童閱讀年”28圖書館閱讀推廣：概述閱讀推廣實例（略）：圖書館閱讀推廣：概述上述活動并非圖書館組織的，但圖書館的讀物、場所、人員等資源優勢，以及它們的公益性服務價值，使其成為各國各地區閱讀推廣的最重要力量之一。圖書館閱讀推廣：圖書館服務的一種類型，主要借助讀者活動的方式，幫助讀者更好地閱讀。圖書館閱讀推廣：概述上述活動并非圖書館組織的，但圖書館的讀物圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務一直在進步圖書館閱讀推廣活動的發展與普及，是圖書館服務發展到一定水平的產物圖書館服務一直在發展從封閉到開放從對部分人開放到對全社會普遍開放從被動的接受服務到主動的推廣服務圖書館閱讀推廣：概述圖書館服務一直在進步圖書館閱讀推廣活動的136圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：引導：使不閱讀的人感覺閱讀的樂趣；訓練：使不善于閱讀的人學會閱讀；幫助：使解決特殊人群的閱讀困難；服務：使所有人更加高效、便利地閱讀；自我拯救：提升圖書館的服務指標。31圖書館閱讀推廣：概述圖書館閱讀推廣的目的：圖書館閱讀推廣：意義中國圖書館事業的發展，特別進入新世紀以后的公共圖書館的發展，總體上是在不斷破除公眾走進圖書館的門檻。1996年上海，開始破除身份門檻2004年佛山，開始破除地域門檻2006年杭州、深圳，開始破除經濟門檻。。。圖書館閱讀推廣：意義中國圖書館事業的發展，特別進入新世紀以后圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒有門檻的圖書館中仍然缺少讀者。為什么？因為存在最后一道門檻，隱形的門檻：閱讀。公眾的閱讀興趣與閱讀能力，成為制約公眾走進圖書館的最后一道門檻！各種閱讀調查盡顯國人閱讀之缺乏。圖書館閱讀推廣：意義但是在很多地方，沒有門檻的圖書館中仍然缺139中國出版研究所組織了“全國國民閱讀調查”，國民閱讀率2006－2007年到達谷底，近年有所回升，但仍遠離上世紀的數據。圖書館閱讀推廣：意義34中國出版研究所組織了“全國國民閱讀調查”，國民閱讀率20140有幾張對比性很強的照片，說明了中國的閱讀狀況英國，二戰中的圖書館四川，災后帳蓬外圖書館閱讀推廣：意義35有幾張對比性很強的照片，說明了中國的閱讀狀況英國，二戰中141圖書館閱讀推廣：意義面對國民閱讀率低下的狀況，圖書館應該改變全民讀書熱時代形成的服務模式，將滿足讀者需求改變為創造需求。閱讀推廣對于社會的意義是養育民族文化和民族精神；閱讀推廣對于圖書館的意義，是創造讀者對掎圖書館的需求。36圖書館閱讀推廣：意義面對國民閱讀率低下的狀況，圖書館應該142圖書館閱讀推廣：目標人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出發，閱讀推廣的主要目標人群應該是缺乏閱讀能力與閱讀興趣的人。這些人不愛閱讀，不會閱讀，甚至完全不了解閱讀對于他們自身生活的意義。圖書館有責任通過形式多樣的閱讀推廣活動，吸引他們閱讀，幫助他們克服閱讀困難，激發他們的閱讀興趣。37圖書館閱讀推廣：目標人群從圖書館，特別公共圖書館的使命出143圖書館閱讀推廣：目標人群對于知識份子或知識工作者，一方面他們受過良好的教育，具有較強的閱讀能力與閱讀習慣，是具備“閱讀饑餓感”的人群；另一方面閱讀是他們職業活動的一部分，閱讀在個人發展中的價值是清晰的，這種價值能驅動他們閱讀。對于這類讀者，圖書館服務的目標一般更加有效地提供讀物，提供更好的閱讀環境。38圖書館閱讀推廣：目標人群對于知識份子或知識工作者，一方面144圖書館閱讀推廣：目標人群圖書館服務中的“特殊人群”通常也是閱讀困難人群，他們既需要圖書館通過各類有趣的活動吸引他們閱讀，也需要圖書館通過閱讀推廣幫助他們學會閱讀或消除閱讀障礙。圖書館服務中的特殊人群，一般包括兒童、老年人、文盲或半文盲、殘障人、等。他們是圖書館閱讀推廣的目標人群。其中，兒童是圖書館閱讀推廣活動最適合的目標人群。39圖書館閱讀推廣：目標人群圖書館服務中的“特殊人群”通常也兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務更需要寬廣的理論背景。兒童閱讀推廣的基本理念圖書館兒童閱讀推廣比其他圖書館服務更需基本理念：認識兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應該研究兒童。包括認識兒童，了解兒童成長規律與特性，尊重兒童獨立人格。波茲曼：印刷術的發明和知識鴻溝的出現造就了“童年”。信息技術的發展使得童年消逝。杜威：兒童的需求必須根據孩子是什么，而不是將是什么來決定，只有這樣兒童才會成為對社會生活有建設意義的參與者。魯迅：國人對于兒童的誤解，是以為兒童是“縮小的成人”。基本理念：認識兒童做好圖書館兒童閱讀推廣，應該研究兒童。包括基本理念：認識兒童盡管西方社會也有一個逐步發現兒童的過程，但中國人對于兒童的忽視更甚。從古代準官方的二十四孝中“恣蚊飽血”甚至“埋兒奉母”一類故事，到現代官方對于草原英雄小姐妹、少年英雄賴寧的宣傳。家庭對于兒童的打罵和體罰也被當作正常。信息獲取領域，至今沒有作品分級制度，沒有正式的兒童不宜審核。基本理念：認識兒童盡管西方社會也有一個逐步發現兒童的過程，但基本理念：認識兒童在圖書館服務領域，兒童權利與兒童優先的觀念長期沒有得到確立。《兒童權利公約》：最基本的兒童權利為生存權、受保護權、發展權和參與權。保護兒童權利的四項基本原則為不歧視原則，兒童的最大利益原則，確保兒童的生命權、生存權和發展權的完整原則，尊重兒童的意見原則。兒童權利具體到圖書館服務，形成三個主題：兒童享受社會服務的平等權利、兒童優先的權利、兒童之間的平等服務權利。基本理念：認識兒童在圖書館服務領域，兒童權利與兒童優先的觀念基本理念：認識兒童圖書館服務中對兒童的限制與歧視屢見不鮮。在對兒童開放的公共圖書館中，對于兒童的投訴成為圖書館管理者最常見的問題之一。圖書館學教育中已經多年沒有兒童服務方面課程與兒童服務訓練，圖書館學研究中兒童服務仍是“小兒科”。基本理念：認識兒童圖書館服務中對兒童的限制與歧視屢見不鮮。在基本理念：認識閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認識閱讀的，了解閱讀的價值。維基百科：閱讀是一個復雜的認知過程，包括為構建意義或派生意義（閱讀理解）而解讀符號。達恩頓：閱讀是一個消化過程，即提煉書的要旨并將其轉化為自己的思想。不應該通過閱讀追求博學，而應該通過它促使人們在世間獲得成功。阿德勒：非小說作品的閱讀有三個層次，依次為結構、解釋、批判。基本理念：認識閱讀做好圖書館兒童閱讀推廣需要了解閱讀。包括認基本理念：認識閱讀閱讀不僅是讀紙質讀物數字化載體正在侵蝕紙質讀物的領地閱讀不僅是讀文字類讀物圖畫本、動漫本、聲像、視頻都是閱讀的對象閱讀不僅是用眼睛聽、觸摸也是閱讀閱讀不僅是讀載有知識的讀物休閑讀物使人放松身心。某些游戲使人聰明基本理念：認識閱讀閱讀不僅是讀紙質讀物基本理念：認識閱讀圖書館是一個公益性的公共閱讀空間。這個空間鼓勵人們從事各種形式的閱讀。公共圖書館追求成為公眾閱讀的庇護所，使所有那些需要提供閱讀幫助的人，有一個可以自由閱讀的空間。圖書館學相信公民能夠從各種不同的閱讀中獲得個人發展、社會服務和愉悅身心的益處。圖書館人反對一切對于公眾閱讀行為的歧視。基本理念：認識閱讀圖書館是一個公益性的公共閱讀空間。這個空間基本理念：認識閱讀環境圖書館人在圖書館閱讀環境中從事閱讀推廣活動。要很好地開展圖書館兒童閱讀推廣活動，還需要了解錢伯斯的“閱讀環境”理論。閱讀環境不但指閱讀時間、地點、位置、設施、布置、人群、氛圍等外在因素，還包括兒童和引導他們的成年閱讀者的態度（心理定勢）。“閱讀環境對閱讀意愿和養成閱讀習慣的影響非常大”。“所有的閱讀都是在某個地方發生的。每個閱讀者都知道，在哪里讀會影響到我們讀得怎樣”。基本理念：認識閱讀環境圖書館人在圖書館閱讀環境中從事閱讀推廣基本理念：認識閱讀環境圖書館閱讀環境，可見的是空間環境。近年圖書館注意空間設計，推出很多新的空間，如：富創意及童趣的兒童空間嬰幼兒閱讀區及說故事活動室青少年互動空間網絡搜尋及數字學習空間影音欣賞空間無人服務智能圖書館創意工場新技術展示中心基本理念：認識閱讀環境圖書館閱讀環境，可見的是空間環境。近年基本理念：認識閱讀環境美國基奇納公共圖書館委員會在考慮中心圖書館空間創設時提到了七條標準：創建一個溫馨的和有吸引力的圖書館空間提供適應圖書館館藏增長及新載體的空間增加計算機工作站數量為藝術展示、講座和文化活動提供空間在一個功能完善、兒童友好的空間中集成所有的兒童服務通過降低書架和擴大過道改善設備的可用性體現能源效率和可持續發展的設計特點基本理念：認識閱讀環境美國基奇納公共圖書館委員會在考慮中心圖基本理念：認識閱讀環境良好的閱讀環境主要依靠人來實現，而制約人的卻是細致的、具有可操作性的安全政策、手冊、預案。如美國托馬斯·克蘭公共圖書館的兒童安全政策：4歲以下的兒童在任何時間都必須被一位負責的成年人或14歲以上的兒童嚴密看管（在視線范圍內）。5歲至9歲的兒童必須得到一位負責任的成年人或14歲以上的兒童的直接看管（在圖書館內的同一房間或地方）。基本理念：認識閱讀環境良好的閱讀環境主要依靠人來實現，而制約基本理念：認識閱讀環境10歲或以上而沒有被看管的兒童必須是懂事和能夠服從圖書館使用守則的。如監護人認為兒童無人看管不能單獨居家里，該兒童亦不能在單獨留館。圖書館員發現無人看管兒童或由13歲以下兒童看管兒童，將聯絡看管人，若聯絡不上將通知警察。13歲以下沒有被看管的兒童在圖書館關門時將被視為高危兒童。在關門后15分鐘內仍未能聯絡上看管人的話，館員將通知警察。兩位館員陪伴直至看管人或警察到達。基本理念：認識閱讀環境10歲或以上而沒有被看管的兒童必須是懂基本理念：認識閱讀環境如圖書館因無法估計的情況下提前關門，職員將嘗試聯絡缺乏陪伴兒童的看管人。圖書館員在任何情況下無權接送兒童離開圖書館。如沒有被看管或高危兒童遇醫療緊急情況，圖書館職員將撥911要求緊急援助，然后聯絡監護人。如監護人知曉兒童安全政策后仍然堅持讓兒童單獨留在圖書館，職員將通知警方。圖書館所有服務臺都提供兒童安全政策書，并會派發給沒有被看管或高危兒童的看管人。基本理念：認識閱讀環境如圖書館因無法估計的情況下提前關門，職159基本理念：認識活動讀者活動是圖書館服務的一種類型。讀者活動的策劃、組織與推進，是圖書館閱讀推廣的主要方式。隨著網絡信息服務的發展，圖書館文獻信息服務的重要性有所減弱，活動在圖書館服務中的價值所到越來越多的關注。“圖書館作為空間”的理論，也支持讀者活動的價值。54基本理念：認識活動讀者活動是圖書館服務的一種類型。基本理念：認識活動圖書館讀者服務可分為三種類型：文獻服務。如外借閱覽主要依托文獻資源，服務形式穩定。信息服務。如參考工作、信息檢索主要依托人力資源，服務形式較為穩定活動。如圖書館宣傳、閱讀推廣主要依托文獻資源、人力資源和場所，服務形式多變基本理念：認識活動圖書館讀者服務可分為三種類型：基本理念：認識活動過去我國圖書館學研究更關注前面二類服務：文獻服務和信息服務。圖書館的讀者活動，有非閱讀推廣活動，如有完全沒有放置書籍的兒童活動室；但更多的圖書館活動是閱讀推廣活動。閱讀推廣一般是以活動的形式開展，讀者活動絕大部分屬于閱讀推廣活動。基本理念：認識活動過去我國圖書館學研究更關注前面二類服務：文基本理念：認識活動活動已經成為圖書館服務的重要指標。活動次數/社區人口，活動人次數/館或社區人口等指標，已經成為許多專家口中說明中外圖書館差距的指標之一。第五次公共圖書館評估定級包含“閱讀推廣活動（次/年）”、“每萬人年均參與活動次數（次/萬人）”等指標。基本理念：認識活動活動已經成為圖書館服務的重要指標。活動次數163基本理念：認識活動閱讀推廣活動是圖書館服務的一種類型，它以圖書館的場地、人員和文獻為資源，以活動為形式，以促進讀者閱讀為主要目標。閱讀推廣活動是一種動態的、主動的服務，它依托圖書館的場地、讀物和品牌優勢，發揮員工的主動性和創造力，引導服務對象通過喜歡閱讀、學會閱讀。58基本理念：認識活動閱讀推廣活動是圖書館服務的一種類型，它164兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？59兒童閱讀推廣圖書館兒童閱讀推廣：為什么？如何做？165兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒童讀者及低幼兒童家長的閱讀推廣活動。從中外圖書館閱讀推廣的現狀看，兒童是閱讀推廣的最基本人群。從中外圖書館未成年人服務現狀看，閱讀推廣活動是最主要的服務類型。60兒童閱讀推廣圖書館閱讀推廣的重心是兒童閱讀推廣，即面向兒166兒童閱讀推廣朱永新提出“培養人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓感的人才有自覺的閱讀。從人的生理心理發育規律看，兒童時期是人的閱讀習慣與閱讀能力形成的最重要時期。若兒童時間沒有形成對閱讀的饑渴，成年后需要付出極大的努力才能更改。兒童閱讀推廣是在人的早期介入閱讀，培養他們的閱讀習慣與閱讀能力。61兒童閱讀推廣朱永新提出“培養人的閱讀饑餓感”。有閱讀饑餓167兒童閱讀推廣：概述對于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館服務指標，培養兒童對于圖書館服務的依賴性。如一位美國國會議員在國會圖書館兒童閱讀中心所說：“我們需要在這個世界上最偉大的圖書館中激發下一代讀者”。62兒童閱讀推廣：概述對于圖書館，兒童閱讀推廣能夠提升圖書館168兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動永遠是圖書館中最亮麗的一道風景線。許多數據表明，兒童借閱數據占公共圖書館借閱數據的三分之一甚至超過50％。63兒童閱讀推廣：概述在世界各地，公共圖書館兒童閱讀推廣活動1696417065圖書館開展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務理念作為指導。在服務理念的選擇時，最常見的分歧是：在閱讀推廣中教育兒童？為兒童的閱讀行為服務？兒童閱讀推廣：服務理念圖書館開展兒童閱讀推廣，涉及以什么樣的圖書館服務理念作為指導主張教育兒童的觀點認為：圖書館管理員應該承擔未成年人的監護人的角色，對兒童行為進行教育、指導和規范管理。公共圖書館的早期傳統就是教化民眾。早期《公共圖書館宣言》認為公共圖書館是“人民的大學”。未成年人對圖書館中百科全書式的知識缺乏獨立判斷的能力，圖書館員有責任幫助他們。兒童閱讀推廣：服務理念主張教育兒童的觀點認為：圖書館管理員應該承擔未成年人的監護人現代公共圖書館仍然承擔社會教育職能。圖書館員編制推薦書目、建立導讀系統、開展信息素養教育，都屬于教育范疇。在兒童閱讀推廣領域，圖書館員希望自己是老師，可以對未成年人進行經典推薦、閱讀方法指導，甚至閱讀行為、習慣的指導。兒童閱讀推廣：服務理念現代公共圖書館仍然承擔社會教育職能。圖書館員編制推薦書目、建主張服務兒童閱讀的觀點認為：公共圖書館的使命是服務，應該堅持對兒童閱讀行為平等服務的立場，充分保障兒童利用圖書館進行閱讀的權利。閱讀推廣活動中尊重兒童的人格與個人尊嚴。閱讀推廣活動中尊重兒童選擇的自由。兒童閱讀推廣：服務理念主張服務兒童閱讀的觀點認為：公共圖書館的使命是服務，應該堅持教育兒童中全社會的責任，圖書館員理所當然地應該指導兒童閱讀。但圖書館員應該有自己的角色。圖書館員的角色應該是以優質、平等、專業的閱讀服務引導兒童學會閱讀或熱愛閱讀，而不是尋求對于兒童閱讀行為的直接干預。兒童閱讀推廣：服務理念教育兒童中全社會的責任，圖書館員理所當然地應該指導兒童閱讀。176兒童閱讀推廣：活動組織設計差異化的閱讀推廣活動兒童閱讀推廣最忌一刀切。兒童不是一類人群，從0歲到18歲可以分解為5、6個甚至10多個閱讀特點完全不同的人群，良好的兒童閱讀推廣，必須針對不同年齡段設計活動。71兒童閱讀推廣：活動組織設計差異化的閱讀推廣活動177兒童閱讀推廣：活動組織追求多變的閱讀推廣活動兒童閱讀推廣活動的設計必須追求變化。兒童是多動的、追求新鮮感的人群。只有持續變化的閱讀推廣活動才能持續吸引兒童的參與。72兒童閱讀推廣：活動組織追求多變的閱讀推廣活動178兒童閱讀推廣：活動組織分年齡段指導分年齡段推薦73兒童閱讀推廣：活動組織分年齡段指導分年齡段推薦179兒童閱讀推廣：活動組織嬰幼兒閱讀活動組織嬰幼兒時期是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。人的終身閱讀習慣始于其在兒童期所感受到的快樂閱讀。嬰幼兒不識字或識字很少，主要是翻閱圖畫，因此圖書館不僅要有適合孩子閱讀的色彩鮮艷、畫面活潑的圖書，還應為家長購置兒童閱讀指導、兒童心理學及幼教、科普保健等圖書。這一階段的閱讀活動可指導家長進行一些啟發