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本文格式為Word版，下載可任意編輯——《最后一課》寫作特點１、描寫人物心理，把握特性特點：

《最終一課》具有一種特別感染人的藝術魅力。既不是像童話作家那樣給你講美好卻是虛構的故事，也不是像社會學家那樣搬出種種社會現狀，讓你去進行痛楚的思考。他能夠把你喚進他的作品，像在生活中一樣去認識他筆下的人物，"分手'時，你會對故事中的人物個個難以忘卻。

這種藝術力量不僅描寫人物心理、外貌、表情、語言、行動的手法嫻熟，還在于他能夠細致確鑿地把握每一個人物的特性特點，以最符合生活規律的細節把這些特點再現出來。

小弗朗士的轉變過程是依靠心理活動的描寫，內心世界的透露來完成的。把寫著"阿爾薩斯'"法蘭西'的字帖想象成一面面飄揚在教室中的國旗，看到"咕咕咕咕'叫的鴿子，心里想"他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！'著墨不多，一個熱愛祖國，憧憬自由，不怕敵人的孩子已躍然紙上，看見普魯士士兵操練也覺得好玩兒；對"不好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰'的種種行為十分悔恨；在"最終一課'時感到過去覺得又重又厭惡的課本都像是老朋友，這些描寫不僅細膩地表現了孩子的心理，而且確切地表現了小弗朗士這一個孩子的心理。

２、材別致，構思奇妙：

為韓麥爾先生找到了一個最適合的表現方式──講課。

不僅"講課'形式符合人物的身份，而且"講課'的內容更表達了一位教師的思想和性格特點。親切、生動，循循善誘，嚴于自責，既讓人們感到痛楚的現實又給人以希望和力量，既有對學生過失的寬容和撫慰又有富于哲理、引人深思的教化。幾乎只憑人物的語言，就塑造了一位呼之欲出的可親可敬的忠誠教師。

都德高明的觀測和把握人物特性特點的能力，使《最終一課》在藝術上"爐火純青'，顯明的人物形象表現于真實、自然、動人的藝術手法之中。

３、通過環境描寫，襯托了人物的思想轉變，示意了時代背景：

路上的景物描寫：

⑴顯示了小弗朗士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經占領了阿爾薩斯，布告牌前經常出現壞消息，他還是與我無關，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的悔恨、悲傷形成猛烈的比較，突出了思想上的轉變；

⑵點明白故事發生在普魯士占領區，小弗朗士的思想轉變是在這樣的特定環境里發生的。

⑶教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上一心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。

４、通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細致描述，形象地表現了人物的內心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛楚

⑴服裝：表現了對這一課的珍重和特別嚴肅的態度。

⑵語言：表現了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖

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