6超重和失重教學目標.理解超重、失重的概念。.能夠結合情況，靈活地判斷超重、失重狀態。.知道超重、失重的應用。教學重難點教學重點超重和失重的概念、超重和失重的發生過程教學難點超重和失重的概念、超重和失重的發生過程教學準備多媒體課件教學過程新課引入教師活動：播放載人航天發射時包含有航天員的視頻。教師設問：從視頻中，我們可以看到，載人航天發射時，地面上的工作人員則精力高度集中，不敢有絲毫地松懈，而航天員“悠閑”地躺著。這是為什么呢？講授新課一、重力的測量教師活動：講解重力的測量方法。在地球表面附近，物體由于地球的吸引而受到重力。測量重力常用兩種方法：一種方法是，先測量物體做自由落體運動的加速度g,再用天平測量物體的質量，利用牛頓第二定律可得G=mg另一種方法是，利用力的平衡條件對重力進行測量。將待測物體懸掛或放置在測力計上,使它處于靜止狀態。這時物體所受的重力和測力計對物體的拉力或支持力的大小相等，測力計的示數反映了物體所受的重力大小。這是測量重力最常用的方法。二、超重和失重教師活動：創設人在直梯中上升的情境，分析人在直梯上升過程中的受力狀況。設想一個人站在直梯中上升。直梯上升的過程中分別經歷了勻加速上升，勻速上升，勻減速上升，靜止這幾個階段。假設直梯在加速、減速過程中的加速度的大小均為試分析在直梯上升過程中人的受力狀況。教師活動：引導學生進行分析。教師活動：講解直梯上升過程中里面的人的受力狀況。人在直梯中靜止或勻速直線運動時、由重力的產生的條件知，人受到了向下的重力G=mg。根據力的平衡知人還受到了電梯對人的向上的支持力人的作用，這時G=A。人在加速上升的過程中，根據重力產生的條件知人受到了向下的重力G=〃g。根據力與運動的關系知人還受到了向上的支持力內N，由牛頓第二定律ma=Fwmg解得F^=m（a+g）o這時，人所受到的直梯對人的支持力的大小大于人所受的重力的大小。物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）大于物體所受重力的現象，叫作超重現象。直梯在勻速上升時，人的受力狀況與靜止時一樣。人在減速上升時，加速度的方向與速度方向相反是向下的，由牛頓第二定律-ma=Fz-mg解得產N=〃2（g-Q）。這時，人所受到的直梯對人的支持力的大小小于人所受的重力的大小。物體對支持物的壓力（或對懸掛物的拉力）小于物體所受重力的現象，叫作失重現象。教師活動：播放視頻《失重實驗》。教師活動：播放視頻《航天員在太空失重狀態下的生活》。教師活動：讓學生分析載人航天發射時，航天員躺著升空的原因。教師對學生的分析作相應評論。教師活動：講解載人航天發射時，航天員躺著升空的原因。火箭發射時，加速度可達8g,火箭升空時相當于人的重力猛然增加8倍。若站立人的骨骼不一定能承受得了，且在較大的超重狀態下，若站立也不能確定心臟能否正確供血。若航天員躺著，則減輕了體重對骨骼的壓力，也能減小心臟供血所需要的壓力。典題剖析例如圖所示為一物體被吊車用鋼索豎直向上提升過程的簡化運動圖像.下列判斷正確的是()A.。?36s內物體被吊起的高度為25m0?10s內的平均速度大于30?36s內的平均速度30?36s內物體處于超重狀態前10s內鋼索最容易發生斷裂答案：D教師活動：總結超重失重的判斷技巧。.從受力的角度判斷：當物體所受向上的拉力(或支持力)大于重力時，物體處于超重狀態，小于重力時處于失重狀態，等于零時處于完全失重狀態。.從加速度的角度判斷：當物體具有向上的加速度時處于超重狀態，具有向下的加速度時處于失重狀態，向下的加速度為重力加速度時處于完全失重狀態。.從