教育學心理學試題教育學心理學試題教育學心理學試題資料僅供參考文件編號：2022年4月教育學心理學試題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發布日期：心理學教育學試題一、單項選擇題

1.反映孔子教育思想的文獻是（B）

A.《學記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

2.古希臘哲學家柏拉圖的代表作是（A）

A.《理想國》B.《政治學》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

3.在人類歷史上，最早出現專門論述教育問題的著作是（A）

A.《學記》

B.《大教學論》

C.《論演說家的培養》D.《普通教育學》

4.外國最早的教育著作是（C）

A.《學記》

B.《大教學論》

C.《論演說家的培養》D.《普通教育學》

5.《論演說家的培養》一書的作者是（

C）

A.蘇格拉底

B.赫爾巴特

C.昆體良

D.亞里士多德

6.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（A）

A.《學記》

B.《論語》

C.《禮記》

D.《中庸》

7.近代最早的一部教育學著作是（D）

A.《理想國》B.《論演說家的教育》

C.《普通教育學》

D.《大教學論》

8.提出并論證了班級授課制的教育家是（B）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.洛克

D.裴斯泰洛齊

9.法國杰出的啟蒙思想家盧梭的代表作是（B）

A.《教育漫話》

B.《愛彌爾》

C.《大教學論》D.《民主主義與教育》

10.系統地闡述自然主義教育思想的教育家是（C）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

11.先后4次在哥尼斯堡大學講授教育學的人是（D）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

12.標志著教育學已經成為一門獨立的學科的教育學著作是（D）

A.《大教學論》B.《民主主義與教育》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》

13.提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（A）

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.杜威

D.康德

14.提出“明了、聯合、系統、方法”為教學的四個步驟的教育家是（B）

A.洛克

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.夸美紐斯

15.提出要尊重兒童的天性和身心發展的年齡特征的教育家是（C）

A.洛克

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.杜威

16.提出一切知識都應以感覺為開端的教育家是（A）

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.康德

D.盧梭

17.提出教育的任務是教導人們怎樣生活的思想家是（D）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.斯賓塞

18.英國資產階級思想家、社會學家斯賓塞的代表作是（B）

A.《民主主義與教育》B.《教育論》C.《愛彌爾》D.《普通教育學》

19.首先提出“實驗教育學”這個術語的教育家是（A）

A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威

20.完成了對實驗教育學的系統論述的教育家是（C）

A.梅伊曼

B.斯賓塞

C.拉伊

D.杜威

21.美國的實用主義教育家杜威的代表作是（D）

A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

22.提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（A）

A.杜威

B.盧梭

C.赫爾巴特

D.夸美紐斯

23.以下哪一項不是傳統教育所強調的（B）

A.教師中心

B.學生中心

C.書本中心

D.課堂中心

24.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張稱為（C）

A.白板說

B.做中學

C.兒童中心主義

D.實質教育派

25.以下哪一種觀點是杜威的主張（B）

A.教師中心

B.兒童中心

C.課堂中心

D.書本中心

26.下列不屬于杜威的教育思想的是（B）

A.“從做中學”B.“生活即教育”C.“學校即社會”D.“教育即生長”

27.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（A）

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.維果斯基

28.我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育的著作是（A）

A.《新教育大綱》B.《教育史ABC》C.《教育學》D.《教育過程》

29.提出教育目標的分類系統的心理學家是（A）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫

30.提倡發現學習的教育心理學家是（B）

A.布盧姆

B.布魯納

C.凱洛夫

D.贊可夫

31.蘇聯心理學家、教育家贊可夫的代表作是（B）

A.《教育過程》B.《教學與發展》C.《教學過程最優化》D.《教育學》

32.將現代系統論的方法引進教學論研究的蘇聯教育家是（B）

A.馬卡連柯

B.巴班斯基

C.凱洛夫

D.贊可夫

33.通過考察事物發生和發展的過程以弄清它的實質和發展規律的研究方法是（A）

A.歷史法

B.調查法

C.實驗法

D.統計法

34.對一個事件或一個學生進行調查的研究方法是（D）

A.全面調查

B.重點調查

C.抽樣調查

D.個案調查

35.有目的有計劃地對事物或現象進行感知的研究方法是（C）

A.談話

B.問卷

C.觀察

D.查閱學生作業和教育文件資料

36.教育歸根到底產生于（D）

A.本能

B.無意識摹仿

C.社會交往

D.生產勞動

37.最早將“教”“育”二字用在一起的思想家是（B）

A.孔子

B.孟子

C.墨子

D.荀子

38.認為人本性善，教育的意義在于“存心養性”的思想家是（C）

A.孔子

B.墨子

C.孟子

D.荀子

39.認為人本性惡，教育的作用在于“化性起偽”的思想家是（A）

A.荀子

B.墨子

C.孟子

D.孔子

40.認為“教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力”的教育家是（D）

A.夸美紐斯

B.康德

C.盧梭

D.裴斯泰洛齊41.據可查證的資料，人類最早的學校出現在（B）

A.希臘

B.埃及

C.斯巴達

D.雅典

42.我國的學校產生于（A）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

43.已經出現名叫“庠”、“序”、“校”的施教機構的是（B）

A.商代

B.夏朝

C.西周

D.東漢

44.1870年英國頒布的教育法令是（C）

A.《普通教育法》B.《費里法案》C.《初等教育法》D.《小學校令》

45.聯合國歷史上的第一個關于兒童權利的國際性條約是（D）

A.《世界人權宣言》

B.《兒童的生存、保護和發展世界宣言》

C.《德里宣言》

D.《兒童權利宣言》

46.人的身心發展是指（A）

A.身體和心理的發展

B.個性的品德的形成

C.體重和身高的增加

D.技能和技巧的提高

47.下列不屬于心理的發展的是（B）

A.感覺

B.神經系統的發育

C.知覺

D.性格

48.下列屬于身體的發展的是（C）

A.注意

B.記憶

C.心臟的發育

D.思維

49.提出“最近發展區”理論的心理學家是（D）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

50.認為“只有當教學走在發展前面的時候，這才是好的教學”的心理學家是（C）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

51.認為“智力的本質也是一種適應”的心理學家是（A）

A.皮亞杰

B.格塞爾

C.贊科夫

D.維果茨基

52.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是（C）

A.感知運動時期B.前運算時期

C.具體運算階段D.形式運算階段

53.一個生來失明的孩子不可能培養他成為一個畫家，說明了下列哪種因素對人發展的影響（A）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

54.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響（B）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

55.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也。”這句話反映了下列哪種因素對人發展的影響（C）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

56.個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（D）

A.有針對性

B.因材施教

C.抓住成熟期

D.循序漸進

57.“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（B）

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.個別差異性

58.在教育教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心發展的（D）

A.順序性

B.階段性

C.互補性

D.個別差異性

59.“因材施教”體現了人的身心發展的（A）

A.個別差異性

B.不均衡性

C.階段性

D.順序性

60.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是（B）

A.環境決定論

B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.二因素論

61.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（C）

A.遺傳素質

B.環境

C.個體主觀能動性

D.教育

62.在影響人的身心發展的諸因素中，起主導作用的是（C）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

63.能夠為人的身心發展提供生理前提的因素是（B）

A.成熟

B.遺傳素質

C.環境

D.教育

64.人的身心發展的動力是（D）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.個體的主觀能動性

65.對人的發展起著決定性的作用的是（A）

A.社會實踐

B.遺傳

C.教育

D.成熟

66.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發展的（D）

A.階段性

B.不平衡性

C.順序性

D.個別差異性

67.決定教育事業發展規模和速度的是（D）

A.科學技術

B.政治經濟制度

C.文化

D.生產力

68.勞動力再生產的重要手段是（A）

A.教育

B.文化

C.科學技術

D.政治經濟制度

69.決定教育領導權的是（C）

A.生產力

B.科學技術

C.政治制度

D.文化

70.文化從一個社會文化共同體傳輸到另一個社會文化共同體指的是B）

A.文化傳遞B.文化傳播

C.文化交流

D.文化更新

71.不同民族的教育具有不同的傳統和特點說明了教育的（D）

A.生產性

B.階級性

C.民族性

D.歷史繼承性

72.人們并不是也不可能隨心所欲地制定或廢止教育制度，這說明教育制度具有（A）

A．客觀性B．規范性C．強制性D．歷史性

73.現代教育制度的核心部分是（D）

A．各級各類教育機構B．教育思想C．教育管理制度D．學制

74.在中世紀大學的四科中，具有普通教育性質的是（A）

A．文科科B．神學科C．醫學科D．法學科

75.我國正式實施的第一個現代學制是（B）

A．任寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．1951年頒布的學制

76.從形態上看，我國現行的學制屬于（C）

A．單軌學制B．雙軌學制C．分支型學制

77.在教育目的的結構中，核心部分是（A）

A．對受教育都身心素質的規定

B．對教育所要培養出的人的社會價值作出規定

C．以上二者的統一

78.教育目的產生和變化的現實基礎是（C）

A．生產力B．生產關系C．生產方式D．科學技術

79.教育目的的最終制約因素是（A）

A．生產力B．生產關系C．生產方式D．科學技術

80.下列說法錯誤的是（C）

A．教育目的的社會制約性說明教育目的受生產力的制約

B．教育目的的社會制約性說明教育目的政治性質的制約

C．教育目的的社會制約性說明受教育者的身心特點可以決定教育目的

D．教育目的的社會制約性說明教育目的具有客觀性81.“社會發展和個人發展是對立統一的歷史過程”這一命題告訴我們（D）

A．社會發展和個人發展根本不存在對立

B．社會發展和個人發展的對立始終存在

C．目前我們已經實現了社會發展和個人發展的完全統一

D．在目前條件下，社會發展和個人發展的對立還是存在的，有時甚至還很尖銳

82.追求教育目的的永恒性是哪種教育目的觀的觀點（A）

A．人文主義的教育目的觀

B．科學主義的教育目的觀

C．科學人文主義的教育目的觀

83.關于全面發展，下列說法中錯誤的是（B）

A．德、智、體、美、勞等方面都得到發展

B．使每位學生在德、智、體、美、勞等方面都得到同樣的發展

C．學生可以有自己的特長

D．不要求學生門門功課都精通

84.下列不屬于廣義教育內容的是（C）

A.正規教育

B.非正規教育

C.終身教育

D.非正式的教育

85.學校教育內容的主要載體是（D）

A.教師

B.報刊雜志

C.聲像資料

D.教材

86.實現教育目的、完成人才培養的重要載體的是（A）

A.教育內容

B.教育途徑

C.教育過程

D.教育制度

87.制約教育內容的根本因素是（B）

A.社會政治經濟的需要

B.生產力和科學技術的發展

C.文化傳統

D.人的身心發展規律和水平

88.學校體育的基本任務是（A）

A.增強學生的體質

B.掌握體育的基本知識

C.培養良好的品德

D.掌握體育的技能技巧

89.智力的發展的前提是（D）

A.形成技能技巧

B.發展能力

C.提高認識

D.掌握知識

90.我國社會主義學校德育的組成部分不包括（C）

A.道德品質教育

B.政治教育

C.宗教教育

D.思想教育

91.下列不屬于欣賞自然美的形式的是（B）

A.組織學生遠足

B.美術

C.指導學生寫生

D.地理課教學

92.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是（A）

A.國家課程

B.顯在課程

C.核心課程

D.學科課程

93.教材編寫、教學、評估的依據是（B）

A.課程計劃

B.課程標準

C.教學大綱

D.教科書

94.最基本的教育過程是（D）

A．學生從進入小學到大學畢業或受完一定階段教育的總的教育過程

B．一門課程從開始到結束的教育過程

C．一門課程中的一章或一個單元的教育過程

D．一點知識或一課書的教育過程

95.根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學兒童認知發展一般處于（C）

A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段

96.特別重視學生活動的重要性的教育流派是（B）

A．傳統教育B．現代教育C．形式教育D．實質教育

97.下列關系中，不屬于“教育過程作為提高學生認識的規律”的范疇的是（D）

A．已知與未知的關系B．符號與意義的關系

C．讀書與活動的關系D．理性因素與非理性因素的關系

98.下列關系中，不屬于“教育過程促進學生發展的規律性”的范疇的是（A）

A．具體與抽象的關系

B．掌握知識與發展智力的關系

C．理性因素與非理性因素的關系D．身體發展與心理發展的關系

99.對于教育過程中的規律，下列說法正確的是（C）

A．知識的掌握與智力的發展之間成正比關系

B．心理的發展必定有助于身體的發展

C．具體與抽象之間相互影響、相互制約

D．非理性因素制約和決定著理性因素的發展

100.下列各項活動中，不是教育途徑的是（B）

A．教學B．智育C．課外活動D．咨詢與輔導

101.教學的基本形式是（A）

A．課堂教學B．復式教學C．現場教學D．網絡教學

102.與課堂教學相比，復式教學的特殊性是（C）

A．分班教學B．分科教學C．自動作業與直接教學交替進行

D．每節課有固定的時間

103.下列活動中，不屬于課外活動的是（C）

A．課外興趣小組B．少先隊活動C．家庭作業D．讀書報告會

104.下列活動中，不屬于課外活動的形式的是（C）

A．群眾性活動B．小組活動C．研究活動D．個人活動

105.心理咨詢與輔導同思想品德教育的共同之處是（A）

A．根本目的相同B．基本任務相同C．理論基礎相同D．基本方法相同

106.不是學校心理咨詢與輔導的主要內容的是（B）

A．發展性咨詢與輔導B．心理治療C．適應問題的咨詢與輔導

D．學習心理問題的咨詢與輔導

107.不屬于學習生活輔導的內容的是（A）

A．作業輔導B．學習態度輔導C．學習策略輔導D．學習習慣輔導

108.下列說法不正確的是（C）

A．職業指導就是培養學生的職業意識、職業道德和職業能力的過程。

B．升學指導也屬于職業指導。

C．職業指導就是要負責為學生找工作。

D．職業指導主要是提升學生的職業適應能力。

109.咨詢與輔導的基本原則是（A）：

A．尊重學生B．面向全體學生C．要有耐心D．堅持具體性原則

110.開設一門學習方法的課，由專門的教師向學生講授如何進行學習，這種咨詢與輔導的方式屬于：（A）

A．系統講授式B．專題講座式C．學科滲透式D．協作輔導式

二、名詞解釋：51.中等教育：雙重任務為國家培養勞動后備力量和為高一級學校培養合格的新生.

52.課程：是學校學生所應學習的學科總和及其進程和安排.

53.狹義的課程＝學科，廣義的課程包括學科.

54.學科課程論主張：課程要分科設置，分別從有關科學中選取一定的材料，組成不同學科，分科進行教學.

活動課程論：美，實用主義教育家－—杜威，他們反對分科教學，以活動為中心組織教學，強調以游戲，活動作業，手工，烹調，縫紉，表演，實驗為教學內容.

55.學校的任務在于發展學生的智力.（正確）

學校的主要任務是向學生傳授實用的知識才能.

56.我國課程的編訂的原則？A符合社會主義的教育目的和各級各類學校的培養目標B適合各級各年齡階段學生身心發展的特點C適合教學的認識規律D要有統一性，相對的完整性和一定的靈活性.

57.教育計劃：是指根據教育目的和不同層次和類型學校的培養目標，由教育主管部門制定的有關學校教學教育工作的指導性文件.

58.教學大綱：是根據教學計劃，以大綱的形式編寫的有關學科教學內容的指導性文件

59.教學計劃、教學大綱、教科書三者是準層襄括又是相互聯系的，三者都是課程的具體表現形式.

60.教科書：是根據教學大綱編寫的教學用書.

61.教材編寫的基本原則？A在內容上要做到科學性，思想性，效用性的統一B在教材的編排上，要做到知識的內在邏輯與教學法要求的統一C教科書的編排形式要利于學生的學習.

62.教學：是教育目的規范下的，教師的教與學生的學共同組成的，通過教學，學生在教師的有計劃，有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化知識和技能，發展智力，體力，陶冶品德，美感，形成全面發展的各性

63.＂教是為了不教＂

教學由教與學兩方面組成，其中，學既包括學生在教師的直接教授下學習，也包括學生為配合教師上課而進行的預習，復習與獨立作業等自學活動，而教的目的就是要不斷提高學生的自學能力，達到自主的學習.

64.教學的意義？A教學是嚴密組織起來得傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式B教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑.

65.學校堅持以教學為主的原則，教育質量就能提高（正確）

66.教學的任務？A引導學生掌握科學為文化基礎知識和基礎技能.B發展學生的智力，體力和創造才能C培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

67.德國赫爾巴特五段教學法：預備、提示、聯系、總結、應用，由教師在課堂內圍繞書本知識而進行.

美國杜威五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論，兒童在戶外圍繞活動而進行.

68.蘇聯教育，心理學家贊可夫＂教學與發展＂實驗、＂最近發展區＂理論，以盡可能的教學效果來促進學生的一般發展.

69.美國布魯納的教學過程論.（了解）P190

70蘇聯巴班斯基的教學過程理論－教學過程最優化P19271我國當前教學過程性質的認識？A教學過程是一種特殊的認識過程B教學過程也是一個促進學生身心發展的過程72.學生掌握知識的基本階段A引起求知欲B感知教材C理解教材D鞏固知識E運用知識F檢查知識，技能和技巧73學生掌握知識的基本階段組織進行教學過程具有普通的指導意義A根據具體情況靈活運用B注意階段之間的內在聯系不要割裂C每個階段的功能都是整個教學過程中不可缺少的因素.74教學過程中的幾種必然聯系A間接經驗和直接經驗的必然聯系a學生認識的主要任務是學習間接經驗b學校間接經驗必須以學生的直接經驗為基礎c防止忽視系統知識傳授或間接經驗積累的偏向B掌握知識和發展智力的必然聯系a智力的發展依賴于知識的掌握，知識的掌握又依賴于智力發展b引導學生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地發展他們的智力c防止單純抓知識教學或只重視能力的發展的發展的片面性C掌握知識和提高思想的必然聯系a學生思想的提高以知識為基礎b引導學生對所學的知識產生積極的態度才能使他們的思想得到提高c學生思想的提高又推動他們積極地學生知識D智力活動和非智力活動的必然聯系a非智力活動依賴于智力活動，并積極作用于智力活動b按照教學需調節學生的非智力活動才能有效地進行智力活動，完成教學任務E教師主導作用和學生主動性的必然聯系a發揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學習知識發展身心的必要條件.B調動學生的學習主動性是教師有效地教學的一個主要因素c防止忽視學生積極性和忽視教師主導作用的偏見.75直觀性原則：是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述.引導學生形成所學事物過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力.依據－反映學生的認識規律.基本要求:A正確選擇直觀教具和現代教學手段B直觀要與講解相結合C重視運用語言直觀.76啟發性原則：是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力.依據－反映了學生的認識規律.基本要求:A調動學生學習的主動性B啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力C讓學生動手，培養獨立解決問題的能力D發揚教學民主.（辯）孔子<<論語>>＂不憤不啟，不悱不發＂即條件論原則77循序漸進：是指教學要按照學科的邏輯系統和學生的認知發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力.依據－首先是被科學知識本身的嚴密系統性決定的，其次是由于學生認識是一個由簡單到復雜的逐步深化的過程.基本要求:A按照教材的系統性進行教學B抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學C由淺入深，由易到難，由簡到繁.（判）<<學記>>＂學不蹋等＂＂不陵節兒施＂提出＂雜施而不孫，則壞亂而不修＂78鞏固性原則：是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記性中，能根據要求迅速再現出來，以利知識技能的運用.依據－鞏固掌握知識是學生接受新知識，順利進行學習的基礎，是學生熟練地運用知識的條件.基本要求:A在理解的基礎上鞏固B重視組織各種復習C在擴充改組和運用知識中積極鞏固79可接受性原則：是指教學的內容，方法，份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展.基本要求:A了解學生發展水平，從實際出發進行教學.B考慮學生認識發展的時代特點.80因材施教原則：是指教師要以學生的實際情況，個別差異出發，有的放施地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展.依據－學生的身心發展各有其特點，由其在智力才能方面，更有他們各自的興趣，愛好和擅長，只有因材施教才能揚長避短，把他們培養成為社會上各種有用的和杰出的人才.要求:A針對學生的特點進行有區別的教學.B采取有效的措施使有才能的學生得到充分的發展.81.教學方法：是隨著社會的發展教學實踐和理論的發展而發展的.82教學方法和手段的選擇主要依據？A教學目的和任務.B教學過程規律和教學原則.C本學科的具體內容及教學法特點.D學生的可接受水平，包括生理，心里和認知感.E教師本身的條件，包括業務水平，實際經驗，個性特點.F學校與地方可能提供的條件，包括社會條件，自然環境，物質設備等，G教學的時限，包括規定的課時與可利用的時間.H預計可能取得的真實效果.83教學方法的選擇？教學是一種創造性活動，選擇與運用教學方法和手段要根據各方面的實際情況統一考慮.萬能的方法是沒有的，只依賴于一二種方法進行教學無疑是有缺陷的常言道＂教學有法，但無法定＂，每個教師都應該當恰當地選擇和創造性地運用教學方法，表現自己的教學藝術和形成自己的教學風格.84.講授法－教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法.談話法：又叫問答法.它是教師按一定的教學要求，向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法.練習法：是學生在教師的指導下運用知識去反復完成一定的操作以形成技能技巧的方法.演示法：是教師通過展示實物，直觀教具或實驗使學生獲得知識鞏固知識的方法.討論法：是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討，辯明是非真偽以獲得知識的方法.研究法：是學生在教師的指導下通過獨立探索，創造性地解決問題，獲取知識和發展能力的方法.85.問題－發現教學:是指在教師的引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。86程序教學：是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的教學。87.教學組織形式:是指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。88.班級上課制：種集體教學形式，它把一定數量的學生按照年齡于知識成度編成固定的班集，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向學生集體上課。89分組教學-就是按學生的能力或學習成績把他們分成水平不同的組進行教學.90班級上課是教學的基本組織形式.91班級上課是教學的基本組織形式為什么A有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質量.B以課為單位教學比較科學.C便于系統地傳授各種知識.D能夠發揮教師的主導作用.92.課的類型和結構根據教學任務（傳授新知識課、鞏固知識課、培養技能技巧課、檢查知識課）根據主要的教學方法（講授課、演講課、練習課、實驗課、復習課）。新授課的結構:組織教學，檢查或復習，提出新課的目的，內容要點與學習要求，講授新課，小結，布置作業。技能課:組織教學，提出培養技能技巧的目的要求，教師講解原理，范例或作示范操作，在教師指導下獨立進行練習，小結，布置作業。復習課:組織教學，提出復習目的與要求，引導學生復習，小結，布置作業。綜合課:組織教學，檢查復習，提出教學目的并講授新課，鞏固新課布置作業。教學的輔助組織形式:作業、參觀、講座、輔導。93備好課是上好課的先決條件.94備好課必須做好三方面的工作.A鉆研教材B了解學生C考慮教法.95.怎樣才能上好一堂課A明確教學目的B保證教學的科學型和思想性.C調動學生的學習積極性D根據實際情況調整教學計劃.E組織好教學活動,F布置好課外作業.96.教學評價是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。97.現代教育評價有顯著的特點？它是以促進學生發展和達到教育和教學目標為中心的評價，不僅重視測量學生的知識，而且重視測量學生的智能與品德；不僅重視總結性評價，而且重視形成性評價；不僅由評價者作評價，而且注意自我的評價作用；不僅用于評價學生的學習，而且用于評價課程教師教學和教育的各個方面。98.診斷性評價：是在學期教學開始或一個單元教學開始時對學生現有知識水平、能力的發展。形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價總結性評價：是在一個大的學習階段，一個學期或一門學科終結時對學生學習成績的總評，也稱總結性評價。99想對性評價是是用常模參照性測驗對學生成績進行評定。絕對性評價用目標參照性測驗會對學生成績進行評定。100.教學評價的原則？A客觀性原則B發展性原則C指導性原則D計劃性原則。101.教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一質量標志。102.電化教學，就其本質來說，它是屬于現代教學論范疇的一種新的教學方式。103電化教學：在教學中，運用現代教學媒體，并與傳統教學媒體恰當結合，傳遞教學信息，以實現教學的優化。104.電化教學的作用？A提高教學質量B增進教學改革C擴大教學規模D促進教學改革。105.教育學上的德育，則是相對于智育和美育來劃分的，它的范圍廣，包括培養學生一定的思想品質和道德品質。106.德育的功能？A培養學生的品德，制約他們的發展方向。B決定學校教育的性質。C影響社會的穩定與發展。107.德育的過程？A德育的過程是教師教導下學生的能動性的道德活動過程。B德育過程是培養學生知情意行的過程。C德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。D德育過程是提高學生自我能力的過程。108.毛澤東早年《體育之研究》指出“體育一道，配德育與智育，而德、智皆寄于體，是無德智也。“體者載知識之本而寓道德之舍也。”109.教師勞動的特點？A強列的示范性B獨特的創造性C空間的廣延性和時間的連續性。110.教師價值具有明顯的滯后性和明顯的隱含性。111.學校管理是學校管理者通過合理的組織形式和運行方式，充分發揮學校人、財、物、時諸因素的最佳功能，以實現學校教育目標的活動。112.學校管理體制:是指學校內部各種管理關系的體系和制度，它包括兩個方面，一是學校領導的體系和制度，規定學校由誰決策和組織實施；二是學校組織機構的體系和制度，規定學校設置什么機構各機構的職責、權范圍及相互關系等。113.古代學校教育與現代學校教育的區別:基本與生產勞動脫離的；學習教育為奴隸主階級和地主階級所壟斷，具有鮮明的階級性；學校成為了統治階級培養統治人才的場所；學校的教學內容主要是古典人文科學和治人之術；教學的組織形式是采用個別教學；學校與社會生活脫離，學生的思想和生活被困于狹小的天地，所以古代的學校教育是一種封閉的教育。――現代的學校教育與生產勞動發生著密切聯系，越來越緊密結合；自然科學的教育內容大為增加；學校教育的任務，不僅是培養政治上所需的人才，而且還擔負著培養生產工作者的任務；學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是逐步走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發展；班級授課成為教學的基本組織形式；科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地采用；學校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式辦學，并與社會發生密切聯系，逐漸成為一個系統。114.國外課程改革的趨勢:重視課程內容的理論化、綜合化。強調知識的系統化、結構化。重視智力開發與學習能力的培養。重視個別差異。115.智力活動;主要指為認知事物，掌握知識而進行的觀察，思維，記憶和想象等心理因素活動。非智力活動:主要指認知事物，掌握知識過程中的興趣情感、意志和性格等心理因素的活動。116教育原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，它即指導教師的教又指導學生的學，應貫徹于教學過程的各個方面和始終。（科學性與思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸漸性原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則）三、簡答題：

1、素質教育在課堂教學中的體現：（1）狠抓薄弱環節，努力爭取全面提高教育質量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養自學能力（4）充分發掘潛能，注重創新意識、創造能力的培養。

2、課堂素質教育應該遵循哪些教學原則（

1）全面施教，整合優化（2）注重個性，鼓勵創新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法

3、實施素質教育的課堂教學策略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發展，訓練自控力

4、在社會發展中教師承上啟下的作用具體表現在哪些方面？知識的創造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

5、教師對學生的教育作用具體表現在哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人

6、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

7、教師的職業道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協作

8、中學生身心發展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

9、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現了整個教育制度的精神實質，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現，教育和教學工作的進行以及教育事業的發展，從而也對政治經濟制度的鞏固，生產力的提高，青少年兒童身心的發展，產生重要影響。

10、我國1951年學制主要有什么特點（

1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養，體現了教育為生產建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現了方針、任務的統一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現民族平等、男女平等的原則。

11、我國中小學德育的根本任務是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質和行為習慣（4）培養學生自我教育的能力（5）培養學生良好的個性心理品質。

12、我國學校德育應遵循哪些基本原則：方向性和現實性相結合的原則；知行統一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

13、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作（

1）指導學生掌握修養的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。

14、中小學教學的任務有哪些？學習系統的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發展智力、體力、和創造才能；教會學生學習，培養自學能力；培養學生的非智力因素

15、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發性原則；循序漸進原則；鞏固與創新相結合的原則；統一要求與因材施教相結合的原則

16、中小學常用的教學方法有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業法、練習法、實驗法。

17、運用講授法的基本要求有哪些？講授的內容要有科學性；講授要有系統性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發性、生動性、語音、語調要有和諧性；恰當運用板書和體態語言，強化講授效果。

18、選擇和運用教學方法的依據有哪些根據教學目的和任務來選擇；根據學科和教材特點來選擇；根據學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據學校的客觀條件來選擇；根據教師的業務水平、實際經驗和個性特點來選擇。38、班級授課制有哪些特點以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發，互相幫助，互相促進；能發揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養；能保證正常的教學常規，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。

19、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）

20、一堂好課的標準是什么教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學常用的教學模式有哪些傳遞——接受式、引導——發現式、輔導——自學式、情境——陶冶式

21、運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習的結果。

22、良好班集體形成的標志（

1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

23、班主任工作的主要內容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業教育（8）做好班主任工作的計劃和總結

24、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發展階段

25、建設班集體的主要方法：（1）調查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養集體論，形成優良班風（4）培養和發現班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。

26、班集體管理的幾種類型：常規性班集體管理；階段性班集體管理；畢業班集體的管理。

27、畢業班集體管理的內容：掌握學生的志愿和思想動態，進行理想教育和畢業指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業生鑒定和優秀生評選

28、階段性管理工作的內容：開學前的準備工作；開