烏塔教學(xué)反思篇一：烏塔教學(xué)反思

課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣。總之，學(xué)生的共性得到了張揚(yáng)，真正做了一回仆人。

學(xué)完課文后我在班級(jí)里進(jìn)行了“一個(gè)14歲的小姑娘單獨(dú)漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)展了一場(chǎng)劇烈的“口水之戰(zhàn)”：

正方認(rèn)為只要作好充足的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真英勇，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)當(dāng)一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩單獨(dú)外出，家長(zhǎng)肯定特別特別擔(dān)憂呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子單獨(dú)到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)可也要花掉父母辛辛苦苦掙的許多錢(qián)……

好一場(chǎng)唇槍舌劍真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。

贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生心情高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。

篇二：烏塔教學(xué)反思

《烏塔》是一篇自讀課文，寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔單獨(dú)一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的獨(dú)立意識(shí)，以及她對(duì)生活的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提出“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題，我沒(méi)像別的教師要求學(xué)生圍繞“能不能象烏塔那樣一個(gè)人出去旅游”的問(wèn)題綻開(kāi)爭(zhēng)論，而是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒(méi)有考慮到這個(gè)問(wèn)題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔單獨(dú)一人游歐洲這個(gè)問(wèn)題都講了哪些事？你對(duì)這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組連續(xù)自學(xué)爭(zhēng)論。學(xué)生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前突然開(kāi)朗，思路一下子開(kāi)闊。結(jié)果學(xué)生綻開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談了很多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最終我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無(wú)限的思索。

布置作業(yè)時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“艷羨烏塔的三個(gè)理由、佩服烏塔的三個(gè)理由”還布置學(xué)生圍繞這篇文章寫(xiě)信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長(zhǎng)要回信，這樣幾個(gè)來(lái)回，使學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)都收到了各個(gè)層面的教育，進(jìn)展了心與心的溝通、碰撞，在學(xué)生的人生路上留下了濃重的一筆。

篇三：烏塔教學(xué)反思

《烏塔》主要敘述的是一位14歲的德國(guó)小姑娘，單獨(dú)一人游歐洲的事情。文中的烏塔無(wú)論是在行動(dòng)上還是在思想熟悉上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。而這次教學(xué)面臨的又是回民二小這一群思維活潑又敏感的孩子，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)行了很廣泛的形式，放手讓學(xué)生自讀自悟。

依據(jù)教參和自讀提示的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題是，默讀課文思索：課文講了一件什么事？當(dāng)我的問(wèn)題剛一出來(lái)時(shí)，便有學(xué)生舉起了小手，這讓我很驚異。在我的預(yù)設(shè)中這一問(wèn)題的時(shí)間是五分鐘，那時(shí)我便不斷的問(wèn)自己，還要不要給充分的時(shí)間來(lái)讀文。要知道我在學(xué)校試講時(shí)我們的孩子很難能用一句話來(lái)總結(jié)出來(lái)的，為了不讓學(xué)生復(fù)述課文我還實(shí)行了填空的形式，后來(lái)我才發(fā)覺(jué)在這里，這些都是多余的，他們的答復(fù)簡(jiǎn)練而完整。

我設(shè)置的其次個(gè)問(wèn)題是勾畫(huà)出令你感受最深的句子，批注自己的感受，與同學(xué)溝通。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生吃透課文，所以我預(yù)設(shè)了二非常鐘的時(shí)間?？稍趯?shí)際操作中我才發(fā)覺(jué)，假如想讓每一個(gè)孩子都談的話，二非常鐘還不夠，他們對(duì)每句話都有自己的理解，每個(gè)人的理解又不盡一樣。第三個(gè)環(huán)節(jié)，也就是設(shè)計(jì)中最出彩的這一環(huán)節(jié)：辯論賽。針對(duì)烏塔的說(shuō)法和做法，你認(rèn)為她的說(shuō)法和做法好不好？為什么？在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際教學(xué)中讓我一驚，由于認(rèn)為不好的，也就是反方只有兩個(gè)人。()在我的啟發(fā)引導(dǎo)之下最終又有兩名同學(xué)參加了進(jìn)來(lái)，這樣就形成了四對(duì)六十幾的形式。然而令我欣慰的是這幾位辯手思維相當(dāng)靈敏，語(yǔ)言表達(dá)也特別流暢。在劇烈的爭(zhēng)論中將烏塔的特點(diǎn)挖掘的更加細(xì)了，同時(shí)也完成了略讀提示中其次個(gè)問(wèn)題，整堂課設(shè)計(jì)思路清楚流暢完成了教參中的教學(xué)目標(biāo)。到達(dá)了引導(dǎo)孩子向?yàn)跛W(xué)習(xí)，但不是要仿照她單獨(dú)外出旅游，而是要在生活中克制依靠思想，培育自己獨(dú)立生活的力量和獨(dú)立的精神，豐富自己的閱歷。

然而課堂是動(dòng)態(tài)的、變化的。在辯論過(guò)程中由于自己的閱歷缺乏，課堂駕馭力量還有待提高，所以將學(xué)生的一些精彩的觀點(diǎn)沒(méi)