臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房1一、概述

臨床護理教學查房是護理查房的一種，是臨床護理教師在臨床場所為實習護生或各層次護士組織的一種臨床教學活動。提高護生及護理人員的業務素質，確保護理工作質量。2021/1/122一、概述臨床護理教學查房是護理查

圍繞內容臨床病例討論專科理論和技能學習護理新知識新技術2021/1/123圍繞內容臨床病例討論專

危重患者大手術患者急癥患者疑難病例查房對象典型病例2021/1/124危重患者大手術患者疑難

查房目的

解決臨床護理工作的實際問題和提高教學水平，促進查房對象鞏固相關基礎知識，提高護生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

豐富護生的臨床經驗、解決臨床實際問題，最終提高護理質量。2021/1/125查房目的解決臨床護理工作的

查房類型

由臨床護士（包括進修護士、實習護士）參加的由護士長或護理部組織的護理查房，是從臨床業務查房內容中選擇一種疾病或問題為重點而進行的查房。

由帶教老師負責，按護生所在學校的教學大綱、教學計劃、課程要求，選擇適當的病例組織護生進行的護理查房。2021/1/126查房類型由臨床護士（包括進修護

對實習護生的教學查房

指導護生掌握如何評估收集患者資料、分析患者心理狀態，做出正確的護理診斷及制定護理計劃。

講解理論時配合示教、練習，使護生能系統掌握實際操作要領，如交流技巧、護理體查、入院介紹、術前指導、功能訓練。

提高教學查房的效果！

2021/1/127對實習護生的教學查房指導護生掌二、教學查房的形式以疾病為中心、以教師為主體的傳統教學查房以問題為基礎、以學生為主體的討論式教學查房以護理程序為框架的整體護理教學查房急危重癥及死亡病例的臨床護理教學查房對比性查房護理技術操作示范教學查房醫護結合進行護理教學查房2021/1/128二、教學查房的形式以疾病為中心、以教師為主體的傳統教學查房2

各型護理查房的實施及特點2021/1/129各型護理查房的實施及特點2021/1/129

指定老師預先準備病例，查找資料，并將發言的內容分配到個人，每人只需記住疾病相關的生理、病歷、臨床表現、診斷、治療及護理等中的一部分，查房時老師按傳統課堂教學方式講授疾病相關理論并進行提問，每人發言時只將自己準備的內容。1、以疾病為中心，以教師為主體的傳統教學查房2021/1/1210指定老師預先準備病例，查找資料，并將發言的內容

特點

以教師為中心，內容僵化，學生被動地、消極地參與，沒有啟發性地發現護理問題及學會解決問題。這種形式的查房重知識的傳授而輕能力的培養。

2021/1/1211特點以教

查房前教師先選擇好病例，設置好討論的問題，讓學生帶著問題去看書，查閱資料，圍繞問題進行思考；

查房時以學生為主講，教師引導學生討論相關的問題，學生自由發言，但要人人參與，教師要鼓勵學生積極思考，踴躍發言，提出自己獨特的見解，最后由教師進行總結點評。2、以問題為基礎，以學生為主體的討論式教學查房2021/1/1212查房前教師先選擇好病例，設置好討論的問題，讓學特點

以臨床問題作為激發學生學習動力和引導學生把握學習內容的方法，讓學生在護理實踐中將所學到的知識運用到具體患者身上，滿足患者需要，解決患者的實際問題。充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性、自覺性和創造性，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。2021/1/1213特點以臨床問由責任護士作為中心發言人，通過問病史和體查評估患者，收集資料進行分析，引導學生針對存在哪些護理診斷或問題，需要哪些護理措施及措施是否到位，尚需改進的護理措施，護理效果如何等進行分析討論。

從評估、診斷、計劃、實施、評價五個階段正確評價患者，體現了以患者為中心的整體護理。3、以護理程序為框架的整體護理教學查房2021/1/1214由責任護士作為中心發言人，通過問病史和體查3、以護特點

該方法打破了傳統的護理查房模式，從重疾病查房轉向對患者整體護理的查房，讓護生掌握整體護理基礎知識，按護理程序護理患者，提高整體護理能力。

2021/1/1215特點

由高年資護士或護士長提前準備好患者資料，查房時先匯報病情、治療、護理經過并突出護理難點、搶救措施及并發癥的護理。結合病例和理論知識，圍繞此患者的護理難點、搶救程序、各類搶救物品使用及注意事項、死亡原因、臨終護理等情況引導學生進行分析討論，討論中穿插一些制度，如危急重患者搶救制度、查對制度等。4、急危重癥及死亡病例的臨床護理教學查房2021/1/1216由高年資護士或護士長提前準備好患者資料，查4、特點

通過病例討論可提高學生應急應變能力和判斷能力，把各項管理制度聯系實際進行講解，可提高護生的責任心，提高護生業務知識及急救操作技能。2021/1/1217特點

橫向比較是對同一疾病且接受同一治療方案，在不同的個體狀況中找出共性和個性的查房，以制定更加個性化的護理方案；

縱向比較是同一疾病的不同病因、不同治療方法、不同階段的各項狀況中找出共性和個性的查房，從而找出不同階段的護理重點。5、對比性查房分為橫向比較、縱向比較兩類。2021/1/12185、對比性查房分為橫向比較、縱向比較兩類。2021/1特點

通過對比分析，使護理人員避免生硬地將書本理論應用于臨床病例中，應根據患者的個體情況進行分析。從而提高護理人員的臨床教學經驗和綜合分析能力。2021/1/1219特點通過對

以難度較大的護理技術、不常用的操作及技術為查房內容，護士長選擇有經驗、高年資的護理人員為指導老師，采用理論聯系實際的方法、認真講解操作的重要性、操作程序及應注意的問題，進行操作示范及指導學生操作的查房形式。6、護理技術操作示范教學查房2021/1/1220以難度較大的護理技術、不常用的操作及技術為6、護理特點

可增強護理人員對新知識、新技術的理解，熟練操作程序，統一操作規程，滿足臨床實際需要，提高專科護理技術水平。2021/1/1221特點可增由醫生和護士一起主持教學查房，醫生講授醫學知識，分析疾病發生發展及對護理工作的要求，護士針對患者的護理問題，討論護理計劃的制定和護理措施的實施。7、醫護結合進行護理教學查房

2021/1/1222由醫生和護士一起主持教學查房，醫生講授醫學7、醫護特點

醫護結合查房，使護士對病情有了全面的了解，拓寬了護理人員的知識面，加強醫護患的溝通，使患者得到全方位的護理。2021/1/1223特點醫護結三、如何進行臨床護理教學查房1、查房要求2、查房程序3、提高查房的效果2021/1/1224三、如何進行臨床護理教學查房1、查房要求2

查房要求

查房內容：

根據護生不同的實習階段，選擇病例，既能激發護生學習興趣，又能使其學到適應現代護理模式需要的新內容、新知識。實習初期選擇常見病例，實習后期選擇罕見病例、典型問題、疑難危重及大手術患者2021/1/1225查房要求查房內容：根據護生不

1、操作者準備組織者：選擇病例、熟悉查房內容。參與者：熟悉病例，根據涉及的問題做好相關準備。2、病人：溝通、心理準備。3、用物：查房車放有：病歷、聽診器、血壓計、壓舌板、手消毒物品、手電筒、專科專用物品等。4、環境：保護隱私、室溫、舒適。

查房準備2021/1/12261、操作者準備查房準備2021/查房人員

護士長、帶教老師、責任護士、護生、進修生。2021/1/1227查房人員護士長、帶教老師、責任護士、護生、進修生。2021

查房人員站位

右側帶教老師、主查人、護士長或護理部人員左側責任護士、進修護士、實習護士床尾：配合護士2021/1/1228查房人員站位右側帶教老師、主查人、護士長或護理部人責任

查房程序導入護理評估分析

健康宣教、技術操作示范總結反饋討論2021/1/1229查房程序導入護理評估分析健康宣教、

一、導入1、查房形式2、查房目的、目標。3、查房的程序與時間。主持人說明2021/1/1230一、導入1、查房形式2021/1/12301、匯報病史2、床邊詢問病人3、針對性護理體查

二、

護理評估2021/1/12311、匯報病史二、護理評估2021/1/1231

匯報病史

1、住院病歷：病人一般情況、既、現病史、個人史、一般體查、專科檢查、醫生診斷、治療。2、護理病歷：入院評估、護理診斷、治療和護理過程，護理措施、達到的效果及目前存在或需要解的問題。圍繞查房的題目，針對性匯報。2021/1/1232

詢問病人入院評估表內容：疾病相關的癥狀生理狀況心理狀況有針對性詢問2021/1/1233詢問病人入院評估表內容：有針對性詢進行專科護理體查，發現陽性體征針對臨床指征、并發癥

護理體查有針對性體查2021/1/1234進行專科護理體查，發現陽性體征護理體查有針對性體查三、提出問題、分析問題提出相應問題、分析問題，護理解決方法2021/1/1235三、提出問題、分析問題2021/1/1235五、討論

四、健康教育和操作示范總結護理問題介紹護理新動向有爭議的問題既往經驗介紹提問2021/1/1236五、討論四、健康教育和操作示范總結護理問題護理評估全面護理診斷確切護理計劃適合患者的實際情況健康教育有效護理效果達到預期目標

六、總結反饋2021/1/1237護理評估全面2021、查房時應征得患者同意、取得配合。2、查房要嚴肅認真、重視患者心理反應、遵守保護性醫療制度。3、護理查房應有目的地選擇查房的內容，應從拓寬護理人員的知識面和實用性為出發點選擇查房內容。4、查房時責任護生應做好準備工作。5、帶教老師或護士長查房時，要解決疑難問題，評價查房的效果，討論存在的問題，并積極解決。6、護生要掌握一定的溝通技巧，與患者進行有效的溝通交流。7、體現以患者為中心的服務宗旨。8、注重護理查房的靈活性和時效性。注意事項2021/1/12381、查房時應征得患者同意、5、帶教老師或護士長查房2021/臨床護理教學溝通技巧如果只用聽——學生只能記住5%如果使用“聽+看”——能記住30%如果使用“聽+看+討論”——能記住50%如果使用“聽+看+討論+做”——能記住75%如果使用“聽+看+討論+做+教”—能記90%

信息傳遞途徑2021/1/1239臨床護理教學溝通技巧如果只用聽——學生只能記住5%信息傳遞（1）提問的方式：開放式提問、封閉式提問、鼓勵式提問（2）啟發式教學的提問技巧：事實性問題、判斷性問題、研討性問題、反思性問題。（3）提問引導時的注意點：避免提連續性的問題、避免提雙重性問題、對病人少問“為什么”、對學生多問“為什么”。稱謂技巧開場技巧：問候式關心式、夸贊式提問技巧2021/1/1240（1）提問的方式：開放式提問、封閉式提問、鼓勵式提問稱謂技

目的明確內容清晰重點突出準備齊全護理體查的規范性護理效果評價及時討論的踴躍質量評價評價查房的效果2021/1/1241質量評價評價查房的效果2021/1/1241臨床護理查房效果的影響因素

1.組織者護士長是教學查房的組織實施者，每次查房前護士長應做好充分準備，熟悉此病例的護理全過程，能夠解答護理疑難問題，指導臨床護理。2021/1/1242臨床護理查房效果的影響因素1.組織者護士長是教學查房的組織組織者角色：對查房的時間的安排、病例的選擇、參與人員的安排、查房方式的選擇。教育者角色：通過查房傳授知識、技能或經驗于參與者。咨詢者角色：向患者講解疾病相關知識并接受患者的咨詢。治療者角色：對患者做某些治療。2、主持者或主導者

2021/1/1243組織者角色：對查房的時間的安排、病例的選擇、參與人員的安排、組織安排能力扎實的理論基礎豐富的臨床經驗嫻熟的護理技能啟發性思維創新意識靈活應變能力主持者需具備的7種素質2021/1/1244組織安排能力主持者需具備的7種素質2021/1/1244不同年資、學歷的護士一起參加查房可以使查房氣氛更為活躍，更能調動出參與者的積極性。參與者查房前能被告知查房內容，并預先熟悉病例及疾病相關知識，可提高查房效果。3、參與者

2021/1/1245不同年資、學歷的護士一起參加查房可以使查房氣氛更為活躍，更能

教學查房形式多種多樣，帶教老師不要被形式所束縛，可針對主持人的素質和能力、查房的內容，參與者的水平，查房時間等不同情況靈活選擇。4、查房形式

2021/1/1246教學查房形式多種多樣，帶教老師不要被形式所束縛，可針對良好的學習氛圍表現為護理工作中呈現出的良好協作、良好交流、良好管理，滿足了護理人員和學生的情感需求。良好的學習氛圍使得學生、不同層次的護理人員積極主動投入臨床護理教學查房中，從而提高查房的質量5、學習氛圍2021/1/1247良好的學習氛圍表現為護理工作中呈現出的良好協作、良好交流、良臨床護理教學查房的效果評價注重理論知識的復習。病例選擇合適。理論聯系實際。臨床新知識的介紹。臨床技能的示教。護理診斷正確、合理。預期結果具有現實意義。護理措施具有可操作性。健康教育切實可行。效果評價的內容內容評價2021/1/1248臨床護理教學查房的效果評價注重理論知識的復習。效果評價的內容

效果評價的內容

正確運用護理程序，采用啟發式教學，運用講解、提問、總結相結合，講解重點、重點突出。方法評價2021/1/1249

效果評價的內容

正確運用護理程序，采用啟發式教學，臨床護理教學查房中的倫理和法律問題滿足患者自尊的需要以某稱呼代替床號或直呼其名。遵守保護性醫療制度，注意不要在患者面前討論病情，不要讓患者知道不必要的相關病情信息。可在床前介紹病史，進行簡單的體查，回到辦公室再進行討論。護理查房中的倫理問題2021/1/1250臨床護理教學查房中的倫理和法律問題護理查房中的倫理問題202護理查房中的倫理問題遵守知情同意的原則，滿足患者認知的需要：要將各種護理方案告知患者，讓患者在知情的情況下選擇最優方案，鼓勵其積極參與，共同制定護理方案。同時，盡可能的告知患者有關其病情、治療、用藥、處置及預后的信息，以滿足患者認知的需要。2021/1/1251護理查房中的倫理問題遵守知情同意的原則，滿足患者認知的需要：護理查房中的倫理問題

不暴露患者隱私，提供人性化服務;體查時注意遮擋病人;帶實習生、見習生進行教學查房時事先征得患者的同意；涉及私生活方面的隱私盡量避開其家人。對人的尊重：不當眾指責和批評學生，尊重實習生的隱私權，不對學生的智力等進行評判。2021/1/1252護理查房中的倫理問題不暴露患者隱私，提供人性化服務;體查時

感謝各位的聆聽！

2021/1/1253

謝謝觀賞謝謝觀賞54臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房臨床護理教學查房55一、概述

臨床護理教學查房是護理查房的一種，是臨床護理教師在臨床場所為實習護生或各層次護士組織的一種臨床教學活動。提高護生及護理人員的業務素質，確保護理工作質量。2021/1/1256一、概述臨床護理教學查房是護理查

圍繞內容臨床病例討論專科理論和技能學習護理新知識新技術2021/1/1257圍繞內容臨床病例討論專

危重患者大手術患者急癥患者疑難病例查房對象典型病例2021/1/1258危重患者大手術患者疑難

查房目的

解決臨床護理工作的實際問題和提高教學水平，促進查房對象鞏固相關基礎知識，提高護生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

豐富護生的臨床經驗、解決臨床實際問題，最終提高護理質量。2021/1/1259查房目的解決臨床護理工作的

查房類型

由臨床護士（包括進修護士、實習護士）參加的由護士長或護理部組織的護理查房，是從臨床業務查房內容中選擇一種疾病或問題為重點而進行的查房。

由帶教老師負責，按護生所在學校的教學大綱、教學計劃、課程要求，選擇適當的病例組織護生進行的護理查房。2021/1/1260查房類型由臨床護士（包括進修護

對實習護生的教學查房

指導護生掌握如何評估收集患者資料、分析患者心理狀態，做出正確的護理診斷及制定護理計劃。

講解理論時配合示教、練習，使護生能系統掌握實際操作要領，如交流技巧、護理體查、入院介紹、術前指導、功能訓練。

提高教學查房的效果！

2021/1/1261對實習護生的教學查房指導護生掌二、教學查房的形式以疾病為中心、以教師為主體的傳統教學查房以問題為基礎、以學生為主體的討論式教學查房以護理程序為框架的整體護理教學查房急危重癥及死亡病例的臨床護理教學查房對比性查房護理技術操作示范教學查房醫護結合進行護理教學查房2021/1/1262二、教學查房的形式以疾病為中心、以教師為主體的傳統教學查房2

各型護理查房的實施及特點2021/1/1263各型護理查房的實施及特點2021/1/129

指定老師預先準備病例，查找資料，并將發言的內容分配到個人，每人只需記住疾病相關的生理、病歷、臨床表現、診斷、治療及護理等中的一部分，查房時老師按傳統課堂教學方式講授疾病相關理論并進行提問，每人發言時只將自己準備的內容。1、以疾病為中心，以教師為主體的傳統教學查房2021/1/1264指定老師預先準備病例，查找資料，并將發言的內容

特點

以教師為中心，內容僵化，學生被動地、消極地參與，沒有啟發性地發現護理問題及學會解決問題。這種形式的查房重知識的傳授而輕能力的培養。

2021/1/1265特點以教

查房前教師先選擇好病例，設置好討論的問題，讓學生帶著問題去看書，查閱資料，圍繞問題進行思考；

查房時以學生為主講，教師引導學生討論相關的問題，學生自由發言，但要人人參與，教師要鼓勵學生積極思考，踴躍發言，提出自己獨特的見解，最后由教師進行總結點評。2、以問題為基礎，以學生為主體的討論式教學查房2021/1/1266查房前教師先選擇好病例，設置好討論的問題，讓學特點

以臨床問題作為激發學生學習動力和引導學生把握學習內容的方法，讓學生在護理實踐中將所學到的知識運用到具體患者身上，滿足患者需要，解決患者的實際問題。充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的主動性、自覺性和創造性，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。2021/1/1267特點以臨床問由責任護士作為中心發言人，通過問病史和體查評估患者，收集資料進行分析，引導學生針對存在哪些護理診斷或問題，需要哪些護理措施及措施是否到位，尚需改進的護理措施，護理效果如何等進行分析討論。

從評估、診斷、計劃、實施、評價五個階段正確評價患者，體現了以患者為中心的整體護理。3、以護理程序為框架的整體護理教學查房2021/1/1268由責任護士作為中心發言人，通過問病史和體查3、以護特點

該方法打破了傳統的護理查房模式，從重疾病查房轉向對患者整體護理的查房，讓護生掌握整體護理基礎知識，按護理程序護理患者，提高整體護理能力。

2021/1/1269特點

由高年資護士或護士長提前準備好患者資料，查房時先匯報病情、治療、護理經過并突出護理難點、搶救措施及并發癥的護理。結合病例和理論知識，圍繞此患者的護理難點、搶救程序、各類搶救物品使用及注意事項、死亡原因、臨終護理等情況引導學生進行分析討論，討論中穿插一些制度，如危急重患者搶救制度、查對制度等。4、急危重癥及死亡病例的臨床護理教學查房2021/1/1270由高年資護士或護士長提前準備好患者資料，查4、特點

通過病例討論可提高學生應急應變能力和判斷能力，把各項管理制度聯系實際進行講解，可提高護生的責任心，提高護生業務知識及急救操作技能。2021/1/1271特點

橫向比較是對同一疾病且接受同一治療方案，在不同的個體狀況中找出共性和個性的查房，以制定更加個性化的護理方案；

縱向比較是同一疾病的不同病因、不同治療方法、不同階段的各項狀況中找出共性和個性的查房，從而找出不同階段的護理重點。5、對比性查房分為橫向比較、縱向比較兩類。2021/1/12725、對比性查房分為橫向比較、縱向比較兩類。2021/1特點

通過對比分析，使護理人員避免生硬地將書本理論應用于臨床病例中，應根據患者的個體情況進行分析。從而提高護理人員的臨床教學經驗和綜合分析能力。2021/1/1273特點通過對

以難度較大的護理技術、不常用的操作及技術為查房內容，護士長選擇有經驗、高年資的護理人員為指導老師，采用理論聯系實際的方法、認真講解操作的重要性、操作程序及應注意的問題，進行操作示范及指導學生操作的查房形式。6、護理技術操作示范教學查房2021/1/1274以難度較大的護理技術、不常用的操作及技術為6、護理特點

可增強護理人員對新知識、新技術的理解，熟練操作程序，統一操作規程，滿足臨床實際需要，提高專科護理技術水平。2021/1/1275特點可增由醫生和護士一起主持教學查房，醫生講授醫學知識，分析疾病發生發展及對護理工作的要求，護士針對患者的護理問題，討論護理計劃的制定和護理措施的實施。7、醫護結合進行護理教學查房

2021/1/1276由醫生和護士一起主持教學查房，醫生講授醫學7、醫護特點

醫護結合查房，使護士對病情有了全面的了解，拓寬了護理人員的知識面，加強醫護患的溝通，使患者得到全方位的護理。2021/1/1277特點醫護結三、如何進行臨床護理教學查房1、查房要求2、查房程序3、提高查房的效果2021/1/1278三、如何進行臨床護理教學查房1、查房要求2

查房要求

查房內容：

根據護生不同的實習階段，選擇病例，既能激發護生學習興趣，又能使其學到適應現代護理模式需要的新內容、新知識。實習初期選擇常見病例，實習后期選擇罕見病例、典型問題、疑難危重及大手術患者2021/1/1279查房要求查房內容：根據護生不

1、操作者準備組織者：選擇病例、熟悉查房內容。參與者：熟悉病例，根據涉及的問題做好相關準備。2、病人：溝通、心理準備。3、用物：查房車放有：病歷、聽診器、血壓計、壓舌板、手消毒物品、手電筒、專科專用物品等。4、環境：保護隱私、室溫、舒適。

查房準備2021/1/12801、操作者準備查房準備2021/查房人員

護士長、帶教老師、責任護士、護生、進修生。2021/1/1281查房人員護士長、帶教老師、責任護士、護生、進修生。2021

查房人員站位

右側帶教老師、主查人、護士長或護理部人員左側責任護士、進修護士、實習護士床尾：配合護士2021/1/1282查房人員站位右側帶教老師、主查人、護士長或護理部人責任

查房程序導入護理評估分析

健康宣教、技術操作示范總結反饋討論2021/1/1283查房程序導入護理評估分析健康宣教、

一、導入1、查房形式2、查房目的、目標。3、查房的程序與時間。主持人說明2021/1/1284一、導入1、查房形式2021/1/12301、匯報病史2、床邊詢問病人3、針對性護理體查

二、

護理評估2021/1/12851、匯報病史二、護理評估2021/1/1231

匯報病史

1、住院病歷：病人一般情況、既、現病史、個人史、一般體查、專科檢查、醫生診斷、治療。2、護理病歷：入院評估、護理診斷、治療和護理過程，護理措施、達到的效果及目前存在或需要解的問題。圍繞查房的題目，針對性匯報。2021/1/1286

詢問病人入院評估表內容：疾病相關的癥狀生理狀況心理狀況有針對性詢問2021/1/1287詢問病人入院評估表內容：有針對性詢進行專科護理體查，發現陽性體征針對臨床指征、并發癥

護理體查有針對性體查2021/1/1288進行專科護理體查，發現陽性體征護理體查有針對性體查三、提出問題、分析問題提出相應問題、分析問題，護理解決方法2021/1/1289三、提出問題、分析問題2021/1/1235五、討論

四、健康教育和操作示范總結護理問題介紹護理新動向有爭議的問題既往經驗介紹提問2021/1/1290五、討論四、健康教育和操作示范總結護理問題護理評估全面護理診斷確切護理計劃適合患者的實際情況健康教育有效護理效果達到預期目標

六、總結反饋2021/1/1291護理評估全面2021、查房時應征得患者同意、取得配合。2、查房要嚴肅認真、重視患者心理反應、遵守保護性醫療制度。3、護理查房應有目的地選擇查房的內容，應從拓寬護理人員的知識面和實用性為出發點選擇查房內容。4、查房時責任護生應做好準備工作。5、帶教老師或護士長查房時，要解決疑難問題，評價查房的效果，討論存在的問題，并積極解決。6、護生要掌握一定的溝通技巧，與患者進行有效的溝通交流。7、體現以患者為中心的服務宗旨。8、注重護理查房的靈活性和時效性。注意事項2021/1/12921、查房時應征得患者同意、5、帶教老師或護士長查房2021/臨床護理教學溝通技巧如果只用聽——學生只能記住5%如果使用“聽+看”——能記住30%如果使用“聽+看+討論”——能記住50%如果使用“聽+看+討論+做”——能記住75%如果使用“聽+看+討論+做+教”—能記90%

信息傳遞途徑2021/1/1293臨床護理教學溝通技巧如果只用聽——學生只能記住5%信息傳遞（1）提問的方式：開放式提問、封閉式提問、鼓勵式提問（2）啟發式教學的提問技巧：事實性問題、判斷性問題、研討性問題、反思性問題。（3）提問引導時的注意點：避免提連續性的問題、避免提雙重性問題、對病人少問“為什么”、對學生多問“為什么”。稱謂技巧開場技巧：問候式關心式、夸贊式提問技巧2021/1/1294（1）提問的方式：開放式提問、封閉式提問、鼓勵式提問稱謂技

目的明確內容清晰重點突出準備齊全護理體查的規范性護理效果評價及時討論的踴躍質量評價評價查房的效果2021/1/1295質量評價評價查房的效果2021/1/1241臨床護理查房效果的影響因素

1.組織者護士長是教學查房的組織實施