運用信息技術(shù)促進幼兒語言的發(fā)展獲獎科研報告《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。幼兒在運用語言交流時，也在發(fā)展人際交往能力、對交往情境的判斷能力、組織自己思想的能力等，并通過語言獲取信息，逐步使學(xué)習(xí)超越個體的直接感知。幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力。目前，國際幼兒語言教育研究提倡完整語言教育。這種觀點認為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機會。已有研究提出，兩歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，四五歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若抓住關(guān)鍵期的有利時機及時進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并得到積極的回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1.幼兒的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)運用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一條快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑。信息技術(shù)與課程整合是當今教育的一個熱點，使抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強幼兒的學(xué)習(xí)時機，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動的重難點，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動的狀態(tài)中提高能力。

（1）利用信息技術(shù)獨特魅力，引發(fā)幼兒的語言活動的興趣。多媒體教學(xué)能讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒存在個體差異，所以在語言方面有明顯的差異。如在教學(xué)故事《蒲公英旅行記》時，傳統(tǒng)教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒的注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。運用多媒體課件后，通過屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景：美麗的蒲公英在微風(fēng)下吹散開，幼兒都很感興趣，說道：蒲公英飛起來了，當蒲公英飛過山川河流，幼兒能主動地說出自己知道的地方。活動延伸時還能講自己知道或者去過的地方表述，我們也可以利用多媒體及時地播放形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進語言的學(xué)習(xí)。有的幼兒能說會道，很會展示自己；而有的幼兒則少言寡語，不愿說話。在這樣存在兩極化的群體中，如果在語言活動中教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力弱的幼兒又缺少語言表達的憑借物。為此，運用多媒體創(chuàng)造豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，是一個必然的選擇。

（2）利用信息技術(shù)手段，完善幼兒的一日生活語言環(huán)境。我們以信息技術(shù)手段，貫穿幼兒的一日活動，以此提高幼兒的語言表達能力。早晨，幼兒入園時，我們播放輕快的音樂歡迎幼兒，鼓勵幼兒互相和老師、同伴問早，交流自己今天的心情，有效促進幼兒語言交往能力的發(fā)展。課間活動時，孩子們可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的語言FLASH動畫故事欣賞，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，給予幼兒輕松的語言環(huán)境，即在輕松的環(huán)境下潛移默化地進行語言學(xué)習(xí)。在午餐前，我們請幼兒根據(jù)老師課件中出示的動畫效果，創(chuàng)編有趣的故事，調(diào)動幼兒對語言活動的積極性。在午睡起床后，我們利用信息技術(shù)手段，請幼兒欣賞一些古詩和抒情小故事，讓幼兒懂得一些道理。的確，信息技術(shù)方便了我們的一日活動，使我們期待著新一天的到來。正是如此，在孩子們眼中，我們的一日活動是生動、有趣的；在老師眼中，我們的一日活動是有效、精益求精的。

2.教師的發(fā)展

教育部提出面向21世紀的課程改革要建立在現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺上，以現(xiàn)代教育技術(shù)為突破口，做到現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機整合。

（1）信息技術(shù)在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用前提是教師必須對幼兒的認知特點和信息技術(shù)的特點進行充分的了解，尋找最佳的結(jié)合點。幼兒思維的直觀形象性思維見長，幼兒往往對色彩鮮艷、形象生動、有趣的東西最感興趣。信息技術(shù)在塑造這些形象時，具有得天獨厚的條件。從幼兒對動畫片喜愛的程度看，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠很好地適應(yīng)幼兒的認知特點，從而幫助幼兒對真、善、美的認識和理解，促使幼兒身心得到健康的發(fā)展。例如，小兔子在幼兒的眼中是善良和勤勞的化身，教師可以利用信息技術(shù)，為幼兒創(chuàng)造大量生動的、有趣的小兔形象，不僅激發(fā)幼兒的興趣，而且使幼兒對善良的小兔形象有更深的認識，從而加深對“善良”“勤勞”的理解。

（2）促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，誘發(fā)教師探究動機、引導(dǎo)教師進入主動探究狀態(tài)。信息技術(shù)有利于促進教師專業(yè)知識更新和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化。社會的發(fā)展說到底來源于知識的更新，信息技術(shù)作為當前社會的主流知識，必然會改變一些落后的知識認知。

信息技術(shù)能促進教師專業(yè)技能的提高，包括信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)管理能力、教學(xué)監(jiān)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)反思能力和教育教學(xué)研究能力的提高。

總之，運用新時期信息技術(shù)促進幼兒教育，對于教師而言任重而道遠，今后我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、實踐、深入，追求創(chuàng)新，將多