統編教材語文六年級上冊精品課件第八單元三課時兩課時一課時一課時兩課時兩課時

統編教材六年級上冊（共三課時）第一課時談話激趣有一位大文豪：時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字，知道他是誰嗎？魯迅了解魯迅魯迅(1881-1936)浙江紹興人，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，中國現代文學家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“魯迅”的筆名，在《新青年》雜志發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。代表作品：小說集《吶喊》《彷徨》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》；散文詩集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。揭題讀題今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的，出自魯迅的小說《故鄉》中的人物，也是魯迅兒時的好朋友，讓我們叫叫他的名字：

少年閏土背景資料本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。《故鄉》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞，以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅

的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏

土》是編者加的，節

選出來的章節所表現出來的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題有差異的。初讀課文請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，難讀的地方多讀幾遍，并聯系上下文理解詞語的意思。識記生字閏土

鄭重

拜年廚房

害羞

刺猬

正月

氈帽

播撒

束縛

伶俐

祭祀

秕谷

鵓鴣

獾豬

竄了

收租

竹匾

rùnzhèngbài

chúxiūzhēngzhān

sǎfùlíng

lìsìbǐbógūhuāncuànzūbiǎnwei易讀錯音1.給加粗的字選擇正確的讀音。鄭重（zèng

zhèng

）收租（zū

zhū

）

撒下（sǎ

shǎ

）廚房（cú

chú

）氈帽（zān

zhān

）逃竄（cuàn

chuàn

）伶俐（lín

líng

）√√√√√√√2.給多音字選擇正確的讀音。ɡōnɡɡònɡxù律師們正在認真地研究被告提供（）的那份供（）詞。chù這座牧場里畜（）養著上千頭牲畜（

）。詞語解釋祭祀：節日或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。值年：同族的人家，在祭祀祖先時，每戶輪流負責準備，輪到誰準備的那一年，就叫值年。許下愿心：許愿，許下心愿。縛在棒上：捆綁在上面。竹匾：一種邊較淺的圓形竹器。秕谷：不飽滿的谷子。潮汛：一年中定期的大潮。無窮無盡：窮：盡、完。沒有止境，形容數量極多。家景：家庭的經濟狀況。將左邊的詞語跟右邊相對應的意思用線連起來。其間無端素不知道如許希奇單知道只知道稀奇從來不知道無緣無故其中如此會寫生字鄭拜租廚羞撒氈猥縛竄伶俐書寫點撥拜四橫一豎最后橫長廚猥右邊左下沒有一撇半包圍結構首橫長書寫練習把這些生字每個字各寫兩個，寫好后同桌之間評改，修正。會寫詞語鄭重拜年收租

廚房氈帽怕羞撒下附在刺猬伶俐竄了

家景供品祭器講究盼望項圈經歷潮汛無端一望無際無窮無盡素不知道再讀課文請同學們自由快速朗讀課文，想一想課文的主要內容，再根據主要內容理清課文的段落層次，并想想每部分的意思。主要內容這篇文章先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。理清段落第一段（第1自然段）：寫月夜瓜田少年看瓜刺猹的場景。第二段（第2-3自然段）：寫“我”和閏土認識的原因。第三段（自然段4-5自然段）：“我”和閏土初次見面的情形。第四段（第6-18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事。第五段（第19自然段）：兩個人的分別和友誼。初見閏土自由讀課文第4-5自然段，思考：作者第一次見到閏土是什么樣子的？畫出有關句子。從中可以看出閏土是個怎樣的少年？他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。“紫色的圓臉”說明閏土是農村孩子，經常參加勞動，風吹日曬。“頭戴一頂小氈帽”是當時浙江紹興一帶農村孩子的典型打扮。“頸上套一個明晃晃的銀項圈”這是當地的風俗。這雖是一種迷信的說法，但說明閏土的

父親很疼愛他。紫色的圓臉頸上套著銀項圈閏土是一個健康可愛、樸實的孩子。頭戴氈帽很怕羞課堂小結這節課，我們初步學習了《少年閏土》這篇課文，通過學習，掌握了字詞，理解了詞意，還了解了課文的大致內容，知道了閏土的樣子以及是個健康樸實的人。作業布置1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文，把課文讀正確。第二課時聽寫詞語鄭重拜年收租

廚房氈帽怕羞撒下附在刺猬伶俐竄了

家景供品祭器講究盼望項圈經歷潮汛無端一望無際無窮無盡素不知道導入新課上節課，我們了解了課文內容，知道閏土是作者心里永遠無法忘卻的記憶，今天我們繼續走進閏土，看看閏土為什么讓作者念念不忘。默讀課文第2-3自然段，交流：文中的“我”是什么身份？閏土又是什么身份？“我”和閏土認識的原因是什么？相識原因那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。我家只有一個忙月，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。“我”是少爺自己種地，只在過年過節以及收租時候來給一定的人家做工的叫忙月。閏土是仆人“我”和閏土是主仆關系，他來“我”家幫忙，所以“我”和他認識了。和他認識也是“我”很期待的。因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶

捉小鳥雀的。弶：捕捉老鼠、雀鳥等的工具。裝弶就是會裝捕鳥的工具。相處交談默讀課文第6-18自然段，說一說：“我”和閏土相處的過程中，閏土給“我”講了哪些有趣的事？“我”最感興趣的是哪件事？

雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹

看跳魚兒雪地捕鳥他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。畫出捕鳥時表示動作的詞語并說說從中體會到什么？這些動作描寫中體會到閏土真是聰明能干根據這段話的內容照樣子填一填。掃出空地→→→→→引來鳥雀→→罩住鳥雀拿來短棒支起竹匾撒下秕谷拉動繩子什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……稻雞角雞鵓鴣藍背這里省略號省略了什么？閏土知道這么多種鳥，真是見多識廣海邊撿貝閏土又對我說：“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”鬼見怕觀音手閏土見過各種各樣的貝殼，還叫得出它們的名字，真是見多識廣。看瓜刺猹我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。兩個破折號起補充說明的作用。意思是說“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什么動物，只是主觀上認為它的樣子像狗而且很兇猛。“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”“便刺”寫出了閏土的機智勇敢。寫猹的狡猾，也反襯了閏土的機智勇敢。看跳魚兒“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”從看跳魚兒這件事表現出閏土怎樣的生活？一個怎樣的孩子？從這件事表明閏土有豐富多彩的生活，一個見多識廣的孩子。朗讀課文這幾件趣事中，你對哪件事最感興趣？為什么？請說出你最感興趣的那件事，然后有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。記憶深刻這四件事中，“我”最感興趣記憶最深的是哪件事？看瓜刺猹這四件事的描寫有詳有略，看瓜刺猹比較詳細，因為這件事給“我”留下了非常深刻的印象，一想到閏土，“我”腦海中就會浮現這樣的畫面，所以第一

自然段寫記憶中的閏土就選擇了這樣一個場景。請同學們自由讀第一自然段，畫出描寫環境和動作的詞句，想一想你感受到了什么？深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。說一說你感受到了什么？從這段描寫中，我們既可以感受到月夜田園風景美如畫，也可以看出閏土是個勇敢、機敏、活潑可愛的農村少年。用自己的語言描述這幅圖片。有感情地齊讀第一自然段：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻將身一扭，

反從他的胯下逃走了。_____的天空中掛著一輪_____的圓月，下面是海邊的沙地，都種著_______________的西瓜，其間有一個________的少年，項帶_____，手捏一柄_____，向一匹猹盡力的刺去。那猹卻______，反從他的胯下逃走了。嘗試背誦這段話。金黃深藍將身一一望無際的碧綠十一二歲銀圈鋼叉扭課文采用了倒敘的手法，在第1自然段就把要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序逐步回憶，依次敘述，同學們在今后的寫作中可以借鑒運用。課堂小結通過這節課的學習，讓我們知道了閏土是一個見多識廣、聰明能干、機智勇敢的海邊農村少年。作業布置1.有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。2.小練筆：照片定格了我們生活中的一個個瞬間。請同學們從自己的照片中選一張，仿照第一自然段寫一寫吧。第三課時復習背誦看圖背誦課文第一自然段導入新課閏土向“我”講述了四件事，他心里僅有這四件事嗎？“我”是怎么認為的呢？那我們一起接下去品讀課文。理解難句1.我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。說說你是怎樣理解這句話的？“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關于農村、海邊

的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。從這句話看出“我”小時候生活在“高墻大院”里，對外界事物了解得很少。這種寫法反襯出了少年閏土見識的豐富，表達出了“我”對閏土的羨慕和欽佩之情。2.阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”指什么？這

段話有什么含義？“他們”指“我”往常的朋友—少爺朋友。“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由于整天關在高墻深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這段話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露對農村豐富多彩生活的向往。高墻上的四角的天空為什么閏土知道那些稀奇的事，“我”和“我”往常的朋友卻不知道？閏土在海邊享受自由自在的生活時，“我們”在做些什么？請同學們接讀下面的句式：閏土在雪地里捕鳥時，“我”只看見——院子里高墻上的四角的天空閏土在海邊撿貝殼時，“我”只看見——

院子里高墻上的四角的

天空。閏土在瓜田中刺猹時，“我”只看見——閏土在沙地上看跳魚兒時，“我”還是只看見——

院子里高墻上的四角的

天空。

院子里高墻上的四角的天空。猜測“我”和他們在做什么？讀背古文練毛筆字閏土從小生活在大海邊，對自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墻聳立的深宅大院中，就像籠中之鳥、井底之蛙，眼界狹窄，知識貧乏。閏土啊閏土，是你讓“我”這個生活封閉的人知道世界竟如此奇妙，如此

精彩，讓“我”知道大自然是如此有趣、如此豐富。齊讀第18自然段。阿！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。依依離別閏土給“我”帶來了無窮無盡的趣味，讓“我”了解到生活的多姿多彩。可惜正月過去了，閏土要走了，分別的時刻到了。“我”和閏土什么心情？自由讀最后一個自然段。可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。“急得大哭”“躲”“不肯”寫出兩人的感情很深，離別時很難分開。此時此刻，請同學們想象一下“我”和閏土分別時會說些什么呢？他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。寫了“我”與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及彼此的懷念之情。總結概括課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個見多識廣、聰明能干、活潑可愛的農村少年的形象，反映了“我”和閏土兒時短暫而又真誠的友誼，抒發了“我”對

他的懷念之情。延伸討論1.作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請聯系生活實際談一談。2.本文著重描寫了“我”與閏土兒時短暫而又真摯的友誼，然而“我”與閏土這短暫的相處之后，卻再也沒有見面。展開你的想象，試想一下，幾年后，“我”與閏土再次相見時，會是什么樣的情形。與全班同學交流。閱讀推薦“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚，閏土的一句“老爺”更讓“我”大吃一驚。究竟是什么原因使他改變的呢？找魯迅的小說《故鄉》來

讀讀吧！

一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。——節選自《故鄉》作業布置1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞語、句子。2.摘錄描寫閏土外貌的句子。再用一段話寫一個人的外貌。統編教材六年級上冊第一課時談話導入同學們做過夢嗎？你的夢境是什么樣子的？說給大家聽一聽吧！25

好的故事今天，就讓我們一起走進魯迅先生的夢里，看看他的夢是什么樣子的。請同學們齊讀課題：魯迅介紹魯迅(1881-1936)浙江紹興人，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，中國現代文學家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“魯迅”的筆名，在《新青年》雜志發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。代表作品：小說集《吶喊》《彷徨》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》；散文詩集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。時代背景《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩，寫于1925年，當時的中國極其混亂，帝國主義正在迫害中國，廣大的勞動人民生活較艱苦。在這種艱難的情況下，作者同廣大勞動人民一樣，期望美好的未來盡快來到，故作此文寄以希望。本文寫于現代文學的初創時期，語言表達與現在不完全一樣，有些詞語比較難懂。請同學們默讀課文，讀準字音，不認識的生字詞查字典或問別人，然后多拼讀幾遍，爭取把課文讀通順，遇到難懂的詞語先跳過去。初讀課文讀準字音擱淺

澄澈

火焰

錯綜

萍藻

蕩漾

凝視

參差

胭脂疲削

投擲

瞬間

驟然

陡然

gēchéngyànzōngpíngzǎoyàngníngxuēzhìshùnzhòudǒucēncīyān易讀錯音1.給加粗的字選擇正確的讀音。浮萍（pín

píng

）

萍藻（zǎo

zhǎo

）

瞬間（sùn

shùn

）

驟然（zòu

zhòu

）

蕩漾（yàn

yàng

）

錯綜（zōng

zhōng

）

澄碧（céng

chéng

）

√√√√√√√削xiāoxuē（削皮）

（削筆）（瘦削）

（剝削）有一位瘦削（xuē）的老爺爺

正在樹下削（xiāo）蘋果。..2.讀準并識記下面的多音字。難懂詞語膝髁：骨頭上的突起，指膝蓋。皺蹙：皺縮。瘦削：形容身體或臉很瘦。參差：不整齊。澄碧：清而明凈。云錦：像錦一樣美麗的云彩。烏桕：一種落葉喬木。伽藍：佛寺。會寫生字擱綜澄萍漾焰削瞬凝驟擲陡自由讀讀生字兩遍。藻書寫點撥藻上下結構是草字頭漾焰右上邊不是爪字頭羊字沒尾下面永字難字范寫冖下左邊夕字里面只有一點，右邊的橫和倒數第二筆不相連。登上邊左右部分寫法不一樣，左邊橫撇右邊捺寬展；下邊“豆”稍窄。左窄右寬。取下邊先寫一撇，中豎左邊是上下兩撇，右邊撇短捺長。匕和矢窄小，右上邊橫撇要小，撇末端有一點，下邊橫鉤，末筆捺要重。書寫練習把這些生字每個字各寫兩個，寫好后同桌之間評改，修正。會寫詞語擱淺錯綜

澄碧

火焰萍藻

蕩漾

疲削

凝視瞬間

驟然陡然

擲地預告煙霧昏沉解散退縮瘦削浮動凌亂再讀課文請同學們再讀課文，思考：“好的故事”是指的什么？

這

個故事“好”

在哪？整體感知這篇散文以夢幻的形式，描寫了一個“好的故事”。“好的故事”指的是一個夢境。“這個故事很美麗，幽雅，

有趣”。

段落結構作者從“昏沉的夜”開始，做了一個畫面感極強的夢，最后又回到了現實中“昏沉的夜”。這是種“首尾呼應”的寫法。課堂小結這節課，我們初步學習了《好的故事》這篇課文，通過學習，掌握了字詞，理解了詞意，還了解了課文的大致內容，知道了文章起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。而在這起結之中，展開了一個美麗的故事。作業布置1.抄寫生字、新詞。2.朗讀課文，把課

文讀正確。第二課時聽寫詞語擱淺錯綜

澄碧

火焰萍藻

蕩漾

疲削

凝視瞬間

驟然陡然

擲地預告煙霧昏沉解散退縮瘦削浮動凌亂導入新課上節課，我們了解了魯迅筆下的“好的故事”，這一節課我們繼續走進魯迅的夢境，看看這樣的故事到底好在哪里呢？深讀課文一、自讀課文1-2自然段，思考：1.作者眼前的景象是怎樣的呢？2.昏暗的燈，昏沉的夜

象征著什么呢？燈火漸漸地縮小了，在預告石油的已經不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。1.作者眼前的景象是怎樣的呢？2.昏暗的燈，昏沉的夜象征什么？一九二五年，一個動蕩的年代，軍閥混戰，社會一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油燈，石油卻已經不多，燈火便“漸漸縮小了”，以致于魯迅看書看得眼睛發痛了。他不得不“閉了眼睛”，掩卷思索……這里“昏暗的燈”和“昏沉的夜”象征著當時的社會環境黑暗。

我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏著《初學記》的手擱在膝髁上。“閉”“仰”“靠”“捏”“擱”連用五個動詞，描述了“我”夢見一個好故事時的狀態。作者要寫“好的故事”，為什么開篇要寫自己的現實處境？這樣寫先交代了做夢的環境，于昏沉的背景之中，在夢境中打開了一種帶著明亮暖色和淡淡溫馨的回憶畫卷，為表達魯迅思想深處的那種執著的美好追求埋下伏筆，做好鋪墊。二、上節課，通過初讀課文，我們了解了這故事的“美麗，幽雅，有趣”，那它們體現在哪里呢？默讀第3-10自然段，用橫線畫出有關句子來。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。好的故事體現“美麗”的句子有：兩岸的各種景物倒映在澄碧的小河中。還有哪些你認為美麗的景物呢？好的故事體現“幽雅”的句子有：諸影諸物，無不解散，而且搖動，擴大，互相融和；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發出水銀色焰。一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。

喻示美好的事物終將代替丑惡的現實，光明一定會驅散黑暗。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，如縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮動著。好的故事體現“有趣”的句子有：大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑刺奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進塔，村女，狗，茅屋，云里去。作者筆下的景物不是孤立存在的，而是美麗、優雅、有趣的的融合體，共同構成了一幅

美好的畫卷。從水中看岸上風景，角度新穎，可以產生意想不到的視覺效果，使得夢幻景象更美，更有動態感。這為后文美景破碎消失做鋪墊。作者在第5、7段寫夢幻之景的視角是非常規的，都是水中倒影，為什么？在第10段，作者寫“捏住”《初學記》，第2段用的是“捏著”，二者有什么不同？這下意識動作，表明了作者什么心理？力度不一樣，“捏著”是輕輕捏在手里，“捏住”則是想死死攥在手心。與其說是想捏住

書本，不如說是想把“好的故事”留住，哪怕是幾點碎影。這表明作者面對夢幻美景破碎時極度的悵惘失落。三、朗讀11-12自然段，思考：

如何理解最后一段“但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……”？作為轉折復句，重點落在“但”字上。夜是雖然依舊昏沉的，但作者“總記得”這美好，可見作者對此是戀戀不忘的，是依舊懷抱希望，懷抱對“好的故事”的期待。總之，即便再昏暗，還有微弱的燈光；縱使再虛幻，

也是美好的故事。集體討論1.魯迅先生為什么會做這樣一個夢？這個夢有什么含義？魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中，他在夢中所看到的美好事物，都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托。2.課文題目是“好的故事”作者為什么最后寫“夢境破碎”呢？這里包含著魯迅的懷疑思想。他向往夢中的桃源一般的世界，但是他又懷疑根本不可能有這樣一個世界的存在，所以他不愿意把故事說出來，而是告訴人

們，有這樣一個地方，在他的夢中，是那么的美好，那里是如此安寧……概括總結本文寫了“我”生活在北洋軍閥統治下，切身感受到社會的黑暗，就像處于異常“昏沉的夜”。“我”在夢境中看見了遠方水鄉的美麗風景，但這一風景剛出現即消逝，表現出“我”的悵惘和失望，而課文中對夢境里

那“好的故事”的描繪，則表現出“我”對當前社會的迷惘，對美好生活的

期許和憧憬。作業布置有感情地朗讀課文。推薦閱讀：《野草》《吶喊》。我的伯父魯迅先生統編教材六年級上冊（一課時）渲染氣氛揭題讀題1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們失聲痛哭，紛紛前來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！魯迅到底是一位怎樣的人，能如此受人愛戴呢？今天，我們就同本文作者周曄，一起走近魯迅先生。請齊讀課題：26我的伯父魯迅先生了解魯迅魯迅(1881-1936)浙江紹興人，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，中國現代文學家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“魯迅”的筆名，在《新青年》雜志發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。代表作品：小說集《吶喊》《彷徨》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》；散文詩集《野草》；散文集《朝花

夕拾》等。作者介紹周曄(1926-1984)浙江紹興人。魯迅三弟周建人和王蘊如的大女兒，魯迅先生的侄女。魯迅逝世時，她才10歲。《我的伯父魯迅先生》，是周曄回憶伯父的文章，寫于魯迅逝世九周年(1945年)

。課題簡析課文題目《我的伯父魯迅先生》“伯父”是點明了作者與魯迅的關系，“先生”是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，既是表達了周曄對魯迅這位親屬的懷念，又是對魯

迅的崇敬之情。初讀課文自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。聯系上下文理解詞語的意思。識記字詞殯儀館

追悼

吊唁

挽聯

呻吟

鑷子敷藥逝世

囫圇吞棗

張冠李戴

恍然大悟bìndàoyànwǎnshēnyínnièfūshìhúlúnguānhuǎng易讀錯音給下列多音字選擇正確的讀音。

小明抓到了一條大魚，魚拼命掙扎(zāzházhā)，他的手被扎(zāzházhā)破了，他隨意包扎(zāzházhā)了一下。√√√詞語解釋

失聲痛哭：因悲痛過度而哽咽，

哭不出聲來。張冠李戴：比喻弄錯對象或事實。恍然大悟：形容一下子明白過來。囫圇吞棗：比喻不加分析地籠統

接受。飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。再讀課文用較快的速度默讀課文，想想課文寫了關于魯迅的哪幾件事？給每件事加個小標題。交流感知談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫燃放花筒關心女傭1.課文寫了關于魯迅的五件事：2.用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子，想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出中心句。那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。(前后相照應)(中心句)深受愛戴從哪里看出魯迅先生深受許多人愛戴？畫出有關語句并說說你體會到什么？伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。挽聯多花圈多人多談水滸傳伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”如何理解伯父的話呢？這話對“我”有什么啟

發？這句話對伯父的動作、神態、語言進行了描寫，表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。寫出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。反映出魯迅先生對待學習認真嚴

肅，關心下一代的品質。笑談碰壁可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。表現魯迅有頑強斗爭的革命精神和革命的樂觀主義態度。“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“黑洞洞”象征著舊社會的黑暗。“碰壁”指魯迅與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。背景鏈接魯迅生活的時期正是國民黨反動統治黑暗的時期，魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先生仍然堅持斗爭，更換了100多個筆名，巧妙的堅持用筆戰斗。燃放花筒我突然注意到他臉上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現出他心底的歡笑來。那時候，他的臉上充滿了自然而和諧的美，是我從來沒看見過的。這段主要抓住人物的什么

描寫？說說你的體會。這是對魯迅的神態描寫，說明魯迅對親人、對生活的愛是發自心底的，說明他一直向往著光明、快樂的生活。救助車夫有一天黃昏，呼呼的北風怒號著，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙趕著回家。這段話的描寫有什么作用？既描寫了環境，有寫了街上的人不理睬，暗示了當時社會中人們的麻木、沒有同情心，與后

文魯迅救助車夫形成鮮明的對比，襯托出魯迅的高貴品質。爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。救助車夫的動作描寫“____、____、_____、___、___、____、____、____”這八個動詞寫出了伯父和爸爸對車夫的救護是非常盡心細致的。刻畫出了魯迅先生對勞動人民深切的同情。扶蹲半跪夾拿洗敷扎這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。用心體會劃線的詞語的含義。“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“嘆一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情

和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。這里的兩個“清清楚楚”強調了當時的情景給“我”的印象之深；他“變得那么嚴肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。他由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。關心女傭她說：“周先生自己病得那么厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒。”這里運用對比的方法，體現

了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。從這幾件事可以看出魯迅對青少年的關心和愛護；對舊社會的痛恨；對勞動人民的深切同情和關心；關心別人勝過關心他自己。總之，是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。集體討論作者回憶了魯迅先生的五件事，請思考：第一部分與后面四部分是什么關系呢？課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴？后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。第一部分和后面幾個部分是因果關系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。拓展延伸學完本課后，你有什么話想對魯迅先生說的，試著說一說，與全班同學交流。主題概括本文記敘了魯迅先生的幾件事，贊揚了魯迅先生，為自己想得少的崇高品質和敢于斗爭的精神，表現了魯迅先生對待學習認真嚴肅，痛恨舊社會，

的感情，抒發了作者對魯迅先生的無比

懷念、熱愛與敬仰之情。為別人想得多熱愛勞動人民課堂小結這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。他一生真實寫照：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。作業布置1.熟讀課文。2.抄寫課文中描寫人物神態和表情的語句。3.從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發的仿寫幾句話。4.找一找，讀一讀魯迅其他作品。部編版六年級上冊（一課時）出示畫像魯迅介紹認識他嗎？誰能介紹一下他呢？魯迅(1881-1936)浙江紹興人，浙江紹興人，原名周樹人，字豫才，中國現代文學家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“魯迅”的筆名，在《新青年》雜志發表了中國現代文學史

上第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅以筆為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。代表作品：小說集《吶喊》《彷徨》；雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》；散文詩集《野草》；散文集《朝花夕

拾》等。同學們，魯迅先生離開我們已經84年了，84年的時間，歲月的風塵并沒有把這個名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字隨著時間的流逝而更加光彩奪目。這節課，我們走進著名詩人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝

世十三周年紀念活動以后，揭題讀題揮筆寫下的經典詩篇《有的人》。——紀念魯迅有感有的人作者介紹臧克家(1905-2004)杰出詩人，著名作家、編輯，忠誠的愛國主義者，被譽為“農民詩人”，山東濰坊諸城人。曾任《詩刊》主編，主要作品：

詩集《烙印》《罪

惡的黑手》等。初讀詩歌請同學們自由朗讀詩歌二遍，讀準字音，讀通句子，讀出自己的感受。再給詩歌標上小節的序號。感知詩歌請同學們再次朗讀詩歌，思考：

（1）作者在詩中以鮮明的態度寫出了哪兩種人？畫出文中的有關詩句。（2）詩人是怎樣描述這兩種人的？畫出相應的詩句。（3）這兩種人的結局是怎

樣的呢？也畫出有關詩句。（1）作者在詩中以鮮明的態度寫出的兩種人是：有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。交流朗讀有的人／活著，他／已經死了；有的人／死了，他／還活著。按畫好的節奏讀好這兩句詩。（2）詩人是這樣描述這兩種人的：有的人騎在／人民頭上：“呵，我多偉大！”

有的人俯下身子／給人民當牛馬。有的人，把名字／刻入石頭，想“不朽”！有的人，情愿作／野草，等著地下的火燒。有的人，他活著／別人就不能活；有的人，他活著／為了多數人／更好地活。（3）這兩種人的結局是這樣的：騎在／人民頭上的人民／把他摔垮；給人民／作牛馬的人民／永遠記住他!把名字／刻入石頭的名字比尸首／爛得更早；只要／是春風吹到的地方／到處是／青青的野草。他活著別人／就不能活的人他的下場／可以看到；他活著／為了多數人／更好地活著的人群眾把他／抬舉得很高，很高。理清層次根據剛才的問題交流及朗讀，我們可以把全詩分為三部分：第一部分(第1節)：以鮮明的對比評價兩種截然不同的人。第二部分(第2、3、4節)：寫這兩種人對人民的不同態度。第三部分(第5、6、7節)：

寫這兩種人的不同結局。品讀感悟一、齊讀第一節，思考：詩中兩個“有的人”分別指誰？兩個“活”字，兩個“死”字，如何理解它們的含義？有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。前一個“有的人”指反動派；后一個“有的人”指魯迅以及像魯迅這樣的人。指肉體活著指精神活著指精神死亡指軀體死亡第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，第二個“活”字是作者對魯迅偉大一生的充分肯定和贊揚。第一個“死”字充滿了作者的痛恨和咒罵，第二個“死”字表達

了作者的惋惜和懷念之情。這節詩對兩種人的生與死進行評價。前一句指的是騎在人民頭上作威作福的人，只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無價值；后一句指的是一生為人民、甘愿做人民牛馬的人，這種人雖生命不復存在了，但他們的思想、

精神永駐人間。有的人騎在人民頭上:“呵，我多偉大!”

有的人俯下身子給人民當牛馬。二、男女生分讀第二節，思考：詩中“騎”字寫出了“有的人”怎樣的表現？“俯下身子”又體現了什么？有的人騎在人民頭上:“呵，我多偉大!”作威作福橫行霸道有人的俯下身子給人民當牛馬。全心全意為人民服務一個“騎”字，深刻地揭露了反動派蠻橫的形象和兇暴的本質。“啊，我多偉大！”刻畫了反動派的外強中干、自我吹噓的丑態，對反動派進行了有力的諷刺。“俯下身子給人民當牛馬”，把魯迅精神表達得多么充分，刻畫了魯迅崇高而感人的形象！騎在人民頭上的人民把他摔垮；給人民作牛馬的人民永遠記住他!對于“騎在人民頭上”和“俯下身子給人民當牛馬”這兩種人，人民對他們的態度是怎樣的呢？齊讀第五節詩歌。你怎么理解這句話中的“摔垮”？一個“摔”字，體現了人民的力量，“垮”字，寫出了反動統治者失敗的命運。“摔垮”與“記住”形成鮮明的對比，反映了人民對反動統治者的無比憎恨，對革命者的無

比愛戴和永久懷念。三、同桌分讀第三節，同桌相互交流對這節詩歌的理解。有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”！有的人，情愿作野草，等著地下的火燒。有的人把名字刻入石頭，想“不朽”。活著為自己死后想留名有的人情愿作野草，等著地下的火燒。為人民戰斗為革命獻身這句比喻魯迅愿把自己的一切貢獻給革命事業。魯迅有一本散文詩集《野草》，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。”作者借魯迅的詩來表現魯迅的高尚品質。那人民的態度如何，齊讀詩歌第六節。把名字刻入石頭的名字比尸首爛得更早；只要是春風吹到的地方到處是青青的野草。怎么理解這一節詩句的含義呢？

把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，早已臭名昭著。青青的野草則給人以無限生機、無限希望的感受和聯想，這里表現了廣大人民群眾對魯迅先生的無比崇敬和愛戴之情。四、自由讀第四節，用剛才的學習方法自己理解體會這節詩歌。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數人更好地活。有的人，他活著別人就不能活；侵害別人的利益有的人，他活著為了多數人更好地活。捍衛別人的利益捍衛利益和侵害利益的人，他們的結局怎樣呢？齊讀詩歌第七節。他活著別人就不能活的人他的下場可以看到；他活著為了多數人更好地活著的人群眾把他抬舉得很高，很高。怎么理解“抬舉得很高，很高”？充分表達了人民群眾對魯迅以及像魯迅那樣的全心全意為人民服務的人的祟敬愛戴和熱烈頌揚。集體討論這首詩是詩人臧克家1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，因此副標題是“紀念魯迅有感”。詩歌是為紀念魯迅先生（“有的人”）而寫，但為什么還要寫反動統治者（“有的人”）？

這樣寫的用意是什么？這首詩不只是寫對魯迅的懷念，還通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召

人們做真正有價值的人。小結概括請同學們結合單元所學課文以及通過其他途徑對魯迅的了解，說說魯迅是一個怎樣的人。非常勤奮關心別人性格剛強有正義的富有民族氣節憂國憂民拓展延伸在歷史或現實中，既有流芳百世的英雄，也有遺臭萬年的奸臣，你知道的有哪些呢？流芳百世的英雄人物：文天祥戚繼光岳飛

孫中山……遺臭萬年的奸臣：趙高

秦檜和珅毛澤東曾這樣評價魯迅：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和革命家。”同學們，讓我們再次有感情地朗讀詩歌《有的人》，來緬懷這

位偉大的英雄吧！感情朗讀作業布置1.有感情地朗讀這首詩。

2.學過了本詩，你心中一定會涌起許多的感受吧，對自己的，對人生的，對社會的。那么，就拿起筆來吧，把你的感受寫一寫，副標題嘛，就叫做“讀《有的人》有感”，主標題就要自

己擬了。有你，真好統編教材六年級上冊習作第一課時談話導入同學們，在你成長的過程中，遇到了許許多多的人，有的人一直陪伴著我們，有的人是只是萍水相逢，有沒有人讓你感到特別溫暖，由衷地想說一句“有你，真好”。你想到的是誰呢？

揭題讀題“有你，真好”，這樣的感動可能來源于自己的朋友或親人，或者是一個關系較遠的人，甚至是書中的人物。今天，我們就以這四個字“有你，真好”為題寫一篇習作。請同學們齊讀課題：有你，真好閱讀教材請同學們閱讀教材，找一找畫一畫這次習作有哪些要求或提示？習作要求1.選擇一個人，選取一件或幾件事寫出這個人“真好”，表達自己對這個人的情感。2.通過對印象深刻的場景的描述，把事情寫具體。審清題意“有你，真好”，這是一篇典型的通過事情寫人的習作。“你”是文章的寫作對象，可以是老師、同學，可以是家人、朋友，還可以是偶遇的陌生人。“好”是“你”帶給“我”的感受，你可以通過一件或幾件事具體寫

出“有你，真好”的理由。確定范圍首先確定“你”是誰，可以根據“真好”，確定選材范圍，是幫助過自己的人還是對自己有影響的人，或者是對集體有貢獻的人等。細化選材確定了寫作對象之后，需要進一步思考自己與寫作對象之間發生過的、令自己印象深刻的某件或某些事，當時的場景又是怎樣的。如《我的伯父魯迅先生》一樣選擇幾件情節并不完整的事情。回顧課文這單元我們學習了《我的伯父魯迅先生》《少年閏土》，假如用作者或文中人物的視角來說“有你，真好”，你覺得會是什么呢？如《少年閏土》，作者選擇印象深刻的事是閏土給“我”講新鮮事。所選事情可以有一個相對完整的過程，也可以如《我的伯父魯迅先生》一樣選擇幾件情節并不完整的事情。同桌交流同桌間交流印象最深的人物。思考：這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢？交流探討表現人物特點的寫作手法。通過學過的課文和讀過的優秀習作，我們知道抓住人物的語言、動作、外貌、神態等描寫來表現人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動人心，有時還可以通過環境或場景的描寫來襯托人物的特點或品質。構思謀篇習作時，先引出要描寫的對象，可以描寫一下他的外貌、動作等特點。比如《少年閏土》中，開篇描寫了閏土的外貌特點和刺猹時的動作，塑造了一個聰明機智的少年形象。接著說說為什么覺得有他“真好”。然后，敘

述讓自己感觸深刻的事件。最后，結尾要注意點題，與標題、開頭相呼應，使文章結構完整。例文分析

“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話，一輩子……”這首歌，在我悲傷的時候你會為我唱起，在我失落的時候你會為我唱起，在我快樂的時候你也會為我唱起，使我無時無刻

不感到溫暖。有你，真好（歌曲開篇，吸引讀者。）還記得半年前那場運動會嗎？我們兩個都參加了比賽，你參加的項目是50米和100米短跑。那時你腳崴了，疼得厲害，但你卻強忍著疼痛一直到比賽結束，而且還獲得了名次。等我去扶你的時候，我明明看到你已疼得眼泛淚光，你卻“口是心非”地說自己沒事。你的堅持、你的不放棄讓我深受觸動，給了我巨大的精神力量。那時我就在想：有你這么堅強的朋友真好！（朋友的堅強深深地觸動了我。）之后，輪到我去參加200米跑，是你忍著疼痛裝作若無其事的樣子站在跑道邊為我加油，看你的樣子比我還要緊張呢！“呯”的一聲，比賽開始了。由于我是新手，沒有參加過訓練，沒有什么經驗，所以當我拼盡全力跑完的那一刻，我感覺呼吸困難，險些一個踉蹌栽倒在地。是你提前在終點等著我，及時攙扶了我。你把我扶到座位上，給我遞水……（動作描寫表現出朋友的體貼。）看你那擔心的樣子，我的心里充滿了巨大的溫暖，那時我就想：有你這樣體貼的朋友真好!下午的運動會，我還

有一個項目是400米跑。在來學校的路上，你耐心細致地為我講解，告訴我跑步的技巧與要領。果然，在你的指導下，我獲得了第一名的好成績。這個好成績可是有你一半的功勞喲！如果不是你的鼓勵，哪來這樣的好成績？（朋友給予“我”的支持和鼓勵。）我們的友情雖不及李白、汪倫那樣“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的轟轟烈烈，也不及王觀、鮑浩然那種“才始送春歸，又送君歸去”的纏纏綿綿，但你的這份友情卻讓我不再孤獨，如陽光般溫暖著我的心房！

朋友，有你真好！朋友，有你真好！朋友，我要由衷地感謝你！（引用詩句，使文章充滿詩意。）總評：小作者開頭引用歌曲，結尾引用古詩，文采斐然，妙語連珠。選材恰當，著力描寫了朋友帶給自己溫暖、力量與支持的事例，感情表達真摯，感人至深。習作提綱學到這里，同學們應該都已經摩拳擦掌、躍躍欲試了吧？但現在，老師要求你們先

列個習作提綱。擬寫草稿請同學們根據自己確定的主題，列出的提綱，開始習作，碰到還需要幫助的可以請求老師。第二課時導入新課美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完

美些嗎？自改習作請同學們自己修改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，對照下面的習

作評價這一要求進行重

點修改。評價標準是向某一個人傾吐心聲嗎？寫出了這個人的“好”了嗎？是否選擇了典型事例來體現這

個人的“好”？4.典型事例中印象深刻的場景是

否寫具體了？5.是否流露出了“我”的

真情實感？互幫互改同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。課堂交流請同學們按“原來怎么寫的——現在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。謄寫作文請同學們再次認真修改自己的習作，用心地讀一讀，然后謄寫在作文本上。習作選登

有您，真好您那一張時常掛著微笑的臉，親切又溫柔，時常在我腦海中浮現。

四年級下學期，您來到我們班，擔任語文老師。您看上去三十歲出頭，矮矮的，身材

略微有些發胖，圓圓的臉龐上掛著微笑，那笑容就像一朵盛開的牡丹。記得第一次給我們上課時，您站在講臺前，一臉的微笑，溫柔地對我們說：“同學們，從今天起，我和你們一塊兒學習語文。我就是你們的大朋友，大家有什么問題只管問我，好嗎？”看著您那張親切的笑臉，同學們一起回答：“好！”僅僅這一句話，就一下子縮短了您與我們之間的距離。

有一次語文課上，我在底下看課外書。正當我看得津津有味的時候，忽然聽到同學們都大笑起來。我抬起頭一看，您正微笑地看著我，原來您讓我回答問題，我根本沒聽見。我不好意思地站起來，臉上火辣辣的，身子扭過來扭過去，不知道怎么回答。只聽您笑著說：“坐下吧，認真看書是件好事，只不過上課更應該認真聽講。”我趕緊坐好，開始專心地聽講了，并暗自在心里下定決心：我以后上課決不再干和課堂內容無關的事情了，一定要好好學習，改變自己在您心目中不好的印象！

還有一次，您在作文課上把我的作文當作范文念給同學們聽。評講時，您表揚了我，說我的作文寫得非常認真，構思好，語言也優美，鼓勵我繼續努力。聽了您的話，看著您臉上滿意的笑容，我的心里就像喝了蜜一樣，甜滋滋的。從那之后，我的每篇作文都會經過反復的修改，直到自己滿意為止。我的作文也總會被當作范文在班

上朗讀……

老師，是您溫柔的引導，讓我及時改正了錯誤；是您真誠的表揚，讓我更愛寫作。

老師，有您真好！總評：習作內容豐富，詳略得當，通過老師給“我們”的第一印象及兩件具體的事例，來說明老師對“我”的影響，很有說服力。小作者在敘事時通過“我”當時的心理和做法，說明了老師對“我”的影響是什么，讓人

讀起來感同身受。統編版六年級上冊第八單元（兩課時）第一課時同學們，本單元我們了解了少年時期的閏土，聆聽了好的故事，更重要的是我們還了解了魯迅先生的精神品質。這節課，就讓我們去語文園地看看，去汲取里面的營養吧。請同學們齊讀課題：語文園地揭題讀題交流平臺談話導入我們學過非常多的課文，但同學們還記得下面這些課文講的主要內容嗎？誰來說一說。《開國大典》《竹節人》《盼》

《我的伯父魯迅先生》現在，我們就一起來探討你們都是用什么方法來理解課文主要內容的。先請同學們自由朗讀交流平臺，在文中圈畫出關鍵詞句。閱讀教材集體交流閱讀文章，要注意把握文章的主要內容。我們閱讀一篇文章時，怎樣能快速把握文章的主要內容呢？咱們一起來交流。1.題目就是文章的魂，抓住了魂就掌握了文章的根本，所以我們可以運用“關注文章題目”這一方法把握文章主要內容。如《開國大典》《伯牙鼓琴》。2.關鍵句對了解課文主要內容也有很大幫助，因此，我們可以運用“抓關鍵句（如總起句、總結句、過渡句等）”這一方法把握文章主要內容。如《我的伯父魯迅先生》這篇文章的最后一個自然段：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話就是文章的關鍵句，這就是作者要體現的魯迅先生的品質，找到這句話，我們就明白了文章要表達的主要內容。再如《宇宙生命之謎》，抓住這篇課文中的關鍵句，我們也就很容易地概括出課文的主要內容。3.如果是一篇敘事的文章，理清事情的起因、經過、結果，也能幫助我們把握文章的主要內容。如《普羅米修斯》的事情起因是普羅米修斯看到人類吃生冷的東西，決定到太陽神那里取火種。經過是普羅米修斯因為火

種的事激怒宙斯，受到嚴厲的懲罰，結果是普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救。知道了這些要素，我們就能很容易概括出主要內容。4.一般來講，了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分的主要意思連起來，就能把握主要內容。如在學習《只有一個地球》時，我們可以邊讀邊列提綱，把各部分的內容寫出來，再連起來想一想，就知道了文章的

主要內容。又如：《盼》，我們可以運用“將各部分內容連起來”這一方法把握文章主要內容。通過把“我”盼變天、盼出門、最后如愿以償這幾部分內容連起來，就能概括出

文章主要內容。學習小結是的，把握文章主要內容的方法有好多：可以關注文章的題目，抓文章中的關鍵句；寫事的文章，可以通過理清事情的起因、經過、結果來把握；了解每個部分主要講的是什么，再把各個部分

的主要意思連起來。溫馨提示把握文章主要內容，不同的文章有不同的方法，我們要靈活運用。詞句段運用閱讀題目請同學們自由讀讀下面各組題目。少年閏土狼牙山五壯士軍神開國大典“諾曼底”號遇難記草船借箭竹節人橋蘆花鞋“精彩極了”和“糟糕透了” 慢性子裁縫和急性子顧客在牛肚子里旅行

交流發現說說你的發現，和同學交流。少年閏土狼牙山五壯士軍神這是用文章中的主要人物做題目。整篇文章圍繞著題目中的主要人物展開，可以吸引讀者的閱讀興趣，

點明文章主旨。開國大典“諾曼底”號遇難記草船借箭這是用文章的主要事件做題目。用文章的事件做題目，可以使讀者直觀的了解文章的主要內容，引起讀

者的閱讀興趣。竹節人橋蘆花鞋這是用文章中的主要事物做題目。用文章的事物做題目，可以讓讀者眼前一亮，聯想到所寫的事物，更加形象直觀。“精彩極了”和“糟糕透了” 慢性子裁縫和急性子顧客在牛肚子里旅行

這些題目特別有意思，用點明文章特點的短語做題目。看了題目，就會引發讀者的閱讀

興趣和閱讀期待。學習小結本題呈現了4組題目，分別是以“人物”“事件”“具體物”“形象、新穎的詞句”來作為題目的。這些題目，或簡潔、或含蓄、或形象、或新穎，對于激發讀者的閱讀興趣，促使讀者把握文章內容有積極作用。自由讀詞讀下面的詞