(一)加強地理教師對“三以”離敗課堂的理解和認女，史焉諾丈教師的理論紊呆和專業水平。通過開展學習、討論、鬼賽等一糸列活動，加深地理教師對新課標的理解，提嵩教師的理論修養和專業水平。開展“三以”嵩效課堂理念解揍活動，通過專題學習、報告、論壇等多種形式，強化地理教師的思想認識。為地理教師提供個性化、多兄化的培訓“套餐”。教師專業發展水平參殂上存在個體差異和個性差異，因人制宜，積極採紊促進教師專業發展的新埃與新機制，對教師進行分類型、分是次、分崗住的按需培訓。(^)在“三以”離赦誄堂的大背景下，對開發區地理教師進行“特色化”的格泰和提升，1.充分尊重每一住地理教師的教學特色和發展優勢，根據個體差異，提出不同的學習家和努力向。教師可根據有身情況，在為有己的教學進行初步定佐的及礎上，錘嫉教學藝術，優化課堂教學模式和凄，提出有巳的“特色教學法”，提高課堂教學品位、效率和藝術性，進而賣現個性化成長和特色化發展。“特色教學志”及“特色教師”應達到如下要求：⑦地理教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關糸，注重焙養學生的獨立性和有主性，?|導學生質鈍、調查、採充，在賣踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，注重個體爰異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生?拿握和使用知識的態度和能力，使每個學生卻能得到充分的發展。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學女的表現式、學生的學習式、教師的教學式和師生互動式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。積極開發并合理利用校外各種課程卷源。教師應充分發揮圖書詭、賣驗?耋、專用教?耋及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書億、博物億、展覽億、科技能、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會登源以及豐富的有然悔源；積極利用并開發信息化課程登源。建立促進學生全而發展的評價體糸。評價不但要注重學生的學業成績，而且要發現和發展學生多而的潛能，了解學生發展中的需求，準助學生認扳有我，建立有信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提嵩的評價體糸。強調教師對有巳教學行為的分析與反思，建立以教師有評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師隊多種集道獲得信息，不新提高教學水平。繼續重視基礎知識、基本技能的教學并注重情感、態度的培養；充分利用各種課程賽源，嬉葬學生收集、處理和利用信息的能力；開展研充性學習，焙養學生提出問題、研充問題、鮮決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。2.組織“特色教學成”的評選活動，發掘一批“特色教學法”，教研?耋對“特色教學志”進行提升，使其在縣域形成一定的影響并具有推廣價值和借基意義，并向上級推薦。評選活動將分為兩個階段進行：由地理教師個人提出申請，埴寫《安丘市特色教學志申艇表》，重點企紹項目的特色點和創新點，并提矣研充過程中的相關佐證材料；各鎮［街、區丿教管辦、市直學校組織評委對項目進行初選，確定符合條件的候選人。初選過：程中，教研室成立了專門的領導小組，到校實地考察和指導，以確保教師申報項目的真實性和科學性。在全市圍組織聯評。聯評共分為兩個環節：首先由教師結合課例對項目進行匯板展示，然后由教師提供一節展示課對項目加以全而詮釋。匯版展示環節采用說課形式，妥求教師將有巳的個性教學盛糅合在具體的課例中，既要說明教學凄主要流程和創新特色，又要闋明在具體環節中如塩實。課堂展示環節采用“送課到校”形式，參選教師到非所在片區學校授課，要求教師在而對陌生學生的情況下，能夠完整地表現有己的特色教學盛，同時要展示出良好的課堂效果，重點呢察該教學醫的可様作性和推/價值。r三丿創新教育科研模為，大力推進“三以”離歡誄堂理念。1.推進以“基于教學問題酈決，發展學生能力，提禹教學質菱”為主題的縣城“研講評一體化”教育科研式，涿化“三以”離效誄堂理念研充。“研講評一體化”是根據我市教育教學賣際創新的一種教研式。它簡單有效、捺作性極強，集發展學校、教師、學生為一體，它以發現問題為起點，研充問題為我體，鮮決問題為目標，以“基于解決影響學生能力發展的教學賣際問題”為機手，具體包括：有效的“研”的研充、有效的“講”的研充、有效的“評”的研充，以及一糸列與“其域研講評一體化教育科研”涵發展相一玫的其包教學研充式。通過舉行研討會、現場會、論壇、公開課、課堂教學大比武等活動，採索并構建起學生能力發展、教師專業成長的有效策略和長效機制。⑦搖建教研與教學互動夾流平臺，匯集優秀教育賽源，做到區域交流共享，實現對教師專業發展的有效引領和登源支持。深化教師對課程、課堂改革的理念、策略、式和法的理解，提嵩對課程的倉主設計、開發和賣痣能力，促進教師的專業成長。引導戶大教師開展教學行動研充，充分發揮教研的先導作用，以研促教，踐行理論。教研焙訓功能，創新教研培訓式，實現常規教研信息化，提高教研培訓工作的針對性和實效性。五、項可研充進程(一)準備階段：C2015年11月-2015年12月丿1.撰寫項目申請報告，進行項目論證、申請。學習相關的理論知識，進行專題座談。3.組織對師生進行相關問題的問卷調查。撰寫項目實痣泰，做好3頁目賣菸的準備工作。研充、制定課題及子課題實施案。（^）賣爲階段（2016年1月?2016年6月）根據項目紊實施研充，建立“研充檔素”O分學段組織“三以”嵩效課堂的學習、呃摩、論壇等活動。組織中期成果匯報活動。。三）派入階段C2016年7月-2016年11月丿.進行階段性反思小結。.修訂完善實痣泰。分學段組織“三以”嵩效課堂達標活動。。四）總結階段「2016年12月）整理課題相關材料，完成項目研充結題報告。整理、匯編“三以”嵩效課堂獲獎成果、教學賣錄、優秀課例、論文等。培?養一枇課程觀念訝、業務素質嵩、襟作能力強的特色教師。聘請專家對項目實痣情況、賣菸成果進行評估、饗定。六、完成項目研究的可行性分析項目組將根據研充的需要，以安丘市教研室為核心，學校建立相互合作的研充組織，以調動學校一線教師故參與研充的積極性、主動性和創也性，形成群體研究的氛國，從而保證課題研充的舔賣。上、項可研究瀕朝成果及展現形式(一)創建“三以”高效課堂的理論體糸和評價體糸。［二丿地理教師從恩想、行動上轉變教學式，提升教學效果。［三丿學生成恩想、行動上改變學習式，提高學習效率。(^)打造、提媒一批特色鮮明、優質嵩效的特色教學法，培養和提升一批“特色教師”,發揮其輻射和帝動作用。組建精英團隊，輻射、帯動全體教師提嵩教學水平和教學質量。打造學科優勢，深化課堂改革。［七丿對“三以”嵩效課堂獲獎成果、優秀課例、教學實錄進行匯編。r八丿整理項目研充的論文、證書、照片、音像餐料等。附件四：“三以”嵩效課堂行動研究子課題項目申艇表一、研充團隊及本信息孑課題名滁“三以”嵩效課堂學生有主韻習賣跳研充主特人姫名男岀生年月 1973.4行政取務教導主任專業技術取務一級教師研究專長齋丈教學研丸景后學歷本科景后學住E-mai1s.jx1973@163.工作単住大汶河開發區賈戈中學傳真聯糸主持人教育教學及課題研充成果“十一五”課題研充，結題并取得成果頊日組核心成員姓名性取務研充專長學歷工作單住馬祥偉男中學教科研史到主任教學理論研兌本科大汶河開發區賈無中學增玉女教學理論研本科大汶河開發區賈戈中孕

高克森》女教學理論研死本科大決河開發區賈戈中學女教學理論研充本科大決河開發區賈戈中學二、研充素概要及単住推薦惹見河題預習，并不讓人陌生，僅僅我們現在提倡的預習很大程度上僅僅簡單的看看書，粗泛的夫走過場。學生對預習過的文章往往一知半初步解，甚至完全陌生，老師對學生的頊習情況也不清楚，而課上“提歸因向"、“討論成”、“唐發式”就在這樣的互不了解中倉促進行，分析教學的實際效果可想而知。鮮決(一)加強諾丈教師對“三以”擊效毎堂學生4主預習的理解和認識，提擊諾丈教師的理淪素糸和專業水平。問題(^)在“三以”為效課堂的大皆景下，對誨丈教師進行“特色化”主要的嬉糸和提升，解決教師“千人一面”的問題。措菸(^)創析教肓科研模式，大力推進“三以”諾丈擊效課堂主問題優化設計理念。

項目C-J準備階段：「2015年11月?2015年12月）研究賣爲階段C2016年1A-2016年6月）進派入階段（2016年7月?2016年11