信息化教學設計與評價主講教師：霍彤huotong999@163.com信息化教學設計與評價主講教師：霍彤huotong999@161Contents

什么是教學設計一

教學內容與目標的分析二

學習者分析三

教學策略的設計四

教學評價的設計五Contents什么是教學設計一教學內容與目標的分析二一、什么是教學設計（一）教學設計的定義教學設計是一種以學與教的理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。以學與教的理論為基礎它以優化教學過程為目的以解決教學問題為宗旨強調應用系統方法分析、解決教學問題一、什么是教學設計（一）教學設計的定義教學設計是一種以學與教一、什么是教學設計教學條件教學目標方法/策略設計課堂教學過程最核心的問題是：在給定教學條件下尋求實現教學目標的最佳方法、策略。一、什么是教學設計教學條件教學目標方法/策略設計課堂教學一、什么是教學設計案例：內蒙某小城學校教學條件簡陋、課室陳舊，隨著農村中小學現代遠程教育工程項目，配備了相應的教學設備（ＤＶＤ/電視/教學光盤（人教社教材的教學課堂實錄））馬老師要給她任教的小學二年級學生講《清澈的湖水》這一課。一、什么是教學設計案例：一、什么是教學設計馬老師上這節課的時候有很多苦惱：從沒見過湖水的學生們很難理解課文中描述的湖光山色……老師和學生們的普通話都不夠標準，說慣了地方方言的馬老師，有些字音始終是發音有困難的，對課文中要掌握的十幾個生字，只能機械記憶，課堂顯得十分冗長沉悶，對課文中“．．．象．．．”的句法難點很難掌握。一、什么是教學設計馬老師上這節課的時候有很多苦惱：一、什么是教學設計（二）教學設計的一般過程一、什么是教學設計（二）教學設計的一般過程二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法單元是一門課程內容的劃分單位單元內容可分為若干個知識點確定每個知識點內容的屬性課程<狹義>

單元項目（知識點）課程第一章第二章（單元）第一節第二節（項目）知識點1知識點2知識點3技能問題解決事實概念原理類型判斷？態度二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法單元是二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法練習：判斷下面情況屬于哪一種類型？事實/概念/技能/原理/問題解決/情感態度認識生字解釋詞語“……像什么……”造句朗讀課文帶有感情色彩判斷一個三角形是不是等腰三角形二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法認識生二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法歸類法：按內容的類別屬性對信息進行歸類的方法。二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法圖解分析法:直觀形式揭示內容要素聯系。二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法信息加工分析法:（informationprocessinganalysis）是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的任務分析方法。二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法層級分析法（hierarchicalanalysis）：是用于揭示教學目標所需掌握的從屬技能的內容分析方法。是一個從終點能力到起點能力的逆向分析過程。歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法能正確曝光安裝膠卷調焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機計算曝光獲得曝光指數二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法層級分二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系布盧姆教學目標加涅學習結果認知領域言語信息智力技能認知策略態度情感領域動作技能動作技能領域認知學習是對知識、智力技能和解決問題的能力的學習，其特點是知識的獲得和應用。人對外界刺激的肯定或否定的心理反應涉及骨骼和肌肉的運用、發展和協調二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系認知領域：Bloom,1950知識knowledge理解comprehension應用application分析analysis綜合synthesis評價evaluation智力水平二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系累積性二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法馬杰的行為目標：指用可觀察和可測量的行為陳述目標。A對象(audience)-行為主體，有明確的學習者。

B行為(behavior)-應說明通過學習以后，學習者應能做什么。

C條件(condition)-應說明上述行為在什么條件下產生。

D標準(degree)-應規定達到上述行為的最低標準（即所要求行為的程度）。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法[例]請你根據所布置的閱讀材料，

對象

條件

能比較兩個文明世界的文化，

行為（內容）

至少各舉出五個特征

標準二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法[例]

初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。ACBD二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--應注意的問題學習行為主體錯位；目標行為動詞使用不當；目標內容泛化；目標語句要簡潔。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--應注意的問題【例】讓學生學會課文中的生字詞。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述—內外結合法－行為目標的局限性：只強調了行為的結果，而未注意內在的心理過程。－內外結合做為彌補，注意了內在的能力和情感的變化。內外結合表述法：

先用描述內部過程的術語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內在心理變化的外顯行為表現。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述—內外結合法[例]……領會余弦定理……a會畫圖說明這一定理的條件

和應用背景b會借助平面直角坐標系推出

這個定理c能敘述“余弦定理”和“正弦定

理”的區別二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）3、新課程標準的三維目標體系三維過程與方法知識與技能情感態度價值觀二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類三、學習者分析（一）分析目的與主要任務了解學習者的學習準備情況及其學習風格。重要任務是了解學生的初始能力，以幫助教師確定恰當的教學起點。教學從哪里開始？三、學習者分析（一）分析目的與主要任務教學從哪里開始？三、學習者分析三、學習者分析三、學習者分析（二）興趣與動機“興趣是最好的教師。”---愛因斯坦學科知識與生活、社會等現實問題結合，“情境”設計是一個重點。三、學習者分析（二）興趣與動機三、學習者分析（二）興趣與動機“學習情境”設計提升學習興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設計初中生物課，《人類的性別決定》，初中二年級主要內容包括人類的染色體組成、男女性染色體的異同和人類的性別決定過程。學生對此“似懂非懂”，課前學生可能認為生男生女由男人或女人決定。如果教學單純圍繞“人類的染色體”展開，會變得枯燥乏味，可以通過問題情境設計解決。三、學習者分析（二）興趣與動機案例：<人類的性別決定>情境三、學習者分析（二）興趣與動機“學習情境”設計提升學習興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設計如果教學單純圍繞“人類的染色體”展開，會變得枯燥乏味，可以通過問題情境設計解決。問題情境;“她到底是男人還是女人呢？”（變性人陳莉莉被取消環球小姐參賽資格)“沒有生兒子怪誰？”(結合“生兒生女”引發家庭矛盾的社會現象)三、學習者分析（二）興趣與動機案例：<人類的性別決定>情境四、教學策略的設計什么是教學策略？教學策略是在不同的教學條件為達到不同的教學結果所采用的不同的教學組織形式、方法、媒體資源、程序等的綜合考慮。教學組織形式、方法、媒體資源、程序等教學策略宏觀具體四、教學策略的設計什么是教學策略？教學策略是在不同的教學條四、教學策略的設計（一）教學順序問題1、由簡單到復雜的教學順序【例】“慣性”的學習辨別→概念→規則→問題解決四、教學策略的設計（一）教學順序問題四、教學策略的設計（一）教學順序問題2、先行組織者策略先用意義化的結構呈現原有觀念→再學習新內容通過“先行組織者”使學習變的更為有意義。

（奧蘇貝爾的意義學習）【例】雷達原理四、教學策略的設計（一）教學順序問題四、教學策略的設計（一）教學順序問題3、發現法教學順序【例】平拋運動

→創設問題情景→學生在情景中產生矛盾，提出要解決的問題→在教師的幫助下得出結論，并解決問題。四、教學策略的設計（一）教學順序問題四、教學策略的設計（二）教學組織形式集體授課小組協作個別指導四、教學策略的設計（二）教學組織形式四、教學策略的設計（三）教學方法的選擇自學發現教學法解決任務驅動練習—反饋……講授法、討論法演示法、示范模仿法

訓練與實踐合作學習模擬教學益智性游戲四、教學策略的設計（三）教學方法的選擇自學講授法、討論法演四、教學策略的設計（三）教學方法的選擇

依據教學目標依據學科的不同特點依據教學內容的分類依據學生的實際情況依據教師的本身的素養條件依據各教學方法的職能、適用范圍／條件依據教學時間和效率的要求依據學校的教學條件四、教學策略的設計（三）教學方法的選擇四、教學策略的設計（四）教學媒體的選擇與運用文本圖形圖像動畫音頻視頻展示事實創設情景提供示范解釋原理探究發現設疑一播放一講評講解一播放一概括講解一播放一舉例邊播放，邊講解復習鞏固……媒體使用目標媒體類型/內容媒體使用方式實例分析四、教學策略的設計（四）教學媒體的選擇與運用文本展示事實設疑四、教學策略的設計（四）教學媒體的選擇與運用媒體的選擇與設計表知識點媒體類型教學作用使用方式泌尿系統的組成動畫展示事實腎臟解剖圖片展示事實腎臟微觀構成投影展示事實尿的形成視頻創設情景尿的形成過程動畫呈現過程例：泌尿系統四、教學策略的設計（四）教學媒體的選擇與運用知識點媒體類型教五、教學評價的設計評價的類型相對評價自身評價絕對評價按評價基準分診斷性評價形成性評價總結性評價按評價功能分定量評價定性評價按評價分析方法分教學評價分類五、教學評價的設計評價的類型相對自身絕對按評價診斷性形成性總五、教學評價的設計評價指標體系的設計是反映評價目標的各個要素之間關系及其重要程度而建立的量化系統。

指標體系=指標項+標準+權重

反映要素反映標準反映程度五、教學評價的設計評價指標體系的設計是反映評價目標的各個要素五、教學評價的設計評價指標體系的設計指標項的形成評價標準的確立權重系數的確定包括初擬指標和篩選指標兩個環節五、教學評價的設計評價指標體系的設計指標項的形成包括初擬指標五、教學評價的設計評價指標體系的設計舉例五、教學評價的設計評價指標體系的設計舉例五、教學評價的設計教學評價的發展重視發展，淡化選拔（功能轉化）重綜合評價，關注個性差異（多元化）強調質性評價，定性與定量相結合強調參與和互動、自評與他評相結合注重過程，總結性和形成性相結合(重心轉移)新技術手段在教學評價中的運用五、教學評價的設計教學評價的發展重視發展，淡化選拔（功能轉化ThankYou!ThankYou!45信息化教學設計與評價主講教師：霍彤huotong999@163.com信息化教學設計與評價主講教師：霍彤huotong999@1646Contents

什么是教學設計一

教學內容與目標的分析二

學習者分析三

教學策略的設計四

教學評價的設計五Contents什么是教學設計一教學內容與目標的分析二一、什么是教學設計（一）教學設計的定義教學設計是一種以學與教的理論為基礎，以教育傳播過程為對象，應用系統方法分析研究教學問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。以學與教的理論為基礎它以優化教學過程為目的以解決教學問題為宗旨強調應用系統方法分析、解決教學問題一、什么是教學設計（一）教學設計的定義教學設計是一種以學與教一、什么是教學設計教學條件教學目標方法/策略設計課堂教學過程最核心的問題是：在給定教學條件下尋求實現教學目標的最佳方法、策略。一、什么是教學設計教學條件教學目標方法/策略設計課堂教學一、什么是教學設計案例：內蒙某小城學校教學條件簡陋、課室陳舊，隨著農村中小學現代遠程教育工程項目，配備了相應的教學設備（ＤＶＤ/電視/教學光盤（人教社教材的教學課堂實錄））馬老師要給她任教的小學二年級學生講《清澈的湖水》這一課。一、什么是教學設計案例：一、什么是教學設計馬老師上這節課的時候有很多苦惱：從沒見過湖水的學生們很難理解課文中描述的湖光山色……老師和學生們的普通話都不夠標準，說慣了地方方言的馬老師，有些字音始終是發音有困難的，對課文中要掌握的十幾個生字，只能機械記憶，課堂顯得十分冗長沉悶，對課文中“．．．象．．．”的句法難點很難掌握。一、什么是教學設計馬老師上這節課的時候有很多苦惱：一、什么是教學設計（二）教學設計的一般過程一、什么是教學設計（二）教學設計的一般過程二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法單元是一門課程內容的劃分單位單元內容可分為若干個知識點確定每個知識點內容的屬性課程<狹義>

單元項目（知識點）課程第一章第二章（單元）第一節第二節（項目）知識點1知識點2知識點3技能問題解決事實概念原理類型判斷？態度二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法單元是二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法練習：判斷下面情況屬于哪一種類型？事實/概念/技能/原理/問題解決/情感態度認識生字解釋詞語“……像什么……”造句朗讀課文帶有感情色彩判斷一個三角形是不是等腰三角形二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法認識生二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法歸類法：按內容的類別屬性對信息進行歸類的方法。二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法圖解分析法:直觀形式揭示內容要素聯系。二、教學內容與教學目標的分析（二）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法信息加工分析法:（informationprocessinganalysis）是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的任務分析方法。二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法歸類分二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法常用內容分析方法層級分析法（hierarchicalanalysis）：是用于揭示教學目標所需掌握的從屬技能的內容分析方法。是一個從終點能力到起點能力的逆向分析過程。歸類分析法圖解分析法層級分析法信息加工分析法能正確曝光安裝膠卷調焦確定曝光確定膠卷速度操作照相機計算曝光獲得曝光指數二、教學內容與教學目標的分析（一）內容分析的任務與方法層級分二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系布盧姆教學目標加涅學習結果認知領域言語信息智力技能認知策略態度情感領域動作技能動作技能領域認知學習是對知識、智力技能和解決問題的能力的學習，其特點是知識的獲得和應用。人對外界刺激的肯定或否定的心理反應涉及骨骼和肌肉的運用、發展和協調二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系認知領域：Bloom,1950知識knowledge理解comprehension應用application分析analysis綜合synthesis評價evaluation智力水平二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）1、教學目標的分類體系累積性二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法馬杰的行為目標：指用可觀察和可測量的行為陳述目標。A對象(audience)-行為主體，有明確的學習者。

B行為(behavior)-應說明通過學習以后，學習者應能做什么。

C條件(condition)-應說明上述行為在什么條件下產生。

D標準(degree)-應規定達到上述行為的最低標準（即所要求行為的程度）。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法[例]請你根據所布置的閱讀材料，

對象

條件

能比較兩個文明世界的文化，

行為（內容）

至少各舉出五個特征

標準二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--ABCD表述法[例]

初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。ACBD二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--應注意的問題學習行為主體錯位；目標行為動詞使用不當；目標內容泛化；目標語句要簡潔。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述--應注意的問題【例】讓學生學會課文中的生字詞。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述—內外結合法－行為目標的局限性：只強調了行為的結果，而未注意內在的心理過程。－內外結合做為彌補，注意了內在的能力和情感的變化。內外結合表述法：

先用描述內部過程的術語表述（知道、理解、欣賞、尊重），然后列舉反映這些內在心理變化的外顯行為表現。二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）2、教學目標的表述—內外結合法[例]……領會余弦定理……a會畫圖說明這一定理的條件

和應用背景b會借助平面直角坐標系推出

這個定理c能敘述“余弦定理”和“正弦定

理”的區別二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類-分層-表述）3、新課程標準的三維目標體系三維過程與方法知識與技能情感態度價值觀二、教學內容與教學目標的分析（二）教學目標的分析與編寫（分類三、學習者分析（一）分析目的與主要任務了解學習者的學習準備情況及其學習風格。重要任務是了解學生的初始能力，以幫助教師確定恰當的教學起點。教學從哪里開始？三、學習者分析（一）分析目的與主要任務教學從哪里開始？三、學習者分析三、學習者分析三、學習者分析（二）興趣與動機“興趣是最好的教師。”---愛因斯坦學科知識與生活、社會等現實問題結合，“情境”設計是一個重點。三、學習者分析（二）興趣與動機三、學習者分析（二）興趣與動機“學習情境”設計提升學習興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設計初中生物課，《人類的性別決定》，初中二年級主要內容包括人類的染色體組成、男女性染色體的異同和人類的性別決定過程。學生對此“似懂非懂”，課前學生可能認為生男生女由男人或女人決定。如果教學單純圍繞“人類的染色體”展開，會變得枯燥乏味，可以通過問題情境設計解決。三、學習者分析（二）興趣與動機案例：<人類的性別決定>情境三、學習者分析（二）興趣與動機“學習情境”設計提升學習興趣的案例。案例：<人類的性別決定>情境設計如果教學單純圍繞“人類的染色體”展開，會變得枯燥乏味，可以通過問題情境設計解決。問題情境;“她到底是男人還是女人呢？”（變性人陳莉莉被取消環球小姐參賽資格)“沒有生兒子怪誰？”(結合“生兒生女”引發家庭矛盾的社會現象)三、學習者分析（二）興趣與動機案例：<人類的性別決定>情境四、教學策略的設計什么是教學策略？教學策略是在不同的教學條件為達到不同的教學結果所采用的不同的教學組織形式、方法、媒體資源、程序等的綜合考慮。教學組織形式、方法、媒體資源、程序等教學策略宏觀具體四、教學策略的設計什么是教學策略？教學策略是在不同的教學條四、教學策略的設計（一）教學順序問題1、由簡單到復雜的教學順序【例】“慣性”的學習辨別→概念→規則→問題解決四、教學策略的設計（一）教學順序問題四、教學策略的設計（一）教學順序問題2、先行組織者策略先用意義化的結構呈現原有觀念→再學習新內容通過“先行組織者”使學習變的更為有意義。

（奧蘇貝爾的意義學習）【例】雷達原理四、教學策略的設計（一）教學順序問題四、教學策略的設計（一）教學順序問題3、發現法教學順序【例】平拋運動

→創設問題情景→學生在情景中產生矛盾，提出要解決的問題→在教師的幫助下得出結論，并解決問題。四、教學策略的設計（一）教學順