傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護劉瀟2015-09-16、傳病房布局區半污染區污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一教育學的原理告訴我們，凡有教育就有教育現象電化教育的出現和發展，給學校的教學帶來了生機和活力，給素質教育的發展提供了先進的手段和有效的途徑那么，怎樣選擇現代化教育媒體來積極創設課堂教學情境呢？下面就初中物理課堂教學中電化教學手段的應用，談談筆者的一些做法幾年來，筆者在物理課堂實施電化教學的過程中，尤其在學習方法上注意體現學生在學習過程中的主體地位，在教學內容上，注意讓學生了解掌握現代科學技術和適應現代生活所需要的基礎知識；在教學過程中，一般把每節課的教學內容分解成幾個知識點，確定每個知識點的學習水平和具體清晰的教學目標，再根據這些目標恰當選擇媒體。1闡述物理概念把握好學生的認知規律和物理知識結構的關系，合理使用教學媒體學生的認知規律是由易到難，由簡到繁因此要想鞏固知識就必須加強對知識的理解，通過理解可以減少記憶負擔例如，講述運動和靜止的相對性時，可看課本上圖2-3，然后提問學生：“為什么司機說乘客‘沒動’，而路旁的孩子們不但說乘客動了，而且動得‘真快’？”讓學生討論如果用PPT把它制成課件，則形象逼真、重點部位突出、畫面清晰整潔，生動真切的解說不僅能激發學生的學習興趣，容易引起學生的注意，更有利于學生觀察和思考，啟發學生積極思維，使學生認識相對于不同的標準，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標準這樣教師可根據學生的討論給出參照物的概念及運動和靜止的相對性又如“壓強”的概念是一個教學重點，理解壓強的概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系把這個知識點可制成Flash動畫，表現一個人利用木板爬過冰面去救落水者，并配上動畫效果，突出走過去的人踏破冰面時的喀嚓聲讓學生在感性認識的基礎上，進行分析與綜合，抽象與概括，就能形成新的科學概念，掌握事物與現象的原理與規律，再通過引導學生分析思考，從而分析得出壓強的大小不僅和壓力大小有關系，而且還和受力面積有關，然后再結合課本10-3的壓力小桌實驗，由實驗得出結論后由此引出壓強的概念及計算公式如此恰當地運用現代化教學媒體，不僅可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，還可將學生處于獨立思考、探索的位置，有利于概念和規律問題的掌握。。2解釋物理現象物理現象隨時存在于我們的生活當中，怎樣用物理知識來解釋常見的物理現象，使學生能夠把理論同實踐結合起來，從中認識所學知識確實有用，并且逐步學會應用知識，是我們課堂教學的立足點例如在講平面鏡成像的特點時，由于平面鏡是生活中常用的光學用具，所以應用教學幻燈片來演示平面鏡成像的實驗，內容圖文并茂，行文適合學生的接受能力，進而用光的反射定律說明成像的道理，提出虛像的概念；再如講述“噪聲的危害和控制”一節時，以往課堂教學時，教師先提出幾個問題，然后讓學生自己閱讀后找出答案，這樣一節課45分鐘就過去了，學生的印象不深，效果不好，如果把這一節課的內容拍攝成DV片，然后在課堂上播放，只需放映10～15分鐘，學生不僅看懂了，而且印象深刻，不僅省時，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通過諸如此類的電化教學手段解釋物理現象，能使學生感覺到豐富多彩的物理現象就在自己身邊，提高學習物理的興趣如果物理課只依靠教師用抽象枯燥的理論和簡單生硬的說教，往往是事倍功半，效果較差；而利用現代化教育媒體，能形象地把客觀真理體現出來，使學生易于理解和接受，確實做到曉之以理。3分析物理過程物理離不開實驗初中物理課本中的一些物理過程也是通過實驗來分析的例如在演示托里拆利實驗時，由于水銀有毒，不宜在教室里演示給學生看，教學中可利用抽拉式條紋動感投影片來演示，讓學生感受到大氣壓強的存在，來驗證托里拆利實驗又如講“電路”一節，為使學生明確串聯電路和并聯電路的區別，可利用“白板”，來增減“導線”，可使學生正確區分串、并聯電路的特點通過創設實驗情境，不僅學生理解性強，而且記憶效果好教育心理學的實驗研究證明：學習材料的趣味性、形象生動性、有意義性以及記憶方法都與學習效果密切相關，而應用現代化教育媒體就在于追求課堂教學效果的最優化積極創設物理課堂教學情境，有賴于電化教學的方法和手段，現代化教育媒體是教學系統中的客觀因素，只有通過正確的教學設計，應用于教學活動中，向學生展示更加廣闊的知識領域，促使學生更好地掌握知識和技能，才能在增強教學系統的整體功能上發揮作用，實現教育教學最優化引用南國農先生的一句話“我們追求的不是教室的機械化，而是教學的最優化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后選擇哪種好呢？通過設計、比較，最終選取激光器、玻璃磚、燒杯、水等實驗材料，學生有了選取的實踐，整個過程學生參與其中，那么最終就不僅僅是完成了實驗，學生還能夠清楚地選擇出實驗所需的器材，并講述清楚實驗的步驟，關注實驗的過程和結果，整個實驗過程印象深刻，收獲良多筆者認為，探究活動不應是是灌輸式的、高耗低效的重復勞動學生不能簡單地重復教材的內容和自己觀察實驗現象，同時需要對于實驗原理，尤其是為什么要選擇這些器材，這些器材又該如何去使用，為什么要有注意事項等等有著自己的思考與探索我們的實驗選擇必須從實驗需要出發，該環節完全可以放手讓學生自己去探究、自己去設計，在相互討論和交流的過程中發現問題并解決問題。隨著課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課堂教學體系也逐步建立，音樂課堂教學愈來愈受到人們的重視。作為農村中小學音樂教師要更新觀念，調整角色，改變方法，依據農村學校的實際情況，對音樂課堂的唱歌教學應有一定的認識和思考。一、唱歌教學是音樂課堂的基本內容依據新課標完成教學任務，達到課程標準，在農村中小學音樂教育的課堂教學中存在一定的制約，特別是教學觀念、教學設施和師資能力等方面都有待進一步發展和提升。音樂教育家柯達伊認為：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化成為屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備。”因此，唱歌教學在音樂教育中舉足輕重。二、教唱歌曲是音樂課堂的教學過程音樂教育家吳斌老師曾經指出，“唱歌其實是一種人的自然的本能，一種大眾的集體的行為，人人都可以唱歌，在任何情況下都可以唱歌。在九年義務教育階段的課堂唱歌教學中，我們要求的是用自然的圓潤的聲音，自然的、自信的有表情的歌唱。”把唱歌作為一種文化資源，無論是專用音樂教室還是普通教室，無論是專業老師還是非專業老師，無論是鋼琴還是風琴，無論是數碼音響還是磁帶錄音機，都可以因陋就簡，面對不同音樂素質的中小學生，利用教師各自的教學方法和手段教唱歌曲，使學生從學唱歌曲的過程中得到至高無上的快樂和滿足的同時，掌握音樂的基礎知識和基本技能，把教唱歌曲作為音樂課堂的教學過程是農村中小學音樂課堂現實的教學模式。三、唱會歌曲是音樂課堂的教學重點唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來，要讓學生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學過程一定要把學生唱會歌曲作為重點，課堂教學無論多么生動，師生互動無論多么熱烈，如果學生唱不會課堂歌曲，不能叫做完成教學任務。教師要精心準備感動人高水平的范唱，對學生從心理上作總動員，讓學生一聽就覺得好聽，有興趣，激起他們強烈的學唱欲望。音樂最不怕的是重復，有資料表明，音樂聽90遍終生不忘，即使是無意識的聽也是如此，為了達到學生唱會歌曲的目的，音樂教師在課堂上，不能害怕重復教唱、反復學唱和反復練唱。四、唱準歌曲是音樂課堂的教學難點音樂的主要元素是節奏和旋律，歌曲是存在于語言中的音樂，可以理解為夸張的說話，在歌詞不出錯的同時，音準和節奏應該準確無誤。在農村中小學的音樂課堂，由于學生的音樂基礎相對薄弱，節奏和音準要作為難點的一個方面來突破。具體說來，任何一首歌曲并不是每一句都存在難度，而是某一句的某一個方面有點復雜，教師可以放慢速度，把節奏拆開拆穿，讓學生真正明白節奏和音準，從而準確無誤地把歌曲的旋律完整地完成。唱準歌曲還不僅僅是節奏音準的準確無誤，還有透過歌詞所需要的情感表達，那就是面部表情、手勢、體勢等無聲語言的準確要求。五、熱愛唱歌是音樂課堂的教學目標音樂新課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，始終從調動學生的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，創設情景交融的教學環境，激發學生的唱歌興趣，做到寓教于樂，寓教于情，熱愛唱歌，更好的完成教學目標。學生充分體驗歌唱的快樂，培養學生社會性情感。學生已經熟練地掌握了歌曲的旋律、節奏，就可以用不同的方式來演唱，不僅僅是大齊唱，鼓勵學生獨唱，老師與學生對唱，領唱合唱等方式，學生演唱的積極性會越來越高。提倡學生邊唱邊用各種方法打出不同形式的節奏來伴唱，用不同的動作來伴舞，課堂氣氛可以盡量的熱烈。在這些活動的過程中，就包含了學生與別人交往與情感的交流，而且，在愉快的課堂活動中，學生也充分體會了唱歌給自己帶來的的快樂情緒，從而更加熱愛唱歌、熱愛音樂、享受音樂，成為一個全面、自由、和諧發展的人。六、表演唱歌是音樂課堂教學的成果唱歌教學的實質是師生共同完成的一項表演活動，教師范唱，多媒體學習和欣賞，學生一句句的跟老師學唱或自主學唱，都應該是有節奏有表情甚至有動作的表演唱，通過學生全身心的投入，進一步強化自信、自立、自強的個性品質，形成較好的教學成果。在課堂上師生唱歌表演既是教學過程和教學成果的展現，又是激發學生學習音樂興趣的高潮，還是培養學生觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，強化音樂課堂教學管理的好方法。教師首先登場，把婉轉動聽的歌聲、豐富的表情、優美的舞姿、和諧的動態展示給同學們欣賞，使學生深深地感受到歌曲的美。然后再讓學生自愿登場表演，把課堂上學到的歌曲、模仿到的動作、自己創新想到的動作及思想感情融為一體展現在課堂，沒有上場的學生可在原地進行伴唱，整個班的學生都活動起來，共同營造音樂海洋，這樣的教學環節給學生提供了一個展示自己、鍛煉自己、提高自己綜合素質的平臺。唱歌教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，在農村中小學的音樂課堂把唱歌作為主要教學內容，實施方便，經濟實惠，可行性強，效果很好。我們應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發展，達到新課程對音樂教學提出的更高要求。傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防1傳染病的隔離與防護劉瀟2015-09-16傳染病的隔離與防護2、傳病房布局區半污染區污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、傳病房布局3傳染病房的隔離措施。1.通風良好,獨立設區,與其他病區相隔離,有明顯標識。2.分清潔區、潛在污染區、污染區,三區無交叉。3.分別設置醫務人員和患者專用通道。4.疑似患者單間隔離,房間內設衛生間。5.患者戴外科口罩,原則上患者的活動限制在病房內。6.嚴格探視制度,不設陪護。若必須探視時,探視者應嚴格按照規定做好個人防護。傳染病房的隔離措施。4傳染病的隔高傳染病房內的區域劃分清潔區、污染區、半污染區傳染病的隔高5緩沖間四染隔離室穿防護是起戴棉紗口爆者加最蒼外科口罩→護眼裝是防護帽→穿離求緩沖間6、清潔區:設醫護人員更衣室、值甕室、倉庫、休息室、洗澡間、配藥室清潔區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、清潔區:設醫護人員更衣室、值甕室、倉7y傳染病房內的區城劃分及隔離要求清潔區:未與病人接觸、未被病原菌污染的區域。如值班室、配餐室、會議室等隔離要求:病人和病人接觸過的物品不得進入清潔區2、工作人員不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔離鞋進入清潔區。y傳染病房內的區城劃分及隔離要求82、半污染區:設醫務人員辦公室、治療室、內走廊、掛號室、收費處、化驗室、藥房等半污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室污物間治療家儲藏)更衣室更農空診室(1診室(21檢溢室‖:一2、半污染區:設醫務人員辦公室、治療室、內走9傳染病房內的區域劃分及隔高要求半污染區:有可能被病原微生物污染的區域,如內走廊、醫生和護士辦公室、治療室等。隔離要求:1、工作人員進入半污染區時一般不穿隔離衣以減少交叉感染的機會。2、病人不得進入半污染區。3、治療室內消毒的器械、藥品及其他清潔物品要與污染的物品嚴格區分放置,由病室攜帶回的物品應先消毒后放入室內一定位置。傳染病房內的區域劃分及隔高要求103、污染區:設門診、病室、污物間、外走廊、病人入院處置室、出院處置室等污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污校通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一3、污染區:設門診、病室、污物間、外走廊、病11傳染病的隔離與防護總結課件12傳染病的隔離與防護總結課件13傳染病的隔離與防護總結課件14傳染病的隔離與防護總結課件15傳染病的隔離與防護總結課件16傳染病的隔離與防護總結課件17傳染病的隔離與防護總結課件18傳染病的隔離與防護總結課件19傳染病的隔離與防護總結課件20傳染病的隔離與防護總結課件21傳染病的隔離與防護總結課件22傳染病的隔離與防護總結課件23傳染病的隔離與防護總結課件24傳染病的隔離與防護總結課件25傳染病的隔離與防護總結課件26傳染病的隔離與防護總結課件27傳染病的隔離與防護總結課件28傳染病的隔離與防護總結課件29傳染病的隔離與防護總結課件30傳染病的隔離與防護總結課件31傳染病的隔離與防護總結課件32傳染病的隔離與防護總結課件33傳染病的隔離與防護總結課件34傳染病的隔離與防護總結課件35傳染病的隔離與防護總結課件36傳染病的隔離與防護總結課件37傳染病的隔離與防護總結課件38傳染病的隔離與防護總結課件39傳染病的隔離與防護總結課件40傳染病的隔離與防護總結課件41傳染病的隔離與防護總結課件42傳染病的隔離與防護總結課件43傳染病的隔離與防護總結課件44傳染病的隔離與防護總結課件45傳染病的隔離與防護總結課件46傳染病的隔離與防護總結課件47傳染病的隔離與防護總結課件48傳染病的隔離與防護總結課件49傳染病的隔離與防護總結課件50傳染病的隔離與防護總結課件51傳染病的隔離與防護總結課件52傳染病的隔離與防護總結課件53傳染病的隔離與防護總結課件54傳染病的隔離與防護總結課件55傳染病的隔離與防護總結課件56傳染病的隔離與防護總結課件57傳染病的隔離與防護總結課件58傳染病的隔離與防護總結課件59傳染病的隔離與防護總結課件60傳染病的隔離與防護總結課件61傳染病的隔離與防護總結課件62傳染病的隔離與防護總結課件63傳染病的隔離與防護總結課件64傳染病的隔離與防護總結課件65傳染病的隔離與防護總結課件666、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾67傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護劉瀟2015-09-16、傳病房布局區半污染區污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一教育學的原理告訴我們，凡有教育就有教育現象電化教育的出現和發展，給學校的教學帶來了生機和活力，給素質教育的發展提供了先進的手段和有效的途徑那么，怎樣選擇現代化教育媒體來積極創設課堂教學情境呢？下面就初中物理課堂教學中電化教學手段的應用，談談筆者的一些做法幾年來，筆者在物理課堂實施電化教學的過程中，尤其在學習方法上注意體現學生在學習過程中的主體地位，在教學內容上，注意讓學生了解掌握現代科學技術和適應現代生活所需要的基礎知識；在教學過程中，一般把每節課的教學內容分解成幾個知識點，確定每個知識點的學習水平和具體清晰的教學目標，再根據這些目標恰當選擇媒體。1闡述物理概念把握好學生的認知規律和物理知識結構的關系，合理使用教學媒體學生的認知規律是由易到難，由簡到繁因此要想鞏固知識就必須加強對知識的理解，通過理解可以減少記憶負擔例如，講述運動和靜止的相對性時，可看課本上圖2-3，然后提問學生：“為什么司機說乘客‘沒動’，而路旁的孩子們不但說乘客動了，而且動得‘真快’？”讓學生討論如果用PPT把它制成課件，則形象逼真、重點部位突出、畫面清晰整潔，生動真切的解說不僅能激發學生的學習興趣，容易引起學生的注意，更有利于學生觀察和思考，啟發學生積極思維，使學生認識相對于不同的標準，物體的運動和靜止情況不同，因而描述物體的運動情況需要選定一個標準這樣教師可根據學生的討論給出參照物的概念及運動和靜止的相對性又如“壓強”的概念是一個教學重點，理解壓強的概念關鍵在于認識壓力產生的效果跟受力面積有關系把這個知識點可制成Flash動畫，表現一個人利用木板爬過冰面去救落水者，并配上動畫效果，突出走過去的人踏破冰面時的喀嚓聲讓學生在感性認識的基礎上，進行分析與綜合，抽象與概括，就能形成新的科學概念，掌握事物與現象的原理與規律，再通過引導學生分析思考，從而分析得出壓強的大小不僅和壓力大小有關系，而且還和受力面積有關，然后再結合課本10-3的壓力小桌實驗，由實驗得出結論后由此引出壓強的概念及計算公式如此恰當地運用現代化教學媒體，不僅可以化抽象為具體，化深奧為淺顯，還可將學生處于獨立思考、探索的位置，有利于概念和規律問題的掌握。。2解釋物理現象物理現象隨時存在于我們的生活當中，怎樣用物理知識來解釋常見的物理現象，使學生能夠把理論同實踐結合起來，從中認識所學知識確實有用，并且逐步學會應用知識，是我們課堂教學的立足點例如在講平面鏡成像的特點時，由于平面鏡是生活中常用的光學用具，所以應用教學幻燈片來演示平面鏡成像的實驗，內容圖文并茂，行文適合學生的接受能力，進而用光的反射定律說明成像的道理，提出虛像的概念；再如講述“噪聲的危害和控制”一節時，以往課堂教學時，教師先提出幾個問題，然后讓學生自己閱讀后找出答案，這樣一節課45分鐘就過去了，學生的印象不深，效果不好，如果把這一節課的內容拍攝成DV片，然后在課堂上播放，只需放映10～15分鐘，學生不僅看懂了，而且印象深刻，不僅省時，而且接受效果好，起到事半功倍的效果通過諸如此類的電化教學手段解釋物理現象，能使學生感覺到豐富多彩的物理現象就在自己身邊，提高學習物理的興趣如果物理課只依靠教師用抽象枯燥的理論和簡單生硬的說教，往往是事倍功半，效果較差；而利用現代化教育媒體，能形象地把客觀真理體現出來，使學生易于理解和接受，確實做到曉之以理。3分析物理過程物理離不開實驗初中物理課本中的一些物理過程也是通過實驗來分析的例如在演示托里拆利實驗時，由于水銀有毒，不宜在教室里演示給學生看，教學中可利用抽拉式條紋動感投影片來演示，讓學生感受到大氣壓強的存在，來驗證托里拆利實驗又如講“電路”一節，為使學生明確串聯電路和并聯電路的區別，可利用“白板”，來增減“導線”，可使學生正確區分串、并聯電路的特點通過創設實驗情境，不僅學生理解性強，而且記憶效果好教育心理學的實驗研究證明：學習材料的趣味性、形象生動性、有意義性以及記憶方法都與學習效果密切相關，而應用現代化教育媒體就在于追求課堂教學效果的最優化積極創設物理課堂教學情境，有賴于電化教學的方法和手段，現代化教育媒體是教學系統中的客觀因素，只有通過正確的教學設計，應用于教學活動中，向學生展示更加廣闊的知識領域，促使學生更好地掌握知識和技能，才能在增強教學系統的整體功能上發揮作用，實現教育教學最優化引用南國農先生的一句話“我們追求的不是教室的機械化，而是教學的最優化”。[KH-2][KG-2][JZ][CDH01155][FL（K2]想到的器材有很多，然后選擇哪種好呢？通過設計、比較，最終選取激光器、玻璃磚、燒杯、水等實驗材料，學生有了選取的實踐，整個過程學生參與其中，那么最終就不僅僅是完成了實驗，學生還能夠清楚地選擇出實驗所需的器材，并講述清楚實驗的步驟，關注實驗的過程和結果，整個實驗過程印象深刻，收獲良多筆者認為，探究活動不應是是灌輸式的、高耗低效的重復勞動學生不能簡單地重復教材的內容和自己觀察實驗現象，同時需要對于實驗原理，尤其是為什么要選擇這些器材，這些器材又該如何去使用，為什么要有注意事項等等有著自己的思考與探索我們的實驗選擇必須從實驗需要出發，該環節完全可以放手讓學生自己去探究、自己去設計，在相互討論和交流的過程中發現問題并解決問題。隨著課程教學改革的不斷推進，新的音樂教育理念和音樂課堂教學體系也逐步建立，音樂課堂教學愈來愈受到人們的重視。作為農村中小學音樂教師要更新觀念，調整角色，改變方法，依據農村學校的實際情況，對音樂課堂的唱歌教學應有一定的認識和思考。一、唱歌教學是音樂課堂的基本內容依據新課標完成教學任務，達到課程標準，在農村中小學音樂教育的課堂教學中存在一定的制約，特別是教學觀念、教學設施和師資能力等方面都有待進一步發展和提升。音樂教育家柯達伊認為：“有了歌唱的基礎，更高層次的音樂教育就能得以發展。只有人聲――這個人們生而有之的而且是最優美的樂器，才是使音樂文化成為屬于每個人的沃土。如果首先學習歌唱，然后學習其它，將使學生具有多種音樂能力的準備。”因此，唱歌教學在音樂教育中舉足輕重。二、教唱歌曲是音樂課堂的教學過程音樂教育家吳斌老師曾經指出，“唱歌其實是一種人的自然的本能，一種大眾的集體的行為，人人都可以唱歌，在任何情況下都可以唱歌。在九年義務教育階段的課堂唱歌教學中，我們要求的是用自然的圓潤的聲音，自然的、自信的有表情的歌唱。”把唱歌作為一種文化資源，無論是專用音樂教室還是普通教室，無論是專業老師還是非專業老師，無論是鋼琴還是風琴，無論是數碼音響還是磁帶錄音機，都可以因陋就簡，面對不同音樂素質的中小學生，利用教師各自的教學方法和手段教唱歌曲，使學生從學唱歌曲的過程中得到至高無上的快樂和滿足的同時，掌握音樂的基礎知識和基本技能，把教唱歌曲作為音樂課堂的教學過程是農村中小學音樂課堂現實的教學模式。三、唱會歌曲是音樂課堂的教學重點唱熟一首歌不僅僅是把歌詞背下來，要讓學生在頭腦中形成聲音的記憶，儲存旋律的印象。教學過程一定要把學生唱會歌曲作為重點，課堂教學無論多么生動，師生互動無論多么熱烈，如果學生唱不會課堂歌曲，不能叫做完成教學任務。教師要精心準備感動人高水平的范唱，對學生從心理上作總動員，讓學生一聽就覺得好聽，有興趣，激起他們強烈的學唱欲望。音樂最不怕的是重復，有資料表明，音樂聽90遍終生不忘，即使是無意識的聽也是如此，為了達到學生唱會歌曲的目的，音樂教師在課堂上，不能害怕重復教唱、反復學唱和反復練唱。四、唱準歌曲是音樂課堂的教學難點音樂的主要元素是節奏和旋律，歌曲是存在于語言中的音樂，可以理解為夸張的說話，在歌詞不出錯的同時，音準和節奏應該準確無誤。在農村中小學的音樂課堂，由于學生的音樂基礎相對薄弱，節奏和音準要作為難點的一個方面來突破。具體說來，任何一首歌曲并不是每一句都存在難度，而是某一句的某一個方面有點復雜，教師可以放慢速度，把節奏拆開拆穿，讓學生真正明白節奏和音準，從而準確無誤地把歌曲的旋律完整地完成。唱準歌曲還不僅僅是節奏音準的準確無誤，還有透過歌詞所需要的情感表達，那就是面部表情、手勢、體勢等無聲語言的準確要求。五、熱愛唱歌是音樂課堂的教學目標音樂新課程標準提出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”因此在音樂課堂教學中，運用多種方法和手段，始終從調動學生的積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動融為一體，創設情景交融的教學環境，激發學生的唱歌興趣，做到寓教于樂，寓教于情，熱愛唱歌，更好的完成教學目標。學生充分體驗歌唱的快樂，培養學生社會性情感。學生已經熟練地掌握了歌曲的旋律、節奏，就可以用不同的方式來演唱，不僅僅是大齊唱，鼓勵學生獨唱，老師與學生對唱，領唱合唱等方式，學生演唱的積極性會越來越高。提倡學生邊唱邊用各種方法打出不同形式的節奏來伴唱，用不同的動作來伴舞，課堂氣氛可以盡量的熱烈。在這些活動的過程中，就包含了學生與別人交往與情感的交流，而且，在愉快的課堂活動中，學生也充分體會了唱歌給自己帶來的的快樂情緒，從而更加熱愛唱歌、熱愛音樂、享受音樂，成為一個全面、自由、和諧發展的人。六、表演唱歌是音樂課堂教學的成果唱歌教學的實質是師生共同完成的一項表演活動，教師范唱，多媒體學習和欣賞，學生一句句的跟老師學唱或自主學唱，都應該是有節奏有表情甚至有動作的表演唱，通過學生全身心的投入，進一步強化自信、自立、自強的個性品質，形成較好的教學成果。在課堂上師生唱歌表演既是教學過程和教學成果的展現，又是激發學生學習音樂興趣的高潮，還是培養學生觀察能力、審美能力、思維能力、想象能力，強化音樂課堂教學管理的好方法。教師首先登場，把婉轉動聽的歌聲、豐富的表情、優美的舞姿、和諧的動態展示給同學們欣賞，使學生深深地感受到歌曲的美。然后再讓學生自愿登場表演，把課堂上學到的歌曲、模仿到的動作、自己創新想到的動作及思想感情融為一體展現在課堂，沒有上場的學生可在原地進行伴唱，整個班的學生都活動起來，共同營造音樂海洋，這樣的教學環節給學生提供了一個展示自己、鍛煉自己、提高自己綜合素質的平臺。唱歌教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，在農村中小學的音樂課堂把唱歌作為主要教學內容，實施方便，經濟實惠，可行性強，效果很好。我們應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，和學生一起探索，共同發展，達到新課程對音樂教學提出的更高要求。傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防護總結傳染病的隔離與防68傳染病的隔離與防護劉瀟2015-09-16傳染病的隔離與防護69、傳病房布局區半污染區污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、傳病房布局70傳染病房的隔離措施。1.通風良好,獨立設區,與其他病區相隔離,有明顯標識。2.分清潔區、潛在污染區、污染區,三區無交叉。3.分別設置醫務人員和患者專用通道。4.疑似患者單間隔離,房間內設衛生間。5.患者戴外科口罩,原則上患者的活動限制在病房內。6.嚴格探視制度,不設陪護。若必須探視時,探視者應嚴格按照規定做好個人防護。傳染病房的隔離措施。71傳染病的隔高傳染病房內的區域劃分清潔區、污染區、半污染區傳染病的隔高72緩沖間四染隔離室穿防護是起戴棉紗口爆者加最蒼外科口罩→護眼裝是防護帽→穿離求緩沖間73、清潔區:設醫護人員更衣室、值甕室、倉庫、休息室、洗澡間、配藥室清潔區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室治療家目更衣室更衣室診室(1診室(21檢溢室‖:一、清潔區:設醫護人員更衣室、值甕室、倉74y傳染病房內的區城劃分及隔離要求清潔區:未與病人接觸、未被病原菌污染的區域。如值班室、配餐室、會議室等隔離要求:病人和病人接觸過的物品不得進入清潔區2、工作人員不得穿工作服、戴帽子、口罩、穿隔離鞋進入清潔區。y傳染病房內的區城劃分及隔離要求752、半污染區:設醫務人員辦公室、治療室、內走廊、掛號室、收費處、化驗室、藥房等半污染區附:發熱門診布局標準示意圖(僅供參考)污物通道液室污物間治療家儲藏)更衣室更農空診室(1診室(21檢溢室‖:一2、半污染區:設醫務人員辦公室、治療室、內走76傳染病房內的區域劃分及隔高要求半污染區:有可能被病原微生物污染的區域,如內走廊、醫生和護士辦公室、治療室等。隔離要求:1、工作人員進入半污染區時一般不穿隔離衣以減少交叉感染的機會。2、病人不得進入半污染區。3、治療室內消毒的器械、藥品及其他清潔物品要與污染的物品嚴格區分放置,由病室攜帶回的物品應先消毒后放入室內一