時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》24*麥哨作者簡介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業于江蘇廣播電視大學新聞專業。1968年高中畢業后赴插隊務農,1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開始發表作品。1988年加入中國作家協會。著有兒童文學集《十八雙鞋》、《沒有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上海》情感旋《周莊》文學《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學園丁獎散文中國作家協會首屆優秀兒童文學獎,《吳中攬勝》獲1981年全國青年旅游征文二等獎,《歸思》獲1987年《萌芽》文學文章《麥哨》等農村中學近年來發生了巨大的變化,黨和政府對教育加大了投入,比如校安工程,讓農村學校也有了一流的硬件設施,師資力量也有了很大的提升。但是學生的生源卻急轉直下,如何在新形勢下,與實俱進,調整教學方法,提高教學效率就擺在每一位農村一線政治老師面前。農村中學現如今面臨的生源情況主要有以下兩個方面:一、生源素質普遍下降,主要原因有以下幾個方面:1、私立中學在城市這幾年發展很迅速,也取得了一些成績,憑借著良好的師資、一流的教學設施、嚴格的學校管理、一系列免費、獎勵措施可以說對于農村的一些貧困的優生有很大的吸引力,再加上從眾、攀比心理,要強好面子,很多農村的家長不管經濟條件如何,不管成績好壞也紛紛對私立學校趨之若鶩,這給農村的公立學校的生源造成了不小的沖擊。2、縣城里的公立學校集中了相對優質的教育教學資源,再加上一些政策支持,稍好的學生縣城里學校優先錄取,使得農村的生源更是雪上加霜。3、現在農村中學的家長早早的就進城務工了,也看到了現如今大學生就業的嚴峻形勢,再加上社會拜金主義的影響,使得這些原本成績就是很不理想的學生就更加不受重視了,對他們也不是抱特別大的希望,認為學習無用,甚至一些家長認為小孩的年紀太小不適合外出打工,呆在學校里他們比較放心。有的學生家長高中三年下來,只有開學和畢業的時候來過學校,更不要說平常的家長會了,在這樣的家庭教育背景下,學生的學習主動性也就可想而知了。二、生源素質下降在教學上表現出以下幾個問題:1、這些學生長期不被重視,自信心普遍不足,鍛煉的機會也很少,課堂上的唇槍舌劍或者是課堂上踴躍發言的情況不是很常見,加上整體的教學氛圍都傾向于老師說學生聽做筆記的傳統模式,學生們更愿意安靜的聽甚至睡覺,因此課堂氣氛很難活躍起來。經常出現老師問很多遍,學生沒人會問答也不敢回答的尷尬局面。2、學生的基礎差,初中的知識本來就學得不扎實,他們學起來很累,因為有太多的知識點不能理解,比如經濟學的社會必要勞動時間、哲學里的矛盾,到處都會遇上超出他們理解范圍的知識點,這使他們會有處處碰壁的感覺,這個也不會那個也不會,索性放棄學習或者得過且過,學習熱情自然不高,更不用說主動學習了。3、農村中學中很多學生在他們讀小學的時候父母開始外出務工了,使他們成了留守孩子,放假回去只有爺爺奶奶在家,而爺爺奶奶基本上是管不住這些孩子的,放假回來,作業基本上都沒有很好的完成,因此父母的愛與關心的長期缺失,使他們在遇到困難經常想放棄,意志力不夠堅強、自暴自棄,缺乏刻苦努力學習的勇氣,不愛動腦子獨立思考,厭學情緒普遍存在。從小也沒有養成良好的學習習慣,作業抄答案,上網百度抄作文、考試作弊等被動學習的現象比比皆是。4、視野不夠開闊。現在的農村雖然經濟條件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因為沉溺上網荒廢學業,家中基本上都沒有拉網線,學生們獲取外界信息基本靠手機上網,但是用來娛樂的占絕大部分比重,用來學習的可以說少之又少,對于政治時事熱點很多都不了解。5、思維不夠敏銳,死記硬背的現象普遍存在,不善于辯證思考、發散思維,不去深究事物的本質,而只停留在事物的表象,材料與知識點往往脫節,不能靈活應用,思維僵化,不能觸類旁通,自己不善于總結歸納、整理基礎的知識要點。總之,記憶力和理解能力相對比較差。因此在這種新的形勢下,筆者在教學態度和教學方法上有以下點思考:1、要幫助這些學生樹立信心,擺脫自卑的心理。這些農村的孩子本來就不是很張揚的,再加上成績差自卑是肯定有的,因此要好好呵護他們的自尊,慢慢樹立他們的信心,激勵他們的斗志,要認真的發現他們身上閃光點,鼓勵他們勇于在課堂上表達自己的觀點。2、創設良好的、民主寬松、平等和諧的課堂環境,如果老師還是把自己置于高高在上的位置,這些平常不敢表現自己的學生就更不能和老師進行平等的對話交流,課堂就無法改變老師“填鴨式”教學,良好的師生互動就無從談起。3、調整心態,重點抓基礎知識,平常的練習和考試都應該降低難度,以適應不斷下降的生源素質。基礎知識要反復訓練,反復強調,及時跟蹤,并從作業中發現問題,通過個別輔導,讓學生們以基礎知識為突破口,樹立信心,提高他們的學習熱情,否則一張卷子下來會做的沒幾題,學生早早就能做完了。而基礎知識要鞏固好,就要對知識要點進行匯總、概括、構建知識脈絡和體系,比如一些概念、措施、意義、作用、容易混淆的知識點,如主次矛盾和矛盾主次要進行總結并融會貫通,使學生能舉一反三,做到心中有數。4、課堂上要多預設學生評價,多設立一些疑問,聯系時下熱點,開展探究活動,培養他們的思辨及獨立思考的能力,激發學生的自主學習熱情,讓學習的環節環環相扣,使學生能由淺入深,層層遞進,慢慢接近問題的核心。逐步擺脫思維僵化,靠死記硬背來讀書的學習方式。課后要對作業認真檢查,杜絕抄答案的現象,要從作業中發現未掌握的知識點,并及時輔導補缺補漏,還可以布置一些讓學生自己去總結歸納課本的基礎要點的作業,自己理清知識的脈絡,構建知識體系。使他們化被動學習為主動學習。5、積極利用好課件,構建高效的課堂。政治課給人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒體作為輔助,就會大為改觀,對這些農村孩子也會有更多的吸引力,多媒體課件集中了聲音、視頻、圖片、文字等能給學生極大的視覺沖擊,激發他們的興趣,調動他們的學習熱情,延長他們的注意力的時間。但是要注意課件不是簡單的多媒體素材堆積,要注意選材,所用素材必須是為你要講解的內容服務的,否則時間上不容易把握,再者要注意邏輯順序和條理性,不能純粹的為生動而生動,忽略了對知識點的講解。6、多開展一些研究性學習,開設第二課堂。利用課余時間,對一些熱點問題進行探究,開設一些學生比較感興趣的課題,如釣魚島的問題的由來,這不僅能培養他們的興趣,還能培養團隊精神,并且讓學生自主去搜集材料,這還有助于改變他們認為手機上網只是用來娛樂的觀念,并讓他們對材料進行分析得出自己的見解,可以說是一舉多得。一、流利領先法的起源流利領先法(FluencyFirstApproach)源于美國紐約城市大學。1987年秋紐約城市大學教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開始試驗流利領先法。數年的驗證、總結和提高之后，流利領先法開始風靡美國高校。二、流利領先法理論基礎流利領先法的理論基礎是美國語言學家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對第一語言習得進行研究后得出的結淪：第二語言習得的最佳途徑和第一語言習得相似，即語言學習的主要動力是傳遞意思，而不是句式對錯的甄別勘正，要置身于真實的語言環境中大量地接觸、操練和接收語言，而不單是在那種虛構的語境里圍繞語法進行操練。三、與傳統教學法的不同1.強調流利、忽略錯誤傳統的教學法強調文章的精讀、語法條條框框的記憶和語言的語法正確。學生經過長時間的學習常常還說著“啞巴”英語，或者在口語表達過程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來思考語法是否正確、怎樣安排句式和句子結構。這樣的嘗試大大影響了表達的流暢性和語言的流利。而流利領先法旨在最大程度上規避這種結果。流利領先法不是說不考慮語法，而是優先考慮表達的流利性。MacCowan-Cilhooly認為，學術英語(EAP)能力培養的首要目的是讓學生能夠流利地閱讀，即按照正常的語速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內容，而且在閱讀的過程中自信、自在、控制自如。流利領先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達。二語習得者會經歷一個犯錯期，在這個期間，不應苛求他們不犯任何語法錯誤，而應當鼓勵他們流利當先，意義當先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語交流，在流利的基礎上有效表達。2.精選教材、擯棄傳統傳統教學中所采用的教材是緊緊圍繞語法知識來設計的，語法的學習貫穿整個教材的學習。而流利領先法以流行小說或其他原版通俗讀物為學習材料。這樣極大地提高了學生閱讀的積極性和主動性。語言學家克拉申所設想的最佳的第一語言習得課堂模式是在學會語音和能初步開口說話的基礎上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強、貼近學生生活，并且不是以語法為綱編排的。他認為只有這種大量的愉快的閱讀和結合閱讀進行交流實踐才能達到最好的學習效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學生將日記本頁面對折或劃線，形成兩欄，左邊用來摘抄當日所閱讀內容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進行評論或寫下感想。（3）“速度測試”（SpeedPrediction）。學生首先分組。教師通過提問的方式測試學生的閱讀速度。學生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動可以有效地提高學生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語專業八級考試的要求。學生可以在輕松活躍的氣氛中調動自己的眼和腦，總結閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環分組討論(RoundRobin)。學生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內容。如果內容較長或較難，學生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學生。這樣每人每次討論的內容都不同，幾番討論下來每人對整個閱讀材料都會有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學生分成兩人一組。每組選取閱讀內容中的兩個角色展開討論，也可將要表達的內容寫到紙條上進行對話。這種活動增加了學生參與的興趣，對于相對內向的學生，不必大聲在所有同學面前講話，而能夠輕松地進行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學生讀完閱讀材料后，某個學生表演小說中某個角色的動作，并以第一人稱進行描述，其他學生猜他所扮演的人物是誰并給出原因。四、對英語教學的啟示英語教學常常遭遇學生不敢開口、不愿開口的尷尬局面。在這種情況下，教學很難有序地開展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習了口語和各種表達，而學生徘徊在似會說又不會說的當口。學生的問題是：英語口語不流利，對語言的駕馭能力弱，特別是連貫表達能力差，學生的語感也較差，說話或寫作時常常用詞不當，表達模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領先法，讓學生首先敢于開口，樂于開口。1.閱讀領先、聽說緊跟為了能夠有效地表達，學生首先要對于自己有所輸入，這個輸入一個很重要的來源就是來自閱讀。教師可以根據學生的實際能力讓學生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說。學生讀后口頭表達或與同學交流讀后感。學生每天必須讀完指定的章節，如果所閱讀小說被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應章節的影視片段，以加深對人物和背景的了解。然后進行口頭和筆頭練習。2.掃除障礙、高效交流流利領先法屬于一種整體語言教學法(wholelanguageapproach)。它的教學模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強調語言的流利，然后才是注重語言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領先法的原因。學生享受到交流的樂趣后就不再恐懼英語口語交流了。他們逐漸地從追求口語表達的速度到清楚有效，最后到表達正確無誤。3.變換方法、教學相長在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學生的積極性。比如，教師可以通過各種小游戲讓學生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發個小紙條，上面有很多問題和答案，讓學生拿著去跟其他同學交流，問問題，之后再回答對方的問題，如果遇到所有問題的答案都是“對”的時候，這個學生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發學生主動性和創造性的同時，更拉近了教師與學生的距離。［時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時間反124*麥哨24*麥哨2作者簡介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業于江蘇廣播電視大學新聞專業。1968年高中畢業后赴插隊務農,1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開始發表作品。1988年加入中國作家協會。著有兒童文學集《十八雙鞋》、《沒有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上海》情感旋《周莊》文學《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學園丁獎散文中國作家協會首屆優秀兒童文學獎,《吳中攬勝》獲1981年全國青年旅游征文二等獎,《歸思》獲1987年《萌芽》文學文章《麥哨》等作者簡介3我會說:-1理解課題,什么是“麥哨”?用麥草做的哨子2畫出你喜歡的句子,并說說你喜歡它的理由。第四段背會我會說:4茅茅針茅茅針5茅茅針,又叫地茶葉,是茅草的花苞。地茶葉可以吃,很有咬口,甜嫩。茅茅針,6麥哨麥是麥草,哨是指哨子麥哨是指用麥草做的哨子。麥哨是把麥稈當作哨子來吹,其聲音歡快而柔美。麥哨7生字、詞語pandousuIguo湖畔兜肚麥穗兒*裹著dofeifulido嚼嚼肺腑撩起剝(bao)開吮(shin)吸直沁(qn)肺腑生字、詞語8麥硝:用麥稈做成的哨子。擎:向上托,舉。肺腑:比喻內心麥硝:用麥稈做成的哨子。9人教版《麥哨》課件10多音字b0(剝削)rying(呼應、答剝應{應)bao(剝皮)ymng(應該、應le(歡樂)shi(似的)樂似yue(樂譜)si(相似、似乎)多音字11人教版《麥哨》課件12人教版《麥哨》課件13人教版《麥哨》課件14人教版《麥哨》課件15人教版《麥哨》課件16人教版《麥哨》課件17人教版《麥哨》課件18人教版《麥哨》課件19人教版《麥哨》課件20人教版《麥哨》課件21人教版《麥哨》課件22人教版《麥哨》課件23人教版《麥哨》課件24人教版《麥哨》課件25人教版《麥哨》課件26人教版《麥哨》課件27人教版《麥哨》課件28人教版《麥哨》課件29人教版《麥哨》課件30人教版《麥哨》課件31人教版《麥哨》課件32人教版《麥哨》課件33人教版《麥哨》課件34人教版《麥哨》課件35人教版《麥哨》課件36人教版《麥哨》課件37人教版《麥哨》課件38人教版《麥哨》課件39人教版《麥哨》課件40人教版《麥哨》課件41人教版《麥哨》課件42人教版《麥哨》課件43人教版《麥哨》課件44人教版《麥哨》課件45人教版《麥哨》課件46謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕47時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》24*麥哨作者簡介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業于江蘇廣播電視大學新聞專業。1968年高中畢業后赴插隊務農,1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創作干部、市廣播電視局編輯、市文化局副局斯最鑒制線餐受嬰南套眼17開始發表作品。1988年加入中國作家協會。著有兒童文學集《十八雙鞋》、《沒有櫓的小船》,散文集《尋找另一半》、《水巷里的浮雕》、《世界屋脊的星座》、《欲望漫思錄》、《鄰近上海》情感旋《周莊》文學《士八雙鞋》獲1981年上海兒童文學園丁獎散文中國作家協會首屆優秀兒童文學獎,《吳中攬勝》獲1981年全國青年旅游征文二等獎,《歸思》獲1987年《萌芽》文學文章《麥哨》等農村中學近年來發生了巨大的變化,黨和政府對教育加大了投入,比如校安工程,讓農村學校也有了一流的硬件設施,師資力量也有了很大的提升。但是學生的生源卻急轉直下,如何在新形勢下,與實俱進,調整教學方法,提高教學效率就擺在每一位農村一線政治老師面前。農村中學現如今面臨的生源情況主要有以下兩個方面:一、生源素質普遍下降,主要原因有以下幾個方面:1、私立中學在城市這幾年發展很迅速,也取得了一些成績,憑借著良好的師資、一流的教學設施、嚴格的學校管理、一系列免費、獎勵措施可以說對于農村的一些貧困的優生有很大的吸引力,再加上從眾、攀比心理,要強好面子,很多農村的家長不管經濟條件如何,不管成績好壞也紛紛對私立學校趨之若鶩,這給農村的公立學校的生源造成了不小的沖擊。2、縣城里的公立學校集中了相對優質的教育教學資源,再加上一些政策支持,稍好的學生縣城里學校優先錄取,使得農村的生源更是雪上加霜。3、現在農村中學的家長早早的就進城務工了,也看到了現如今大學生就業的嚴峻形勢,再加上社會拜金主義的影響,使得這些原本成績就是很不理想的學生就更加不受重視了,對他們也不是抱特別大的希望,認為學習無用,甚至一些家長認為小孩的年紀太小不適合外出打工,呆在學校里他們比較放心。有的學生家長高中三年下來,只有開學和畢業的時候來過學校,更不要說平常的家長會了,在這樣的家庭教育背景下,學生的學習主動性也就可想而知了。二、生源素質下降在教學上表現出以下幾個問題:1、這些學生長期不被重視,自信心普遍不足,鍛煉的機會也很少,課堂上的唇槍舌劍或者是課堂上踴躍發言的情況不是很常見,加上整體的教學氛圍都傾向于老師說學生聽做筆記的傳統模式,學生們更愿意安靜的聽甚至睡覺,因此課堂氣氛很難活躍起來。經常出現老師問很多遍,學生沒人會問答也不敢回答的尷尬局面。2、學生的基礎差,初中的知識本來就學得不扎實,他們學起來很累,因為有太多的知識點不能理解,比如經濟學的社會必要勞動時間、哲學里的矛盾,到處都會遇上超出他們理解范圍的知識點,這使他們會有處處碰壁的感覺,這個也不會那個也不會,索性放棄學習或者得過且過,學習熱情自然不高,更不用說主動學習了。3、農村中學中很多學生在他們讀小學的時候父母開始外出務工了,使他們成了留守孩子,放假回去只有爺爺奶奶在家,而爺爺奶奶基本上是管不住這些孩子的,放假回來,作業基本上都沒有很好的完成,因此父母的愛與關心的長期缺失,使他們在遇到困難經常想放棄,意志力不夠堅強、自暴自棄,缺乏刻苦努力學習的勇氣,不愛動腦子獨立思考,厭學情緒普遍存在。從小也沒有養成良好的學習習慣,作業抄答案,上網百度抄作文、考試作弊等被動學習的現象比比皆是。4、視野不夠開闊。現在的農村雖然經濟條件好了,可是由于父母常年不在家或者怕小孩因為沉溺上網荒廢學業,家中基本上都沒有拉網線,學生們獲取外界信息基本靠手機上網,但是用來娛樂的占絕大部分比重,用來學習的可以說少之又少,對于政治時事熱點很多都不了解。5、思維不夠敏銳,死記硬背的現象普遍存在,不善于辯證思考、發散思維,不去深究事物的本質,而只停留在事物的表象,材料與知識點往往脫節,不能靈活應用,思維僵化,不能觸類旁通,自己不善于總結歸納、整理基礎的知識要點。總之,記憶力和理解能力相對比較差。因此在這種新的形勢下,筆者在教學態度和教學方法上有以下點思考:1、要幫助這些學生樹立信心,擺脫自卑的心理。這些農村的孩子本來就不是很張揚的,再加上成績差自卑是肯定有的,因此要好好呵護他們的自尊,慢慢樹立他們的信心,激勵他們的斗志,要認真的發現他們身上閃光點,鼓勵他們勇于在課堂上表達自己的觀點。2、創設良好的、民主寬松、平等和諧的課堂環境,如果老師還是把自己置于高高在上的位置,這些平常不敢表現自己的學生就更不能和老師進行平等的對話交流,課堂就無法改變老師“填鴨式”教學,良好的師生互動就無從談起。3、調整心態,重點抓基礎知識,平常的練習和考試都應該降低難度,以適應不斷下降的生源素質。基礎知識要反復訓練,反復強調,及時跟蹤,并從作業中發現問題,通過個別輔導,讓學生們以基礎知識為突破口,樹立信心,提高他們的學習熱情,否則一張卷子下來會做的沒幾題,學生早早就能做完了。而基礎知識要鞏固好,就要對知識要點進行匯總、概括、構建知識脈絡和體系,比如一些概念、措施、意義、作用、容易混淆的知識點,如主次矛盾和矛盾主次要進行總結并融會貫通,使學生能舉一反三,做到心中有數。4、課堂上要多預設學生評價,多設立一些疑問,聯系時下熱點,開展探究活動,培養他們的思辨及獨立思考的能力,激發學生的自主學習熱情,讓學習的環節環環相扣,使學生能由淺入深,層層遞進,慢慢接近問題的核心。逐步擺脫思維僵化,靠死記硬背來讀書的學習方式。課后要對作業認真檢查,杜絕抄答案的現象,要從作業中發現未掌握的知識點,并及時輔導補缺補漏,還可以布置一些讓學生自己去總結歸納課本的基礎要點的作業,自己理清知識的脈絡,構建知識體系。使他們化被動學習為主動學習。5、積極利用好課件,構建高效的課堂。政治課給人的印象是古板的,不乏抽象的概念、枯燥的理念,但是如果有多媒體作為輔助,就會大為改觀,對這些農村孩子也會有更多的吸引力,多媒體課件集中了聲音、視頻、圖片、文字等能給學生極大的視覺沖擊,激發他們的興趣,調動他們的學習熱情,延長他們的注意力的時間。但是要注意課件不是簡單的多媒體素材堆積,要注意選材,所用素材必須是為你要講解的內容服務的,否則時間上不容易把握,再者要注意邏輯順序和條理性,不能純粹的為生動而生動,忽略了對知識點的講解。6、多開展一些研究性學習,開設第二課堂。利用課余時間,對一些熱點問題進行探究,開設一些學生比較感興趣的課題,如釣魚島的問題的由來,這不僅能培養他們的興趣,還能培養團隊精神,并且讓學生自主去搜集材料,這還有助于改變他們認為手機上網只是用來娛樂的觀念,并讓他們對材料進行分析得出自己的見解,可以說是一舉多得。一、流利領先法的起源流利領先法(FluencyFirstApproach)源于美國紐約城市大學。1987年秋紐約城市大學教師AdeleMacGowan-Gilhooly和AntheaTillyer等其他ESL(EnglishasaSecondLanguage)教師開始試驗流利領先法。數年的驗證、總結和提高之后，流利領先法開始風靡美國高校。二、流利領先法理論基礎流利領先法的理論基礎是美國語言學家麥克勞林（Mclaughlin)和克拉申（Krashen）對第一語言習得進行研究后得出的結淪：第二語言習得的最佳途徑和第一語言習得相似，即語言學習的主要動力是傳遞意思，而不是句式對錯的甄別勘正，要置身于真實的語言環境中大量地接觸、操練和接收語言，而不單是在那種虛構的語境里圍繞語法進行操練。三、與傳統教學法的不同1.強調流利、忽略錯誤傳統的教學法強調文章的精讀、語法條條框框的記憶和語言的語法正確。學生經過長時間的學習常常還說著“啞巴”英語，或者在口語表達過程中磕磕絆絆，總用大量的類似“Uh”等“空白詞”來思考語法是否正確、怎樣安排句式和句子結構。這樣的嘗試大大影響了表達的流暢性和語言的流利。而流利領先法旨在最大程度上規避這種結果。流利領先法不是說不考慮語法，而是優先考慮表達的流利性。MacCowan-Cilhooly認為，學術英語(EAP)能力培養的首要目的是讓學生能夠流利地閱讀，即按照正常的語速閱讀，在不借助詞典的前提下理解閱讀材料的大部分內容，而且在閱讀的過程中自信、自在、控制自如。流利領先法重視流利的閱讀、流利的寫作和流利的表達。二語習得者會經歷一個犯錯期，在這個期間，不應苛求他們不犯任何語法錯誤，而應當鼓勵他們流利當先，意義當先，多加嘗試。所以在課堂上多多用英語交流，在流利的基礎上有效表達。2.精選教材、擯棄傳統傳統教學中所采用的教材是緊緊圍繞語法知識來設計的，語法的學習貫穿整個教材的學習。而流利領先法以流行小說或其他原版通俗讀物為學習材料。這樣極大地提高了學生閱讀的積極性和主動性。語言學家克拉申所設想的最佳的第一語言習得課堂模式是在學會語音和能初步開口說話的基礎上大量閱讀，所選的材料通俗易懂、趣味性強、貼近學生生活，并且不是以語法為綱編排的。他認為只有這種大量的愉快的閱讀和結合閱讀進行交流實踐才能達到最好的學習效果。3.革新教法、事半功倍（2）“雙欄日記”（Double-entryJournal）。學生將日記本頁面對折或劃線，形成兩欄，左邊用來摘抄當日所閱讀內容中自己喜歡的詞句，右邊用自己的話進行評論或寫下感想。（3）“速度測試”（SpeedPrediction）。學生首先分組。教師通過提問的方式測試學生的閱讀速度。學生迅速翻找答案，并舉手回答。這種活動可以有效地提高學生的快速閱讀能力，而快速閱讀能力是英語專業八級考試的要求。學生可以在輕松活躍的氣氛中調動自己的眼和腦，總結閱讀技巧，提高自己的閱讀能力。（4）小組討論（SmallGroupDiscussion）或循環分組討論(RoundRobin)。學生先自己閱讀，隨后分組討論所閱讀內容。如果內容較長或較難，學生可以分組討論，每組討論一部分，而后再次分組，每一組包含原組一名學生。這樣每人每次討論的內容都不同，幾番討論下來每人對整個閱讀材料都會有所了解。（5）雙人交談（TalkinPairs）。學生分成兩人一組。每組選取閱讀內容中的兩個角色展開討論，也可將要表達的內容寫到紙條上進行對話。這種活動增加了學生參與的興趣，對于相對內向的學生，不必大聲在所有同學面前講話，而能夠輕松地進行雙人交談。（6）偵破游戲（DetectiveGame）。所有學生讀完閱讀材料后，某個學生表演小說中某個角色的動作，并以第一人稱進行描述，其他學生猜他所扮演的人物是誰并給出原因。四、對英語教學的啟示英語教學常常遭遇學生不敢開口、不愿開口的尷尬局面。在這種情況下，教學很難有序地開展。有的老師也就被迫“一言堂”，最終造成教師自己練習了口語和各種表達，而學生徘徊在似會說又不會說的當口。學生的問題是：英語口語不流利，對語言的駕馭能力弱，特別是連貫表達能力差，學生的語感也較差，說話或寫作時常常用詞不當，表達模糊。為了打破這種格局，我們可以試著采用流利領先法，讓學生首先敢于開口，樂于開口。1.閱讀領先、聽說緊跟為了能夠有效地表達，學生首先要對于自己有所輸入，這個輸入一個很重要的來源就是來自閱讀。教師可以根據學生的實際能力讓學生課下閱讀一些趣味盎然而又貼近生活的讀物，比如類似《野性的呼喚》（CalloftheWild）、《織工馬南》(SilasMarner)、《一個少女的日記》(TheDiaryofaYoungGirl)等小說。學生讀后口頭表達或與同學交流讀后感。學生每天必須讀完指定的章節，如果所閱讀小說被拍成了電影，閱讀前后可觀看相應章節的影視片段，以加深對人物和背景的了解。然后進行口頭和筆頭練習。2.掃除障礙、高效交流流利領先法屬于一種整體語言教學法(wholelanguageapproach)。它的教學模式為三步曲：流利―明暢―正確(TheFluency―Clarity―CorrectnessModel)，即先強調語言的流利，然后才是注重語言的正確性，這正是此法之所以叫做流利領先法的原因。學生享受到交流的樂趣后就不再恐懼英語口語交流了。他們逐漸地從追求口語表達的速度到清楚有效，最后到表達正確無誤。3.變換方法、教學相長在課堂上，教師可以采取各種方法刺激學生的積極性。比如，教師可以通過各種小游戲讓學生敢于交流，比如“賓果”游戲（bingo），每人發個小紙條，上面有很多問題和答案，讓學生拿著去跟其他同學交流，問問題，之后再回答對方的問題，如果遇到所有問題的答案都是“對”的時候，這個學生可以喊“bingo”，并得到老師的一份小禮物。這種游戲在激發學生主動性和創造性的同時，更拉近了教師與學生的距離。［時間反復無常，鼓著翅膀飛逝人教版《麥哨》人教版《麥哨》時間反4824*麥哨24*麥哨49作者簡介上海青浦人。民盟成員。1988年畢業于江蘇廣播電視大學新聞專業。1968年高中畢業后赴插隊務農,1971年參加工作,歷任昆山市電信局的工大、市文化館創作