李煜詞《虞美人》（教案）

一、教學目標

1、知識與能力：理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法體會意境、評鑒名句；2、過程與方法：知其人、論其事、誦其詩3、情感態度與價值觀：分析詞作，理解作者的思想感情

二、教學重點1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法2、把握本文的藝術特點3、分析詞作，理解作者的思想感情三、教學難點1、把握本文的意境2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術特色和跌宕起伏的筆法四、教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本五、教學手段多媒體六、教學課時1課時七、教學步驟1、新課導入“江山代有才人出，各領風騷數百年”唐詩過后是宋詞，好詩在唐代已經被詩人寫盡了，宋代文人就另辟蹊境，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文學寶庫中又一顆璀璨的明珠。今天我們就進入《詞七首》的學習。2、關于詞的基本知識詞：又稱曲詞、曲子詞、長短句、詩余等，產生于隋唐，宋達到頂峰。詞牌是一首詞詞調的名稱，題目是詞的內容的集中體現，如《詞七首》中的“虞美人”、即為詞牌，“赤壁懷古”、等為詞的標題，詞按字數分成小令、中調和長調三種，58字以內為小令，59~90字為中調，91字以上為長調。按表現內容、語言風格等可大致劃分為豪放詞、婉約詞。3、知其人論其事宋太祖開寶八年（975年）宋兵攻克金陵，李煜投降被送到汴京。宋太宗太平興國三年（978年），李煜做《虞美人》一詞，命樂伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉的出賣，太宗極為震怒，用牽機藥將他毒死，死年41歲，一個亡國之君念念不忘他過去的美好生活，自然會招來殺身之禍。前人吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下的許多驚天地泣鬼神的血淚詩章，確實難尋其右。有人說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”思考這句話的意味，結合本詞內容進行理解。4、誦其詩A、“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點結束？“一切景語皆情語”，景物是感情的外化。李虞名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經絕望之時，“春花秋月”這些美好事物成了對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，所以，“問”在情理之中。“往事知多少”的“往事”指什么呢？B、不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向往，對尊嚴的期盼，對生存安全感的需要。精神的需要已經超過了物質需要。C、“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現了什么意味？東風”表示季節更替，而“又”則說明時光飛逝，人的生命在一點一滴流逝，復國的希望也在一點點地破滅。D、“不變”的又是什么？本詞中，“變”的是什么？“春花秋月”“東風”“雕欄玉砌”寫事物不變。“往事”“故國”“朱顏”專寫人生無常。5、討論：在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”？“改”朱顏（經歷風吹雨打）地位（一國之君為階下之囚）心情（尊榮顯貴到忍辱蒙羞）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。江水奔騰流淌，一瀉千里，如愁思的多；江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡，如愁思的綿長。本句把無形的愁思賦在有形的流水上，有深度有力度地表達了感情，“暗恨”變為“悲恨激動”，有不顧一切的感情沖動，大膽抒發了亡國之恨。6、課外拓展名句賞析邊絲雨細如愁。秦觀無白發三千丈，緣愁似個長。李白只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。李清照愁，一箭風快，半篙波暖，回頭迢遞便數驛。周邦彥試問閑愁都幾許？一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。賀鑄7、作業想一想：為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊含義？“月”：思鄉懷念親人舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》）露從今夜白，月是故鄉明。（杜甫《月夜憶舍第》）海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷遠》）補充音譯：春花謝了，秋月淡去，時光一年一年溜過，到何時才是人生的盡頭？多少的往事還依然記得清清楚楚。昨晚，東風又吹進小樓，在月光下，實在不忍去回想我那失去的家國！往日宮中那些雕花的欄桿和玉石的臺階，應該依舊在那里，只是如今人事已變