人教版四年級下冊乘法交換律11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果人教版四年級下冊乘法交換律人教版四年級下冊乘法交換律11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果C080b000009D學習目標1.理解和掌握乘法交換律。2.能運用乘法交換律解決實際問題研讀領會新課標，明確教學目標，依據課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位，采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，在課內外，讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，提升綜合素質。新課標初中音樂素質教育作為初中音樂教師，應當認真研讀和學習新課改的主要精神及教育理念，并充分運用到自身的教學過程中，當代社會，初中音樂新課標，對教師的教學活動提出了一系列的要求，下面結合初中音樂教學對新課改的主要精神進行探討，以幫助學生提高自身的音樂素養，為全面提升素質教育提供有利保障。一、研讀領會新課標，明確教學目標音樂教師，首先必須應該明確音樂教育是以審美教育為核心，在音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要用音樂中豐富的情感來陶冶學生情操，從而使學生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。為了實現這一目標，在教學活動中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，能夠使學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美感，不僅使學生現在受益，而且，掌握了正確的方式、方法還能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個方面對學生進行教學。1.通過音樂理念教學講授，提高學生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。2.通過音樂具體內容學唱，激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，養成對音樂的愛好，在緊張的文化課學習之余，音樂可以調節情緒。3.在音樂課堂上要引導學生參與，培養實踐能力，通過欣賞我國傳統優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），使學生產生熱愛祖國民族文化傳統的情感。二、依據課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統、正規的音樂專業教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的。這些都要求音樂教師，明確學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。音樂教育中，和其它學科一樣，同樣存在著很多的專業名詞術語，有些學生在學習的過程中，會遇到認知障礙，再加上傳統教育思維的影響，一些初中音樂教師，在課堂上習慣于向學生灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，更是最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。在學習某首歌曲時，要求學生提前深入了解歌曲的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，教師給予必要的指導和幫助，這樣做，不但可以激發學生充分發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛的目的；更重要的是通過讓學生自主討論，對歌曲的創作背景以及要表達的感情有了充分的理解和掌握，能夠極大地激發他們學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量打下了良好的基礎。三、采用多種教學方法，提高學生的學習興趣1.通過建立良好的師生關系，激發學生學習興趣情感是人類最重要的心理活動之一，給人的力量不容忽視，對老師有良好感情的學生，他們往往對學習有著濃厚的興趣以及頑強的意志，良好的師生關系，會引導他們向著更高、更新的層次發展。因此，應經常主動去了解每個學生的情況，掌握他們的思想變化，關心學生的學習、生活、健康及人際關系等情況，及時鼓勵、幫助學生克服困難，做到情感相融。2.音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，依據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。音樂教學主要是直觀和聽覺教學，老師既要動口把理論講解透徹和演唱示范，又要采用肢體語言手段。3.在樂理知識的教學方面，課程的內容安排必須合理，課堂操作運行應靈活多變，重點、難點要合理搭配，有所側重點地安排好教學內容，從基礎抓起，利用多媒體、音響等設備，課堂上通過精選樂譜視唱，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力，學生正確的學習動機不會自發產生，它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性和趣味性。因此，在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間。4.課內讓學生上臺演唱，鍛煉他們的實際參與能力，學生們會熱情高漲，音樂課更加生動活躍。參與藝術實踐才是最有效的方法，因此，在課外，學校可以定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動，還有組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，參加校、市、省級演出、比賽。讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，展示自我，發展個性，把學到的知識技能在舞臺上進行表演，不僅能增加他們的成就感，而且還能夠激發學習興趣，讓學生在充滿藝術的氛圍中受到熏陶，保持對音樂的熱情，他們的音樂興趣也會更加濃厚。總之，雖然音樂課不是升學考試科目，但它是素質教育不可或缺的內容，這就對音樂老師提出了新的課題，如何設計音樂課才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的課標。通過校內外音樂活動，豐富校園文化生活，挖掘學生的藝術潛能，營造良好的音樂活動氛圍，促進素質教育的發展。隨著素質教育的實施和新課改的不斷推進，實驗教學被放在了很重要的位置上，而化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學最突出的特點。很多學校特別是農村中學為了片面追求升學率，一味的應對高考，學校、教師對實驗教學的重視不夠，這些問題嚴重影響到新課改的實施。農村的化學教育的現狀到底是什么情況？化學實驗教學究竟到達哪個程度？作為比較貧窮的蘇北普通中學的一名化學教師，對本縣幾個兄弟學校的化學教師做了份調查，也和一些化學教師做了一些交流，根據本校的實際情況對當前蘇北農村的化學實驗教學現狀總結，并結合影響這種狀況的原因作簡要分析。調查問卷見附件。一、調查結果本次調查問卷共10位教師填寫，走訪了5位教師和一位年級主任。（１）對于自己學校的實驗室條件及儀器藥品：10%認為較好、80%認為一般、10%認為較差。（２）30%的教師對實驗教學持積極態度，只要實驗室條件許可且有時間就準備演示實驗；50%的教師并不太喜歡做實驗，特別是有機實驗，僅做個別簡單的現象明顯的實驗；20%的教師認為實驗結果和理論很多不一致，做實驗用時較長，還不如講的透徹。（3）高一做實驗較多，但很少有創新；高二較少；高三基本不做。教師的分配：高一教師多年輕教師，高二年輕教師和有經驗教師的分配比較均勻，高三以有經驗的教師為主。（4）教師所做的實驗大多為無機實驗，有機實驗做的較少。二、影響分析通過這些調查發現了影響本地農村中學化學學科特別是實驗教學發展的一些因素，綜合起來有以下幾點：1.教師的思想理念問題（1）教師多注重理論知識，看輕實踐能力教師的教學理念保守，片面追求理論知識的傳授而忽視化學實驗對教學所起的不可估量的作用，對化學實驗的重要性認識不到位。一方面化學課時較少，教師自由支配的時間較少，化學實驗開設率極低，使很多教師是“有力使不上”；另一方面學校本身化學教學資源不寬裕，化學實驗成功率低加之化學實驗本身有很多的不安全性和毒性因素在里面。最終的結果導致“教師講實驗過程，學生背實驗結論”的現象。（2）教師多注重實驗驗證，看輕探究設計教師對實驗的教學設計大多一個模式：教師演示――學生觀察現象――得出結論――總結性質――制成規律。學生要么不分組實驗，就是分組自己實驗，也僅僅是“比著葫蘆畫瓢”般的機械重復，沒有思考、沒有創新、沒有探索。（3）教師多注重實驗結果，看輕學生主體作用很多教師不做演示實驗，重要的實驗有的講解、有的通過畫裝置圖代替實驗，然后說出現象讓學生記住；好一點的情況就是：不就是演示實驗嘛，既是演示，教師做，學生只管看就是，典型的以“教師為主體”，沒有發揮學生的作用，更別提培養學生的思維能力了。2.教育部門和學校的重視問題（1）課時分配問題隨高考政策的調整，江蘇高考只有語數外計入總分，就是選考物化的同學，化學也僅僅是過B才能上本科。但是作為一個落后的農村中學，考試人數一千，過本科線的也就幾十人，多也不過百十人，其余同學反正也考不上，倒不如把時間全花在語數外上，可能還能走個本科。于是學校在課時開設上就出現了明顯的歧視，很多學校數學開到6-7節，化學不過2節而已，課后時間也全是語數外的。我們都知道化學知識瑣碎，實驗也多，如果按所給課時上課，就是不做實驗而把時間全部用來講解，完成教學任務就很難，更別提學生進行必要的練習了。（2）教師的分配問題從調查結果很明顯看出高一多為年輕教師，高三多為有經驗的老師，高二倒均勻一些。人一般都有一個求同心理，一個年級一盤棋，做不做實驗一般由備課組長帶頭，自己即使不想做，別人做了自己也跟著做，圖省事；別人不做，自己才懶得收拾。而高一實驗多且教師年輕，年輕人教材不熟，備課時間占據很多，大多就懶得也沒時間準備實驗。高三本身實驗少且都為有經驗的教師，理論知識扎實，對知識把握的非常全面，越全面越不愿變化，講的理論比做實驗更清楚、更透徹，更不屑去做實驗。（3）大班教學問題大多班級人數都在60人以上，有的在80-90人，這就導致教師的演示實驗可見度不高，坐在后排的同學甚至連藥品儀器都看不到更別提實驗現象了。做的實驗次數少，學生就興奮，人多就你一言我一語，甚至還有學生在課堂上搗亂，效率太低適得其反，演示實驗做與不做也就一樣了。（4）考查體制問題只要有高考就要應對考試，學校除了每學期的期中、期末考試、每月還加有周考、月考等，只要考試就要對學生、教師排名，老師要注重成績就必須加強習題練習，自然就忽視實驗教學了。3.教材內容的編排問題（1）高一以無機實驗為主，大多反應快用時少且危險性小；高二為有機實驗，藥品多為易燃、易爆、有毒，危險性高;高三各類物質的性質已掌握，習題量增大，實驗較少。（2）有些實驗效果不是太明顯，例如：銀鏡反應中提到“向硝酸銀溶液中逐滴滴加濃氨水至生成的沉淀恰好完全溶解為止”這個滴加操作應如何把握的問題。三、反思及想法課程評價中提到“通過實驗學習可以學習化學基礎知識和基本技能；通過分組實驗可以培養學生的團隊合作精神和強烈的社會責任感……”現在就通過對當前農村中學實驗情況的現狀分析，提幾個自己的想法：（1）改變教師觀念，培養以實驗為基礎的教學觀將驗證實驗改為探究實驗，并有所創新。增加學生分組實驗，學生要完成一個實驗，必須明確實驗目的、實驗步驟并思考實驗現象，在這個基礎上完成實驗就很容易發現問題，有問題就會激發求知欲，進而思考、掌握、領會知識。（2）上級主管部門應加大對薄弱學校硬件設施的投入，加大教學資源的管理，鼓勵教師從教材實際出發積極探索，進行實驗裝置和實驗儀器改進探究，提高實驗成功率，并在探究創新過程中滲透綠色化學思想，培養學生科學的學習態度。（3）學校多采取措施促進化學學科的發展，加強教師培訓，提高教師素質。例如提高師資水平，組織教師開展各種競賽，多進行異地交流，利用假期進行全員培訓，請專家來校講學，學習別的地區的寶貴經驗，“他山之石，可以攻玉。”（4）改革現行的高考制度，如增加化學實驗的操作考查，以引起社會、學校、教師、學生和家長的重視，真正實現應試型教育到素質型教育的轉變。小學英語是學生第一次系統的接受英語教育，對于他們來說比較陌生，而且由于缺乏相應的語言環境，使得英語學習相對變得困難。教師在進行單詞教學時，要靈活采用多種教學方法，增加單詞教學的趣味性，才能有力地提高小學生英語學習的積極性和主動性。一、直觀的單詞教學法小學階段的英語相對比較簡單，內容更加貼近實際生活，因此，教師在進行單詞教學過程中，充分利用教學資源和身邊現有的教學工具。對于那些具有特定表現形式和特定含義的單詞，采用直觀的單詞教學方法是非常簡便又非常有效的。在單詞教學過程中，教師要善于發現身邊的教學工具。例如，教師在學習“ruler”這個單詞時，教師就可以指著某位同學桌上的尺子，問學生“尺子”用英語怎么說，在學生討論后可以告訴學生“ruler”就是尺子。同樣，在學習“pencil”這個單詞時，教師可以告訴學生這個東西是我們每天都會用到的，對我們的學習非常重要，然后在告訴學生這個單詞的中文意思。最后還可以進行一個課堂互動，讓學生用英語表達出自己有多少支“pencil”。通過這樣一個直觀的教學形式，不僅可以加深學生對單詞理解，方便學生的記憶，而且可以活躍英語課堂的教學氣氛，激發小學生的學習熱情。直觀的單詞教學方法可以借助一些事物、模型、掛圖、圖片等來開展教學，使單詞的學習更加直接明了，將單詞的音、形、義緊密結合在一起，提高單詞教學效率。二、簡筆畫的單詞教學法教師在小學英語教學中要充分了解學生在這個階段的心理發展特點和認知規律，只有在這個基礎上的教學才會真正達到教學效果。小學生還處在一個好動的階段，喜歡涂涂畫畫，教師可以充分利用這一點來開展單詞教學。簡筆畫創作過程簡單便捷，而且生動逼真，因此通過簡筆畫進行單詞教學，是一種非常行之有效的教學方法。簡筆畫可以直觀形象的表達出英語單詞的所表達的意思，充分體現單詞的主要特征。例如，在學習人教版小學三年級英語下冊Unit4Doyoulikepears？這一單元的單詞時，教師在講解單詞之前，可以在黑板上畫出相關的水果，比如橙子、梨子、香蕉等，讓學生猜猜都是什么水果，激發學生的學習熱情，然后再把相應的英語單詞標上去，結合老師畫的簡筆畫進行學習，讓小學生能夠直觀形象的感受單詞的意思。同樣簡筆畫還可以幫助教師檢驗學生的學習效果，營造良好的課堂英語學習氛圍。再比如，教師在檢驗學生對人教版小學三年級英語上冊Unit2Lookatme這一課單詞的掌握情況時，改變以往的單詞聽寫模式，教師可以提前在黑板上畫出一個人物圖像，讓學生標出相應的人體部位，比如eye，face，ear等，這樣的單詞學習方式，能夠充分激發學生的英語學習欲望，增加小學英語學習的趣味性，也能在潛移默化中提高小學生的動手能力和審美能力。三、歌唱式的單詞教學法英語單詞的學習對于小學生來說顯得非常的枯燥和乏味，教師在小學英語教學中要想方設法提高英語學習的趣味性，特別是單詞的學習，在單詞教學中插入歌曲，不失為一種有效的方法。小學生接觸英語的第一步就是學習英語字母，26個英文字母要求小學生完整、連貫地背誦出來，對小學生來說具有一定的難度。如果教師在講解完26個英文字母的讀音、拼寫后，組織小學生學唱《ABC》歌曲，不僅可以激起小學生的好奇心，而且還可以更加牢固的掌握這些英文字母，一舉兩得。學唱一些簡單的英文歌曲也是小學英語教學中不可缺少的一部分，這些歌曲一般唱起來都郎朗上口，小學生很容易就能學會，教師要充分利用這些歌曲來加強英語單詞的學習。例如，在學習人教版小學四年級英語上冊Unit6Meetmyfamily這一課時，教師為了幫學生鞏固這一課的單詞，可以讓學生學唱“Comeandseemyfamily.Undertheoldappletree.Thisismyfather.Howdoyoudo！Sitdownandhaveacupwithme！”?@首歌曲，不僅可以幫學生掌握“family”“father”等相關詞匯，而且還能培養學生的興趣愛好。再比如，在學習人教版小學五年級英語下冊Unit3Mybirthday這一課時，學生可能在日常生活中都聽過中文的《生日快樂歌》，教師可以讓學生在熟悉的旋律的基礎上學習英文的“Happybirthday”，在掌握相關的詞匯外，還可以學習新的有用的知識。四、結語綜上所述，在小學英語教學中應用創意單詞教學法，可以增加小學生學習英語單詞的趣味性，激發小學生英語學習的熱情。因此，教師在小學英語單詞教學中要充分結合一些實物來進行直觀教學，讓小學生對單詞所要表達的含義有一個深刻的理解。同時，教師也可以借用一些簡筆畫和英文歌曲來進行教學，讓英語單詞的教學課堂變得更加生動活潑，也能讓小學生學會如何使用這些單詞，提高單詞的學習效果。單詞學習是小學英語教學的基礎，必須引起足夠重視，提高教學效率，為小學生今后的英語學習打下一個堅實的基石。人教版四年級下冊乘法交換律11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的1C080b000009DC080b0000092學習目標1.理解和掌握乘法交換律。2.能運用乘法交換律解決實際問題學習目標3C080b00000925×4=10025×8=2125×4=500125×8=1000302×0=018×3=54C080b0000094植樹節植樹節5最負責挖坑種樹的一共有多少人?我是這樣計算的。25×4=100()共有25個小我這樣算組,每組里4人負也可以。責挖坑、種樹4×25=100(人)最6一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、種樹。負責挖坑種樹的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)(1)這兩個算式得數相等嗎?(2)這兩個算式的得數都表示是什么?裝轉轉轉一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、7一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、種樹。負責挖坑種樹的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)25×4=4×25兩個算式的得數相等一共有25個小組,每組里4人負責挖坑、8,觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關系?18×77×18124×35○35×124上面的每組算式有什么共同點?從上面的算式,可以發現什么規律?①每組算式中有兩個因數,而且兩個因數相同,只是交換了位置。②每個等式中,左右兩邊的因數的乘積相等。,9兩個因數的位置交換了,但是積不變,你能給這個規律起個名嗎?乘法交換律兩個因數的位置交換了,但是積不變,10兩個因數交換位置,積不變,這叫做乘法交換律你能舉個例子嗎?5×4=4×536×84=84×36158×68=68×158AM272兩個因數交換位置,11人教版四年級下冊乘法交換律課件12人教版四年級下冊乘法交換律課件13人教版四年級下冊乘法交換律課件14人教版四年級下冊乘法交換律課件15人教版四年級下冊乘法交換律課件16人教版四年級下冊乘法交換律課件17人教版四年級下冊乘法交換律課件18人教版四年級下冊乘法交換律課件19人教版四年級下冊乘法交換律課件20人教版四年級下冊乘法交換律課件21人教版四年級下冊乘法交換律課件22人教版四年級下冊乘法交換律課件23人教版四年級下冊乘法交換律課件24人教版四年級下冊乘法交換律課件25人教版四年級下冊乘法交換律課件26人教版四年級下冊乘法交換律課件27人教版四年級下冊乘法交換律課件28人教版四年級下冊乘法交換律課件29人教版四年級下冊乘法交換律課件30人教版四年級下冊乘法交換律課件31人教版四年級下冊乘法交換律課件32人教版四年級下冊乘法交換律課件33人教版四年級下冊乘法交換律課件34人教版四年級下冊乘法交換律課件35人教版四年級下冊乘法交換律課件36人教版四年級下冊乘法交換律課件37人教版四年級下冊乘法交換律課件38人教版四年級下冊乘法交換律課件39人教版四年級下冊乘法交換律課件40人教版四年級下冊乘法交換律課件41人教版四年級下冊乘法交換律課件42人教版四年級下冊乘法交換律課件43人教版四年級下冊乘法交換律課件4451、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、45人教版四年級下冊乘法交換律11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果人教版四年級下冊乘法交換律人教版四年級下冊乘法交換律11、戰爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果。——馬卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果C080b000009D學習目標1.理解和掌握乘法交換律。2.能運用乘法交換律解決實際問題研讀領會新課標，明確教學目標，依據課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位，采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，在課內外，讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，提升綜合素質。新課標初中音樂素質教育作為初中音樂教師，應當認真研讀和學習新課改的主要精神及教育理念，并充分運用到自身的教學過程中，當代社會，初中音樂新課標，對教師的教學活動提出了一系列的要求，下面結合初中音樂教學對新課改的主要精神進行探討，以幫助學生提高自身的音樂素養，為全面提升素質教育提供有利保障。一、研讀領會新課標，明確教學目標音樂教師，首先必須應該明確音樂教育是以審美教育為核心，在音樂教學過程中，要以音樂的美感來感染學生，要用音樂中豐富的情感來陶冶學生情操，從而使學生逐步形成積極向上、健康的音樂審美觀。為了實現這一目標，在教學活動中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，能夠使學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美感，不僅使學生現在受益，而且，掌握了正確的方式、方法還能夠終身受益。因此，要圍繞以下幾個方面對學生進行教學。1.通過音樂理念教學講授，提高學生的審美情趣，樹立健康的音樂審美觀念。2.通過音樂具體內容學唱，激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，養成對音樂的愛好，在緊張的文化課學習之余，音樂可以調節情緒。3.在音樂課堂上要引導學生參與，培養實踐能力，通過欣賞我國傳統優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），使學生產生熱愛祖國民族文化傳統的情感。二、依據課改要求，明確教師和學生在課堂上的角色和地位新課標關于初中音樂教學給出了如下的定義：在課堂上對學生進行系統、正規的音樂專業教育，讓學生在音樂作品中感受到愉悅和快樂，進而實現陶冶情操、提高自身綜合素質的真正目的。這些都要求音樂教師，明確學生在課堂上的角色及地位，牢牢樹立“學生在課堂上占主體地位，教師則占主導地位”的意識及理念。音樂教育中，和其它學科一樣，同樣存在著很多的專業名詞術語，有些學生在學習的過程中，會遇到認知障礙，再加上傳統教育思維的影響，一些初中音樂教師，在課堂上習慣于向學生灌輸理論知識，“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，更是最常用的教學方法。這些都導致學生對于初中音樂課堂缺乏明顯的學習興趣和熱情。為了更好地適應新課改的精神，教師必須徹底拋棄自己“滿堂灌”“一言堂”等落后的教學理念及教學方式，轉而充分尊重學生在初中音樂課堂上的主體地位。在學習某首歌曲時，要求學生提前深入了解歌曲的時代背景，然后在課堂上進行充分的交流和探討，教師給予必要的指導和幫助，這樣做，不但可以激發學生充分發揮主觀能動性，活躍課堂氣氛的目的；更重要的是通過讓學生自主討論，對歌曲的創作背景以及要表達的感情有了充分的理解和掌握，能夠極大地激發他們學習這首歌曲的興趣和積極性，為提高音樂課堂的教學質量打下了良好的基礎。三、采用多種教學方法，提高學生的學習興趣1.通過建立良好的師生關系，激發學生學習興趣情感是人類最重要的心理活動之一，給人的力量不容忽視，對老師有良好感情的學生，他們往往對學習有著濃厚的興趣以及頑強的意志，良好的師生關系，會引導他們向著更高、更新的層次發展。因此，應經常主動去了解每個學生的情況，掌握他們的思想變化，關心學生的學習、生活、健康及人際關系等情況，及時鼓勵、幫助學生克服困難，做到情感相融。2.音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，依據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。音樂教學主要是直觀和聽覺教學，老師既要動口把理論講解透徹和演唱示范，又要采用肢體語言手段。3.在樂理知識的教學方面，課程的內容安排必須合理，課堂操作運行應靈活多變，重點、難點要合理搭配，有所側重點地安排好教學內容，從基礎抓起，利用多媒體、音響等設備，課堂上通過精選樂譜視唱，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。教學方法的設計與應用，直接影響著學生的學習思維和學習動力，學生正確的學習動機不會自發產生，它有賴于教學內容的生動性、教學方法的直觀性和趣味性。因此，在學生學習音樂的過程中，教師要善于采用各種教學方法，盡量給學生以最多樣化的學習方式和最大的能動空間。4.課內讓學生上臺演唱，鍛煉他們的實際參與能力，學生們會熱情高漲，音樂課更加生動活躍。參與藝術實踐才是最有效的方法，因此，在課外，學校可以定期開展歌詠比賽和集體文藝比賽等活動，還有組織合唱隊、舞蹈隊、樂隊等興趣小組，參加校、市、省級演出、比賽。讓學生們主動參與到各類藝術實踐活動中來，展示自我，發展個性，把學到的知識技能在舞臺上進行表演，不僅能增加他們的成就感，而且還能夠激發學習興趣，讓學生在充滿藝術的氛圍中受到熏陶，保持對音樂的熱情，他們的音樂興趣也會更加濃厚。總之，雖然音樂課不是升學考試科目，但它是素質教育不可或缺的內容，這就對音樂老師提出了新的課題，如何設計音樂課才能對學生產生較大的吸引力，從而充分調動學生的學習興趣和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的課標。通過校內外音樂活動，豐富校園文化生活，挖掘學生的藝術潛能，營造良好的音樂活動氛圍，促進素質教育的發展。隨著素質教育的實施和新課改的不斷推進，實驗教學被放在了很重要的位置上，而化學是以實驗為基礎的學科，實驗是化學最突出的特點。很多學校特別是農村中學為了片面追求升學率，一味的應對高考，學校、教師對實驗教學的重視不夠，這些問題嚴重影響到新課改的實施。農村的化學教育的現狀到底是什么情況？化學實驗教學究竟到達哪個程度？作為比較貧窮的蘇北普通中學的一名化學教師，對本縣幾個兄弟學校的化學教師做了份調查，也和一些化學教師做了一些交流，根據本校的實際情況對當前蘇北農村的化學實驗教學現狀總結，并結合影響這種狀況的原因作簡要分析。調查問卷見附件。一、調查結果本次調查問卷共10位教師填寫，走訪了5位教師和一位年級主任。（１）對于自己學校的實驗室條件及儀器藥品：10%認為較好、80%認為一般、10%認為較差。（２）30%的教師對實驗教學持積極態度，只要實驗室條件許可且有時間就準備演示實驗；50%的教師并不太喜歡做實驗，特別是有機實驗，僅做個別簡單的現象明顯的實驗；20%的教師認為實驗結果和理論很多不一致，做實驗用時較長，還不如講的透徹。（3）高一做實驗較多，但很少有創新；高二較少；高三基本不做。教師的分配：高一教師多年輕教師，高二年輕教師和有經驗教師的分配比較均勻，高三以有經驗的教師為主。（4）教師所做的實驗大多為無機實驗，有機實驗做的較少。二、影響分析通過這些調查發現了影響本地農村中學化學學科特別是實驗教學發展的一些因素，綜合起來有以下幾點：1.教師的思想理念問題（1）教師多注重理論知識，看輕實踐能力教師的教學理念保守，片面追求理論知識的傳授而忽視化學實驗對教學所起的不可估量的作用，對化學實驗的重要性認識不到位。一方面化學課時較少，教師自由支配的時間較少，化學實驗開設率極低，使很多教師是“有力使不上”；另一方面學校本身化學教學資源不寬裕，化學實驗成功率低加之化學實驗本身有很多的不安全性和毒性因素在里面。最終的結果導致“教師講實驗過程，學生背實驗結論”的現象。（2）教師多注重實驗驗證，看輕探究設計教師對實驗的教學設計大多一個模式：教師演示――學生觀察現象――得出結論――總結性質――制成規律。學生要么不分組實驗，就是分組自己實驗，也僅僅是“比著葫蘆畫瓢”般的機械重復，沒有思考、沒有創新、沒有探索。（3）教師多注重實驗結果，看輕學生主體作用很多教師不做演示實驗，重要的實驗有的講解、有的通過畫裝置圖代替實驗，然后說出現象讓學生記住；好一點的情況就是：不就是演示實驗嘛，既是演示，教師做，學生只管看就是，典型的以“教師為主體”，沒有發揮學生的作用，更別提培養學生的思維能力了。2.教育部門和學校的重視問題（1）課時分配問題隨高考政策的調整，江蘇高考只有語數外計入總分，就是選考物化的同學，化學也僅僅是過B才能上本科。但是作為一個落后的農村中學，考試人數一千，過本科線的也就幾十人，多也不過百十人，其余同學反正也考不上，倒不如把時間全花在語數外上，可能還能走個本科。于是學校在課時開設上就出現了明顯的歧視，很多學校數學開到6-7節，化學不過2節而已，課后時間也全是語數外的。我們都知道化學知識瑣碎，實驗也多，如果按所給課時上課，就是不做實驗而把時間全部用來講解，完成教學任務就很難，更別提學生進行必要的練習了。（2）教師的分配問題從調查結果很明顯看出高一多為年輕教師，高三多為有經驗的老師，高二倒均勻一些。人一般都有一個求同心理，一個年級一盤棋，做不做實驗一般由備課組長帶頭，自己即使不想做，別人做了自己也跟著做，圖省事；別人不做，自己才懶得收拾。而高一實驗多且教師年輕，年輕人教材不熟，備課時間占據很多，大多就懶得也沒時間準備實驗。高三本身實驗少且都為有經驗的教師，理論知識扎實，對知識把握的非常全面，越全面越不愿變化，講的理論比做實驗更清楚、更透徹，更不屑去做實驗。（3）大班教學問題大多班級人數都在60人以上，有的在80-90人，這就導致教師的演示實驗可見度不高，坐在后排的同學甚至連藥品儀器都看不到更別提實驗現象了。做的實驗次數少，學生就興奮，人多就你一言我一語，甚至還有學生在課堂上搗亂，效率太低適得其反，演示實驗做與不做也就一樣了。（4）考查體制問題只要有高考就要應對考試，學校除了每學期的期中、期末考試、每月還加有周考、月考等，只要考試就要對學生、教師排名，老師要注重成績就必須加強習題練習，自然就忽視實驗教學了。3.教材內容的編排問題（1）高一以無機實驗為主，大多反應快用時少且危險性小；高二為有機實驗，藥品多為易燃、易爆、有毒，危險性高;高三各類物質的性質已掌握，習題量增大，實驗較少。（2）有些實驗效果不是太明顯，例如：銀鏡反應中提到“向硝酸銀溶液中逐滴滴加濃氨水至生成的沉淀恰好完全溶解為止”這個滴加操作應如何把握的問題。三、反思及想法課程評價中提到“通過實驗學習可以學習化學基礎知識和基本技能；通過分組實驗可以培養學生的團隊合作精神和強烈的社會責任感……”現在就通過對當前農村中學實驗情況的現狀分析，提幾個自己的想法：（1）改變教師觀念，培養以實驗為基礎的教學觀將驗證實驗改為探究實驗，并有所創新。增加學生分組實驗，學生要完成一個實驗，必須明確實驗目的、實驗步驟并思考實驗現象，在這個基礎上完成實驗就很容易發現問題，有問題就會激發求知欲，進而思考、掌握、領會知識。（2）上級主管部門應加大對薄弱學校硬件設施的投入，加大教學資源的管理，鼓勵教師從教材實際出發積極探索，進行實驗裝置和實驗儀器改進探究，提高實驗成功率，并在探究創新過程中滲透綠色化學思想，培養學生科學的學習態度。（3）學校多采取措施促進化學學科的發展，加強教師培訓，提高教師素質。例如提高師資水平，組織教師開展各種競賽，多進行異地交流，利用假期進行全員培訓，請專家來校講學，學習別的地區的寶貴經驗，“他山之石，可以攻玉。”（4）改革現行的高考制度，如增加化學實驗的操作考查，以引起社會、學校、教師、學生和家長的重視，真正實現應試型教育到素質型教育的轉變。小學英語是學生第一次系統的接受英語教育，對于他們來說比較陌生，而且由于缺乏相應的語言環境，使得英語學習相對變得困難。教師在進行單詞教學時，要靈活采用多種教學方法，增加單詞教學的趣味性，才能有力地提高小學生英語學習的積極性和主動性。一、直觀的單詞教學法小學階段的英語相對比較簡單，內容更加貼近實際生活，因此，教師在進行單詞教學過程中，充分利用教學資源和身邊現有的教學工具。對于那些具有特定表現形式和特定含義的單詞，采用直觀的單詞教學方法是非常簡便又非常有效的。在單詞教學過程中，教師要善于發現身邊的教學工具。例如，教師在學習“ruler”這個單詞時，教師就可以指著某位同學桌上的尺子，問學生“尺子”用英語怎么說，在學生討論后可以告訴學生“ruler”就是尺子。同樣，在學習“pencil”這個單詞時，教師可以告訴學生這個東西是我們每天都會用到的，對我們的學習非常重要，然后在告訴學生這個單詞的中文意思。最后還可以進行一個課堂互動，讓學生用英語表達出自己有多少支“pencil”。通過這樣一個直觀的教學形式，不僅可以加深學生對單詞理解，方便學生的記憶，而且可以活躍英語課堂的教學氣氛，激發小學生的學習熱情。直觀的單詞教學方法可以借助一些事物、模型、掛圖、圖片等來開展教學，使單詞的學習更加直接明了，將單詞的音、形、義緊密結合在一起，提高單詞教學效率。二、簡筆畫的單詞教學法教師在小學英語教學中要充分了解學生在這個階段的心理發展特點和認知規律，只有在這個基礎上的教學才會真正達到教學效果。小學生還處在一個好動的階段，喜歡涂涂畫畫，教師可以充分利用這一點來開展單詞教學。簡筆畫創作過程簡單便捷，而且生動逼真，因此通過簡筆畫進行單詞教學，是一種非常行之有效的教學方法。簡筆畫可以直觀形象的表達出英語單詞的所表達的意思，充分體現單詞的主要特征。例如，在學習人教版小學三年級英語下冊Unit4Doyoulikepears？這一單元的單詞時，教師在講解單詞之前，可以在黑板上畫出相關的水果，比如橙子、梨子、香蕉等，讓學生猜猜都是什么水果，激發學生的學習熱情，然后再把相應的英語單詞標上去，結合老師畫的簡筆畫進行學習，讓小學生能夠直觀形象的感受單詞的意思。同樣簡筆畫還可以幫助教師檢驗學生的學習效果，營造良好的課堂英語學習氛圍。再比如，教師在檢驗學生對人教版小學三年級英語上冊Unit2Lookatme這一課單詞的掌握情況時，改變以往的單詞聽寫模式，教師可以提前在黑板上畫出一個人物圖像，讓學生標出相應的人體部位，比如eye，face，ear等，這樣的單詞學習方式，能夠充分激發學生的英語學習欲望，增加小學英語學習的趣味性，也能在潛移默化中提高小學生的動手能力和審美能力。三、歌唱式的單詞教學法英語單詞的學習對于小學生來說顯得非常的枯燥和乏味，教師在小學英語教學中要想方設法提高英語學習的趣味性，特別是單詞的學習，在單詞教學中插入歌曲，不失為一種有效的方法。小學生接觸英語的第一步就是學習英語字母，26個英文字母要求小學生完整、連貫地背誦出來，對小學生來說具有一定的難度。如果教師在講解完26個英文字母的讀音、拼寫后，組織小學生學唱《ABC》歌曲，不僅可以激起小學生的好奇心，而且還可以更加牢固的掌握這些英文字母，一舉兩得。學唱一些簡單的英文歌曲也是小學英語教學中不可缺少的一部分，這些歌曲一般唱起來都郎朗上口，小學生很容易就能學會，教師要充分利用這些歌曲來加強英語單詞的學習。例如，在學習人教版小學四年級英語上冊Unit6Meetmyfamily這一課時，教師為了幫學生鞏固這一課的單詞，可以讓學生學唱“Comeandseemyfamily.Undertheoldappletree.Thisismyfather.Howdoyoudo！Sitdownandhaveacupwithme！”?@首歌曲，不僅可以幫學生掌握“family”“father”等相關詞匯，而且還能培養學生的興趣愛好。再比如，在學習人教版小學五年級英語下冊Unit3Mybirthday這一課時，學生可能在日常生活中都聽過中文的《生日快樂歌》，教師可以讓學生在熟悉的旋律的基礎上學習英文的“Happybirthday”，在掌握相關的詞匯外，還可以學習新的有用的知識。四、結語綜上所述，在小學英語教