二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思（通用5篇）今日的教學內容是《用7的乘法口訣求商》，在預習作業中安排學生用1~6的乘法口訣求商和用7的乘法口訣求積，并讓學生說出所用的乘法口訣，讓學生明白“口訣”在計算乘除法中的作用，為學生順當地運用7的乘法口訣求商做預備，也便于學生把用1~6的乘法口訣求商的方法遷移到新的問題情境中。

教材有意識的選取貼近學生生活的做花環的實際問題為素材，讓學生從現實的有意義的情境中找到有用的數學信息，提出問題，然后結合自學提綱進展小組溝通學習。學習菜單：1.觀看：一共有幾朵花？2.假如每7朵扎成一個花環，可以扎幾個花環？你能列式解答嗎？3.假如扎成4個花環，平均每個花環有幾朵花？你能列出怎樣的算式呢？4.在小組里說說你是怎樣想的？先讓學生動手操作，通過提出的問題，小組成員共同爭論、溝通，從實際操作中查找解決問題的方法，在溝通中獲得啟發，找到題中的數量關系，從而利用數量關系正確的解決問題。這樣讓學生把握學問的同時，激發學生主動探究的熱忱，積存對數學的興趣，增加學好數學的信念。

“數學教學是數學活動的教學”，使學生在活動中學習新知，在活動中去思索、探究、發覺、應用。

《補充練習》上有這樣一道題，把42個蘋果平均分給明明和他的6個同學，每人分到多少個？由于題中隱含了一個條件，一共有幾人？學生讀題不認真，沒有看清條件明明和他的6個同學，就是一共有7人這個數學信息，絕大局部的學生都列出了：42÷6=7（個）。講評時，通過要求學生認真讀題，說說把42個蘋果平均分給了幾個人？這7個人是怎么算出來的？通過引導幫忙學生理解題意。教育學生讀題時肯定要細心體會題意，多讀幾遍，審清題意，才能下手解決問題。

二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思篇2

7的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進展教學的，已經有了根底。

我通過情境提出詳細的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把詳細問題抽象成一樣數相加的數學問題，分別是1個7、2個7……7個7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；依據乘法算式編出相應的口訣。

這節課就是讓學生經受編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算力量；按理說學生有了1～6的乘法口訣的閱歷，學習這個內容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節課都沒學會7的乘法口訣。通過觀看學生學習根底參差不齊，有的早就熟記了口訣表的全部內容，上課時不情愿參加編制口訣的過程，而是急于表現自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節課下來也不能熟記口訣。由于7～9的乘法口訣和前面的內容相比，句數多，數字大，簡單混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應當多讓學生記一記，背一背。不過，在設計練習的時候，都緊扣了教學的重點，給單調的乘法口訣融入了深厚的生活氣息，設計了闖關題，使氣氛活潑起來了。

通過這些練習，學生的思維已經擺脫了7的乘法口訣的局限性，到達了學問與力量，過程與方法，等多維目標的整合與統一。

二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思篇3

課后反思：

在教學活動中，我創設了生動活潑的情境進展教學，提高學生學習的興趣，激發了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參與晚會”這個主題創設了“扎花環、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進展情境，依據學生已有的學問閱歷，探究新知。教學過程中，通過獨立思索、小組合作、溝通思維過程，形成解決問題的一些根本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。內容層層遞進。（我是超人）綜合練習敬重了學生的個體差異，滿意了學生多樣化的學習需要。

缺乏之處：

1.故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。

2.學習探究方法的過程，“放”的還不夠。

3.對學生評價單調。

4.對于小學數學的教學體系還把握不夠完整，對教材還不夠熟識，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面許多許多。

總之，我還在不停地思索，盼望自己會很快的進步，也盼望能夠得到教師們的批判指教。

二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思篇4

1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境

據低年級的學生的年齡特點：奇怪心強，易沖動，因此在學習新課前先進展開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱忱，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

2、問題來自于學生，變承受式學習為自主探究式學習。

本課的教學，我創設了“六一”節為教師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的親密聯系，經受了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培育了學生對學問的遷移力量。通過爭論溝通，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的學問構造之中，而且也培育了學生的歸納概括的力量。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、排列出來，而是由學生自己依據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變承受式學習為自己發覺問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

3、細心設計活動，符合學生年齡特點。

愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地排列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必需把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫忙小猴子。并教育學生幫忙別人是一種歡樂。然后幫忙小鳥找家，由于它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的士氣，并且培育了學生樂于幫忙別人的精神，讓他們在歡樂中完成了課后習題。

存在的缺乏：

在課堂的詳細實施過程中，沒有很好的.對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要留意。

總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的進展為本。

這樣的教學理念是新課標所提倡的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

二年級數學《7的乘法口訣求商》教學反思篇5

從整節課的設計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。

（1）創設情境調動學習興趣和積極性。利用生活中熟識的七巧板，接近生

活去學習，讓學生感悟數學。

（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數學的過程是學生在教師的指導下，把教材學問的構造轉化為自己的認知構造的過程。本節課所選的學習素材表達了學習材料的現實性、有效性和挑戰性，為學生主動建構學問打下了根底。

（3）落實減負的任務。遵循學生學習的規律，立足以學生的進展為本，讓學生全身心投入，主動探究、專心思索，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。

（4）教師是學生的參加者、合和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生進展為本的教育思想，使學生投入到現實