XXXX小學2022年教學工作總結一、以“核心問題”的研究為抓手保障課堂效率本學期，我校繼續圍繞“如何提高效率，教學設計抓住核心直奔主題”“如何準確把握教材，找準重難點，幫助學生形成學科核心素養”的專題教學研究。各學科教研組開展研讀新課標的教研活動，在解讀教材的基礎上，提煉“核心問題”，通過開展“同課同構”“同課異構”等教學觀摩活動,切實有效地幫助青年教師提升專業水平。以數學三年級《筆算除法》為例，劉佳、馬越兩位老師進行了同課同構的教研活動。通過課前的集體教研，對教材進行了分析解讀，確定了本節課的核心問題：1.52-2應該怎么列豎式計算？這樣計算的道理是什么？2.筆算除法為什么要從高位算起？基于核心問題，兩位老師對教材進行了整合，調整了教學順序。在隨后的試講、磨課過程中，及時的針對發現的問題進行教研。劉佳老師首先執教本課，呈現完整課堂教學。馬越老師參與了完整的教研和試講過程，并移植到自己的課堂上進行了“同課同構”的展示。通過這種形式的教研，讓馬越老師對如何把握核心問題、怎樣有效落實教學目標，有了進一步認識和提升。當然再在這一過程中也暴露出一些問題，但也正是有了這些問題，才能促進著我們不斷完善、不斷前進。教師核心問題意識有了，教法落地了，究竟學生掌握得如何呢？我們是這樣做的。每節課結束前，老師針對這節課的核心問題，馬上進行隨堂練習。學生做完后，老師及時批改，還會根據學生的掌握情況進行重難點、易錯點的分析，幫助學生進一步查漏補缺。這是老師們整理的堂堂清分析表，簡單、明了，學生掌握情況一目了然。除了傳統的紙質隨堂檢測，我們還嘗試借助電子書包、智慧紙筆課堂技術，創新檢測模式和數據收集方式。課堂上，老師要準確了解學生的思維過程很難。借助技術，老師可以根據講課進度推送隨堂練習，學生書寫內容可在大屏上回放，直觀再現學生的思考演算過程，讓思維可見。二、大、小教研相結合有效推進作業設計研究我們繼續堅持學科組“大教研”與各年級“小教研”有機結合，將推進學校整體教學的“大專題”研究和解決老師們教學工作中實際問題的“小妙招”同步推進，實現教研活動有效運行。在每天“十分鐘”的小教研活動中，本學期側重研究作業設計，如何通過有效的練習提高學習的有效性。.年級統一設計作業，明確練什么（練習的內容），要達到什么要求（練習的目標）。即通過練習期望學生會什么、懂什么、悟什么。依據教學目標設計作業，通過學生完成作業有效落實教學目標。.作業的設計要有針對性，一是指針對學習內容的重點、難點、關鍵；二是指針對學生學習過程中易錯、易混、易忘的知識點。.注重分層設計，因材施教。即根據學生的差異選擇習題，使作業內容具有“彈性”。分為2-3個層次，A層次為基礎作業，學習困難學生必做；B層次是變式作業，中等程度學生必做；C層次屬拓展作業，能力較強學生選做。還可以同一題目，針對不同層次的學生需要，提出不同的解題要求，層次逐步遞進，不斷提高要求。允許學生自主選擇，當然也可以依次完成。這兩種不同的分層方法，都注重了教學的有效性，保障了教學的質量。三、聚焦學科育人引領生命成長為了更好地落實立德樹人根本任務，將育人價值引領貫穿教育教學始終，努力實現全員育人、全方位育人、全過程育人。我校聚焦課堂開展了“基于學科育人的教學組織變革實踐研究”課例研討活動。研討活動中，首先由王亭老師執教四年級下冊《營養午餐》一課，圍繞核心任務設計營養午餐，引導學生根據餐譜有序思考、合理搭配，設計出了多種營養午餐。學生在合作探究的過程中，學生不僅了解了健康飲食標準，并運用排列組合、統計等相關知識，進行營養午餐的搭配。在知識拓展環節，王老師出示“中國免費午餐計劃”相關數據資料，學生不僅感受到國家的強大、對民生的關注。同時也增強了珍惜糧食、崇尚節儉的意識。課后，執教老師結合課例，介紹了德育目標融合點的設計、落實情況。聽課結合自身學科特點，各抒己見。本節課,教師將數學知識與生活緊密相連，充分挖掘育人因素，引導學生有序思考，體現數學學科“思維嚴謹”的特點。通過“免費午餐計劃”知識拓展，實現以德育人的目標。課程設計層層遞進，知識育人、技能育人、實踐育人得到體現。在今后的課程實踐中，將更加緊密結合學科教學內容，充分挖掘各學科蘊含的內在育人價值，突出學科獨有的育人功能，豐富育人載體，拓寬育人渠道，提高育人成效，實現學科育人的目標。研討活動之后，我們還結合課堂觀察，就“學科育人”展開調查，所有觀課老師完成調查問卷，思考落實“學科育人”的具體措施及路徑。四、豐富學科活動體驗數學樂趣本學期，我校各學科積極開展豐富的學科活動，持續提升學生線上、線下學習興趣。語文學科的“雙線閱讀”活動,數學學科的“數學節”系列活動，勞動學科的“宜家巧收納”活動等。如數學學科積極參與XX市“數學節”，各年級根據學生年齡特點，開展了一系列數學學科活動，有效激發了學生學習數學的興趣。一年級開展了“人民幣小講堂”活動，小暉寶們學著利用網絡、書籍去尋找有關人民幣的小知識，在探索中感受了數學與生活的聯系，體驗了數學文化的魅力，也學會了自主學習。二年級的小朋友在學習了軸對稱圖形、圖形的平移和旋轉現象等相關知識的基礎上，通過綜合與實踐活動，人人變身“小小設計師”，在充滿童趣的制作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論和交流，感知、感受幾何變換的奇妙。巧手繪導圖，讓思維可見。三年級的同學們結合《面積》單元，自主進行知識點的歸納、整理，然后將抽象的數學知識具體化、形象化，設計單元思維導圖或課時思維導圖，“畫”出個人的數學知識網絡，有效鞏固了所學知識。四年級的同學以猜想一驗證-一歸納總結的思維全過程探索發現三角形的內角和。通過量角器測量，撕一撕、拼一拼、折一折等方法，對各種三角形反復進行驗證。同時，推理出多邊形內角和的方法，培養了學生推理能力，增加了學習數學的信心與樂趣！五年級學生在線上居家學習期間，利用所學的長方體和正方體的表面積等知識，應用到制作燈籠的過程當中，在享受數學學習的樂趣同時感受生活，不斷提升學數學、用數學的綜合能力。六年級組織開展了“自行車里的數學”探究活動。同學們從測量一輛普通自