第六單元

《墨子》選讀第六單元 《墨子》選讀1一、兼愛一、兼愛2新課助讀自主梳理眾所周知,春秋戰(zhàn)國時期是一個充滿戰(zhàn)爭與災難的時代。那么,究竟是什么原因造成了這一殘酷的社會現(xiàn)實呢?怎樣才能從根本上解除這一社會危機呢?這些問題是春秋戰(zhàn)國時期重大的社會問題,也是許多思想家和哲學家孜孜以求、苦苦探索并試圖解決的根本問題。墨子的主張既不同于孔子,也不同于老子。他認為當時的社會危機是由于人們只愛自己的國家,而不愛別人的國家;只愛自己的家庭,而不愛他人的家庭;只愛自身而不愛他人所造成的。所以要想從根本上解決社會危機,只能實行“兼愛”。一旦實現(xiàn)了人人“兼相愛、交相利”,不僅能結束社會混亂狀態(tài),而且能實現(xiàn)天下太平、共同富裕的社會理想。新課助讀自主梳理眾所周知,春秋戰(zhàn)國時期是一個充滿戰(zhàn)爭與災難的3新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理4新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理5新課助讀自主梳理4.解多義

新課助讀自主梳理4.解多義6新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理7新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理8新課助讀自主梳理6.分古今

新課助讀自主梳理6.分古今9句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.兼相愛、交相利。譯文:既愛自己也愛別人,與人交往要使彼此有利。點評:愛必言利,以愛啟利,以利寓愛,構成一個有機整體。“兼相愛”并不否定自愛,而是把自愛與相愛結合起來。“交相利”也不是鄙視自利,而是力求使自利與互利兩不偏廢。“夫愛人者,人必從而愛之;利人者,人必從而利之。”在這種愛意融融的相互義務性關系中,天下才能實現(xiàn)和諧、富足。是故,兼愛互利是為治之道。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.兼相愛、交相利。10句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞2.夫愛人者,人亦從而愛之;利人者,人亦從而利之;惡人者,人亦從而惡之;害人者,人亦從而害之。譯文:愛別人的人,別人一定會因此愛他;為別人做好事的人,別人一定會因此為他做好事;憎恨別人的人,別人一定會因此憎恨他;傷害別人的人,別人一定會因此傷害他。點評:作者在這里運用排比句式,從愛人者、利人者、惡人者和害人者四個方面闡述了愛與恨等都是相互的,意在啟示人們在現(xiàn)實生活中要以己之心去度他人之心,學會換位思考,不能只顧一己之利。唯有學會愛人,才會得到他人的愛。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞2.夫愛人者,人亦從而愛之;11句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞有人認為文章反復說明要“兼相愛”“交相利”,觀點已非常清楚了,而文章又引用了晉文公、楚靈王、越王的事例,純屬多余,你同意此觀點嗎?提示:不是多余。文章反反復復地說明要“兼相愛”“交相利”,觀點確實非常清楚。但作者引用晉文公、楚靈王、越王的事例是為了從正面進一步闡明現(xiàn)在君王不相愛是因為“上弗以為政、士不以為行”的現(xiàn)實。由此可見,墨子為了將一個問題說得清楚明白,不避繁復,體現(xiàn)了邏輯的嚴謹;引用這三個事例,也充實了文章內容,使文章更加豐富。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞有人認為文章反復說明要“兼相12句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞13句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞尚實重質話墨子墨家注重實踐,不尚空談,因此其文章也是注重實用性、不重文采。尚實重質是其文章的最突出的特點。這一鮮明的特點,有別于《莊子》,不同于《孟子》,從課文節(jié)選的這一部分也可以看出。選文部分從仁人的事業(yè)說起:“仁人之所以為事者,必興天下之利,除去天下之害,以此為事者也。”指出對于天下而言其利為何,其害為何:“國之與國之相攻,家之與家之相篡,人之與人之相賊,君臣不惠忠,父子不慈孝,兄弟不和調,此則天下之害也。”接著作者分析了“害”產生的原因是“不相愛”,并且采用對比,列舉了“兼愛”與“不相愛”的不同結果,論證了以“兼愛”代替“不相愛”的重要性、必要性。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞尚實重質話墨子14句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞我們如果對作者陳述的論點、展開論證的語言細細分析,便不難看出,作者使用的語言幾乎明白如話。這些語句雖然歷經千年,帶有較重的文言色彩,可是本身并沒有因講求文采、辭藻而導致艱深晦澀。文中雖然也有對比,也有排比,個別語句也較為整齊,如“是故諸侯不相愛則必野戰(zhàn),家主不相愛則必相篡,人與人不相愛則必相賊,君臣不相愛則不惠忠,父子不相愛則不慈孝,兄弟不相愛則不和調”,但通過比較便不難發(fā)現(xiàn),這些語句完全是針對現(xiàn)實,有感而發(fā)。從內容上講,絲毫不見莊子想象的汪洋恣肆;從形式上講,和孟子、荀子的大量使用排偶句式、充滿華彩的文章也不可相提并論。墨子思想的一個重要方面是節(jié)用。他抨擊君主、貴族的奢侈浪費,尤其反對儒家看重的久喪厚葬之俗,認為君主、貴族都應像古代大禹一樣,過清廉儉樸的生活。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞我們如果對作者陳述的論點、展151.1.2程序框圖1.1.2程序框圖16

本課時要求學生理解程序框圖。

學生已有的基礎剛剛學完算法概念，理解了算法的特點，可以用文字語言來表述算法，學生運用框圖來表示算法，首先理解掌握框圖的符號，用數(shù)學語言來表述算法。然后用三道例題的講解框圖，及其畫法，判斷框的應用。最后小結本節(jié)課，用課堂檢測鞏固知識。

本課時要求學生理解程序框圖。171、掌握程序框圖的概念，會用通用的圖形符號表示算法；2、掌握畫程序框圖的基本規(guī)則，能正確畫出程序框圖；3、通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖解決問題的過程，學會靈活、準確地畫程序框圖．

1、掌握程序框圖的概念，會用通用的圖形符號表示算法；181、算法是指

。2、算法有哪些特征？3、用自然語言表示算法。1、算法通常是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確的和有效的，而且能夠在有限步之內完成。

2、

①有限性②明確性③程序性1、算法是指191、程序框圖

（1）程序框圖的概念

程序框圖又稱流程圖，是一種用規(guī)定的程序框、流程線及文字說明來準確、直觀地表示算法的圖形。1、程序框圖（1）程序框圖的概念程序框圖又稱流程圖20一個程序框圖包括以下幾部分：①表示相應操作的程序框；②帶箭頭的流程線；③程序框外必要的文字說明。

在程序框圖中,一個或幾個程序框圖的組合表示算法中的一個步驟；帶有箭頭的流程線將程序框連接起來，表示算法步驟的執(zhí)行順序。一個程序框圖包括以下幾部分：在程序框圖中,一個212、用框圖表示算法步驟的一些常用圖形符號流程圖的開始或結束賦值、執(zhí)行計算語句、結果的傳送根據(jù)給定條件判斷流程進行的方向連接另一頁或另一部分的框圖幫助理解流程圖數(shù)據(jù)的輸入或結果的輸出圖形符號

名

稱

符號表示的意義

起、止框

________________________

輸入輸出框

______________________

處理框

____________________________

判斷框

____________________

流程線

______________

?

連接點

____________________________

注釋框

__________________

2、用框圖表示算法步驟的一些常用圖形符號流程圖的開始或結束223.畫流程圖的規(guī)則(1)使用______的框圖的符號．(2)框圖一般按______________________的方向畫．(3)除判斷框外，大多數(shù)流程圖符號只有______進入點和______退出點．判斷框是具有超過一個退出點的唯一符號．(4)一種判斷框是“是”與“不是”兩分支的判斷，而且有且僅有______個結果；另一種是多分支判斷，有______不同的結果．(5)在圖形符號內描述的語言要非常__________．標準從上到下、從左到右一個一個兩幾種簡練清楚3.畫流程圖的規(guī)則標準從上到下、從左到右一個一個23C×√√√√×C×√√√√×24[解析]

由于存在著一種多分支判斷，所以一個判斷框可能有多個退出點，所以B選項是錯誤的；因為用程序框圖描述算法的優(yōu)點主要就是直觀、形象、容易理解，相對于自然語言描述算法，在步驟上表達簡單了許多，所以C選項是錯誤的；另外程序框圖就是流程圖，所以D選項也是錯誤的，故選A.高中語文選修課件61兼愛25法一：

法二：法一： 法二：26算法步驟如下：S1輸入實數(shù)x；S2若x≥0，則y＝x；若x<0，則y＝－x；S3輸出y.程序框圖如圖所示：算法步驟如下：程序框圖如圖所示：27[點評]

當一個問題的結果因條件不同而發(fā)生改變時，在程序框圖中必須使用判斷框．注意判斷框的兩個輸出點處要注明“是”或“否”．高中語文選修課件61兼愛281、下列關于程序框圖的說法正確的是(

)A．程序框圖是描述算法的語言B．在框圖中，一個判斷框最多只能有兩個退出點C．程序框圖雖可以描述算法，但不如用自然語言描述算法直觀D．程序框圖和流程圖不是一個概念A1、下列關于程序框圖的說法正確的是()A292、已知兩點A(x1，y1)、B(x2，y2)，求線段AB的長度d及中點P的坐標．請設計算法并畫出框圖.3、下面的程序框圖描述的算法的運行結果是(

)-52、已知兩點A(x1，y1)、B(x2，y2)，求線段AB的301.重點是框圖的概念及畫框圖的規(guī)則。理解框圖符號的意義。2.畫框圖的符號要規(guī)范，要先設計算法再畫框圖。1.重點是框圖的概念及畫框圖的規(guī)則。理解框圖符號的意義。2.31課本第10頁，練習B，1，2課本第10頁，練習B，1，232第六單元

《墨子》選讀第六單元 《墨子》選讀33一、兼愛一、兼愛34新課助讀自主梳理眾所周知,春秋戰(zhàn)國時期是一個充滿戰(zhàn)爭與災難的時代。那么,究竟是什么原因造成了這一殘酷的社會現(xiàn)實呢?怎樣才能從根本上解除這一社會危機呢?這些問題是春秋戰(zhàn)國時期重大的社會問題,也是許多思想家和哲學家孜孜以求、苦苦探索并試圖解決的根本問題。墨子的主張既不同于孔子,也不同于老子。他認為當時的社會危機是由于人們只愛自己的國家,而不愛別人的國家;只愛自己的家庭,而不愛他人的家庭;只愛自身而不愛他人所造成的。所以要想從根本上解決社會危機,只能實行“兼愛”。一旦實現(xiàn)了人人“兼相愛、交相利”,不僅能結束社會混亂狀態(tài),而且能實現(xiàn)天下太平、共同富裕的社會理想。新課助讀自主梳理眾所周知,春秋戰(zhàn)國時期是一個充滿戰(zhàn)爭與災難的35新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理36新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理37新課助讀自主梳理4.解多義

新課助讀自主梳理4.解多義38新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理39新課助讀自主梳理新課助讀自主梳理40新課助讀自主梳理6.分古今

新課助讀自主梳理6.分古今41句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.兼相愛、交相利。譯文:既愛自己也愛別人,與人交往要使彼此有利。點評:愛必言利,以愛啟利,以利寓愛,構成一個有機整體。“兼相愛”并不否定自愛,而是把自愛與相愛結合起來。“交相利”也不是鄙視自利,而是力求使自利與互利兩不偏廢。“夫愛人者,人必從而愛之;利人者,人必從而利之。”在這種愛意融融的相互義務性關系中,天下才能實現(xiàn)和諧、富足。是故,兼愛互利是為治之道。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞1.兼相愛、交相利。42句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞2.夫愛人者,人亦從而愛之;利人者,人亦從而利之;惡人者,人亦從而惡之;害人者,人亦從而害之。譯文:愛別人的人,別人一定會因此愛他;為別人做好事的人,別人一定會因此為他做好事;憎恨別人的人,別人一定會因此憎恨他;傷害別人的人,別人一定會因此傷害他。點評:作者在這里運用排比句式,從愛人者、利人者、惡人者和害人者四個方面闡述了愛與恨等都是相互的,意在啟示人們在現(xiàn)實生活中要以己之心去度他人之心,學會換位思考,不能只顧一己之利。唯有學會愛人,才會得到他人的愛。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞2.夫愛人者,人亦從而愛之;43句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞有人認為文章反復說明要“兼相愛”“交相利”,觀點已非常清楚了,而文章又引用了晉文公、楚靈王、越王的事例,純屬多余,你同意此觀點嗎?提示:不是多余。文章反反復復地說明要“兼相愛”“交相利”,觀點確實非常清楚。但作者引用晉文公、楚靈王、越王的事例是為了從正面進一步闡明現(xiàn)在君王不相愛是因為“上弗以為政、士不以為行”的現(xiàn)實。由此可見,墨子為了將一個問題說得清楚明白,不避繁復,體現(xiàn)了邏輯的嚴謹;引用這三個事例,也充實了文章內容,使文章更加豐富。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞有人認為文章反復說明要“兼相44句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞45句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞尚實重質話墨子墨家注重實踐,不尚空談,因此其文章也是注重實用性、不重文采。尚實重質是其文章的最突出的特點。這一鮮明的特點,有別于《莊子》,不同于《孟子》,從課文節(jié)選的這一部分也可以看出。選文部分從仁人的事業(yè)說起:“仁人之所以為事者,必興天下之利,除去天下之害,以此為事者也。”指出對于天下而言其利為何,其害為何:“國之與國之相攻,家之與家之相篡,人之與人之相賊,君臣不惠忠,父子不慈孝,兄弟不和調,此則天下之害也。”接著作者分析了“害”產生的原因是“不相愛”,并且采用對比,列舉了“兼愛”與“不相愛”的不同結果,論證了以“兼愛”代替“不相愛”的重要性、必要性。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞尚實重質話墨子46句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞我們如果對作者陳述的論點、展開論證的語言細細分析,便不難看出,作者使用的語言幾乎明白如話。這些語句雖然歷經千年,帶有較重的文言色彩,可是本身并沒有因講求文采、辭藻而導致艱深晦澀。文中雖然也有對比,也有排比,個別語句也較為整齊,如“是故諸侯不相愛則必野戰(zhàn),家主不相愛則必相篡,人與人不相愛則必相賊,君臣不相愛則不惠忠,父子不相愛則不慈孝,兄弟不相愛則不和調”,但通過比較便不難發(fā)現(xiàn),這些語句完全是針對現(xiàn)實,有感而發(fā)。從內容上講,絲毫不見莊子想象的汪洋恣肆;從形式上講,和孟子、荀子的大量使用排偶句式、充滿華彩的文章也不可相提并論。墨子思想的一個重要方面是節(jié)用。他抨擊君主、貴族的奢侈浪費,尤其反對儒家看重的久喪厚葬之俗,認為君主、貴族都應像古代大禹一樣,過清廉儉樸的生活。句段點評多維探究結構圖解審美鑒賞我們如果對作者陳述的論點、展471.1.2程序框圖1.1.2程序框圖48

本課時要求學生理解程序框圖。

學生已有的基礎剛剛學完算法概念，理解了算法的特點，可以用文字語言來表述算法，學生運用框圖來表示算法，首先理解掌握框圖的符號，用數(shù)學語言來表述算法。然后用三道例題的講解框圖，及其畫法，判斷框的應用。最后小結本節(jié)課，用課堂檢測鞏固知識。

本課時要求學生理解程序框圖。491、掌握程序框圖的概念，會用通用的圖形符號表示算法；2、掌握畫程序框圖的基本規(guī)則，能正確畫出程序框圖；3、通過模仿、操作、探索，經歷通過設計程序框圖解決問題的過程，學會靈活、準確地畫程序框圖．

1、掌握程序框圖的概念，會用通用的圖形符號表示算法；501、算法是指

。2、算法有哪些特征？3、用自然語言表示算法。1、算法通常是指可以用計算機來解決的某一類問題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確的和有效的，而且能夠在有限步之內完成。

2、

①有限性②明確性③程序性1、算法是指511、程序框圖

（1）程序框圖的概念

程序框圖又稱流程圖，是一種用規(guī)定的程序框、流程線及文字說明來準確、直觀地表示算法的圖形。1、程序框圖（1）程序框圖的概念程序框圖又稱流程圖52一個程序框圖包括以下幾部分：①表示相應操作的程序框；②帶箭頭的流程線；③程序框外必要的文字說明。

在程序框圖中,一個或幾個程序框圖的組合表示算法中的一個步驟；帶有箭頭的流程線將程序框連接起來，表示算法步驟的執(zhí)行順序。一個程序框圖包括以下幾部分：在程序框圖中,一個532、用框圖表示算法步驟的一些常用圖形符號流程圖的開始或結束賦值、執(zhí)行計算語句、結果的傳送根據(jù)給定條件判斷流程進行的方向連接另一頁或另一部分的框圖幫助理解流程圖數(shù)據(jù)的輸入或結果的輸出圖形符號

名

稱

符號表示的意義

起、止框

________________________

輸入輸出框

______________________

處理框

____________________________

判斷框

____________________

流程線

______________

?

連接點

____________________________

注釋框

__________________

2、用框圖表示算法步驟的一些常用圖形符號流程圖的開始或結束543.畫流程圖的規(guī)則(1)使用______的框圖的符號．(2)框圖一般按______________________的方向畫．(3)除判斷框外，大多數(shù)流程圖符號只有______進入點和______退出點．判斷框是具有超過一個退出點的唯一符號．(4)一種判斷框是“是”與“不是”兩分支的判斷，而且有且僅有______個結果；另一種是多分支判斷，有______不同的結果．(