人教版七年級下冊語文教學反思《陋室銘》是一篇名傳千古的美文，通過對簡陋居室的描繪，竭力形容陋室不陋，表達了一種不慕榮利的節操和安貧樂道的情趣。結合本文的教學過程我有幾點反思：

1、文章的學習目標設定符合教材要求及學生的實際，教學設計能夠圍繞學習目標進展，落實重點和難點。

2、注意學生的主體參加意識，激發學生的合作探究意識，每個學生都能積極參加到課堂教學中來，比擬注意滲透學法的指導，注意培育學生的“聽、說、讀、寫”力量，讓學生真正學會學習。

3、本文留意了以讀為主，在朗讀過程中，使學生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言美麗的特點，進而對課文的形式美有深刻的熟悉。還對學生的朗讀進展指導，留意對學生適時的點撥，有層次的進展朗讀指導，不僅讓學生會讀還要讀好，讀準節奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且留意利用鼓勵性的語言對學生鼓舞。

4、奇妙的設計提問，采納小組合作、教師點撥來解決，引導學生逐步深入文本。細心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容。在設計問題這一環節我設計了七個問題，重點是：從哪三個方面描寫了陋室的特點？的陋室是否簡陋？找出文中可以表達觀點的句子并作分析。在第一個問題的答復后對于句子的鑒賞，我引導學生抓住關鍵字鑒賞，學生卻無從下口，這個問題相應也消失在其次個問題的分析上。課后我在查找問題時發覺在對學生的引導上也就是說在口頭的問題上指向不明導致學生有了誤會。

5、把握文言文教學的重點：積存文言詞匯、句式等常識，精確翻譯文章，為以后的文言文學習打好根底。再說，要深入理解文章的內容和思想，就必需理解課文字句，所以我在引導學生利用已有文言學問，借助課下解釋，小組合作，自主學習，弄懂文章的此句意思。

6、讓學生參加課堂和學習的全過程，做學問和思維的仆人。

學生們對于語文學問的學習，不僅僅限于在課堂上由教師帶著的分析，還包括課前對課本的預習，對重點學問的揣摩，對疑難問題的質詢。更包括課后對所學學問的消化和演繹。所以，我從預習這個環節抓起，讓學生參加學習學問的整個過程，做學問和思維的仆人。

總之，文言文究竟是一種與現今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有肯定的難度，假如學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此把握文言詞語和文言句式應當是本文的學習重點。可是，我因可怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使許多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面研讀文章時進展的不是很順當。

人教版七年級下冊語文教學反思2

《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣勢和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱鬧的”筆調歌頌了黃河，激發了中華兒女的民族驕傲感和自信念，從而來保衛黃河，保衛全中國。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣概。因此在上這節公開課時，我做到了以下幾點：

一、多方面的綻開朗讀

誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我綻開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生競賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當的評價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。

二、飽滿的激情帶動學生

要使整節課激情高漲，教師就必需要有飽滿的激情帶動學生。這節課中我在做好充分預備的同時，始終帶著飽滿的激情上課。這種熱忱深深的感染著學生，鼓勵著學生，因此課堂氣氛特殊活潑，主動、積極參加的學生許多，連平常從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答下列問題。

三、兩處精彩贊揚不絕

這節公開課上令評委教師贊揚的是這樣兩處設計：

﹝1﹞導入精彩。導入是在學生唱歌的《保衛黃河》這首雄健的歌曲中引入開頭的，接著是一段對黃河激揚贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。

﹝2﹞配音朗讀精彩。在整體感知課文時，我采納的是動畫配音朗讀，既能讓學生直觀的觀賞到一幅幅雄奇壯麗的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗讀。因此這一環節的設計是這堂公開課最大的亮點。

四、教學中仍舊存在著很多缺乏：

﹝1﹞這節課內容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思索的時間，空間太少。

﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。

﹝3﹞時間安排還欠合理，消失了拖堂。

總之，語文課是學問綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰，迎難而上，才能不斷跨越前進！

人教版七年級下冊語文教學反思3

這個單元的課文都是是以探險為話題的文章，《在沙漠中心》是一篇描寫人物心理活動還帶有點西方意識流味道的課文，對初一的學生來說其實挺難理解的，再加上選擇在生疏的七（1）班做公開課，對我來說其實也是一個冒險的歷程，但我情愿承受這樣的挑戰，即使失敗，也要去探究，正像文中的所說的“我們在群星中查找自己的真理。”

回想這堂課，大致流暢地呈現了自己的教學設計，也到達了教學意圖，細節方面也落實到位：

一、追求課堂的豐富性

豐富性始終是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時，假如不理順思路，有可能會帶來條理紊亂的后果。所以在步驟的設計，費了一些心思，還好結果是令自己滿足的，每個環節的串聯是順暢的，而且也到達了步步深入的效果。在每個環節的連接上，沒有遇到一點磕絆，可以說是一氣呵成。

二、追求課堂的深度感

這堂課簡單上得很“說教”。所以在主題的挖掘上，我盼望能深刻一些，最終以“以樂觀、責任、執著、頑強、信念等來點燃生命之燈”的主題、以及“生與死”問題的探究，來提高文本的深度。雖然七年（1）班學生總體表現比擬令人滿足，但是學習習慣不太好，有些學生課堂上喜愛看教參回答下列問題，懶于動腦筋；還有由于學生預習不充分，品嘗文章關鍵句子花費了比擬多的時間，以致“拓展延長”只能在課后進展，是一點圓滿。

三、創新與共性并發

這堂課，根本呈現了自己的風采，也調動了氣氛。精彩緣于生成。我很慶幸自己給了學生一個寬松的教學環境，讓他們敢想、敢說。孩子們是有棱有角的活生生的生命，尤其是現在的孩子，信息量廣，承受快捷，方法多樣，思維活潑，課堂上常有“節外生枝”的狀況，一成不變的“教案劇”根本不適應學生的進展需求。教學確實定性中存在著不確定性，才會制造出美的涌動，就像鳥兒們寵愛生活在生氣勃勃的綠樹枝頭，而綠樹由于有了鳥兒的靈性才愈發青翠挺立，呈現出無限生氣。我們做教師的肯定要有一顆“生態愛護”的寬容之心，用自己的細心、愛心、恒心，呵護孩子們制造性的才智，細心呵護孩子們間或“飛出”課堂的思緒，用自己的教學機靈串連起那飛揚的思緒，讓語文課堂這棵綠樹時時煥發靈動的光榮。

人教版七年級下冊語文教學反思4

《孫權勸學》這篇文章較為簡潔，初一的學生上學期接觸了幾篇簡潔的文言文。對文言文的學習方法有了初步的了解。

所以我設置的主要教學目標有：

1、讀準字音、節奏。

2、正確翻譯文言文，把握其中重點的實詞和虛詞，以及特別的文言現象。如倒裝句、省略句、古今異義詞等。

3、通過人物的語言握把人物形象。并能讀出啟發。

在教學過程的詳細實施方面，我以讀貫穿整個教學過程，通過讀準字音節奏、讀懂文意、讀懂人物、讀出啟發等環節，層層推動，通過教師引導點播，通過結合句式的特點、人物的身份、及重音的讀法等方面進展突破，幫忙學生深入了解人物。詳細如下：

一、朗讀始終貫穿在本節課的教學過程中，讓學生充分分角色朗讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調。對人物的語言進展了讀和評。

二、教學過程清楚，讓人能夠直觀感受。板書比擬簡潔，有條理。

三、揣摩人物語氣，活潑了課堂的氣氛，使學生的綜合力量從中得到了表達，也培育了學生的解讀課文的力量，以及口語表達的力量。

四、能對學生準時的進展情感態度價值觀的教育，使學生在比照中進展反思，今后該怎么學，效果較好。

人教版七年級下冊語文教學反思5

《孫權勸學》是一篇精短的文言故事，全文只有119個字，但人物形象生動傳神、呼之欲出，在敘事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。故事性很強，文詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培育閱讀淺易文言文的力量。對剛剛步入初中的弱班同學，我想不會有太大難度，我把教學目標定得比擬低。從施教過程看，有啟發之處，有缺乏之處。

1、鼓勵學生在網絡上搜尋信息，

有利于激發學習興趣，對學習根底比擬弱的授課班級，可以幫忙學生熟識課文情節，為理解故事內容做鋪墊。

2錄音朗讀的示范比照，對于學生句讀力量的提高也有裨益。

3、注意培育學生文言文自主學習力量。

課文理解并不難，課前有預習，疏通理解時讓學生讓學生利用解釋，合作學習，爭論質疑難詞句。學生與教師一同解答，這樣便于因材施教，發覺并解決學生學習中的難點，也能培育自主學習的意識，調動學習積極性。

我對這個環節持遲疑的態度，由于我疑心學生們的力量，沒有放手讓學生隨心所欲，而是扣著問題來理解。生怕一略而過，學生非但字詞句沒有把握，連中心也模糊。但是事后收上預習作業，發覺這一環節，學生幾乎都能解決。這節課讓我重新端詳學生的自學力量。課前，我僅布置學生預習，告知學生其次天要上公開課，課文讓學生讀幾遍。但公開課上，我發覺孩子們梳理課文特別到位，自學力量特別強。我懊悔在教學環節中譯句太多，對人物分析分布的時間太少。教學中越俎代庖的時候太多，總是對學生不放心，這樣反而約束了學生的進展。

4在主旨把握的方面，

分析探討不夠