36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《你是你的船長(zhǎng)》解析《你是你的船長(zhǎng)》解析36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《你是你的船長(zhǎng)》解析你是你的船長(zhǎng)寺語(yǔ)十五歲船書領(lǐng)航人、掌舵人船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從農(nóng)不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷指揮若定的能力。隨著智能終端的普及，加上一些閱讀APP助推，閱讀方式已悄然發(fā)生了重大變化，以往閱讀中那種對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)閱讀被碎片化閱讀所取代，而且呈現(xiàn)一種社會(huì)化的狀態(tài)，大有取代傳統(tǒng)閱讀方式的趨勢(shì)。所謂碎片化閱讀有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的閱讀，是借助一些電子設(shè)備，通過零碎的時(shí)間對(duì)條塊分割的材料的閱讀。對(duì)閱讀方式的這種革命，有人贊成，有人反對(duì)。贊同者認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)壓力大，節(jié)奏緊張，塊狀的時(shí)間越來越少，人們利用碎片時(shí)間做閱讀，可以有效地利用時(shí)間，以達(dá)到知識(shí)獲取的目的。而反對(duì)者認(rèn)為，碎片化閱讀其實(shí)就閱讀的狀態(tài)來講并不是一個(gè)正常的知識(shí)獲取過程，而是零碎的信息對(duì)人的侵占，其實(shí)并不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取目標(biāo)。碎片化閱讀盡管被很多人看好，但筆者作為一線工作的中學(xué)教師看來，這種閱讀對(duì)學(xué)生來講并沒有多少益處，反而會(huì)極大地造成閱讀教學(xué)的混亂狀態(tài)，并最終影響到教學(xué)效果。從碎片化閱讀內(nèi)容的供給側(cè)來看，碎片化閱讀的內(nèi)容大都與網(wǎng)絡(luò)生存有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)是靠點(diǎn)擊率生存與擴(kuò)張的，這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)所提供的內(nèi)容最大限度地滿足不同社會(huì)群體的閱讀訴求，是以消滅教育背景、年齡、職業(yè)、性別差異為特點(diǎn)的一種供給。這就決定了碎片化閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)。一、內(nèi)容的淺層次、平庸。大多是以景觀化為特點(diǎn)，即滿足大眾獵奇為目的的內(nèi)容為主。題材多選擇暴力、兇殺、情色這樣極大程度滿足大眾獵奇心理內(nèi)容。二、內(nèi)容的娛樂性。從娛樂的角度出發(fā)，內(nèi)容選取上，碎片化閱讀側(cè)重于明星緋聞、日常生活、三角戀成了閱讀的饕餮大餐，實(shí)際上對(duì)這些內(nèi)容細(xì)加分析的話，除了滿足大眾的窺視欲之外，并沒有與“現(xiàn)實(shí)人生”發(fā)生聯(lián)系，看不到人性的深層內(nèi)容。這兩個(gè)特點(diǎn)決定了碎片化閱讀必定是一種娛樂，而不是傳統(tǒng)意義影響人心靈的深閱讀。從閱讀工具角度來看，電子設(shè)備盡管具有攜帶方便、便于碎片時(shí)間閱讀的優(yōu)點(diǎn)，但比較紙質(zhì)圖書，電子設(shè)備的缺點(diǎn)也很明顯。如果紙質(zhì)圖書是靜態(tài)閱讀媒介的話，電子設(shè)備則是動(dòng)態(tài)的。電子設(shè)備中，我們總是會(huì)受到這樣那樣的干擾，比如一個(gè)聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端，它同時(shí)也是你的通信設(shè)備，你在閱讀的時(shí)候有時(shí)要應(yīng)對(duì)通訊的干擾，同時(shí)也可能會(huì)時(shí)不時(shí)地有一些推送的廣告會(huì)影響到你的注意力。也有一些相對(duì)比較成熟的閱讀電子設(shè)備，比如kindle、ipad比較專業(yè)的閱讀電子設(shè)備，但并不普及，只是在一些個(gè)別的讀者那里以試驗(yàn)性產(chǎn)品存在，同時(shí)顯示技術(shù)又可能會(huì)極大地影響你的閱讀效果。因此從這個(gè)角度出發(fā)，既不主張內(nèi)容層面的中學(xué)生碎片化閱讀，也不從工具上選擇碎片化閱讀。碎片化閱讀對(duì)中學(xué)生閱讀的影響，從兩個(gè)方面去理解，一方面、盡管家長(zhǎng)和學(xué)校盡最大努力不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備，但不能忽視的是，整個(gè)社會(huì)閱讀趨勢(shì)的影響實(shí)在太大了，出于模仿與好奇，私下里，學(xué)生還是有大量的機(jī)會(huì)可以接觸這種閱讀方式；另一方面，一些紙質(zhì)圖書出版商為了迎合碎片化閱讀的趨勢(shì)，將適合碎片化閱讀的內(nèi)容改頭換面，以紙質(zhì)圖書的形式出現(xiàn)。出版了大量的滿足中學(xué)生碎片化淺閱讀需要的圖書。這些圖書極容易逃過家長(zhǎng)與學(xué)校的監(jiān)控在學(xué)生中間流行。在一項(xiàng)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這類圖書出現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)常閱讀書目中。傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀，其內(nèi)容的厚重感決定，在閱讀時(shí)，需要進(jìn)入到一種精神上和智力上的集中狀態(tài)，冥想、神游、思考、品味，激活了我們整體感知系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)我們?nèi)松?jīng)驗(yàn)的一部分來體會(huì)其中的奧秘。這樣的閱讀對(duì)人心理上所起到的“震動(dòng)”，會(huì)留下一個(gè)共鳴。在隨后的一段時(shí)間里，里面的一些內(nèi)容會(huì)長(zhǎng)期地盤桓在你的情緒里，你會(huì)再次回味、思考。并最終影響到個(gè)人的感覺經(jīng)驗(yàn)。而碎片化閱讀，其內(nèi)容的娛樂傾向決定了閱讀是一種消遣，一種游戲，平面化的內(nèi)容并不需要你花費(fèi)更多的心智，閱讀過程很輕松，對(duì)你不會(huì)產(chǎn)生心理的震動(dòng)和情緒的波動(dòng)，更不可能讓你閱讀之后有反復(fù)品鑒的沖動(dòng)。而真正的經(jīng)典是需要反復(fù)閱讀的。有些作品一個(gè)人可能會(huì)選擇一生去讀它，而人生不同階段的閱讀都會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的感悟。這就是經(jīng)典的偉大之處。從碎片閱讀的狀態(tài)來看，這種隨性的閱讀建立在輕松的基礎(chǔ)上的，并不需要精神的投入，所以并不是一個(gè)高級(jí)的精神活動(dòng)。它既不能在精神層面給人以啟示，也不能在意志品質(zhì)方面給人力量；既無益于道德觀念的養(yǎng)成，也不可能豐富人的知識(shí)素養(yǎng)。作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對(duì)教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛自己的職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1你是你的船長(zhǎng)寺語(yǔ)十五歲你是你的船長(zhǎng)2《你是你的船長(zhǎng)》解析課件3《你是你的船長(zhǎng)》解析課件4《你是你的船長(zhǎng)》解析課件5《你是你的船長(zhǎng)》解析課件6十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢?告訴大家——那就是你自己十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲7《你是你的船長(zhǎng)》解析課件8《你是你的船長(zhǎng)》解析課件9《你是你的船長(zhǎng)》解析課件10圖圖11《你是你的船長(zhǎng)》解析課件12《你是你的船長(zhǎng)》解析課件13《你是你的船長(zhǎng)》解析課件14《你是你的船長(zhǎng)》解析課件15《你是你的船長(zhǎng)》解析課件16《你是你的船長(zhǎng)》解析課件17《你是你的船長(zhǎng)》解析課件18《你是你的船長(zhǎng)》解析課件19《你是你的船長(zhǎng)》解析課件20《你是你的船長(zhǎng)》解析課件21《你是你的船長(zhǎng)》解析課件22《你是你的船長(zhǎng)》解析課件23《你是你的船長(zhǎng)》解析課件24《你是你的船長(zhǎng)》解析課件25《你是你的船長(zhǎng)》解析課件26《你是你的船長(zhǎng)》解析課件27《你是你的船長(zhǎng)》解析課件28《你是你的船長(zhǎng)》解析課件29《你是你的船長(zhǎng)》解析課件30《你是你的船長(zhǎng)》解析課件31《你是你的船長(zhǎng)》解析課件32《你是你的船長(zhǎng)》解析課件33《你是你的船長(zhǎng)》解析課件34《你是你的船長(zhǎng)》解析課件35《你是你的船長(zhǎng)》解析課件36《你是你的船長(zhǎng)》解析課件37《你是你的船長(zhǎng)》解析課件38《你是你的船長(zhǎng)》解析課件39《你是你的船長(zhǎng)》解析課件40《你是你的船長(zhǎng)》解析課件41《你是你的船長(zhǎng)》解析課件42《你是你的船長(zhǎng)》解析課件43《你是你的船長(zhǎng)》解析課件44《你是你的船長(zhǎng)》解析課件45《你是你的船長(zhǎng)》解析課件46《你是你的船長(zhǎng)》解析課件47《你是你的船長(zhǎng)》解析課件48《你是你的船長(zhǎng)》解析課件49《你是你的船長(zhǎng)》解析課件50《你是你的船長(zhǎng)》解析課件51《你是你的船長(zhǎng)》解析課件52《你是你的船長(zhǎng)》解析課件53《你是你的船長(zhǎng)》解析課件54《你是你的船長(zhǎng)》解析課件55《你是你的船長(zhǎng)》解析課件56《你是你的船長(zhǎng)》解析課件57《你是你的船長(zhǎng)》解析課件58《你是你的船長(zhǎng)》解析課件59《你是你的船長(zhǎng)》解析課件60《你是你的船長(zhǎng)》解析課件61《你是你的船長(zhǎng)》解析課件62《你是你的船長(zhǎng)》解析課件63《你是你的船長(zhǎng)》解析課件64《你是你的船長(zhǎng)》解析課件65《你是你的船長(zhǎng)》解析課件66《你是你的船長(zhǎng)》解析課件67謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基6836、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《你是你的船長(zhǎng)》解析《你是你的船長(zhǎng)》解析36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。《你是你的船長(zhǎng)》解析你是你的船長(zhǎng)寺語(yǔ)十五歲船書領(lǐng)航人、掌舵人船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從農(nóng)不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷指揮若定的能力。隨著智能終端的普及，加上一些閱讀APP助推，閱讀方式已悄然發(fā)生了重大變化，以往閱讀中那種對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)閱讀被碎片化閱讀所取代，而且呈現(xiàn)一種社會(huì)化的狀態(tài)，大有取代傳統(tǒng)閱讀方式的趨勢(shì)。所謂碎片化閱讀有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的閱讀，是借助一些電子設(shè)備，通過零碎的時(shí)間對(duì)條塊分割的材料的閱讀。對(duì)閱讀方式的這種革命，有人贊成，有人反對(duì)。贊同者認(rèn)為，當(dāng)前社會(huì)壓力大，節(jié)奏緊張，塊狀的時(shí)間越來越少，人們利用碎片時(shí)間做閱讀，可以有效地利用時(shí)間，以達(dá)到知識(shí)獲取的目的。而反對(duì)者認(rèn)為，碎片化閱讀其實(shí)就閱讀的狀態(tài)來講并不是一個(gè)正常的知識(shí)獲取過程，而是零碎的信息對(duì)人的侵占，其實(shí)并不能實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取目標(biāo)。碎片化閱讀盡管被很多人看好，但筆者作為一線工作的中學(xué)教師看來，這種閱讀對(duì)學(xué)生來講并沒有多少益處，反而會(huì)極大地造成閱讀教學(xué)的混亂狀態(tài)，并最終影響到教學(xué)效果。從碎片化閱讀內(nèi)容的供給側(cè)來看，碎片化閱讀的內(nèi)容大都與網(wǎng)絡(luò)生存有關(guān)，網(wǎng)絡(luò)是靠點(diǎn)擊率生存與擴(kuò)張的，這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)所提供的內(nèi)容最大限度地滿足不同社會(huì)群體的閱讀訴求，是以消滅教育背景、年齡、職業(yè)、性別差異為特點(diǎn)的一種供給。這就決定了碎片化閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)。一、內(nèi)容的淺層次、平庸。大多是以景觀化為特點(diǎn)，即滿足大眾獵奇為目的的內(nèi)容為主。題材多選擇暴力、兇殺、情色這樣極大程度滿足大眾獵奇心理內(nèi)容。二、內(nèi)容的娛樂性。從娛樂的角度出發(fā)，內(nèi)容選取上，碎片化閱讀側(cè)重于明星緋聞、日常生活、三角戀成了閱讀的饕餮大餐，實(shí)際上對(duì)這些內(nèi)容細(xì)加分析的話，除了滿足大眾的窺視欲之外，并沒有與“現(xiàn)實(shí)人生”發(fā)生聯(lián)系，看不到人性的深層內(nèi)容。這兩個(gè)特點(diǎn)決定了碎片化閱讀必定是一種娛樂，而不是傳統(tǒng)意義影響人心靈的深閱讀。從閱讀工具角度來看，電子設(shè)備盡管具有攜帶方便、便于碎片時(shí)間閱讀的優(yōu)點(diǎn)，但比較紙質(zhì)圖書，電子設(shè)備的缺點(diǎn)也很明顯。如果紙質(zhì)圖書是靜態(tài)閱讀媒介的話，電子設(shè)備則是動(dòng)態(tài)的。電子設(shè)備中，我們總是會(huì)受到這樣那樣的干擾，比如一個(gè)聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)終端，它同時(shí)也是你的通信設(shè)備，你在閱讀的時(shí)候有時(shí)要應(yīng)對(duì)通訊的干擾，同時(shí)也可能會(huì)時(shí)不時(shí)地有一些推送的廣告會(huì)影響到你的注意力。也有一些相對(duì)比較成熟的閱讀電子設(shè)備，比如kindle、ipad比較專業(yè)的閱讀電子設(shè)備，但并不普及，只是在一些個(gè)別的讀者那里以試驗(yàn)性產(chǎn)品存在，同時(shí)顯示技術(shù)又可能會(huì)極大地影響你的閱讀效果。因此從這個(gè)角度出發(fā)，既不主張內(nèi)容層面的中學(xué)生碎片化閱讀，也不從工具上選擇碎片化閱讀。碎片化閱讀對(duì)中學(xué)生閱讀的影響，從兩個(gè)方面去理解，一方面、盡管家長(zhǎng)和學(xué)校盡最大努力不讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備，但不能忽視的是，整個(gè)社會(huì)閱讀趨勢(shì)的影響實(shí)在太大了，出于模仿與好奇，私下里，學(xué)生還是有大量的機(jī)會(huì)可以接觸這種閱讀方式；另一方面，一些紙質(zhì)圖書出版商為了迎合碎片化閱讀的趨勢(shì)，將適合碎片化閱讀的內(nèi)容改頭換面，以紙質(zhì)圖書的形式出現(xiàn)。出版了大量的滿足中學(xué)生碎片化淺閱讀需要的圖書。這些圖書極容易逃過家長(zhǎng)與學(xué)校的監(jiān)控在學(xué)生中間流行。在一項(xiàng)中學(xué)生課外閱讀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)這類圖書出現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)常閱讀書目中。傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀，其內(nèi)容的厚重感決定，在閱讀時(shí)，需要進(jìn)入到一種精神上和智力上的集中狀態(tài)，冥想、神游、思考、品味，激活了我們整體感知系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)我們?nèi)松?jīng)驗(yàn)的一部分來體會(huì)其中的奧秘。這樣的閱讀對(duì)人心理上所起到的“震動(dòng)”，會(huì)留下一個(gè)共鳴。在隨后的一段時(shí)間里，里面的一些內(nèi)容會(huì)長(zhǎng)期地盤桓在你的情緒里，你會(huì)再次回味、思考。并最終影響到個(gè)人的感覺經(jīng)驗(yàn)。而碎片化閱讀，其內(nèi)容的娛樂傾向決定了閱讀是一種消遣，一種游戲，平面化的內(nèi)容并不需要你花費(fèi)更多的心智，閱讀過程很輕松，對(duì)你不會(huì)產(chǎn)生心理的震動(dòng)和情緒的波動(dòng)，更不可能讓你閱讀之后有反復(fù)品鑒的沖動(dòng)。而真正的經(jīng)典是需要反復(fù)閱讀的。有些作品一個(gè)人可能會(huì)選擇一生去讀它，而人生不同階段的閱讀都會(huì)產(chǎn)生完全不一樣的感悟。這就是經(jīng)典的偉大之處。從碎片閱讀的狀態(tài)來看，這種隨性的閱讀建立在輕松的基礎(chǔ)上的，并不需要精神的投入，所以并不是一個(gè)高級(jí)的精神活動(dòng)。它既不能在精神層面給人以啟示，也不能在意志品質(zhì)方面給人力量；既無益于道德觀念的養(yǎng)成，也不可能豐富人的知識(shí)素養(yǎng)。作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“他山之石，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書少是教師專業(yè)成長(zhǎng)不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對(duì)教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠(chéng)期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了。”與之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。總之，通過學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛自己的職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得69你是你的船長(zhǎng)寺語(yǔ)十五歲你是你的船長(zhǎng)70《你是你的船長(zhǎng)》解析課件71《你是你的船長(zhǎng)》解析課件72《你是你的船長(zhǎng)》解析課件73《你是你的船長(zhǎng)》解析課件74十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢?告訴大家——那就是你自己十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲75《你是你的船長(zhǎng)》解析課件76《你是你的船長(zhǎng)》解析課件77《你是你的船長(zhǎng)》解析課件78圖圖79《你是你的船長(zhǎng)》解析課件80《你是你的船長(zhǎng)》解析課件81《你是你的船長(zhǎng)》