第16頁共16頁語文《最后一頭戰象》教學反思語文《最后一頭戰象》教學反思1這篇課文較長，因此我設計了從整體入手，讓學生在感知課文內容之后，讓學生談一談對嘎羧的印象，然后再抓住重點句子進展品讀，防止逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。小學語文六年級最后一頭戰象教學反思：但從課堂效果來看，并不能令人滿意。也許是課文內容間隔生活實際太遠，學生朗讀下來了，但是平平淡淡，并沒有被戰象悲壯的行為感動，盡管老師范讀，領讀，效果都不太好，簡直在無病呻吟。戰象的仁慈與忠誠哪里去了呢?為什么沒有被學生消化吸收?我一直在反思，是不是應該抓住一處(如它在打洛江畔的感人行為)，制出圖片，進展細致地觀察考慮，引導學生透徹地品讀，體會戰象的懷舊仁慈，再讓學生分成小組在一起讀其他相關段落，體會戰象的堅強忠誠。這樣，不致使課堂氣氛沉悶，形式單調。可惜，我的課件制作程度太低，真應該繼續學習，進步自己的業務程度。語文《最后一頭戰象》教學反思2十二月份，楊主任來六年級組常規聽課，根據教學進度，我上的是沈石溪的《最后一頭戰象》。這是一篇悲壯、感人、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進展研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現長文短教的目的。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“憑吊戰場”、“莊嚴歸去”四個感人的場面。并以此為線索，抓重點場景講析。如何讓學生走進嘎羧的內心，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“重披象鞍”這一局部的教學中，我采用了讓學生快速閱讀這一局部，通過讀一讀，畫一畫，找出最能表現對象鞍有深情厚意的句子，談談自己的感受。我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些描寫嘎羧動作和神態的【關鍵詞】：^p句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。同時以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美。通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，學生走進了嘎羧的內心世界，體會到了一個英雄的高尚情懷。同時，我也及時把抓事件——品細節——悟感情這一學習方法教給學生，讓學生依托這種學習方法自學其他的內容。這篇文章還有很多的空白點，比方嘎羧回到戰場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等。于是我結合課后小練筆，引導學生們開場考慮：久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么？在礁石上親了又親它仿佛在說什么？在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設計，既讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時也落實了讀寫訓練，夯實了根底。語文《最后一頭戰象》教學反思3《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、發人深省的動物小說。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。文章語言優美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧仁慈、忠誠的高尚情懷。讀完全文，令人回味，促人深省，動物尚且有此高尚情懷，我們人類是否應該從中感悟些什么，學習些什么？作為教者，我是帶著深深的感動與震撼來揣摩體會故事內容的，相信每一個孩子也會有同樣的感動。本節課教學環節設計總體意圖是：以抓住“重披戰甲”時嘎羧的心情為主要線索，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態的相關句子，再品句中【關鍵詞】：^p語，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到局部再到整體的原那么，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進；合作研讀“憑吊戰場”，重點理解14自然段，抓【關鍵詞】：^p語讓學生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學生談體會，有感情地朗讀“自掘墳墓”局部，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內容，感受到嘎羧的忠誠與仁慈。抓住重點語句重點研讀，防止逐段講解的繁瑣，以實現長文短教的目的。整堂課下來，感覺教學任務根本完成。學生在課堂上暢所欲言，尤其是在進展師生合作配樂朗讀這一教學環節時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，假如你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。”我想，這是整節課中最成功的地方吧。可以讓學生入情入境的去感受戰象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。當然，從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰甲”這局部內容之后，過渡到“憑吊戰場”時，我的設計有些牽強、僵硬；在學習最后一局部“自掘墳墓”內容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學生更深入地理解，談體會，略嫌倉促。總之，通過本節課的教學，讓我更深切地體會到：1、要善思：蘇霍姆林斯基提出：老師應該讓學生生活在考慮的世界里。2、要關注：關注文本，關注過程，關注學生。學生的開展是最核心的，無論什么設計，一定要符合學生。語文《最后一頭戰象》教學反思4在大家的一致推薦下，我鼓足勇氣，決定承當年級集體備課交流課的教學。在充分征求，采納各位老師的良好建議下。我博采眾長，經過認真研讀教材，深思熟慮，決定采用劉暢老師的“閱讀教學‘激情導讀’創新教學形式”和“中高年級閱讀教學‘自主、合作、探究’教學形式”兩種創新課堂教學形式理論，挖掘主題，引導學生體會嘎羧重情重義的人性美，適時進展品德教育以及教給學生一寫法，即學習作者如何抓住動物的神態，動作，進展細致描寫的。圍繞這樣一個中心，給課文定好位，然后進展教學設計。教完這一課，我的心久久不能平靜，我被課文的內容深深地陶醉了，同時被嘎羧的真情震撼了。今天，在這里我只想真誠地給大家匯報一下。我在備課時候的幾點考慮，以及教后的感悟。說的不對的地方，還請專家、領導以及同行門批評指正。沈石溪的《最后一頭戰象》是一篇悲壯、感人、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。課文記敘了曾經在抗日戰爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰場，最后在埋葬著戰友們的“百象冢”旁刨開一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。一、讀課題，定基調講課伊始，讓學生齊讀課題《最后一頭戰象》后，我定基調：課題讀起來有一種沉重的感覺，為什么呢?因為這是在一次抗日戰爭中幸存下來的最后一頭戰象，再讀又有一種英武的感覺，為什么呢?因為這是一頭在戰場上浴血殺敵的大象。就是這樣一頭大象，在它生命的最后歷程中，做了那幾件不同尋常的事呢?學生說。我隨機板書：“重披象鞍”“辭別村民”“重臨戰場”“埋葬自己”。從而以時間為序理清了課文脈絡。對課文內容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調。二、做到長文短教。由于課文篇幅較長，內容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進展研讀，放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現長文短教的目的。于是在本課的教學過程中，我從采用“讓學生提出疑惑—自讀解疑，師適時引導，點撥，拓展—總結點題。這樣一個三步曲。這樣充分鍛煉了學生的思維才能想象力以及口語表達才能。也很好的表達了學生的主體地位，老師教的輕松，學生學得投入。第一第二方面，抓住文章表現的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰象的品質，從而感受語言文字的生動，優美，描寫的細膩。三、走進嘎羧的內心，實現與文本對話。在點撥疑惑的過程中，如何讓學生走進嘎羧的內心，走進文中的作者、波農丁。實現與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一局部的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。同時，也把抓事件——品細節——悟感情這一學習方法教給學生，為后面內容的學習打下根底。四、讀中悟情，收獲感動。在學習本文中，我采用了讓學生快速閱讀全文，抓重點語段細讀，男女生賽讀，選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式，學生不僅感受到了語言文字的生動，優美，描寫的細膩，透過這些文字。還體會到了嘎羧的仁慈，忠誠情懷，思想得到了凈化，人性得到了提升，動物尚且如此，何況我們人呢?五、訓練學生的口語表達才能。崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重理論，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發現，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去考慮，比方嘎羧回到戰場時“久久的凝望”，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開場考慮久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設計，即讓學生走進了嘎羧的內心，體會到他當時的情感，同時落實了“讀思議練重理論”這一句話。還可以嘗試，在進展長文短教的教學時?引導學生重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進展透徹的研讀，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的仁慈與忠誠……留給學生充足的時間去考慮、去想象，去填補文中的空白。有待在以后的課堂理論中，探究。語文《最后一頭戰象》教學反思5教學目的：1．會寫本課的14個生字，正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。2．有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個故事。3．用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學一起探究解決。4．學習作者詳細、細致的表達方法，感受戰象嘎羧仁慈、忠誠的高尚情懷。教學重點：學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深沉友情。教學難點：從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深沉感情。教學準備：1．理解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定理解；2．學生預習課文，理解大象的相關資料，可以搜集其他關于大象及人與動物的故事。第一課時一、復習導入，交流對大象的理解1．同學們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？〔《與象共舞》〕誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？〔生自由發言〕2．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的.大象叫戰象〔板書：戰象〕，今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象〔補充完課題：最后一頭戰象〕。3．齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經歷的事情。4．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？二、速讀課文，理解大意1．快速閱讀全文，考慮剛剛的提問，可在書上進展勾畫。2．學生閱讀后解決簡單的問題。3．指名說一說課文寫了戰象的那些事情。根據學生的答復，歸納成為：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1．默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2．生提出自己不懂的字詞或句子。3．交流自己喜歡的句子。4．自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。板書設計：23、最后一頭戰象英雄垂老重披戰甲重臨舊地自掘墳墓語文《最后一頭戰象》教學反思6這篇文字優美而又悲壯感人的動物小說——《最后一頭戰象》是著名的動物小說家沈石溪的力作，文章感人至深，讓人久久難忘。由于這篇課文篇幅較長，在進展本課的學習時，我主要訓練用較快速度閱讀課文的才能，學習通過對嘎羧行動、神態的描寫來突出它的高尚情懷的表達方法。在課堂中，我首先限定讀書時間，讓學生在十五分鐘內讀完一遍課文。通過檢查發現，學生的讀書才能參差不齊，讀得快的十一二分鐘就完畢了，而讀得慢的在規定時間里才讀了一大半。這一遍讀書并非單純為了讀而讀，讀完后，我們馬上進展交流：課文到底講了什么故事？通過這種快讀考慮的方式來梳理課文內容，訓練學生的閱讀速度，教給他們正確的讀書方法。為了實現長文短教，在教學中，我主要抓住嘎羧的神態、動作描寫，引導想象嘎羧的內心世界，體會嘎羧重情重義、仁慈、忠誠的高尚品質。我主要抓住這段文字進展研讀。“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜型礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那火紅的朝陽，發出震耳欲聾的吼叫。”我先讓學生自由讀這些句子，然后小組交流，說說從這些句子中體會到了什么？“凝望著清波蕩漾的江面”時，嘎羧仿佛看到了什么？學生通過交流，猜測嘎羧是在重溫二十六年前那場劇烈的戰斗，思念在這里犧牲的那些戰友們，回想自己在戰場上所向披靡的英勇豪邁。于是我馬上順勢引導：“嘎羧不僅僅是一頭大象，更是一位讓人敬仰的英雄。”然后再讓學生去讀，學生悟得深入，讀得自然也就精彩。而這節課中最讓我興奮的是收獲到了學生的勤學善思。在課后習題中有一項，讓學生提出不懂的問題，大家一起討論。以往每每走到這一項時，都會流于形式，成為走過場，少有人提，也鮮有人答。而今天，學生不但提了，而且提得很有價值，值得考慮。比方：“嘎羧要分開寨子了，為什么人們送給它的食物它不吃，卻只喝了一點水？”“為什么人們知道嘎羧要分開了，要給它圍上白色的紗巾，四腿綁上黑色的布塊？”“為什么嘎羧死去的時候，它的一只眼睛睜得老大，還凝望著天空？”等等。這些問題一經拋出，便引發了學生的積極討論。大家開動腦筋，大膽舉手，各顯神通。學生活了，課堂自然也就活了。缺乏之處是本節課沒有來得及讀寫結合，學生被激起的情感沒有得到有效地利用，實在可惜。語文《最后一頭戰象》教學反思7《最后一頭戰象》是一篇情感深沉、內涵豐富、篇幅較長的動物小說，全文接近20xx字。作者以時間為序，扣住“英雄垂暮”、“重皮戰甲”、“重回戰場”、“自掘墳墓”四個感人的片段，用生動優美的語言記述了嘎羧生命歷程中最后的輝煌和尊嚴。結合我所任教班級的學生實際，確立下了這一課時的教學目的：有感情朗讀課文，會讀會寫本課的生字詞，理解個別詞語如“威風凜凜、炯炯有神、浴血拼搏、排山倒海、震耳欲聾”，學會快速閱讀課文，掌握課文主要內容，學會復述故事。由于這篇課文篇幅較長，在進展本課的學習時，我主要訓練用較快速度閱讀課文的才能。上課前，先讓學生課前做好預習，理解作者相關知識，寫