人才培養與高效課堂建設2013年9月16日人才培養與高效課堂建設2013年9月16日1學生最喜歡的課堂教學方式6050.8有較多的動手操作或親身實踐學50生比引發較多的討論交流4030.530老師講授2012自學大量的書面練習105.40.80.6其他0教學方式學生最喜歡的課堂教學方式6050.8有較多的動2一個人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％·視聽20％·示范30％·討論50％·練習75％·教用90％卡耐基：一兩重的參與勝過一噸的說教一個人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％3學生解答問題的能力≠實際解決問題的能力。學生解答問題的能力≠實際解決問題的能力。4轉變教的方式與學的方式、培養獨立思考能力是需要真正關注的核心問題之一。教育：寧靜而致遠轉變教的方式與學的方式、培養獨立思考能力是需要真5課堂需要回答的三個問題·誰的課堂?·課堂做什么?·課堂怎么做?課堂需要回答的三個問題·誰的課堂?·課堂做什么?6一、課堂是什么？一、課堂是什么？7是師生生命成長的平臺，不是教師表演的舞臺。是知識、思想的集散地，不是傳遞知識的主渠道。（一）課堂是什么？是師生生命成長的平臺，不是教師表演的舞臺。是知8是文本走向生活的對接艙，不是陳舊知識的剪切板是智慧生成的孵化器，不是應試技能的訓練所是文本走向生活的對接艙，不是陳舊知識的剪切板是智9（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):生命的課堂：是提升師生生命質量并持續發展的課堂生活的課堂：是學會生活、服務于生活的課堂游戲的課堂：是玩中學、學中玩的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):生命的課堂：10交流的課堂：是交換知識、交流思想的課堂對話的課堂：是敢說、能說、會說的課堂快樂的課堂：是體會共同快樂成長的課堂思想的課堂：是培養思維方式、思考習慣的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):交流的課堂：是交換知識、交流思想的課堂對話的課堂：是敢說11學習的課堂：是學會傾聽、采集、應用信息的課堂主動的課堂：是積極思考、勇于探索的課堂體驗的課堂：是體驗成功、艱辛、挫折、愛心、毅力、恒心的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):學習的課堂：是學會傾聽、采集、應用信息的課堂主動的課12潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發現的課堂：是培養觀察、分析、判斷能力的課堂興趣的課堂：是激發、培養、保護興趣的課堂多元的課堂：是形式、主體、內容多元化課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發現的課堂：是培13和諧的課堂：是培養寬容、包容、平等、和諧的課堂真誠的課堂：是彼此真誠面對、直面心靈的課堂問題的課堂：是激發問題、鼓勵探索、解決問題的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):和諧的課堂：是培養寬容、包容、平等、和諧的課堂14平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：是教育即生活、學校即社會的課堂展示的課堂：是學習成果、方法、過程展示的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：15教育質量觀分數≠教學成績：知識與能力教學成績≠教學質量：學習方法、知識結構、思維方式、學習習慣、文化積淀教學質量≠教育質量：道德品質、心理性格、人品信仰教育質量觀分數≠教學成績：知識與能力教學16二、關于高效課堂建設的思考二、關于高效課堂建設的思考17高效課堂隱喻—穿越玉米地原理高效課堂隱喻—穿越玉米地原理18高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地。首先，要比誰穿越得快，這是比速速度；其次，要比誰在穿越的時候掰的玉米多，這是比結果、比效益；再次，要比誰在穿越以后，身上被玉米葉割破的傷口少，這是比安全。在任何時候，學習都不能只顧一項指標，只有實現整體優化，才能高效和持續。高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地19高效課堂三個維度速度安全結果高效課堂三個維度速度安全結果201、關于“高效課堂”的基本特征1、關于“高效課堂”的基本特征21特征一：將時間權還給學生相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生。給學生多大的空間，學生就有多大的發展。特征一：將時間權還給學生相信學生，發動學生，依靠學生，22特征二：將學習權還給學生讓學生自己去發現解決問題讓學生自己去探索應用規律讓學生自己去概括凝煉概念讓學生自己去解讀體悟真諦特征二：將學習權還給學生讓學生自己去發現解決問題讓學生23特征三：將話語權還給學生語言是思維的外衣。學生說出來的才是學生的，老師想說的最好能通過學生說出來。特征三：將話語權還給學生語言是思維的外衣。學生說出來24特征四：將探究權還給學生自己經歷過的印象才深刻特征四：將探究權還給學生自己經歷過的印象才深刻25特征五：將發展權還給學生讓學生主動地去發展，而不是被動地去發展。特征五：將發展權還給學生讓學生主動地去發展，而不是被26傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）教師關注認知目標多，關注學生多方面發展少；關注知識點多，關注知識結構少；教師占有課堂教學時間多，每個學生主動學習時間少；

傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）教師關27–師生一問一答式活動多，生生積極有效互動少；–教師關注預設教案執行多，關注課堂上動態生成少；–教師關注學生知識掌握多，關注學生探究發現少。傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）–師生一問一答式活動多，生生積極有282、“高效課堂”的核心——問題為本2、“高效課堂”的核心——問題為本29高效課堂——問題生成的課堂學生生成的問題有哪些？學生如何生成問題？（學習方法指導）老師應該預設什么樣的問題（教材中的、教材外的、學生自身差異的……）問題生成單高效課堂——問題生成的課堂學生生成的問題有哪些？30高效課堂——問題互解的課堂學生：小組交流心得，互解生成的問題，并可能進一步生成問題。老師：巡視，發現普遍性、關鍵性問題。高效課堂——問題互解的課堂學生：小組交流心得，互31高效課堂——問題展示的課堂老師有意識的讓部分學生展示生成的普遍性和關鍵性問題（強化）。老師引領對這些問題的思考。高效課堂——問題展示的課堂老師有意識的讓部分學生展示32高效課堂——問題訓練和鞏固的課堂通過練習進一步鞏固和加深對普遍性和關鍵性問題的認識與理解練習的內容要有層次，以滿足不同類學習的需求（必掌握的內容、適度拓展的內容、高難度的內容）

因材施教(因對象、因內容、因方法）高效課堂——問題訓練和鞏固的課堂通過練習進一步鞏固和加33高效課堂——問題拓展的課堂內容的拓展方法的拓展思想的拓展高效課堂——問題拓展的課堂內容的拓展方法的拓展思想343、“高效課堂”的操作流程先思后教講練結合留白質疑生生互動3、“高效課堂”的操作流程先思后教講練355、“高效課堂”的九個關注維度5、“高效課堂”的九個關注維度36課堂目標的三個維度欲漁魚?課堂目標的三個維度欲漁魚?37課堂內容的三個維度序度量課堂內容的三個維度序度量38課堂關系的三個維度您恕怒課堂關系的三個維度您恕怒396、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放羊”；是啟發者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能硬“牽”；是授業者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。6、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放40（三）“高效課堂”的教育觀（三）“高效課堂”的教育觀41教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育不是復制教育不是凝固教育不是分數教育不是壓迫……教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育42沒有分數校長、教師過不了今天，但只有分數學生過不了明天。沒有分數校長、教師過不了今天，但只43基礎教育的任務夯實做人的基礎夯實走向社會的基礎夯實學習力的基礎夯實身心健康的基礎基礎教育的任務夯實做人的基礎夯實44教育是良心工程做好我們能做好的事情教育是良心工程做好我們能做好的事45ThankYou!ThankYou!46謝謝12月-2209:43:3109:4309:4312月-2212月-2209:4309:4309:43:3112月-2212月-2209:43:312022/12/109:43:31謝謝12月-2201:07:2401:0701:07121、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月-22Saturday,December10,20222、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。09:43:3109:43:3109:4312/10/20229:43:31AM3、越是沒有本領的就越加自命不凡。12月-2209:43:3109:43Dec-2210-Dec-224、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。09:43:3109:43:3109:43Saturday,December10,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強。12月-2212月-2209:43:3109:43:31December10,20226、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。10十二月20229:43:31上午09:43:3112月-227、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我。。十二月229:43上午12月-2209:43December10,20228、業余生活要有意義，不要越軌。2022/12/109:43:3109:43:3110December20229、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。9:43:31上午9:43上午09:43:3112月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/10/20229:43:31AM09:43:3110-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會看得起你。12/10/20229:43AM12/10/20229:43AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會有希望。10-Dec-2210December202212月-2213、無論才能知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補于事。Saturday,December10,202210-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過自己而已，現在我不會再逼自己眷戀了。12月-2209:43:3110December202209:43謝謝大家1、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。12月-2212月48人才培養與高效課堂建設2013年9月16日人才培養與高效課堂建設2013年9月16日49學生最喜歡的課堂教學方式6050.8有較多的動手操作或親身實踐學50生比引發較多的討論交流4030.530老師講授2012自學大量的書面練習105.40.80.6其他0教學方式學生最喜歡的課堂教學方式6050.8有較多的動50一個人容易掌握住：·講座5％·閱讀10％·視聽20％·示范30％·討論50％·練習75％·教用90％卡耐基：一兩重的參與勝過一噸的說教一個人容易掌握?。骸ぶv座5％·閱讀10％51學生解答問題的能力≠實際解決問題的能力。學生解答問題的能力≠實際解決問題的能力。52轉變教的方式與學的方式、培養獨立思考能力是需要真正關注的核心問題之一。教育：寧靜而致遠轉變教的方式與學的方式、培養獨立思考能力是需要真53課堂需要回答的三個問題·誰的課堂?·課堂做什么?·課堂怎么做?課堂需要回答的三個問題·誰的課堂?·課堂做什么?54一、課堂是什么？一、課堂是什么？55是師生生命成長的平臺，不是教師表演的舞臺。是知識、思想的集散地，不是傳遞知識的主渠道。（一）課堂是什么？是師生生命成長的平臺，不是教師表演的舞臺。是知56是文本走向生活的對接艙，不是陳舊知識的剪切板是智慧生成的孵化器，不是應試技能的訓練所是文本走向生活的對接艙，不是陳舊知識的剪切板是智57（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):生命的課堂：是提升師生生命質量并持續發展的課堂生活的課堂：是學會生活、服務于生活的課堂游戲的課堂：是玩中學、學中玩的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):生命的課堂：58交流的課堂：是交換知識、交流思想的課堂對話的課堂：是敢說、能說、會說的課堂快樂的課堂：是體會共同快樂成長的課堂思想的課堂：是培養思維方式、思考習慣的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):交流的課堂：是交換知識、交流思想的課堂對話的課堂：是敢說59學習的課堂：是學會傾聽、采集、應用信息的課堂主動的課堂：是積極思考、勇于探索的課堂體驗的課堂：是體驗成功、艱辛、挫折、愛心、毅力、恒心的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):學習的課堂：是學會傾聽、采集、應用信息的課堂主動的課60潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發現的課堂：是培養觀察、分析、判斷能力的課堂興趣的課堂：是激發、培養、保護興趣的課堂多元的課堂：是形式、主體、內容多元化課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):潛能的課堂：是重過程、重生成、重挖潛課堂發現的課堂：是培61和諧的課堂：是培養寬容、包容、平等、和諧的課堂真誠的課堂：是彼此真誠面對、直面心靈的課堂問題的課堂：是激發問題、鼓勵探索、解決問題的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):和諧的課堂：是培養寬容、包容、平等、和諧的課堂62平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：是教育即生活、學校即社會的課堂展示的課堂：是學習成果、方法、過程展示的課堂（二）課堂還可以是什么(邊際效益價值):平等的課堂：是人格、地位、平等的課堂開放的課堂：63教育質量觀分數≠教學成績：知識與能力教學成績≠教學質量：學習方法、知識結構、思維方式、學習習慣、文化積淀教學質量≠教育質量：道德品質、心理性格、人品信仰教育質量觀分數≠教學成績：知識與能力教學64二、關于高效課堂建設的思考二、關于高效課堂建設的思考65高效課堂隱喻—穿越玉米地原理高效課堂隱喻—穿越玉米地原理66高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地。首先，要比誰穿越得快，這是比速速度；其次，要比誰在穿越的時候掰的玉米多，這是比結果、比效益；再次，要比誰在穿越以后，身上被玉米葉割破的傷口少，這是比安全。在任何時候，學習都不能只顧一項指標，只有實現整體優化，才能高效和持續。高效課堂就好比在比賽穿越一片玉米地67高效課堂三個維度速度安全結果高效課堂三個維度速度安全結果681、關于“高效課堂”的基本特征1、關于“高效課堂”的基本特征69特征一：將時間權還給學生相信學生，發動學生，依靠學生，發展學生。給學生多大的空間，學生就有多大的發展。特征一：將時間權還給學生相信學生，發動學生，依靠學生，70特征二：將學習權還給學生讓學生自己去發現解決問題讓學生自己去探索應用規律讓學生自己去概括凝煉概念讓學生自己去解讀體悟真諦特征二：將學習權還給學生讓學生自己去發現解決問題讓學生71特征三：將話語權還給學生語言是思維的外衣。學生說出來的才是學生的，老師想說的最好能通過學生說出來。特征三：將話語權還給學生語言是思維的外衣。學生說出來72特征四：將探究權還給學生自己經歷過的印象才深刻特征四：將探究權還給學生自己經歷過的印象才深刻73特征五：將發展權還給學生讓學生主動地去發展，而不是被動地去發展。特征五：將發展權還給學生讓學生主動地去發展，而不是被74傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）教師關注認知目標多，關注學生多方面發展少；關注知識點多，關注知識結構少；教師占有課堂教學時間多，每個學生主動學習時間少；

傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）教師關75–師生一問一答式活動多，生生積極有效互動少；–教師關注預設教案執行多，關注課堂上動態生成少；–教師關注學生知識掌握多，關注學生探究發現少。傳統課堂教學中普遍存在的問題（六多六少）–師生一問一答式活動多，生生積極有762、“高效課堂”的核心——問題為本2、“高效課堂”的核心——問題為本77高效課堂——問題生成的課堂學生生成的問題有哪些？學生如何生成問題？（學習方法指導）老師應該預設什么樣的問題（教材中的、教材外的、學生自身差異的……）問題生成單高效課堂——問題生成的課堂學生生成的問題有哪些？78高效課堂——問題互解的課堂學生：小組交流心得，互解生成的問題，并可能進一步生成問題。老師：巡視，發現普遍性、關鍵性問題。高效課堂——問題互解的課堂學生：小組交流心得，互79高效課堂——問題展示的課堂老師有意識的讓部分學生展示生成的普遍性和關鍵性問題（強化）。老師引領對這些問題的思考。高效課堂——問題展示的課堂老師有意識的讓部分學生展示80高效課堂——問題訓練和鞏固的課堂通過練習進一步鞏固和加深對普遍性和關鍵性問題的認識與理解練習的內容要有層次，以滿足不同類學習的需求（必掌握的內容、適度拓展的內容、高難度的內容）

因材施教(因對象、因內容、因方法）高效課堂——問題訓練和鞏固的課堂通過練習進一步鞏固和加81高效課堂——問題拓展的課堂內容的拓展方法的拓展思想的拓展高效課堂——問題拓展的課堂內容的拓展方法的拓展思想823、“高效課堂”的操作流程先思后教講練結合留白質疑生生互動3、“高效課堂”的操作流程先思后教講練835、“高效課堂”的九個關注維度5、“高效課堂”的九個關注維度84課堂目標的三個維度欲漁魚?課堂目標的三個維度欲漁魚?85課堂內容的三個維度序度量課堂內容的三個維度序度量86課堂關系的三個維度您恕怒課堂關系的三個維度您恕怒876、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放羊”；是啟發者，就不能“填鴨”；是激勵者，就不能硬“牽”；是授業者，就不能當講不講。教師越是導之有方，學生的主體作用就越能充分發揮。6、課堂中的教師定位是組織者，就不能“放88（三）“高效課堂”的教育觀（三）“高效課堂”的教育觀89教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育不是復制教育不是凝固教育不是分數教育不是壓迫……教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育90沒有分數校長、教師過不了今天，但只有分數學生過不了明天。沒有分數校長、教師過不了今天，但只91基礎教育的任務夯實做人的基礎夯實走向社會的基礎夯實學習力的基礎夯實身心健康的基礎基礎教育的任務夯實做人的基礎夯實92教育是良心工程做好我們能做好的事情教育是良心工程做好我們能做好的事93ThankYou!T