定風波蘇軾定風波蘇軾教學目標1、感受蘇軾的曠達灑脫地面對人生的態(tài)度。2、學習“以小見大”、“一語雙關(guān)”的表現(xiàn)手法。教學目標1、感受蘇軾的曠達灑脫地面對人生的態(tài)度。知人論世蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才”。知人論世蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士。嘉祐六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏臺詩案”下獄，被釋后，謫貶黃州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執(zhí)政，蘇軾調(diào)回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發(fā)生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派穎州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷革新。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死于常州。知人論世（三起三落）嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士

課文寫作的背景《東坡志林》說：「黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田。」途中遇雨，便寫出這樣一首詞來.蘇軾被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個朋友陪同去沙湖相田看地。時值春天，陰晴不定，出門時，風和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復出。此次沙湖之行就催生了這首《定風波》。課文寫作的背景《誦讀莫聽／穿林／打葉聲，何妨／吟嘯／且徐行。竹杖／芒鞋／輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨／任平生。料峭／春風／吹酒醒，微冷，山頭／斜照／卻相迎。回首／向來／蕭瑟處，歸去，也無風雨／也無晴。

誦讀莫聽／穿林／打葉聲，何妨／吟嘯／且徐行。竹杖／芒鞋

解讀小序

了解背景

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。思考：小序交代了哪些信息？

解讀小序

了解背景

三月七日，沙湖★時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。★地點：沙湖道中。★天氣：雨，晴。★人物：雨具（拿著雨具的仆人），同行，余。★故，交代寫作緣由。三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。★時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春

整體把握初步鑒賞找學生疏通句意。整體把握初步鑒賞找學生疏通句意。上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。譯文：不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風雨中過上它一生。

上片：譯文：不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著下片：料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。譯文：料峭的春風將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎。回頭望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。下片：譯文：料峭的春風將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初

（二）整體感知1、這首詞的主旨句應該是在哪里？明確：一蓑煙雨任平生也無風雨也無晴2、如果把全詞濃縮為一個字或一個詞（詞組），你會想到哪個字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請你用一個詞概括。明確：沉著、豪邁、隨意而安、通達（二）整體感知1、這首詞的思考：面對穿林打葉的大雨，抒情主人公是怎樣的態(tài)度？這體現(xiàn)了他怎樣的個性？上闋賞析探究“莫聽”“超然物外”“何妨”“誰怕”向風雨挑戰(zhàn)“吟嘯且徐行”瀟灑安閑泰然自若思考：面對穿林打葉的大雨，抒情主人公是怎樣的態(tài)度？這體現(xiàn)了他

思考：你認為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義嗎？作者為什么說“竹杖芒鞋”比馬“輕”？心情的輕松,無官一身輕“竹杖芒鞋”閑散江湖“馬”奔波官場“竹杖芒鞋輕勝馬”兩者對比，隱喻閑散江湖勝過奔波官場“輕”上闋賞析探究思考：你認為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含

思考：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風雨？“任”表現(xiàn)了作者怎樣的心境？“風雨”自然界的風雨,政治上的風云變幻“任”鎮(zhèn)定、從容、灑脫和曠達上闋賞析探究思考：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的上片小結(jié)上片借寫自然界的風雨以象征政治場上的風雨，表現(xiàn)了作者履險如夷，不為憂患所動搖的修養(yǎng)。上片小結(jié)上片借寫自然界的風雨以象征政治場上的風雨，表現(xiàn)了作者

思考：“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句中“微冷”“相迎”并舉，表達了作者的人生體驗？明確：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不讓這暫時的挫折和逆境左右自己的心情。下闋賞析探究“料峭春風”政治的風雨人生的逆境“山頭斜照”人生的希望思考：“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句中

思考：“也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”的深層含義是什么？這一句寫出了詞人怎樣的人生感悟？

明確：詞人認為無論是雨還是晴都無所謂。人生也是如此，順境也好，逆境也好；窘困也好，通達也好，都無所謂。這是詞人面對仕途失意的曠達胸襟。“風雨”和“晴”人生的逆境和順境名利的失和得官職的降和升下闋賞析探究思考：“也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”的深層含下片小結(jié)下片進一步深化主題，在表現(xiàn)自己外在形象的基礎(chǔ)上進而寫其對人生經(jīng)驗的深刻體會，表現(xiàn)自己憂樂兩忘的胸懷。下片小結(jié)下片進一步深化主題，在表現(xiàn)自己外在形象的基礎(chǔ)上進而寫探究：本詞以一場自然風雨實寫人生風雨、人生態(tài)度，不細細品味，難揣其意，大家思考，詞人運用了一種什么表現(xiàn)手法做到的？明確：⑴以小見大⑵一語雙關(guān)探究：本詞以一場自然風雨實寫人生風雨、人生態(tài)度，不細細品味，課堂小結(jié)蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名字就響徹在那里的天空中，響徹在那里的人們的心坎上。他的“一蓑煙雨任平生”道盡了千古的真理，讓人懂得用開朗、寬容、豁達的心去面對身邊的人，身邊的事和物；讓人知道用感激、豁達的心境去挑戰(zhàn)人生。課堂小結(jié)蘇軾一生風雨，一生坎坷，然而，無論他走到哪里，他的名課堂練習《定風波》改寫成詩。《定風波》

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。

料峭春風吹酒醒，山頭斜照卻相迎。

回首向來蕭瑟處，也無風雨也無晴。課堂練習《定風波》改寫成詩。作業(yè)背誦全文作業(yè)背誦全文謝謝！放映結(jié)束感謝各位的批評指導！讓我們共同進步24謝謝！放映結(jié)束讓我們共同進步24定風波蘇軾定風波蘇軾教學目標1、感受蘇軾的曠達灑脫地面對人生的態(tài)度。2、學習“以小見大”、“一語雙關(guān)”的表現(xiàn)手法。教學目標1、感受蘇軾的曠達灑脫地面對人生的態(tài)度。知人論世蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、畫家，眉州眉山（今屬四川）人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。就個人創(chuàng)作成就而言，許多人認為蘇軾堪稱“中國古代第一全才”。知人論世蘇軾(1037-1101)，北宋文學家、書畫家。字子嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士。嘉祐六年應中制科入第三等，授大理評事、簽書鳳翔府判官。其間因與王安石變法主張有許多不同，請求外調(diào)，自熙寧四年至元豐初期，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官，革新除弊，頗有政績。元豐二年（1079）因所謂以詩文誹謗朝廷罪，即“烏臺詩案”下獄，被釋后，謫貶黃州。（一起一落）元祐元年（1086）舊黨執(zhí)政，蘇軾調(diào)回京都任中書舍人、翰林學士、知制誥等職，但在罷廢免役法問題上與舊黨發(fā)生分歧，元祐四年，出知杭州。（二起二落），六年召回，賈易等人尋隙誣告，蘇軾請求外任，先后被派穎州、揚州、定州。這期間，他仍然在力所能及的范圍內(nèi)不斷革新。紹圣元年、哲宗親政，新黨得勢，蘇軾這次一貶再貶，由英州、惠州，一直遠放到儋州（三起三落）。直到宋徽宗繼位，他才遇赦北歸，建中靖國元年（1101）七月死于常州。知人論世（三起三落）嘉祐元年（1056），蘇軾首次赴京應舉，次年與弟蘇轍同榜進士

課文寫作的背景《東坡志林》說：「黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店，予買田其間，因往相田。」途中遇雨，便寫出這樣一首詞來.蘇軾被貶為黃州團練副使。他在那里偏居荒野，躬耕自樂。1082年的春天，詩人到黃岡東南三十里的沙湖購買田地。元豐五年三月七日，他由幾個朋友陪同去沙湖相田看地。時值春天，陰晴不定，出門時，風和日麗，于是讓帶著雨具的家僮先行。卻不料途中轉(zhuǎn)陰，進而風雨襲來。大家淋得狼狽，而東坡渾然不覺，從容不迫地一邊吟嘯一邊慢步前行。不久雨散云收，斜陽復出。此次沙湖之行就催生了這首《定風波》。課文寫作的背景《誦讀莫聽／穿林／打葉聲，何妨／吟嘯／且徐行。竹杖／芒鞋／輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨／任平生。料峭／春風／吹酒醒，微冷，山頭／斜照／卻相迎。回首／向來／蕭瑟處，歸去，也無風雨／也無晴。

誦讀莫聽／穿林／打葉聲，何妨／吟嘯／且徐行。竹杖／芒鞋

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三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。思考：小序交代了哪些信息？

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三月七日，沙湖★時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春天。★地點：沙湖道中。★天氣：雨，晴。★人物：雨具（拿著雨具的仆人），同行，余。★故，交代寫作緣由。三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。★時間：三月七日——宋神宗元豐五年，是蘇軾謫居黃州的第三個春

整體把握初步鑒賞找學生疏通句意。整體把握初步鑒賞找學生疏通句意。上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。譯文：不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著，一邊悠然地走。竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！我披著一身蓑衣，只管在風雨中過上它一生。

上片：譯文：不必去理會那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詠著長嘯著下片：料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。譯文：料峭的春風將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎。回頭望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，我信步歸去，既無所謂風雨，也無所謂天晴。下片：譯文：料峭的春風將我的酒意吹醒，我感到有些微冷。山頭初

（二）整體感知1、這首詞的主旨句應該是在哪里？明確：一蓑煙雨任平生也無風雨也無晴2、如果把全詞濃縮為一個字或一個詞（詞組），你會想到哪個字？為什么？詞中的主人公給你的印象是什么？請你用一個詞概括。明確：沉著、豪邁、隨意而安、通達（二）整體感知1、這首詞的思考：面對穿林打葉的大雨，抒情主人公是怎樣的態(tài)度？這體現(xiàn)了他怎樣的個性？上闋賞析探究“莫聽”“超然物外”“何妨”“誰怕”向風雨挑戰(zhàn)“吟嘯且徐行”瀟灑安閑泰然自若思考：面對穿林打葉的大雨，抒情主人公是怎樣的態(tài)度？這體現(xiàn)了他

思考：你認為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義嗎？作者為什么說“竹杖芒鞋”比馬“輕”？心情的輕松,無官一身輕“竹杖芒鞋”閑散江湖“馬”奔波官場“竹杖芒鞋輕勝馬”兩者對比，隱喻閑散江湖勝過奔波官場“輕”上闋賞析探究思考：你認為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含

思考：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風雨？“任”表現(xiàn)了作者怎樣的心境？“風雨”自然界的風雨,政治上的風云變幻“任”鎮(zhèn)定、從容、灑脫和曠達上闋賞析探究思考：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的上片小結(jié)上片借寫自然界的風雨以象征政治場上的風雨，表現(xiàn)了作者履險如夷，不為憂患所動搖的修養(yǎng)。上片小結(jié)上片借寫自然界的風雨以象征政治場上的風雨，表現(xiàn)了作者

思考：“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句中“微冷”“相迎”并舉，表達了作者的人生體驗？明確：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不讓這暫時的挫折和逆境左右自己的心情。下闋賞析探究“料峭春風”政治的風雨人生的逆境“山頭斜照”人生的希望思考：“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句中

思考：“也無風雨也無晴”中的“風雨”和“晴”的深層含義是什么？這一句寫出了詞人怎樣的人生感悟？

明確：詞人認為無論是雨還是晴都無所謂。人生