班主任管理的重要性認識論文〔共3篇〕第1篇：淺談班主任怎樣管理班級和學生的主要性如今社會飛速發展，教育觀念也在發生著質的改變，老師的教學管理就顯得愈加主要，由于如今的學生有一部分學習興趣不濃，上課不認真聽講，作業不完成，時常有違背課堂紀律的現象，老師管理欠妥就很容易發生沖突，激化師生矛盾，以至有的學生一時想不開易，會采用一些極端的處理方式，所以老師的處理方式就顯的極其主要。假如說班主任是進行班級管理的主要因素，那么以學生為主體來進行各項事務的管理顯得尤為主要，但是在實際的管理經過中班主任經常會忽略學生的參與水平，只是把學生當做一個被動的管理群體，這樣的一種方式，不能有效的調動學生在管理中的積極性，在班級活動中不能使學生積極的參與進來，在教學管理工作中就會出現學生不配合、不睬解的現象發生，使管理工作陷入被動。如何使班級管理更具有成效性，需要留意下面的幾個方面。一、班級管理需指定目的為班級指定學習目的是每一個班主任必需做的一件事情，尤其在少數民族的學校，班級的目的與學生的目的愈加要做到一致，只要了解學生的學習狀態與學生的學習目的，能力夠再基礎上制訂可行性的班級目的。因而在班級目的的制訂經過中學生參與特別有主要。學生參與到班主任制訂班級目的的經過中，能夠深刻的認識到本班同學們在學習上的優缺點，也就知道自己在以后的學習經過中應該從哪些方面下手，這樣相當于通過制訂目的實現一次班級學生思想的升華經過，保證了學生學習的積極性。而且在制訂班級目的的經過中，學生應該與班主任會進行深切進入的溝通與溝通，這樣在經過討論研究之后的班級目的能夠得到所有學生的一致認可，在內容上也符合學生的實際，進而推動了學生為實現班級目的而努力學習，為班主任以后的工作打下良好的基礎。在制訂班級目的的經過中，班主任一定征求學生的意見，根據學生的實際情況，來制訂班級目的，這樣就不會引起學生的逆反心理，目的制訂要切合實際，才會讓目的成為一種動力，進而樹立目的在學生心中的神圣感，讓學生對目的的產生敬畏，這樣學生在以后的學習與生活經過中能力養成尊敬目的的好習慣。因而班主任要重視學生的參與，讓學生努力實現自己的目的。比方說在進行班級目的的制訂經過中班主任能夠利用班會的時間與學生進行深切進入的討論，分析每一位學生的學習狀態，然后針對學生的學習情況與學生進行單獨的溝通，制訂學生個人的發展目的，然后在學生發展目的的基礎上制訂班級宏觀的目的。還能夠與學生討論怎樣在學習經過中養成良好的學習習慣，如歌更好的實現班級目的等等，通過對這些問題的議論既能夠讓學生找到更好的學習方法還能夠培養學生的主人翁責任感。二、班級確實定班級中競選班的重要目的是為了協助班主任進行班級管理工作，一般班包含：維持紀律的班長、催促學習的學習委員等，這些班能夠在班主任不在班級的時候進行班級管理工作，因而在選用班人員時，班主任一定要征求學生的意見，學生能力夠服從班的領導參與管理。一個班級新成立時，學生之間可能相互不了解，在過一段時間之后，會有一定的了解，學生相互之間有了一定的了解，能力夠更容易服從新班的領導。假如班主任選用的一些班不能夠是學生認同，就會造成班級管理工作的困難性。可見學生參與班的人選非常主要。三、為學生的行為做評定以往的教學經過中行為評定重要是由班主任來完成，但是為了促進班主任對學生的管理，班主任能夠邀請學生參與行為評定，在行為評定的經過中學生通過回首本身以及其他學生在班級內的表現情況，對自己、對別人的評定，能夠讓學生采用橫向和縱向的比較，找到在學習經過中的優勢與差距，學生參與行為評定經過特別主要。在班級管理中很多的班主任為了顧及學生的自尊、省時省力的完成對學生的評定，經常會根據在記憶中學生的表現去評定一個學生在整個學期的學習情況，這樣很容易就造成對學生學習狀態認識偏差，為了促進學生學習，班主任能夠讓學生全面的參與到評定的經過中去。學生在進行回首的經過中要反思自己在學習上能否有進步，自己的優勢在哪里，通學之間的差距在哪里等等，通過這些分析，學生能夠找到自己的優勢與不足，找到今后重點努力的方向與目的。四、總結以上論述從指定班級目的、確定班人選和評定學生行為這三個方面分析，讓學生參與到班主任班級管理的主要性。學生參與到班主任班級管理工作中，這樣可對學生進行自我約束和自我要求，進而根本上保證了班級管理工作的高效性穩定性。培養學生的自我管理能力，為以后的學習打下良好的基礎。同時老師要具有反思的能力，這也是現代老師本身發展的必由之路，反思能避免淺薄，能促進老師的專業發展，具有反思能力是“研究型老師〞和“專家型老師〞的重要特征。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，一個優秀老師的成長經過中離不開不斷的反思這一主要環節。教學反思能夠進一步地激發老師畢生學習的自發激動，不斷的反思會不斷地發現困惑，“教然后知困〞，不斷發現一個個生疏的我，進而促使自己拜師請教，書海尋寶，教學反思的經過也是老師人生不斷輝煌的經過，教學反思能夠激活老師教學智慧，探尋求索教學資料內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式！周毛吉第2篇：高中班主任應怎樣有效管理班級面對著處在青春叛逆期的孩子，面對一個個思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個體，班主任的工作并不輕松。假如不能與學生好好溝通，與學生拉近間隔，是很難將班級管理好的。因而我們要端正自己的態度，將學生的行為和思想加以分析，充足尊敬他們的個性發展，采取誘導、浸透、循序漸進、以身感化的方式，讓學生感遭到老師對他們的愛和尊敬。只要這樣，師生之間能力互相理解，互相尊敬，老師才會得到學生的戀慕，構成友好、和諧、融洽的師生關系。時間長了，必定會構成一股積極向上的班風和學風。那么，我們在日常的管理中，怎樣與學生溝通，進行有效的班級管理呢？我覺得，應該從下面幾個方面著手。一、誠懇親切，以誠感人在師生交往經過中，真誠實在、守信的老師會最先得到學生的尊敬。誠信固然看不見，摸不著，但是相處久了，天然而然會在人心中構成標準，留下印象。有的老師在與學生談話的時候，喜歡居高臨下，批判、諷刺學生，覺得這樣就顯得自己高高在上，有威信，殊不知這樣的態度最容易讓學生反感，他們會從心里產生抵觸情緒，覺得老師不尊敬他們，沒有把他們的想法、行為當一回事，久而久之，會漸漸疏遠老師，走向極端路線。在教學中，只要熱情懇切，處處尊敬學生的人格和莊嚴，把學生當做貼心朋友，能力博得學生的信任，使得他們喜歡和老師相處，愿意和你共享他們的喜怒哀樂，困惑與煩惱，進而到達溝通情感、溝通思想的目的。二、學高為師，德高為范高中生模擬能力比較強，正處在青春發育期的他們，有著強烈的好奇心，會對感興趣的東西比較關注，同時也會觀察老師的一舉一動，一言一行，模擬老師的說話和動作，并樂此不疲。因而在對待學生方面，我們要用自己的一腔熱忱，去暖和學生，用愛的雨露春風，去滋潤學生，讓他們感覺到教師對他們的愛。同時我在私下的時間里學習心理學，研究這個年齡段的學生的心態，找到既能融入他們，又能將好的習慣和理念浸透進他們心中的方法。中學生由于接觸的人和事物有限，他們往往會將天天都能接觸到的老師當做心中的偶像巨星，對老師的言談舉止進行模擬。因而我積極提升自己的文化涵養和個人素質，身體力行，用自己的魅力去影響學生。通過點點滴滴，我也向學生灌輸熱愛學習、積極向上的思想，讓他們都努力提升自己的學識，做一個有思想、有文化的人。三、張弛有度，有松有嚴許多老師在教學經過中，難以把握對學生“愛〞與“嚴〞的標準。如何把握好其中的“度〞，其實是非常有學問的。在教學經過中，我們既不能過分地溺愛學生，放縱他們，讓他們為所欲為，這樣反而會害了他們；也不能約束太緊，讓學生提到教師就聞之色變，不敢有一點自己的想法，好似一個木頭人。要做到張弛有度，有松有嚴，嚴中有愛，愛中有嚴。四、公平公正，不偏不袒做班主任要公平公正，不偏袒學生，認真對待每一個學生。對于學生而言，他們都希望得到老師的關注，尤其是一些后進生，假如研究學生的心理狀況，就會發現，后進生的搗亂也是有原因的。有研究表示清楚，一些后進生由于老師對他們缺乏關注，所以老是采用在他們眼中比較“英雄〞的行為，來引起老師的留意。雖然這些行為在老師眼里覺得可笑，在其他學生眼里覺得莫名其妙，可是這是他們以為唯一吸引老師留意的辦法。基于這種現象，我在教學時老是盡量給所有學生同樣的學習時機，讓他們感覺到老師是公平的。在課堂發問時，也盡量多發問后進生，并鼓勵他們的每一次進步。碰到班級搞活動，更是少不了他們出主張。通過這樣的方式，讓每一個學生都覺得自己是班級這個大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿勢。總之，班主任的工作固然復雜，但是只要我們講究方式，用科學的態度去面對，去化解問題，自動和學生溝通，就一定能順利地完成教學任務，將班級管理成具有良好風氣、發奮向上的班集體。旦增曲宗第3篇：淺談對小學班主任德育教育的幾點認識小學班主任天天面對的是紛繁復雜的工作，除了教學之外，還有小到孩子們的日常生活，大到孩子們的人生觀，價值觀、觀的啟蒙。事無巨細。我就是這樣一名小學的班主任，從教多年來，一直工作在教育一線，一直擔任小學的班主任工作。而我個人以為，孩子的學習雖然主要，孩子的操行卻比學習還要主要。陶行知先生曾說過：“由于道德是做人的根本。根本一壞，即使你有一些學問和本事，也無甚可用之處。〞因而，我以為，教育的最終目的應該是教會孩子做人，實現這一目的的必經之路就是發揮有效的“德育〞，而與“德育〞聯絡最為嚴密的就是學校的班主任工作。班主任便順理成章的成了小學“德育〞教育的主角。一、班主任——孩子的模擬者都說父母是孩子的第一任教師，那么，除了父母對孩子的影響，就是班主任教師的影響了。對于小學的孩子來說，天天與班主任相處的時間，比與家長相處的時間還要長。孩子們天天從觀察班主任到模擬班主任，也就理解了“做人〞的第一步。所以，班主任的一言一行都直接影響著學生。比方，有一次下課我從操場路過，有一群孩子在玩兒：教師教同學的游戲。只聽飾演教師的孩子在罵那個飾演學生的孩子，我駐足看了看她。我的眼中既充斥了責備，又充斥了疑問。只見那個飾演教師的孩子，怯怯的說：“我，我，我們教師就是這樣罵我們的……〞然后她低下了頭。當時，我的心里真的是五味雜陳：我們老師多年來被賦予了過多的稱謂，比方：人類靈魂的工程師、燃燒的蠟燭、春蠶等等。我自發沒有那么偉大，我很平凡，。但是無論我怎樣的平凡，也不會隨心所欲的在學生面前說出一個教師不應說出的話來。究竟，我們身為人師。再想那飾演教師的孩子，她為什么接觸到我的眼神時，會口吃？會怯生生的說？而后又低下了頭？那就說明在她幼小的心靈里有一把尺子，一把衡量真善美的尺子。而這把尺子此時一定在她幼小的心靈里失衡了。而這把尺子失衡的緣由卻來自于班主任的言行。所以，且行且思，才不枉為人師。二、班主任——孩子的指點者我們都知道，良好的操行對一個人的一生來說是多么的主要。如今的班里的很多孩子都是獨生后代，在全家人的嬌慣下，大部分孩子，衣來伸手，飯來張口，好逸惡勞，以自我為中心，無理取鬧，胡攪蠻纏，不知好歹，隨心所欲。他們年紀尚小，識別不了是非，有些操行的問題，與家長的嬌慣有著直接的關系。此時，班主任應該做孩子的指點者，讓他們認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是不正確的。由于家長的嬌慣，孩子們不知道什么是孝道。都說：百善孝為先。如今的孩子卻不知道。在他們心中，父母就是他們的效勞者，能夠隨時毫無條件的呼來喚去，稍稍不及時，他們是要發脾氣的。針對這種情況，我與孩子們進行了屢次的談話，屢次的討論，屢次的模仿。我讓孩子們飾演父母這個角色，我來飾演孩子。我是千般“刁難〞，就像他們對待父母那樣。結果孩子們知道了父母的不容易，我又娓娓得道來，告訴孩子們，他們剛生下來時到底有多小，只會吃，只會哭，其他事情都不會做。父母把你養這么大，付出了過多過多的辛苦。經過一段時間我這個班主任的指點，孩子們知道了感恩父母。同時，我還開展了“回家做家務〞的活動，孩子們從那時起，學會了洗桌布，學會了洗校服，學會了洗碗，掃地等等很多力所能及的事兒。好多孩子還養成了天天給父母打洗腳水，給父母捶背的習慣。班里所有孩子的家長看到孩子們的變化，都樂得合不攏嘴。都說孩子們孝敬了，知道感恩了。同樣，我心中成就感是滿滿的，由于我是孩子們養成良好操行的指點者。三、班主任——孩子的引路人陶行知先生曾說過：在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。隨著時間的推移，我對這句話的領會越來越深刻。熱愛祖國是中華民族的優良傳統。我們天天面對的小學生都是將來國家各個領域的建設者，乃至棟梁。他們的思想素質直接影響到將來中國的素質。所以，班主任就要在平常的教學中、生活中，捉住各種時機，對學生進行愛祖國的教育。我時常會問學生這樣的問題：我們學校漂亮先進的教學樓是誰給蓋的？我們的教學材料是誰給買的？我們的桌椅是誰給買的？教你們的教師是誰花錢聘來的？一次次身邊看得見，摸得著的事情的發問，一次次耐心的解答。孩子們在我這個班主任的引領下，知道了祖國是最可愛的，只要祖國才會給他們創造這樣優越的學習環境。愛國是一個學生應該具備的最基本的思想覺悟，這樣的情感應該從小培養。我時常給孩子們講一些非洲國家的孩子的生活狀態，他們吃不飽飯，上不起學，有的以至會餓死。有些像敘利亞一樣的