開展“雙百示范校〞創立活動的施行方案

在全市小學開展“雙百示范校〞創立活動，建立100所教學標準化學校，100所特色鮮明學校，對于提升小學辦學程度，促進小學教育平衡開展具有重要的現實意義。“雙百示范校〞創立活動方案三年完成，每年完成三分之一的建立任務，每年8月份對當年申報學校創立方案進展研討，10月份對申報學校進展驗收。

一、泰安市“小學教學標準化學校〞創立標準：

泰安市小學教學標準化建立，要用硬件標準化的觀念抓硬件設施，用管理標準化的觀念標準教育行為，用質量標準化的觀念提升教學程度，用開展標準化的觀念促進學校高層次突進。

1、改善辦學條件，優化育人環境。科學、合理地布局校園，美化、綠化的校園環境，環境育人氣氛濃重，教學設施設備齊全，信息技術環境優越，為學生成長提供良好的育人環境。

2、打造環境文化，構筑教育載體。本著“讓每一堵墻壁說話，每一寸土地育人〞的校園文化理念，加強校園物質文化、精神文化、活動文化、制度文化建立，發揮出教育成效的最大值，打造師生和諧開展的軟硬件環境。

3、完善德育管理，彰顯學生個性。積極營造學校、家庭、社會三位一體的德育網絡，引導學生自己的事情自己做好，別人的事情幫助做好，集體的事情一起做好，形成團結友愛、互相幫助、快樂和諧、安康向上、爭做主人的良好班風、校風。逐步實現學生思想上自律、生活上自理、管理上自治，讓學生自主標準占領德育陣地。

4、狠抓課堂教學，提升教學質量。用“五先〞引領課堂行為的本質轉變：能讓學生觀察的先讓學生觀察；能讓學生體驗的先讓學生體驗；能讓學生考慮的先讓學生考慮；能讓學生表述的先讓學生表述；能讓學生小結的先讓學生小結。在教學研究方面，實行學科之間“一股繩〞、年級組內“一條心〞、學校干群“一盤棋〞的指導思想，達成整體團隊和諧。在教育科研方面，將現有的課堂教學風格、課堂文化，逐步提升成“學習型〞的課堂教學形式，并確立“個人反思、同伴互助、專業引領〞的教研思路和“以校為本、學科聯動、資源共享、共同開展〞培訓機制，開展求真、重效、共享教學智慧和理論經歷的課堂教學活動。在教學常規方面，把備、教、改、導、考、析、研每一教學環節落實到位，真正落實到每個年組、每門學科、每位老師、每一堂課，達成教學精細管理。施行作業“和諧配制式〞制度，實行分層作業“常規餐〞、“自助餐〞、“特餐〞，作業的質與量實行“保底不封頂〞，杜絕消化不良和饑餓現象。

5、標準辦學行為，促進全面平衡開展。高度關心學生生命安康，高度重視學生身體素質，高度關注學生藝術修養。執行課程方案，學校開齊課程，開足課時。控制考試次數，控制作業數量，控制在校活動總量，控制教輔資料征訂。加強學籍管理，建立救助貧困與助學方案，嚴格控制流失。貫徹體育衛生藝術工作條例，按要求開好藝體課和安康課，保證大課間、兩操和“陽光一小時〞體育活動的落實。探究信息技術與學科整合，保證各年級全面開設信息技術課。

6、注重班子建立，探究管理文化。專家治校，持證上崗，打造在共同價值觀下合作、合力、和諧的干部團隊，權利層層有，任務個個擔，責任人人負。學校管理層工作基調是高品位的謀劃，低重心的運行，近間隔的效勞。推行制度管人，崗位管事，民主參與、和諧管理的文化型管理形式。管理注重實際，強化責任，關注過程，落實細節。管理不斷從“制度管人〞走向“文化管人〞，從管“身〞走向管“心〞。讓老師擁有知情權和表決權，實行陽光操作。使各項制度內化為教職工的自覺行為。既讓制度約束人，又讓文化鼓勵人，還有情感溝通人。管理的重點從行為層面轉向精神層面，以文化管理為主導，著力營造尊重人，理解人，關心人，保護人、信任人的文化氣氛，強調自我管理、自我約束，崇尚個人事業的拓展。

7、重視老師開展，弘揚團隊拼搏。高度關注老師職業生命與職業生活，高度關注老師的專業開展，高度關注老師職業幸福感，打造和諧開展的老師隊伍。學校有老師開展規劃施行方案，專任老師的學歷達標率為100%。普通話達標率100%，100%的老師通過老師資格認定，骨干老師數量不斷提升。學校建立了促進老師職業道德和專業程度進步的老師評價體系，探究從師德表現、教育教學程度、教研科研才能、教育教學效果、個性特征等方面綜合評價老師，使老師的知識構造、科研才能、人格魅力、職業理想得到充分開展，促進老師專業化成長。

二、泰安市“小學特色鮮明學校〞創立標準

學生有特長才有開展，老師有特點才有魅力，學校有特色才有活力。泰安市小學特色鮮明學校建立，就是讓學生擁有安康成長的心態，養成終身受用的習慣，培養全面開展根底上的特長；讓老師適應時代的開展，富有個性素質和教學風格；就是讓學校具有獨特性、個性化和先進性，有成熟優化辦學形式，獨特的辦學策略，培養了一大批出類拔萃的各類人才，贏得了社會的廣泛認可。

1、辦學理念先進，并能與時俱進。學校遵循教育教學規律，從本校實際出發，順應社會開展和時代進步的過程，從而形成了一種“人無我有，人有我優，人優我精〞的獨特風格，成為一種具有整體信念的效應。學校崇尚和秉承中外教育家的思想和理念，在繼承、吸收和內化方面有系統的做法和成效。學校具有明確的辦學價值觀，譬如：“欲求人人成才，先求人人成人〞。

2、教育內容全面，某些方面特點突出。小學教育重在培養良好的學習習慣、行為習慣、興趣潛力，要在開全課程開足課時的根底上，還能在以下一個或幾個方面有顯著特點。課程類〔校本〕，德育類，教育形式類，課堂教學改革類，教科研類，信息技術教育類、藝術教育類，職業技能和生活技能培養類，考試評價制度類，心理安康類，校園環境建立類，學校文化建立類，書香校園類，等等。

3、老師教學個性彰顯，專業開展形成長效機制。老師分為合格老師、經歷型老師、研究型老師、學者型老師四個遞進層次，學校要著力通過讀書行動、小課題研究、課堂達標驗收、專題研討會議等活動，不斷提升老師總結經歷、反思得失、感悟差異的才能，促進老師達標晉級活動來實現老師的專業開展。5-6個班額以下的學校市級以上學科帶頭人、教學能手、優質課一等獎獲得者不少于2人，6個班以上的學校不少于5人。

4、重建課改背景下一系列制度，并在理論中不斷完善。建立新的教學常規，建立集體備課制度和教后反思制度，把教后反思作為備課的一個重要環節抓實抓好。建立新的課堂教學評價標準，創新教學組織形式，鼓勵老師用自己獨特的教學方式組織教學，引導老師盡可能解放學生的所有感官，讓課堂充滿生命的靈氣。不斷完善分層教學機制，鼓勵和提倡分層次教學，積極討論分層教學中學生選層和走班、老師和學生評價、教研方式、教學策略、層次班管理等有關制度建立。重建新課程背景以下圖書室、閱覽室和實驗室等管理制度，盤活圖書和實驗等資源，使閱覽室成為學生的自修室，實驗室成為學生自主實驗、自我探究的園地。建立并逐步完善校本教研制度、咨詢制度特別是學生選課指導制度、導師制度、走班上課管理制度、老師論壇制度等一系列新的規章制度，保障課程改革的安康運行。

5、積極探究教學評價機制改革，促進教學工作科學開展。積極探究教學評價機制改革，改革課堂評價標準，評價的重點內容放在學生學習的參與度和有效度上，考察的重點對象要從老師教轉到學生的學習活