Wordsaretheshadowofactions.Wordsaretheshadowofactions.通用參考模板（頁眉可刪）“新基礎教育”學習心得體會“新基礎教育”學習心得體會1“新基礎教育”倡導追求真實、平實、扎實、樸實;其中真地蹲下來研究學生，研究他們的前在狀態、潛在狀態，以此為教的、尊重的態度悅納學生。這樣長此以往，我們的學生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂?！靶禄A教育”倡導追求真實、平實、扎實、樸實;其中真地蹲下來研究學生，研究他們的前在狀態、潛在狀態，以此為教的、尊重的態度悅納學生。這樣長此以往，我們的學生會在課堂上敢想、敢說,這樣的課堂才是有生命活力的課堂。“新基礎教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕間和時間，但時不時又把學生牽引過來。到需要進行“新基礎”研究活動時，為了表現有“新基礎”的味而為開放的開放，很有可能學生和老師都適應不了。為此，我認為我們都必須思考，如與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結構、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節數的“新基礎教育”的課堂需要開放。而一直以來，我們都懼怕間和時間，但時不時又把學生牽引過來。到需要進行“新基礎”研究活動時，為了表現有“新基礎”的味而為開放的開放，很有可能學生和老師都適應不了。為此，我認為我們都必須思考，如與體驗，真的需要時時考慮、處處留心、不斷積累，長此以往，才可能對開放、結構、資源等有較清晰的理解。在聽完幾節數的培養學生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質為價值取向。帶著這樣的認識，不斷刷新自己原有的認識與實踐，把數生嘗試、探究、歸納、總結，去發現問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發現”，使學生對試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學有如此上法的使教師的眼界更加開闊，站位更高。培養學生判斷與選擇的自覺意識和靈活敏捷的思維品質為價值取向。帶著這樣的認識，不斷刷新自己原有的認識與實踐，把數生嘗試、探究、歸納、總結，去發現問題，找出解決問題的途徑和方法。由“告訴后的接受”改為“思考后的發現”，使學生對試、思考、交流的過程中獲得理解。對于計算教學有如此上法的使教師的眼界更加開闊，站位更高。這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學習與上課的實踐，這一點原來的感受沒有這樣深刻，通過學習與上課的實踐，標之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄標之外，同時又獲得思想方法上的提升。反之，會在混沌中越弄越亂，甚至無法收場。越亂，甚至無法收場。通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學智慧，首先，對學情的分析要準確、深入，既要對學生已有的知識與經驗狀況了解清楚，更要洞察學生的心理狀態，認知方式;既要對關注，這樣才可能面對不同學生時應對自如。其次，對教學內容品質與良好的學習習慣。通過聽研究課及課后的專家點評，我覺得要提升教學智慧，首先，對學情的分析要準確、深入，既要對學生已有的知識與經驗狀況了解清楚，更要洞察學生的心理狀態，認知方式;既要對關注，這樣才可能面對不同學生時應對自如。其次，對教學內容品質與良好的學習習慣。關系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。關系，追求和諧的師生、生生互動，使得師生獲得共同成長的幸福與快樂，這是每一個教師都想追求的境界。胡萍胡萍2充滿智慧的`挑戰”、“把發展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的“四還”目標，是我國著名教育學家葉瀾教授提出來充滿智慧的`挑戰”、“把發展的主動還給師生，讓學校充滿勃勃生機”的“四還”目標，是我國著名教育學家葉瀾教授提出來過程中，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生、發展學生上，而不是把學生在課的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很過程中，教師不僅要把學生看作“對象”、“主體”，還要看作是教學“資源”的重要構成和生成者；教師在教學過程中，要把精力放在研究學生、傾聽學生、發展學生上，而不是把學生在課的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話的理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質量的、有效的師生互動，學生將有可能變成散沙一團，教學也會失而是要求教師在新的水平上發揮教學過程“重組者”、動態生成“推進者”的重要角色。教師在教學過程中的角色不僅是知識的“呈現者”、對話的理者”，更重要的是課堂教學過程中呈現信息的“重組者”；沒有教師這個“重組者”角色起到的重要作用，就不可能有高質量的