《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《始得西山宴游記》蘇教版《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。始得西山游記柳泉元柳宗元(773819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟縣)人,世稱“柳河?xùn)|”。又因做過柳州刺史,世稱“柳柳州”。文學(xué)創(chuàng)作上支持韓愈倡導(dǎo)的古文運動,并稱“韓柳”。其創(chuàng)作成就主要表視在寓言、傳記、山水游記等散文方面,他的“永州八記”】N!唐宋(大天家之有東先生集》(劉禹錫編)。一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進行橫向、縱向、逆向思考，以促進思維線索的交叉和互補，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與稀Ｈ2ＳＯ4來制取。試回答：①制取Ｈ2Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是近些年教育界提出的一項新的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)也是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項素質(zhì)需求，因此，如何在教學(xué)中將這兩者進行有效的結(jié)合，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重研究的一個事項。初中信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)能力的主要場所，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)能力是十分有必要的。一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的含義（一）核心素養(yǎng)的含義學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠為社會發(fā)展以及自身人格培養(yǎng)作出貢獻的品質(zhì)和能力。相關(guān)的研究學(xué)者以及教育專家認為，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實以人為本的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑，也是我國教育適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)教育改革潮流、適應(yīng)國際社會發(fā)展形勢的需要。學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括，文化基礎(chǔ)中的人文底蘊和科學(xué)精神、自主發(fā)展中的學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活、社會參與中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。（二）信息技術(shù)的含義信息技術(shù)水平也可以稱為信息素養(yǎng)，這個概念的提出最早是在美國，當(dāng)時的提出人將信息素養(yǎng)定義為能夠利用大量信息技術(shù)獲得解決問題的能力。在當(dāng)今社會中，信息素養(yǎng)指的是有能力通過各種信息渠道，比如圖書館和網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息資源，如信息意識、信息道德、信息技術(shù)、信息心態(tài)等。信息技術(shù)和信息素養(yǎng)是人類生存中較為依賴的一項技能，也是每個人都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。二、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)和信息技術(shù)的方式（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)和信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將注意力集中在學(xué)習(xí)中，教師也能更好地進行教學(xué)工作。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)生的核心素質(zhì)之一，能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生更好地接受新的事物。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于資源管理器的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課主要介紹的就是一些較為基本的計算機使用技術(shù)以及管理文件的技術(shù)。如果只是單純照課本進行解讀，那么學(xué)生較為容易喪失對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要在課前播放相關(guān)的視頻，或者是讓學(xué)生自己說出計算機資源管理所包括的內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕教師的教學(xué)難度。比如，在這節(jié)課中涉及文件夾的建立、刪除和移動，有些學(xué)生可能只是能夠進行基本的操作，但是不懂得其中的內(nèi)涵，這種情況下，教師就可以通過實際的例子來對文件夾的使用進行說明，比如，教師可以將兩三個教學(xué)課件放在桌面上，這時可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生解決將這些課件統(tǒng)一整理的問題，然后再進行演示，或者是讓學(xué)生進行演示，這樣的實際案例教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的參與程度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用分組學(xué)習(xí)的方式分組教學(xué)一直是初中學(xué)習(xí)中較為重要的一種學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)小組能夠增進學(xué)生之間的感情，還能互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和心得，在互相幫助的過程中實現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)方式的掌握，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。互幫互助的精神在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上，也能提高學(xué)生之間樂于助人的品質(zhì)。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于電子郵件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分組學(xué)習(xí)的方式，按照班級的人數(shù)將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，互相發(fā)送郵件，以掌握郵件的寫作方式以及郵件的發(fā)送方式。當(dāng)今社會中，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展與進步，郵件已經(jīng)喪失了原來的重要作用，但這并不代表郵件喪失了原有的功能，因此，教師在進行對郵件知識的講解時，可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互交流在郵件中學(xué)到的知識，并且能夠合理運用郵件知識。在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組的郵件掌握情況，對小組學(xué)習(xí)進行合理的規(guī)劃，比如，有的學(xué)生可能因為家里有電腦，所以較早掌握了郵件的發(fā)送技巧，可以將這些學(xué)生與一些對信息技術(shù)接觸不多的學(xué)生分在一起，這樣可以更好地實現(xiàn)初中生之間的互幫互助。另外，在進行分組的過程中要實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范，比方說，這節(jié)課可以讓學(xué)生對郵件內(nèi)容進行編排，下節(jié)課可以讓學(xué)生進行郵件的發(fā)送，這樣按課時布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，可以讓學(xué)生更好地掌握郵件的相關(guān)知識。（三）運用多媒體教學(xué)方式多媒體教學(xué)方式是近些年開始實行并廣泛應(yīng)用的一項新型教育方式，運用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生對新事物的接受能力，并且教師在應(yīng)用多媒體時也可以體現(xiàn)一些有關(guān)信息技術(shù)的知識。運用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新意識能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來相應(yīng)的幫助，是學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)形式之一。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是PPT的相關(guān)知識，這時候教師就可以將教學(xué)課件在多媒體上進行展示，讓學(xué)生更加直觀形象地了解PPT的制作知識，并且在多媒體上進行展示的教學(xué)課件也屬于PPT，這樣教師還可以在課件上直接對PPT制作技術(shù)進行進一步說明，還能讓學(xué)生了解PPT的應(yīng)用情況。另外，多媒體教學(xué)還能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，并且在實際的操作過程中，有些地方可能比較難懂，單憑教師的講解不能讓學(xué)生完全理解，因此，教師可以在多媒體上進行統(tǒng)一的講解，這種帶有實際操作過程的講解，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到PPT制作的過程和相關(guān)知識，而且還能夠加深學(xué)生對知識點的印象。（四）布置合理的課堂作業(yè)課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式，能夠讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握，在大家一起思考的過程中還能互相交流所學(xué)到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)會對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，也是初中生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠應(yīng)用到的一項學(xué)習(xí)技能。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是對藝術(shù)字的插入，教師就可以針對這節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)置相關(guān)的課堂作業(yè)，比如說插入什么類型的藝術(shù)字，以及插入符合題目規(guī)定的藝術(shù)字。在完成課堂作業(yè)的時候，初中生對所學(xué)習(xí)的藝術(shù)字知識是有所應(yīng)用和鞏固的，并且能夠在完成課堂作業(yè)的同?r提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課后學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這樣學(xué)生就可以在課后的時間進行對其他內(nèi)容或者是自己不擅長內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效利用學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方式，在有限的時間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)水平是一項值得開展的教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)水平，是一項一舉兩得的教學(xué)任務(wù)。初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的核心素養(yǎng)情況以及信息技術(shù)情況，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式進行教學(xué)。《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。《1始得西山游記柳泉元始得西山游記2柳宗元(773819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟縣)人,世稱“柳河?xùn)|”。又因做過柳州刺史,世稱“柳柳州”。文學(xué)創(chuàng)作上支持韓愈倡導(dǎo)的古文運動,并稱“韓柳”。其創(chuàng)作成就主要表視在寓言、傳記、山水游記等散文方面,他的“永州八記”】N!唐宋(大天家之有東先生集》(劉禹錫編)。柳宗元(773819),唐代文3《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷鰣?zhí)段餍∏鹩洝贰坝乐莅擞洝薄吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝贰妒嫉梦魃窖缬斡洝?本文是“永州八記”的第一篇,“始得”,初識初游。“宴游”,宴飲游樂。作者寄情山水,寫偶識西山的欣喜,寫西山形勢的高峻,寫宴飲之樂,寫與自然的融合,表露自己的傲視情懷本文是“永州八記”的第一篇,5“記”,是古代的一種文體。主要是記載事物,并通過記事、記物,寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。“記”,是古代的一種文體。主要6掌握下列生字詞惴栗zhui施施而行yi榛莽zhen箕踞Ju衽席ren岈然XIa顥氣hao攢蹙cuancu頹然tuf引觴shangMas冥合ming斫zhuo掌握下列生字詞7自余為僇人,居是州,恒惴栗。自從我成了受刑戮的人,居住在這個州,常常憂懼不安。交代作者的處境和心情自余為僇人,居是州,恒惴栗。8《始得西山宴游記》蘇教版課件9其隙也,則施施而行,漫漫而游。日與其徒上高山,入深林,窮回溪;幽泉怪石,無遠不到。公務(wù)之暇,就慢慢行走,沒有目的地出游。每天和隨從上高山,入深林,走完索回曲折的溪澗,(只要有)幽遠的泉水和怪異的山石,無論多遠沒有不到的。交代作者出游的時間和路線其隙也,則施施而行,漫漫而游。10到則披草而坐,傾壺而醉,醉則更相枕以臥,臥而夢。意有所極,夢亦同趣。覺而起,起而歸。披:撥開傾壺:倒盡壺中的酒更相:互相所極:到達的地方趣:同“趨”,往、赴覺:醒到則披草而坐,傾壺而醉,醉則更相11《始得西山宴游記》蘇教版課件12《始得西山宴游記》蘇教版課件13《始得西山宴游記》蘇教版課件14《始得西山宴游記》蘇教版課件15《始得西山宴游記》蘇教版課件16《始得西山宴游記》蘇教版課件17《始得西山宴游記》蘇教版課件18《始得西山宴游記》蘇教版課件19《始得西山宴游記》蘇教版課件20《始得西山宴游記》蘇教版課件21《始得西山宴游記》蘇教版課件22《始得西山宴游記》蘇教版課件23《始得西山宴游記》蘇教版課件24《始得西山宴游記》蘇教版課件25《始得西山宴游記》蘇教版課件26《始得西山宴游記》蘇教版課件27《始得西山宴游記》蘇教版課件28《始得西山宴游記》蘇教版課件29《始得西山宴游記》蘇教版課件30《始得西山宴游記》蘇教版課件31《始得西山宴游記》蘇教版課件32《始得西山宴游記》蘇教版課件33《始得西山宴游記》蘇教版課件34《始得西山宴游記》蘇教版課件35《始得西山宴游記》蘇教版課件36《始得西山宴游記》蘇教版課件37《始得西山宴游記》蘇教版課件38《始得西山宴游記》蘇教版課件39《始得西山宴游記》蘇教版課件40《始得西山宴游記》蘇教版課件41《始得西山宴游記》蘇教版課件42《始得西山宴游記》蘇教版課件43《始得西山宴游記》蘇教版課件4466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特45《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。《始得西山宴游記》蘇教版《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。始得西山游記柳泉元柳宗元(773819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟縣)人,世稱“柳河?xùn)|”。又因做過柳州刺史,世稱“柳柳州”。文學(xué)創(chuàng)作上支持韓愈倡導(dǎo)的古文運動,并稱“韓柳”。其創(chuàng)作成就主要表視在寓言、傳記、山水游記等散文方面,他的“永州八記”】N!唐宋(大天家之有東先生集》(劉禹錫編)。一、導(dǎo)讀學(xué)會閱讀是初中生最基本的素質(zhì)，閱讀教學(xué)也是各科最基本的教學(xué)方法，化學(xué)教學(xué)缺少閱讀環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的能力。1．設(shè)計導(dǎo)讀提綱?サ級撂岣僖?按學(xué)生實際由易到難，并且注重知識的新舊聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀，增強理解能力。如：在Ｈ2的性質(zhì)這節(jié)教學(xué)中，我是設(shè)計如下的導(dǎo)讀提綱：Ａ．氫氣的物理性質(zhì)與氧氣的物理性質(zhì)有什么區(qū)別？Ｂ．收集氫氣的方法與收集氧氣的方法有何異同？Ｃ．氫氣的化學(xué)性質(zhì)與氧氣的化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？這些問題的設(shè)計，只要學(xué)生認真閱讀課本，便可輕而易舉地解決。教師可以從"滔滔不絕"的講解中解放出來。2．按教材的不同內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)讀方法?ゲ煌?的教學(xué)內(nèi)容，要有不同的導(dǎo)讀方法。①對基本理論、基本概念的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住最關(guān)鍵的字、詞、句歸納、綜合、理解。如：原子是化學(xué)變化中的最小微粒。分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。學(xué)會抓住理解最關(guān)鍵的詞語，在解題中便可易如反掌。如：保持二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的微粒是CO2分子，二氧化碳在化學(xué)變化中最小的微粒是碳原子和氧原子。②對幾類重要物質(zhì)的研究的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)――性質(zhì)――用途，將枯燥的描述性內(nèi)容與化學(xué)實驗相聯(lián)系，利用不同的實驗現(xiàn)象和結(jié)果，將不同類的物質(zhì)或同類的物質(zhì)區(qū)分開來。③對化學(xué)實驗，引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗原理、實驗裝置、實驗步驟及實驗注意的事項等，通過學(xué)生的閱讀掌握大致內(nèi)容，教師演示實驗中可檢查學(xué)生掌握的情況。如：實驗室制取氧氣，為什么要用KCIO3而不用KCL？如果閱讀時理解了實驗原理，回答這一問題便可迎刃而解。實驗完畢時，也可以提問學(xué)生如何拆除實驗裝置，不必苦口婆心地告訴學(xué)生要先拆導(dǎo)氣管，后移酒精燈。二、導(dǎo)思?サ鞫?學(xué)生的思維，使學(xué)生獨立解決問題是現(xiàn)代教學(xué)的核心。學(xué)生的思維僵化，是教師教學(xué)徹頭徹尾的失敗。我在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面是引導(dǎo)學(xué)生對不同的問題分別進行橫向、縱向、逆向思考，以促進思維線索的交叉和互補，形成思維網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思考問題能多維化、立體化。1．橫向思維?ズ嵯蛩嘉?是從對一個事物的思考轉(zhuǎn)到與這相似相關(guān)的事物的思考。通過橫向思維可以對相似的易混淆的知識進行比較，在比較中尋找共性與異性。如：初中化學(xué)學(xué)了氫氣、木炭、一氧化碳都具有還原性，都可以把CuO還原成Cu。這三個實驗有相同的實驗現(xiàn)象，也有不同的實驗現(xiàn)象，三個實驗都必須加熱，但加熱的溫度不同，不同的原因是什么？通過學(xué)生的思考，便可得出這三種物質(zhì)的組成不同。2．縱向思維?プ菹蛩嘉?是引導(dǎo)學(xué)生思考問題向縱深方向發(fā)展，由表及里，層層深入。如：Ｏ2可以用排水法收集，用排水法收集氣體是否肯定是Ｏ2？為什么？通過學(xué)生的思考，便可知道：凡是難溶于水的氣體都可以用排水法收集。鋅、鎂、鐵都可以與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)，都產(chǎn)生氫氣，實驗室為什么要用鋅與稀Ｈ2ＳＯ4反應(yīng)來制Ｈ2，而不用鎂和鐵？引導(dǎo)學(xué)生從金屬的活動性去思考，不但鞏固了金屬的活動性知識，又掌握實驗室制取氣體的原理。通過縱向思維的訓(xùn)練，在透徹理解知識的同時，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的深刻性。3．逆向思維?ツ嫦蛩嘉?是培養(yǎng)學(xué)生善于從問題的正面思考到它的反面或?qū)α⒚娴囊环N思維方式。如："一種元素在一種化合物里顯一種化合價"這種說法是對還是錯？通常情況下，這句話看起來是對。但我們反過來思考一下：有沒有一種元素在一種化合物里顯幾種化合價呢？如學(xué)生一時難以想起，老師可以提供一種化合物，讓學(xué)生算算同種元素的化合價。如：ＮＨ4ＮＯ3。初中化學(xué)有很多知識，都可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，這就取決于教師是否有心了。三、導(dǎo)創(chuàng)?ヅ嘌?創(chuàng)新意識和實踐能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，也是檢驗我們教學(xué)效率的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。近年來的化學(xué)試題，經(jīng)常有考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實驗設(shè)計、實驗問題的處理等能力的題目。這就要求我們教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，常利用課本上的一些知識，設(shè)計出了有探索性的問題讓學(xué)生解決。如：1．怎樣鑒別KCIO3中含有氯元素和氧元素？并設(shè)計出操作方案。2．硫化氫是一種無色、有毒比空氣重的氣體，且溶于水。實驗室常用塊狀固體FeS與稀Ｈ2ＳＯ4來制取。試回答：①制取Ｈ2Ｓ時，應(yīng)與實驗室制氣體的裝置相同，收集Ｈ2Ｓ應(yīng)采用____收集。②為防止Ｈ2Ｓ污染空氣，請你舉出一種措施。以上這些問題，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性想象，利用所學(xué)過的知識和題目中所提供的信息綜合解決。?サ苯竦目翁酶母錚?關(guān)鍵是教給學(xué)生方法，擺正教與學(xué)的關(guān)系，徹底改變以教師為中心，而不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的狀況。"三導(dǎo)"教學(xué)是把開啟知識的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到獲取知識的喜悅，從而提高學(xué)生的思辯和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是近些年教育界提出的一項新的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)也是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項素質(zhì)需求，因此，如何在教學(xué)中將這兩者進行有效的結(jié)合，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重研究的一個事項。初中信息技術(shù)課堂是培養(yǎng)初中生信息技術(shù)能力的主要場所，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)能力是十分有必要的。一、核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的含義（一）核心素養(yǎng)的含義學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠為社會發(fā)展以及自身人格培養(yǎng)作出貢獻的品質(zhì)和能力。相關(guān)的研究學(xué)者以及教育專家認為，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實以人為本的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的有效途徑，也是我國教育適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)教育改革潮流、適應(yīng)國際社會發(fā)展形勢的需要。學(xué)生核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括，文化基礎(chǔ)中的人文底蘊和科學(xué)精神、自主發(fā)展中的學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活、社會參與中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。（二）信息技術(shù)的含義信息技術(shù)水平也可以稱為信息素養(yǎng)，這個概念的提出最早是在美國，當(dāng)時的提出人將信息素養(yǎng)定義為能夠利用大量信息技術(shù)獲得解決問題的能力。在當(dāng)今社會中，信息素養(yǎng)指的是有能力通過各種信息渠道，比如圖書館和網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息資源，如信息意識、信息道德、信息技術(shù)、信息心態(tài)等。信息技術(shù)和信息素養(yǎng)是人類生存中較為依賴的一項技能，也是每個人都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。二、培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)和信息技術(shù)的方式（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，興趣是最好的老師，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)和信息技術(shù)時，應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能將注意力集中在學(xué)習(xí)中，教師也能更好地進行教學(xué)工作。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)生的核心素質(zhì)之一，能夠在以后的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生更好地接受新的事物。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于資源管理器的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這節(jié)課主要介紹的就是一些較為基本的計算機使用技術(shù)以及管理文件的技術(shù)。如果只是單純照課本進行解讀，那么學(xué)生較為容易喪失對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要在課前播放相關(guān)的視頻，或者是讓學(xué)生自己說出計算機資源管理所包括的內(nèi)容，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以減輕教師的教學(xué)難度。比如，在這節(jié)課中涉及文件夾的建立、刪除和移動，有些學(xué)生可能只是能夠進行基本的操作，但是不懂得其中的內(nèi)涵，這種情況下，教師就可以通過實際的例子來對文件夾的使用進行說明，比如，教師可以將兩三個教學(xué)課件放在桌面上，這時可以對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生解決將這些課件統(tǒng)一整理的問題，然后再進行演示，或者是讓學(xué)生進行演示，這樣的實際案例教學(xué)方式能夠增加學(xué)生的參與程度，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用分組學(xué)習(xí)的方式分組教學(xué)一直是初中學(xué)習(xí)中較為重要的一種學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)小組能夠增進學(xué)生之間的感情，還能互相交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和心得，在互相幫助的過程中實現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)方式的掌握，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。互幫互助的精神在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上，也能提高學(xué)生之間樂于助人的品質(zhì)。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于電子郵件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用分組學(xué)習(xí)的方式，按照班級的人數(shù)將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，互相發(fā)送郵件，以掌握郵件的寫作方式以及郵件的發(fā)送方式。當(dāng)今社會中，隨著網(wǎng)絡(luò)媒介的不斷發(fā)展與進步，郵件已經(jīng)喪失了原來的重要作用，但這并不代表郵件喪失了原有的功能，因此，教師在進行對郵件知識的講解時，可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間相互交流在郵件中學(xué)到的知識，并且能夠合理運用郵件知識。在劃分學(xué)習(xí)小組的時候，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)小組的郵件掌握情況，對小組學(xué)習(xí)進行合理的規(guī)劃，比如，有的學(xué)生可能因為家里有電腦，所以較早掌握了郵件的發(fā)送技巧，可以將這些學(xué)生與一些對信息技術(shù)接觸不多的學(xué)生分在一起，這樣可以更好地實現(xiàn)初中生之間的互幫互助。另外，在進行分組的過程中要實現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)范，比方說，這節(jié)課可以讓學(xué)生對郵件內(nèi)容進行編排，下節(jié)課可以讓學(xué)生進行郵件的發(fā)送，這樣按課時布置學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，可以讓學(xué)生更好地掌握郵件的相關(guān)知識。（三）運用多媒體教學(xué)方式多媒體教學(xué)方式是近些年開始實行并廣泛應(yīng)用的一項新型教育方式，運用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生對新事物的接受能力，并且教師在應(yīng)用多媒體時也可以體現(xiàn)一些有關(guān)信息技術(shù)的知識。運用多媒體教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新意識能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活帶來相應(yīng)的幫助，是學(xué)生核心素養(yǎng)的展現(xiàn)形式之一。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是PPT的相關(guān)知識，這時候教師就可以將教學(xué)課件在多媒體上進行展示，讓學(xué)生更加直觀形象地了解PPT的制作知識，并且在多媒體上進行展示的教學(xué)課件也屬于PPT，這樣教師還可以在課件上直接對PPT制作技術(shù)進行進一步說明，還能讓學(xué)生了解PPT的應(yīng)用情況。另外，多媒體教學(xué)還能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，并且在實際的操作過程中，有些地方可能比較難懂，單憑教師的講解不能讓學(xué)生完全理解，因此，教師可以在多媒體上進行統(tǒng)一的講解，這種帶有實際操作過程的講解，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到PPT制作的過程和相關(guān)知識，而且還能夠加深學(xué)生對知識點的印象。（四）布置合理的課堂作業(yè)課堂作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的有效方式，能夠讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握，在大家一起思考的過程中還能互相交流所學(xué)到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)會對所學(xué)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)，也是初中生在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠應(yīng)用到的一項學(xué)習(xí)技能。例如，大連理工大學(xué)出版社出版的初中信息技術(shù)課本中有一節(jié)課的內(nèi)容是對藝術(shù)字的插入，教師就可以針對這節(jié)課所學(xué)的知識，設(shè)置相關(guān)的課堂作業(yè)，比如說插入什么類型的藝術(shù)字，以及插入符合題目規(guī)定的藝術(shù)字。在完成課堂作業(yè)的時候，初中生對所學(xué)習(xí)的藝術(shù)字知識是有所應(yīng)用和鞏固的，并且能夠在完成課堂作業(yè)的同?r提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課后學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這樣學(xué)生就可以在課后的時間進行對其他內(nèi)容或者是自己不擅長內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠有效利用學(xué)習(xí)的時間，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方式，在有限的時間中完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。綜上所述，在初中信息技術(shù)課堂上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和信息技術(shù)水平是一項值得開展的教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)初中生的信息技術(shù)水平，是一項一舉兩得的教學(xué)任務(wù)。初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教育目標(biāo)和學(xué)生的核心素養(yǎng)情況以及信息技術(shù)情況，運用科學(xué)合理的教學(xué)方式進行教學(xué)。《始得西山宴游記》蘇教版1、不要輕言放棄，否則對不起自己。《46始得西山游記柳泉元始得西山游記47柳宗元(773819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,河?xùn)|(今山西永濟縣)人,世稱“柳河?xùn)|”。又因做過柳州刺史,世稱“柳柳州”。文學(xué)創(chuàng)作上支持韓愈倡導(dǎo)的古文運動,并稱“韓柳”。其創(chuàng)作成就主要表視在寓言、傳記、山水游記等散文方面,他的“永州八記”】N!唐宋(大天家之有東先生集》(劉禹錫編)。柳宗元(773819),唐代文48《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷鰣?zhí)段餍∏鹩洝贰坝乐莅擞洝薄吨列∏鹞餍∈队洝贰对铱视洝贰妒洝贰妒瘽居洝贰缎∈巧接洝贰妒嫉梦魃窖缬斡洝?9本文是“永州八記”的第一篇