執教教師-------XXX《同底數冪的乘法》執教教師-------XXX《同底數冪的乘法》說課內容：一、說教材；二、說教學目標；三、說教法學法；四、說教學過程；五、說鞏固練習說課內容：一、說教材；二、說教學目標；三、說教法學法；四、說一、說教材教材的地位及作用：本節課內容選自冀教版七年級下冊，第八章《整式的乘法》中的第一節《同底數冪的乘法》。在七年級上冊中學習了有理數的乘方和整式的加減法運算，這為本課的學習奠定了基礎。因此，在教學過程中我將對以上所學過的知識進行適當的復習。同底數冪的乘法的性質是對冪的意義的理解、運用和深化，是冪的最基本的性質，學好這個性質，對整式乘法和除法的學習能起到積極作用。一、說教材教材的地位及作用：二、說教學目標1、知識與技能目標：

能在獨立的推理判斷中得出同底數冪乘法的法則，并能正確地運用法則進行有關計算以及解決一些實際問題。二、說教學目標1、知識與技能目標：二、說教學目標2、過程與方法目標：經歷探索同底數冪乘法運算性質的過程，通過教師引導、學生自主探究，發展學生的數感和符號感，培養學生的探究創新能力。二、說教學目標2、過程與方法目標：二、說教學目標3、情感、態度、價值觀目標：通過本課的學習培養學生熱愛數學的情感，讓學生體會自主探究解決問題的樂趣。二、說教學目標3、情感、態度、價值觀目標：二、說教學目標4、教學重難點（1）重點：能運用同底數冪的乘法法則進行簡單計算；（2）難點：能對同底數冪的乘法的運算性質的推導，能利用性質解決相關問題。二、說教學目標4、教學重難點三、說教法學法

為了讓學生能夠更好地掌握本節的重難點。我采用“師導生探、以題代講、當堂訓練”的教學模式，讓學生自主探索同底數冪乘法性質的過程。通過當堂練習進行相關知識點的總結，力求突出重點，突破難點、使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步提高。

三、說教法學法為了讓學生能夠更好地掌握本節的重三、說教法學法

七年級學生已具有一定的數學活動能力，以“學生為本”采用引導探究法。讓學生先獨立思考，再與同伴交流各自的發現，然后歸納其中的規律，獲得新的認識，同時體驗規律的探索過程。三、說教法學法七年級學生已具有一定的數學活動能四、說教學過程1、復習舊知；（1）提問：上學期我們學習了《有理數的乘方》，你還能說出乘方所表示的定義嗎？乘方的結果叫什么嗎？(1)2×2×2=2()(2)a·a·a·a·a=a()(3)

a·a·…·a=a()n個3分鐘四、說教學過程1、復習舊知；n個3分鐘四、說教學過程（2）在an

中a、n、an分別叫做什么?表示的意義是什么？四、說教學過程（2）在an中a、n、an分別叫做什么?表示四、說教學過程設計意圖：學生已經在七年級上冊中學過乘方和整式的加減法，已經接觸過用字母表示數，因此教學第一環節我安排回顧舊知與思考，讓學生回顧乘方的相關知識，為同底數冪的乘法的學習作鋪墊。四、說教學過程設計意圖：四、說教學過程2、新知引入；（1）提出問題：黃河入海口的河水平均每立方米含沙克，平均流量為立方米/秒，請問：每秒有多少克泥沙被沖進大海？7分鐘四、說教學過程2、新知引入；7分鐘四、說教學過程生：把兩個數相乘，就可以得出結果。師：比較發現3.5×2好算，可是103×104怎么計算？師：我們一起來觀察一下103與104，它們都是有理數的乘方，我們一般用來表示an。生：其中的a是底數、n是指數和an是冪？師：其中an表示的意義是？生：表示n個a相乘.四、說教學過程生：把兩個數相乘，就可以得出結果。四、說教學過程【設計意圖】本環節從黃河黃沙問題引入同底數冪的乘法問題，體現數學問題來源于生活，數學解決生活問題。并且回顧了冪的定義，幫助學生找到同底數冪相乘的運算方法.四、說教學過程【設計意圖】四、說教學過程3、自主探究；師：現在同學們可以根據剛才的計算規律，根據以下的事例，分小組完成下面的探究練習。(1)24×23=________；

(2)210×210=________；(3)（-5）2·（-5）3=________；(4)a2·a3=________；（5）310×320×330=

________；（6）a5+3=

a5+__；10分鐘四、說教學過程3、自主探究；師：現在同學們可以根據剛才的計算四、說教學過程4、教師點撥；

得出結論：由此得到同底數冪的乘法性質：①同底數冪相乘，底數不變，指數相加。即：am·an=am+n(m,n都是正整數)am+n=am·an(m,n都是正整數)（逆用）②三個或者三個以上的同底數冪相乘，運算性質依然成立。2分鐘四、說教學過程4、教師點撥；2分鐘四、說教學過程【設計意圖】

通過示例并結合乘方的定義，利用六個例題讓學生學生逐步熟悉同底數冪的乘法，并從運算中找出規律，進行總結，引導學生觀察計算前后底數和指數的關系，并鼓勵其運用自己的語言加以描述法則；教師幫助學生理解法則。同時關注它的逆用。四、說教學過程【設計意圖】五、說鞏固練習1、鞏固練習；8分鐘五、說鞏固練習1、鞏固練習；8分鐘五、說鞏固練習【設計意圖】通過兩種不同形式的題型，讓學生通過辨析、計算，引導學生進行合作交流，加深對性質的理解和運用，正確掌握同底數冪乘法的法則，使學生獲得成功。五、說鞏固練習【設計意圖】五、說鞏固練習5分鐘五、說鞏固練習5分鐘五、說鞏固練習【設計意圖】本個環節我設置了變式訓練，其中包括同底數冪的乘法性質的逆用和多個同底數冪相乘的問題，為了學生能更好地理清法則，會對同底數冪的乘法的性質進行逆用，學會轉化和提高。五、說鞏固練習【設計意圖】五、說鞏固練習8分鐘五、說鞏固練習8分鐘五、說鞏固練習【設計意圖】提高練習是為了鞏固學生所學的新知，并讓學生學會對新知識的正用、逆用、變形用的能力，加強學生的計算能力和解決問題能力的培養，同時實現了優等生有事做，學困生跟著做的分層教學。五、說鞏固練習【設計意圖】五、說鞏固練習2、課堂小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？（引導學生回答）【設計意圖】：在教師的引導下，學生自主對本節課的所學內容進行歸納小結，使所學的知識及時的納入學生的認知結構。2分鐘五、說鞏固練習2、課堂小結：2分鐘五、說鞏固練習3、課后作業；五、說鞏固練習3、課后作業；五、說鞏固練習【設計意圖】通過課后的練習，繼續鞏固本節課的所學，使學生對本節課的知識掌握的更徹底，達到舉一反三的效果。五、說鞏固練習【設計意圖】感謝參與，敬請指導再見！感謝參與，敬請指導執教教師-------XXX《同底數冪的乘法》執教教師-------XXX《同底數冪的乘法》說課內容：一、說教材；二、說教學目標；三、說教法學法；四、說教學過程；五、說鞏固練習說課內容：一、說教材；二、說教學目標；三、說教法學法；四、說一、說教材教材的地位及作用：本節課內容選自冀教版七年級下冊，第八章《整式的乘法》中的第一節《同底數冪的乘法》。在七年級上冊中學習了有理數的乘方和整式的加減法運算，這為本課的學習奠定了基礎。因此，在教學過程中我將對以上所學過的知識進行適當的復習。同底數冪的乘法的性質是對冪的意義的理解、運用和深化，是冪的最基本的性質，學好這個性質，對整式乘法和除法的學習能起到積極作用。一、說教材教材的地位及作用：二、說教學目標1、知識與技能目標：

能在獨立的推理判斷中得出同底數冪乘法的法則，并能正確地運用法則進行有關計算以及解決一些實際問題。二、說教學目標1、知識與技能目標：二、說教學目標2、過程與方法目標：經歷探索同底數冪乘法運算性質的過程，通過教師引導、學生自主探究，發展學生的數感和符號感，培養學生的探究創新能力。二、說教學目標2、過程與方法目標：二、說教學目標3、情感、態度、價值觀目標：通過本課的學習培養學生熱愛數學的情感，讓學生體會自主探究解決問題的樂趣。二、說教學目標3、情感、態度、價值觀目標：二、說教學目標4、教學重難點（1）重點：能運用同底數冪的乘法法則進行簡單計算；（2）難點：能對同底數冪的乘法的運算性質的推導，能利用性質解決相關問題。二、說教學目標4、教學重難點三、說教法學法

為了讓學生能夠更好地掌握本節的重難點。我采用“師導生探、以題代講、當堂訓練”的教學模式，讓學生自主探索同底數冪乘法性質的過程。通過當堂練習進行相關知識點的總結，力求突出重點，突破難點、使學生運用知識、解決問題的能力得到進一步提高。

三、說教法學法為了讓學生能夠更好地掌握本節的重三、說教法學法

七年級學生已具有一定的數學活動能力，以“學生為本”采用引導探究法。讓學生先獨立思考，再與同伴交流各自的發現，然后歸納其中的規律，獲得新的認識，同時體驗規律的探索過程。三、說教法學法七年級學生已具有一定的數學活動能四、說教學過程1、復習舊知；（1）提問：上學期我們學習了《有理數的乘方》，你還能說出乘方所表示的定義嗎？乘方的結果叫什么嗎？(1)2×2×2=2()(2)a·a·a·a·a=a()(3)

a·a·…·a=a()n個3分鐘四、說教學過程1、復習舊知；n個3分鐘四、說教學過程（2）在an

中a、n、an分別叫做什么?表示的意義是什么？四、說教學過程（2）在an中a、n、an分別叫做什么?表示四、說教學過程設計意圖：學生已經在七年級上冊中學過乘方和整式的加減法，已經接觸過用字母表示數，因此教學第一環節我安排回顧舊知與思考，讓學生回顧乘方的相關知識，為同底數冪的乘法的學習作鋪墊。四、說教學過程設計意圖：四、說教學過程2、新知引入；（1）提出問題：黃河入海口的河水平均每立方米含沙克，平均流量為立方米/秒，請問：每秒有多少克泥沙被沖進大海？7分鐘四、說教學過程2、新知引入；7分鐘四、說教學過程生：把兩個數相乘，就可以得出結果。師：比較發現3.5×2好算，可是103×104怎么計算？師：我們一起來觀察一下103與104，它們都是有理數的乘方，我們一般用來表示an。生：其中的a是底數、n是指數和an是冪？師：其中an表示的意義是？生：表示n個a相乘.四、說教學過程生：把兩個數相乘，就可以得出結果。四、說教學過程【設計意圖】本環節從黃河黃沙問題引入同底數冪的乘法問題，體現數學問題來源于生活，數學解決生活問題。并且回顧了冪的定義，幫助學生找到同底數冪相乘的運算方法.四、說教學過程【設計意圖】四、說教學過程3、自主探究；師：現在同學們可以根據剛才的計算規律，根據以下的事例，分小組完成下面的探究練習。(1)24×23=________；

(2)210×210=________；(3)（-5）2·（-5）3=________；(4)a2·a3=________；（5）310×320×330=

________；（6）a5+3=

a5+__；10分鐘四、說教學過程3、自主探究；師：現在同學們可以根據剛才的計算四、說教學過程4、教師點撥；

得出結論：由此得到同底數冪的乘法性質：①同底數冪相乘，底數不變，指數相加。即：am·an=am+n(m,n都是正整數)am+n=am·an(m,n都是正整數)（逆用）②三個或者三個以上的同底數冪相乘，運算性質依然成立。2分鐘四、說教學過程4、教師點撥；2分鐘四、說教學過程【設計意圖】

通過示例并結合乘方的定義，利用六個例題讓學生學生逐步熟悉同底數冪的乘法，并從運算中找出規律，進行總結，引導學生觀察計算前后底數和指數的關系，并鼓勵其運用自己的語言加以描述法則；教師幫助學生理解法則。同時關注它的逆用。四、說教學過程【設計意圖】五、說鞏固練習1、鞏固練習；8分鐘五、說鞏固練習1、鞏固練習；8分鐘五、說鞏固練習【設計意圖