Perhapswhenyouareabouttogiveup,youareonlyonewallawayfromsuccess.勤學樂施積極進取（頁眉可

刪）《跳水》教案合集六篇《跳水》教案篇1第一課時教學目標：.引導學生根據題目質疑，并能帶著問題合作學習。.反饋小組學習的情況，檢查學生生字詞掌握的情況。.理清課文敘述的順序。.有感情地朗讀課文。教學重難點：理解課文內容，體會事物之間的聯系。教學準備：布置學生查找列夫。托爾斯泰的有關資料。教學過程：一、導入新課，引導質疑。.今天，我們一起來學習一篇新的課文《跳水》。（板書課題）.學生匯報搜集到的有關列夫。托爾斯泰的資料。.引導學生看課題提出問題，教師匯集，引導學生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結果怎樣等。二、初讀課文，整體感知。.請同學帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。.再讀課文，了解課文內容并找出課文的自然段。.指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。三、細讀課文，了解主要內容。.匯報你讀明白了什么。.討論故事的主要內容（起因、經過、結果），理清各種事物之間的聯系。.課文是按什么順序寫的。四、鞏固延伸。.把課后生字以詞或句子的形式，出現讓學生認讀。.指導學生正確、流利地朗讀課文。.布置學生閱讀列夫。托爾斯泰的其他作品。第二課時教學目標：.弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經過。.學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。.總結全文，有感情的朗讀課文。教學重難點：了解孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、復習舊知，導入新課。.聽寫生詞。.理清課文各個事物間的聯系。二、抓住重點，深入理解課文。.讀課文，承接上節課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？（1）先畫出有關語句，讀一讀，全班討論。（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。（3）指導學生有感情地朗讀這些語句（擔憂和緊張）。.了解孩子處境危險的原因。（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結理解詞語的方法（、聯系上下文、換詞法）。（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學生說猴子放肆表現在哪里。（3）用三角標出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。.討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。（1）讀有關船長的句子。(2)想象一下船長怎樣想的。(3)評價一下船長給你留下了怎樣印象？三、讀完課文，拓展延伸。.假如你當時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導學生進行討論，發表自己的見解。.孩子不跳水，父親會不會開槍？引導學生辯論。四、學生質疑問難為什么說“40秒鐘大家已經覺得時間太長了”？五、回歸整體，總結全文。.總結全文。.有感情的朗讀課文。.作者寫這個故事，他想告訴我們什么？六、啟發想象。這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。板書設計：走上橫木孩子追猴子猴子逗孩子人們追猴子跳水《跳水》教案篇2一、教材分析《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點，語言運用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓練重點以外，還應讓學生感悟作者寫作方法。二、指導思想.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發現。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發現、自己獲得。.教師為主導。教師帶領學生讀得更深，體會得更細，悟到得更多，發現得更快，最后引導學生把自己的所得通過讀或寫表現出來。.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢，使學生在感知、理解、積累的基礎上，能熟練運用語文這個工具，同時在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時，在感知的基礎上深入理解課文內容，明確—所要表達的思想感情；第二課時，跳出課文內容，明確作者組織及運用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。四、教學準備多媒體課件。第一課時一、教學重點.弄清課文主要內容，弄清事物之間的聯系。.明確作者的寫作目的，即—的中心。二、教學過程.導入新課。.明確學習目的。我們這節課主要解決兩個問題：寫了什么？為什么寫?.看音像資料，了解—主要內容。看完后提問：—主要寫了什么？.自由讀課文，弄清事物間的聯系。把描寫事物之間聯系的句子畫出來，認真讀一讀。學生自由讀，教師了解學習情況。.交流匯報。①這些事物之間發生了哪些聯系?指名回答，教師糾正補充。②畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。.畫圖加深理解。①大家知道了這些事物間的聯系，下面我們用一幅圖把這些聯系表示出來，看誰做得與眾不同。②大家畫完了，誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學評價。.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇_?.匯報交流。自由發言，說出自己的想法，可以討論。.小結。第二課時一、教學重點.明確作者的寫作順序，加深對—的理解。.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。二、教學過程（一）導入：這節課我們接著學習《跳水》一課，上節課我們弄清楚了兩個問題。這節課呢?我們還要弄清楚兩個問題：①怎樣寫的?②寫得怎樣？（板書）（二）弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯系寫清楚的？讀后指名回答。（事情發展的順序）在這一課中，事情的發展順序是怎樣的？（起因：風平浪靜，水手逗猴子。經過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結果：船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。）（三）體會寫得怎樣。.同學們認真默讀課文，找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里？.匯報交流，指導朗讀。誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機會，一次只能講一個地方，所以要把你自己認為最好的地方說出來。學生發言，教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子，指導全班同學朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好，就請誰。①關于孩子的一段的讀，要突出當時的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導朗讀。提示：現在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。②關于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的'語氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。③關于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個不愿看到的結局與水手有關，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應該這樣讀。可在指導學生自由朗讀后，指名讓學生讀。（四）課外練習。孩子得救了，那只調皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結局呢？出示課件，課下請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續集。【評析】.教學思路清晰。從教學設計來看，兩課時的重點非常明確。第一課時，重內容的理解；第二課時，重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時，改變了以往講深講透的做法。對二的理解從學生的實際出發，理解是到位的。第二課時，重點轉移，使學生能跳出教材的內容，使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。.學生主體性突出。在整個教學過程中，教師注意充分發揮學生的作用。第一課時中，讓學生找聯系、說聯系、畫聯系；第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評—。即緊扣教材的重點，又敢于讓學生去讀、去說、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中，加強了指導，如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發揮。3.重視讀、重感悟、重體驗。教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀，第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程讀的分量很重。讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上，教師不是進行講解，而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者，又是體驗者。學生參與了整個學習過程，調動了學生的非智力因素，加深了情感體驗。應該說，在整個教學過程中，認知與情感是和諧統一的。《跳水》教案篇3教材分析：這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發展和變化的，我們要根據情況的變化采取相應的果斷行為。教學目標：1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。2、理清課文層次，給課文分段。3、創設情境，激發學生學習興趣。4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。教學重點、難點:1、通過抓住關鍵詞，聯系上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。教具準備：媒體課件：（鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?教學過程：一、檢查預習，談話導入1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？（學生紛紛發言，各抒己見）2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。二、初讀課文，理清脈絡1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？（1）個人讀課文，理清—脈絡。(2)小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？三、精讀課文，體驗感悟1、學習第4—6自然段。(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。(板書：孩子猴子水手船長)(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這里卻發生了讓人心驚肉跳的事。(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。(4)師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）（6）師：現在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）師：用什么樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢?（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。師：那個孩子摔到甲板上了嗎？2、理解文中第7、8自然段。師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。（同桌讀書討論，生匯報。）師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？（學生交流自己的看法。）師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?四、暢談收獲，拓展延伸1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。教學反思：在這節課的教學設計中，我注重學生從自己的體驗中獲得知識，關注每一位學生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導學生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關鍵詞句品讀，教師不失時機引導學生深入理解課文內容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學中基本實現了我的教學設想，達到了教學目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學生進一步把握了故事發展高潮結局，突破了難點，解決了學生課前的困惑，使學生隨故事的發展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機智的性格特點，展現了他極大的人格魅力，對學生學習如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學不能停留在表面層次上，而要引導學生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節課上，學生充分展示了內在的潛力，樂學、樂問，在啟發點撥之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個別同學自悟能力差些。在今后的教學中，還要關注全體同學，讓每個孩子學得有動力，更加有熱情。總評：1、本節課教師在教學中以學生發展為主，堅持學生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導”，做到“指一指引”以導向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學生引進理解—的“門”引上理解—的“路”，把學習主動權交給學生。2、教師在教學中善于引發學生對學習活動的內在樂趣，達到樂學、樂問，從而激活學生的思維，引發學生創造的欲望和強烈的出自內心深處的學習動機，使學生變“機械接受”為主動探究。教學中，創設直觀形象的情境，創設交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學生潛意識創造力得以發展，從而提高學生的綜合能力。《跳水》教案篇4學習目的：1、理解課文內容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯系，以及他們之間聯系的發展、變化。3、有感情的朗讀課文。學習重點：理解事物的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。學習過程：一、引入課題，激發興趣二、引導學習第四自然1、質疑、激發辯論。2、品讀段中突出表現孩子處境危險的句子。3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當時情況十分危急。4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。三、教師帶領學習第一自然段1、引導理解猴子更加放肆的原因。2、結合詞語理解，談談所講到的事物之間的聯系。3、小結學法，抓重點詞、分析事物間的聯系。四、學生自學二、三自然段五、學習五、六自然段1、大家一起為救孩子想辦法。2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。3、說說從船長身上得到的啟發。六、總結全文、練習分析本段以及全文所講到的事物間的聯系。七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？如果你是孩子，你會怎么說？如果你是水手，你會怎么說？《跳水》教案篇5教學目標：1、學會本科7個生字，正確讀些生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、理解課文內容，體會船長在危機面前沉著、冷靜、果斷的性格，學習他處理問題的方法。教學重點、難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長的性格和處理問題的方法。教學準備：布置學生查找列夫.托爾斯泰的有關資料；教師準備投影儀，幻燈片教學時間：兩課時第一課時教學目標：朗讀課文，了解課文內容教學過程：一、板書課題，創設情景導入這節課我們學習新課文《跳水》。（板書課題）學生交流搜集到的有關列夫.托爾斯泰的資料。引導學生看課題想問題：看到這個課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導學生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調試的經過怎樣？結果又如何？二、初讀課文，了解大意1、自由朗讀課文，認讀生字，并在文中標出。同桌之間互讀生字及生詞。2、再讀課文，了解課文的內容并標出課文的自然段。3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。三、細讀課文，了解主要內容1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。2、討論故事的主要內容。3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險。船長開槍孩子跳水孩子得救。四、鞏固延伸1、指導學生正確、流利的朗讀課文。2、布置學生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。第二課時教學目標：合作探究，研讀重點段落教學過程：一、正確、流利的朗讀課文。二、合作探究，學習重點段落。1、讀課文，說說在什么情況下，發生了什么事情？2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學生接著說“放肆”的結果。學生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結果。用“顯然”說一句話。3、由于猴子的放肆發生了什么事情？讓學生讀相關的段落。猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動詞代替）投影出示：只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來。同位討論：只要一失足，結果會怎樣；即使拿到了帽子，結果會怎樣。4、默讀課文，說說在危急時刻，船長是怎樣做的。指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）引導學生質疑：為什么覺得四十秒時間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個孩子，你會怎樣做？三、回歸整體，總結全文1、教師對照板書，總結全文。2、有感情的朗讀課文。跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個故事，他想告訴我們什么呢？引導學生討論匯報：（1）遇到危險，頭腦要冷靜；（2）遇到問題，要根據當時的具體情況去解決；（3）開玩笑不能太過分。四、拓展延伸，啟發想象這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。《跳水》教案篇6說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？最近，我總喜