23《紙船和風箏》說課稿一、說教材我今天說課的內容是部編人教版二年級語文上冊第23課《紙船和風箏》的第二課時。《紙船和風箏》講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發生矛盾后，又是紙船和風箏讓它們和好如初，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動向友誼伸手的人，令人欽佩。本課是一篇以“情”為主，學生體驗情感、訓練語感的文本材料，根據二年級語文閱讀教學階段目標以及本課文本特點，我設定以下的教學目標：1、正確流利，有感情地朗讀課文。2、使學生在讀中悟情，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼，學會如何與朋友相處。教學重難點：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對如何與朋友相處，吵架時應敢于伸出友誼之手有一定的感受。二、說教法為了讓學生更好的感悟課文，體會友誼帶來的快樂，根據低年級學生活潑的個性特點，在教學中我主要采用朗讀感悟法。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐。”所以在教學中以讀為主，抓住點詞重句，訓練學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中表達的感情。三、說學法學生是學習的主體，為充分體現學生是語文學習的主人，教師要為學生創設生動活潑的學習氛圍，讓學生在自主閱讀中培養閱讀能力和領悟能力。四、說教學過程我的教學過程分為四部分：談話導入揭示課題通過與學生之間的談話拉近與學生之間的距離，直接揭示課題，直擊學習內容。復習字詞通過指讀、摘智慧果、開火車幾種不同的復習字詞的形式，調動學生的積極性，讓學生對字詞有一個基本掌握，為接下來學習課文內容做一個鋪墊（三）學習課文1、初讀課文初讀課文，對課文的基本內容有一個初步了解，為后面細讀課文打下基礎。2、感悟松鼠和小熊成為朋友的快樂學習課文的2-6段，找出是什么讓松鼠和小熊成為了好朋友。再抓住3、5段通過自讀、齊讀，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用發現的方法學習“漂”“飄”以及理解“樂壞了”的含義。3、驗松鼠和小熊吵架時的難過和和好以后的高興通過齊讀、自讀8、9段，使學生走進松鼠和小熊的內心世界，體會他們吵架之后難過的感情。通齊讀11自然段讓學生們感受他們和好以后的高興。在這一環節中，通過不同形式的讀突破本課的重難點，讓學生體會松鼠和小熊的友誼。（四）小結、文情延伸我們知道語文不在學，關鍵要學以致用。因此在本課教學的最后，我拋出了了如果你和好朋友吵架了應該這么做的問題。這樣的設計既是對課文內容的拓展，同時也使學生對友誼有了進一步的理解。五、板書設計23、紙船和風箏成為好朋友

→

吵架

→

和好（樂壞了）

（難過）

（高興得哭了）

板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現出來，使學生很快能理清文章脈絡，加深對課文的理解。本著板書為教學服務的目的，我還利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標：根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據并確定教學的重點和難點。二、說教法依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據是什么。五、說板書一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則－－說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。二、理論聯系實際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。三、實效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己