基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。鉆石的切磨到成品鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干萬年地火熔煉,蘊藏著天地間最至純的靈氣。鉆石因其純粹和稀有而美,散發(fā)出的光芒為其他任何一種寶石所無法比擬因此,鉆石又被稱作“寶石之王創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，提高整個國家的創(chuàng)新能力，已成為世界各國施政的重要目標。要建設“創(chuàng)新型國家”最關鍵的是要培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，思想品德課是基礎教育的重要學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也肩負著重要的使命。一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)設良好教學情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師自己要力求創(chuàng)新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學風格。其次對教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍。在教學中要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。由于思想品德課抽象性的概念、原理很多，因此在講課時，應根據(jù)教材具體內容，取不同的導入方法，使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供必要的感性認識，在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反映，及時調整教學內容、節(jié)奏，巧設問題情景，善于駕馭語言技巧，將寓言、、民謠、漫畫和音樂等融入教學中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺，從而保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新的方式去誘導，提高學生的興趣，學生的創(chuàng)新意識也會隨之滋長起來。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師要善于運用創(chuàng)新思維訓練的方法，來促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。思想品德課，不應該要求學生完成機械性抄寫的練習，應注意給學生布置旨在解釋現(xiàn)象或尋找實際運用知識的問題練習；應盡量不限制思考的方向和范圍，讓學生自由地提出問題；引導學生對已有的答案提出質疑，提出否定舊觀點、舊知識的問題，通過比較各種社會現(xiàn)象提出新的問題等。三、提高學生的創(chuàng)新能力提高學生的創(chuàng)新能力要注意兩個方面：一是注重培養(yǎng)學生的想象力。想像力對學生形成創(chuàng)新力具有積極的作用。一切創(chuàng)新的活動都的從創(chuàng)造性的想像開始。因此在教學中要設計一些讓學生運用知識必須展開想像解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂教學中，要多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握、理解理論和知識，并運用知識去不斷解決新問題。同時組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創(chuàng)新想像和創(chuàng)新思維提供豐富的原料。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理教學中還要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力。在教學中還可以采取分層次教學、個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生的智力因素固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素往往影響著發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結構的最高層次，是進行創(chuàng)造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。智力因素只是影響著學生創(chuàng)造性才能的內在條件之一，影響學生創(chuàng)造才能的還有極其重要的非智力因素。創(chuàng)新不是一味的“標新立異”，而是發(fā)現(xiàn)，是超越，可以是對學習內容理解的獨到深刻，可以是解決問題方法的簡便新穎，可以是知識運用于實踐獲得某種發(fā)現(xiàn)等等。因此，教師要引導學生敢持己見，大膽的標新立異，培養(yǎng)學生思維的多樣性、批判性，以此來支持他們獨特的人格，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只要有了創(chuàng)新精神，“高智商”才能轉化為“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不斷迸射出創(chuàng)新的火花。“秉承教育平等理念，踐行教學公平策略”。根植農(nóng)村，我堅信教學對象都是花朵。只要園丁用心地呵護，用足夠的時間守望，農(nóng)村的學生也一定會綻放美麗的花朵。一、立足鄉(xiāng)情，扎根農(nóng)村沃土農(nóng)村是廣闊的，民風是樸實的，孩子是純美的，生活是多彩的，農(nóng)村自有習作教學的獨特優(yōu)勢。從這個層面上看，農(nóng)村的學生并不缺少生活的體驗和素材的積累。然而，學生看到的，印象不深；聽到的，容易忘記；做過的，輕描淡寫。寫作時，學生們總是在熟視無睹中體驗著“陌生”。習作指導時，有些教師可能會順承教材訓練的目的要求，臆斷文本的寫作技法，堆砌優(yōu)美的詞句，往往在如何審題立意、布局謀篇、遣詞造句上下工夫，卻很少研究學生習作障礙的共性心理，往往忽視了“習作是孩子們新的生命歷程”。我立足鄉(xiāng)情，常常帶著學生走出教室，接觸農(nóng)村、了解農(nóng)村，讓學生們的純真與質樸融合在這片肥沃的土壤上，讓他們吮吸天地間豐美的甘霖。我與學生們到田野、小河邊“找春天”；夏天，我與學生們看日出、捕鳴蟬……我們一起栽桑養(yǎng)蠶、種瓜拾豆，喂雞放鴨，摘果采菱，撈魚摸蚌……勞動的艱辛和樂趣溢于言表。我們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，收集農(nóng)時諺語，學生們樂此不疲：“清明前后，種瓜種豆。”“雨打小暑頭，三十沒日頭。”“稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。”豐富而鮮活的農(nóng)民語言，開闊了學生的眼界，充實了他們的語言積累。二、珍視童真，展現(xiàn)兒童的世界用童心看世界，用童心說生活。學生習作總是以自己的視角觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，表達情感，他們總是以自己身邊的事和物作比照，來理解抽象的、未經(jīng)歷的事和物，這就是他們的童真童趣。比如，學生給小兔取名小灰，可有些教師偏說小白好聽。有的寫活動失敗的懊惱，可我們偏要他表達成功的喜悅……將學習與兒童的生活隔離，怎么能激發(fā)他們表達的欲望與寫作的樂趣呢？至于思想內容的深刻性、文章結構的條理性、句子的連貫性、詞語的準確性，我想這應該是中學生寫作的目標。如果小學教師要求過高過嚴，那么學生就容易出現(xiàn)思維的障礙，本來能“傾訴、交流”的內容也就不知怎樣傾訴和交流了。所以，我們要順應兒童的心理規(guī)律，讓學生“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。農(nóng)村這片豐美的土壤，不僅為學生習作引來了源頭活水，而且使他們愛上了生產(chǎn)勞動，愛上了農(nóng)村的廣闊天地。學生們用心、用手、用口，細致觀察，深刻體驗，不僅有了“以我手寫我心”的從容，而且有了“情動而辭發(fā)”的瀟灑，他們的筆，在快樂的活動體驗中，不知不覺地“長大”。評價學生習作的重點也在童真童趣上。多發(fā)現(xiàn)他們情感和態(tài)度方面的閃光點（哪怕有那么一句話是成功的也要肯定、鼓勵），少斥責他們語言呈現(xiàn)方式和形式上的缺點、存在的問題，只進行必要的滲透性、點撥式的指導（多保留學生的呈現(xiàn)形式，能說得過去就過去），給學生創(chuàng)設自由開放的空間。三、賦予范例，引導學生自由表達模仿，是兒童的天性，兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。課文、習作范文和課外閱讀是學生模仿表達的重要范例，我作了如下的嘗試：①開展美文賞析。利用每周“博覽課”，組織學生美文賞析，由教師朗讀或學生輪流朗誦自己最喜歡的文章，然后談自己喜歡的原因，最后集體交流。②佳詞妙句摘抄。每個同學準備一個“佳詞妙句”本，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，由寫作組長召集組員每周五交流。③展示班級“流動日記”。按寫作水平將學生分成五個組，輪流寫作。寫作前，組長召集組員討論前一天社會、家庭、學校、班級的新人新事新體驗，確定寫作內容，然后小組成員輪流執(zhí)筆，集體討論修改，最后刊登在班級“流動日記”上，并在每堂語文課前花五分鐘交流。實際寫作中，如何克服小學生粗線條、跳躍式的思維定式，使他們能初步把握事件的實質、深入人物的內心呢？我做了這樣的嘗試，那就是在寫的過程中讓學生不斷地生成問題，讓學生帶著問題寫作。例如，我們一起討論《滅蒼蠅》的活動，就設計了以下問題：①我們是什么時候趕蒼蠅的？當時教室里的環(huán)境怎樣？②蒼蠅在怎么活動，我看到蒼蠅怎樣厭惡？③老師怎么說的？同學們怎么做的？④我怎么找蒼蠅？怎么趕？心里怎么想？⑤蒼蠅怎么逃，怎么藏，怎樣被消滅？（詳）⑥沒有蒼蠅的教室，老師、同學和我有什么感覺？趕蒼蠅有什么意義？問題的生成是多角度的，是遞進式的。學生學會了思考也就學會了表達。學生帶著問題寫，是不是會造成漫無邊際地發(fā)揮，抓不住重點，使文章拖泥帶水呢？可能會出現(xiàn)這樣的情況。解決的辦法是還要經(jīng)歷一個整合的過程，就是讓學生把這些問題再綜合地分析一下，分清哪些問題與表達的主題是密切的，哪些是輔助的、無關緊要的，由自己選擇其中幾個問題來表達。剛開始的時候，學生不會生成問題，這就需要在合作學習中互補。學生構思完一連串的問題，在小組內進行討論，使他們相互促進、相互啟發(fā)，這樣問題就會更加明確，表達也更具體。四、搭建舞臺，強化成功的體驗成功的體驗，有時可以改變人一生的追求，能喚醒一個人沉睡的潛能。我們要針對學生的心理特點，激發(fā)他們喜愛習作的興趣，不斷地強化他們的體驗，就能讓他們生活在快樂習作之中。首先，激發(fā)學生“初生牛犢不怕虎”的勇氣。習作指導時，教師用富有魅力的語言，生動有趣的故事，激發(fā)學生寫作的欲望，鼓勵學生放開膽子勇敢地寫，消除他們畏縮不前的情緒。其次，回應小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動。將習作指導巧妙地寓于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動其寫作積極性。譬如故事接龍，教師先準備一個故事的開頭，寫在紙上。然后，在教師的引領下，每個學生續(xù)編這個故事的下一句話，用這種方式在組內輪流……直到共同完成這個故事。再次，根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展習作競賽活動。讓所有的學生參與競賽，獎項的設立豐富一些：如設立原創(chuàng)作品獎、最佳構思獎、生活發(fā)現(xiàn)獎、佳詞妙句獎、進步獎、紀念獎等，讓所有的學生都能看到自己的進步。我校每學期組織一次的“鄉(xiāng)草杯”小學生習作競賽，先后與《綠洲》《七彩語文》《百家作文指導》等雜志合作，為學生作品的交流提供了一個嶄新的平臺。我們堅信只要把握農(nóng)村生活的鮮活資源，切實提高習作有效教學，是能夠把這項活動辦成品牌的。基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。基礎產(chǎn)1鉆石的切磨到成品鉆石的切磨到成品2鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干萬年地火熔煉,蘊藏著天地間最至純的靈氣。鉆石因其純粹和稀有而美,散發(fā)出的光芒為其他任何一種寶石所無法比擬因此,鉆石又被稱作“寶石之王鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干3基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件4粗陋的礦產(chǎn)原石,經(jīng)歷火彩煥發(fā)流程的標準化切割和篩選,讓每一顆鉆石都擁有最迷人的火彩和生命力—這當中究竟有何奧秘?粗陋的礦產(chǎn)原石,經(jīng)歷火彩煥發(fā)流程的標5從原石到首飾火彩煥發(fā)之旅從原石到首飾6原石原石7基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件8這是專業(yè)的原石分析儀器。它的價值大約相當于一輛高檔轎車這是專業(yè)的原石9將鉆石放入測量儀僅需30秒,儀器就可以告訴你這枚鉆石的重量、顏色凈度等基本信息。DsC.rUF儀器正在生成3D圖像,并分析原石各項指標,計算切割方案。將鉆石放入測量儀10同樣的鉆石原坯計算機會提供數(shù)套切割方案,同時根據(jù)數(shù)據(jù)計算出切割后成品的市場價格DSC.IrUJ-351M1UJ并非鉆石越大越好,有時為了提升鉆石的火彩,只能舍棄重量而確保品質同樣的鉆石原坯11基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件12基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件13基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件14基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件15基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件16基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件17基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件18基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件19基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件20基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件21基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件22基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件23基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件24基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件25基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件26基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件27基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件28基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件29基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件30基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件31基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件32基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件33基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件34基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件35基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件36基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件37基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件38基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件39基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件4051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、41基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。鉆石的切磨到成品鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干萬年地火熔煉,蘊藏著天地間最至純的靈氣。鉆石因其純粹和稀有而美,散發(fā)出的光芒為其他任何一種寶石所無法比擬因此,鉆石又被稱作“寶石之王創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，提高整個國家的創(chuàng)新能力，已成為世界各國施政的重要目標。要建設“創(chuàng)新型國家”最關鍵的是要培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質人才，思想品德課是基礎教育的重要學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面也肩負著重要的使命。一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)設良好教學情景，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，教師自己要力求創(chuàng)新，不要因循守舊，勇于拋棄說教和陳規(guī)，努力形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的獨特教學風格。其次對教材內容進行創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，要創(chuàng)設創(chuàng)新教育氛圍。在教學中要呵護學生具有新意的念頭，珍惜學生帶有創(chuàng)意的言行，用興趣的磁鐵吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新。由于思想品德課抽象性的概念、原理很多，因此在講課時，應根據(jù)教材具體內容，取不同的導入方法，使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供必要的感性認識，在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反映，及時調整教學內容、節(jié)奏，巧設問題情景，善于駕馭語言技巧，將寓言、、民謠、漫畫和音樂等融入教學中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺，從而保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。只要教師充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新的方式去誘導，提高學生的興趣，學生的創(chuàng)新意識也會隨之滋長起來。二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維教師要善于運用創(chuàng)新思維訓練的方法，來促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展。思想品德課，不應該要求學生完成機械性抄寫的練習，應注意給學生布置旨在解釋現(xiàn)象或尋找實際運用知識的問題練習；應盡量不限制思考的方向和范圍，讓學生自由地提出問題；引導學生對已有的答案提出質疑，提出否定舊觀點、舊知識的問題，通過比較各種社會現(xiàn)象提出新的問題等。三、提高學生的創(chuàng)新能力提高學生的創(chuàng)新能力要注意兩個方面：一是注重培養(yǎng)學生的想象力。想像力對學生形成創(chuàng)新力具有積極的作用。一切創(chuàng)新的活動都的從創(chuàng)造性的想像開始。因此在教學中要設計一些讓學生運用知識必須展開想像解決實際問題的環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二是要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在課堂教學中，要多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握、理解理論和知識，并運用知識去不斷解決新問題。同時組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創(chuàng)新想像和創(chuàng)新思維提供豐富的原料。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理教學中還要承認和發(fā)展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)新能力。在教學中還可以采取分層次教學、個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生的智力因素固然影響著他們創(chuàng)造性才能的發(fā)展，但非智力因素往往影響著發(fā)揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結構的最高層次，是進行創(chuàng)造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的非智力因素。智力因素只是影響著學生創(chuàng)造性才能的內在條件之一，影響學生創(chuàng)造才能的還有極其重要的非智力因素。創(chuàng)新不是一味的“標新立異”，而是發(fā)現(xiàn)，是超越，可以是對學習內容理解的獨到深刻，可以是解決問題方法的簡便新穎，可以是知識運用于實踐獲得某種發(fā)現(xiàn)等等。因此，教師要引導學生敢持己見，大膽的標新立異，培養(yǎng)學生思維的多樣性、批判性，以此來支持他們獨特的人格，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只要有了創(chuàng)新精神，“高智商”才能轉化為“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不斷迸射出創(chuàng)新的火花。“秉承教育平等理念，踐行教學公平策略”。根植農(nóng)村，我堅信教學對象都是花朵。只要園丁用心地呵護，用足夠的時間守望，農(nóng)村的學生也一定會綻放美麗的花朵。一、立足鄉(xiāng)情，扎根農(nóng)村沃土農(nóng)村是廣闊的，民風是樸實的，孩子是純美的，生活是多彩的，農(nóng)村自有習作教學的獨特優(yōu)勢。從這個層面上看，農(nóng)村的學生并不缺少生活的體驗和素材的積累。然而，學生看到的，印象不深；聽到的，容易忘記；做過的，輕描淡寫。寫作時，學生們總是在熟視無睹中體驗著“陌生”。習作指導時，有些教師可能會順承教材訓練的目的要求，臆斷文本的寫作技法，堆砌優(yōu)美的詞句，往往在如何審題立意、布局謀篇、遣詞造句上下工夫，卻很少研究學生習作障礙的共性心理，往往忽視了“習作是孩子們新的生命歷程”。我立足鄉(xiāng)情，常常帶著學生走出教室，接觸農(nóng)村、了解農(nóng)村，讓學生們的純真與質樸融合在這片肥沃的土壤上，讓他們吮吸天地間豐美的甘霖。我與學生們到田野、小河邊“找春天”；夏天，我與學生們看日出、捕鳴蟬……我們一起栽桑養(yǎng)蠶、種瓜拾豆，喂雞放鴨，摘果采菱，撈魚摸蚌……勞動的艱辛和樂趣溢于言表。我們參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，收集農(nóng)時諺語，學生們樂此不疲：“清明前后，種瓜種豆。”“雨打小暑頭，三十沒日頭。”“稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。”豐富而鮮活的農(nóng)民語言，開闊了學生的眼界，充實了他們的語言積累。二、珍視童真，展現(xiàn)兒童的世界用童心看世界，用童心說生活。學生習作總是以自己的視角觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，表達情感，他們總是以自己身邊的事和物作比照，來理解抽象的、未經(jīng)歷的事和物，這就是他們的童真童趣。比如，學生給小兔取名小灰，可有些教師偏說小白好聽。有的寫活動失敗的懊惱，可我們偏要他表達成功的喜悅……將學習與兒童的生活隔離，怎么能激發(fā)他們表達的欲望與寫作的樂趣呢？至于思想內容的深刻性、文章結構的條理性、句子的連貫性、詞語的準確性，我想這應該是中學生寫作的目標。如果小學教師要求過高過嚴，那么學生就容易出現(xiàn)思維的障礙，本來能“傾訴、交流”的內容也就不知怎樣傾訴和交流了。所以，我們要順應兒童的心理規(guī)律，讓學生“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。農(nóng)村這片豐美的土壤，不僅為學生習作引來了源頭活水，而且使他們愛上了生產(chǎn)勞動，愛上了農(nóng)村的廣闊天地。學生們用心、用手、用口，細致觀察，深刻體驗，不僅有了“以我手寫我心”的從容，而且有了“情動而辭發(fā)”的瀟灑，他們的筆，在快樂的活動體驗中，不知不覺地“長大”。評價學生習作的重點也在童真童趣上。多發(fā)現(xiàn)他們情感和態(tài)度方面的閃光點（哪怕有那么一句話是成功的也要肯定、鼓勵），少斥責他們語言呈現(xiàn)方式和形式上的缺點、存在的問題，只進行必要的滲透性、點撥式的指導（多保留學生的呈現(xiàn)形式，能說得過去就過去），給學生創(chuàng)設自由開放的空間。三、賦予范例，引導學生自由表達模仿，是兒童的天性，兒童的一切學習活動都是從模仿開始的。課文、習作范文和課外閱讀是學生模仿表達的重要范例，我作了如下的嘗試：①開展美文賞析。利用每周“博覽課”，組織學生美文賞析，由教師朗讀或學生輪流朗誦自己最喜歡的文章，然后談自己喜歡的原因，最后集體交流。②佳詞妙句摘抄。每個同學準備一個“佳詞妙句”本，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，由寫作組長召集組員每周五交流。③展示班級“流動日記”。按寫作水平將學生分成五個組，輪流寫作。寫作前，組長召集組員討論前一天社會、家庭、學校、班級的新人新事新體驗，確定寫作內容，然后小組成員輪流執(zhí)筆，集體討論修改，最后刊登在班級“流動日記”上，并在每堂語文課前花五分鐘交流。實際寫作中，如何克服小學生粗線條、跳躍式的思維定式，使他們能初步把握事件的實質、深入人物的內心呢？我做了這樣的嘗試，那就是在寫的過程中讓學生不斷地生成問題，讓學生帶著問題寫作。例如，我們一起討論《滅蒼蠅》的活動，就設計了以下問題：①我們是什么時候趕蒼蠅的？當時教室里的環(huán)境怎樣？②蒼蠅在怎么活動，我看到蒼蠅怎樣厭惡？③老師怎么說的？同學們怎么做的？④我怎么找蒼蠅？怎么趕？心里怎么想？⑤蒼蠅怎么逃，怎么藏，怎樣被消滅？（詳）⑥沒有蒼蠅的教室，老師、同學和我有什么感覺？趕蒼蠅有什么意義？問題的生成是多角度的，是遞進式的。學生學會了思考也就學會了表達。學生帶著問題寫，是不是會造成漫無邊際地發(fā)揮，抓不住重點，使文章拖泥帶水呢？可能會出現(xiàn)這樣的情況。解決的辦法是還要經(jīng)歷一個整合的過程，就是讓學生把這些問題再綜合地分析一下，分清哪些問題與表達的主題是密切的，哪些是輔助的、無關緊要的，由自己選擇其中幾個問題來表達。剛開始的時候，學生不會生成問題，這就需要在合作學習中互補。學生構思完一連串的問題，在小組內進行討論，使他們相互促進、相互啟發(fā)，這樣問題就會更加明確，表達也更具體。四、搭建舞臺，強化成功的體驗成功的體驗，有時可以改變人一生的追求，能喚醒一個人沉睡的潛能。我們要針對學生的心理特點，激發(fā)他們喜愛習作的興趣，不斷地強化他們的體驗，就能讓他們生活在快樂習作之中。首先，激發(fā)學生“初生牛犢不怕虎”的勇氣。習作指導時，教師用富有魅力的語言，生動有趣的故事，激發(fā)學生寫作的欲望，鼓勵學生放開膽子勇敢地寫，消除他們畏縮不前的情緒。其次，回應小學生活潑、好動的特點，開展豐富多彩的活動。將習作指導巧妙地寓于饒有興趣的活動中，使學生在玩中學，學中玩，調動其寫作積極性。譬如故事接龍，教師先準備一個故事的開頭，寫在紙上。然后，在教師的引領下，每個學生續(xù)編這個故事的下一句話，用這種方式在組內輪流……直到共同完成這個故事。再次，根據(jù)小學生好勝心強的特點，開展習作競賽活動。讓所有的學生參與競賽，獎項的設立豐富一些：如設立原創(chuàng)作品獎、最佳構思獎、生活發(fā)現(xiàn)獎、佳詞妙句獎、進步獎、紀念獎等，讓所有的學生都能看到自己的進步。我校每學期組織一次的“鄉(xiāng)草杯”小學生習作競賽，先后與《綠洲》《七彩語文》《百家作文指導》等雜志合作，為學生作品的交流提供了一個嶄新的平臺。我們堅信只要把握農(nóng)村生活的鮮活資源，切實提高習作有效教學，是能夠把這項活動辦成品牌的。基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工11、不為五斗米折腰。基礎產(chǎn)42鉆石的切磨到成品鉆石的切磨到成品43鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干萬年地火熔煉,蘊藏著天地間最至純的靈氣。鉆石因其純粹和稀有而美,散發(fā)出的光芒為其他任何一種寶石所無法比擬因此,鉆石又被稱作“寶石之王鉆石,生于遙遠的山川谷,經(jīng)歷干44基礎產(chǎn)品知識——鉆石的切磨與加工課件45粗陋的礦產(chǎn)原石,經(jīng)歷火彩煥發(fā)流程的標準化切割和篩選,讓每一顆鉆石都擁有最迷人的火彩和生命力—這當中究竟有何奧秘?