運用知識樹說教材

人民美術出版社小學美術

五年級上冊運用知識樹說教材人民美術出版社小學1說教材說目標說教學說流程說教材說目標說教學說流程2說教材

編排體例及目的

內容結構及分析

知識立體整合說教材編排體例及目的內容結構及分析3說教材

編排體例及目的說教材編排體例及目的4

編排體例及目的說教材編排體例、課題教學提示圖片與范畫的欣賞作業提示編排體例及目的說教材編排體例、課題教學圖片與范5

內容結構及分析說教材教材編寫特點1、從整體結構上看，注重知識的延續性2、從學習領域上看，強調綜合性3、從主題上選擇上看，突出多元化與趣味性。內容結構及分析說教材教材編寫特點1、從整體結構上看，注重6造型表現說教材

橫向知識立體整合設計應用欣賞評述《畫人像》、《學畫抽象畫》《提線紙偶》《肖像藝術》、《認識抽象畫》《偶戲》從而我們可以看到就同一知識相關內容的可以不同領域表現，從而體現出各學習領域的綜合性。造型表現說教材橫向知識立體整合設計應用欣賞評述《畫人像》7第一學段1~2年級第二學段3~4年級第三學段5~6年級基礎承上啟下初步了解其關系體驗設計和制作樂趣說教材

縱向知識立體整合造型表現（線條、形狀、色彩、肌理等造型元素設計應用（形狀與用途的關系

綜合探索（與學科結合）欣賞評述（欣賞表述）嘗試不同工具，體驗樂趣。觀賞景物和感興趣美術作品，簡短表達感受采用游戲方式，與語文音樂等相合，進行無主題或有主題創作初步認識，通過觀察、繪畫、制作表達采用游戲方式，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科，進行創作與展示，并發表創造意圖。欣賞符合認知水平的中外美術作品，用語言或文字表達感覺與認識嘗試從其關系，認識設計和工藝的形式原理，繪草圖或立體制作運用，表達思想情感利用其關系設計和裝飾各種圖形與物品，與他人交流設計意圖欣賞中外優秀美術作品，用簡單的美術術語對美術作品的內涵與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。結合1~6年級其他學科的知識、技能以及學校和社區的活動進行策劃、創作、與展示。第一學段第二學段第三學段基礎承上啟下初步了解其關系說教材8

第三學段第一學段

第四學段第二學段第一學段到第二學段再到第三學段具有難度遞進的關系。從整體知識體系看，注重知識的延續性。。也是為進入初中學段知識的一種儲備。而五年級上冊在整個小學三個學段中，承載著“純學科知識”的比重最多的一冊，是對小學美術知識體系的基礎升華。說教材

縱向知識立體整合承上啟下第三學段第一學段第四學段第二學段第一學段到第二9

課程總目標說目標

課程分目標

課程總目標說目標課程分目標10說目標

課程及單元目標課程總目標課程分目標知識與技能：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗。情感態度價值觀：在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美術情操。過程與方法：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。綜合探索：以知識，技能相結合的方式，進行制作展示。欣賞評述：觀賞作品，用簡短的話語大膽表達感受。設計應用：學習一些簡單的創意，設計方法和媒材的加工方法。造型表現：嘗試不同方法大膽自由的表現所見所聞。說目標課程及單元目標課程總目標課程分目標知識與技能：學生11說教學1、教學設計

2、教學評價

3、課程資源開發

說教學1、教學設計2、教學評價12說教學

所謂“學生發展核心素養”：主要是指學生應具備的，能夠適終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。而學生核心素質發展將最終從通過課程設計、課堂實踐、教育評價等三個方面進行落實。說教學所謂“學生發展核心素養”：主要是指學生應具備的，13說教學

單元教學設計

圖像識讀

創意實踐美術核心素養

美術表現審美判斷文化理解說教學單元教學設計圖像識讀創意實踐美14說教學

單元教學設計

1、激發學生美術興趣。激發興趣方式多種多樣2、加入游戲環節，打造高效課堂。）3、利用現代教學手段，擴大和發散美術課的范疇4、德育的滲透全冊教學設計方法如：《肖像藝術》中，提出《青年女歌手》的身份？設計疑問。《認識抽象畫》中，用懸疑的口氣講講康定斯基是怎樣發現抽象畫引發好奇心。小學生由于心理發展不成熟，對于學術性的內容很難感興趣，而本冊教材中純學科的課程很多。《繪畫中的透視現象》加入手形游戲，“變大的手？”，由簡入難的學習新知。《色彩的色相》用兩三個顏色表現你今天的心情？深化、鞏固新知等等。《中國龍》一課，如果是對龍的形態等進行描述，課堂質量就不高，因此老師利用有趣的“龍的傳說”電影或者圖片進行觀看，再結合老師古老神化的講解，課堂內容會更加生動。《創造綠色生活》先展示山清水秀的自然風光，然后隨著人們的破壞，逐漸變成垃圾池，龜裂的大地，變色的水等。巨大的反差，讓學生深刻體會環境的重要性。培養學生“熱愛自然，熱愛環境資源”之情。說教學單元教學設計1、激發學生美術興趣。激發興趣15說教學

教學評價

1、評價功能主觀偏狹。（教師往往只以教師個人的審美來評判學生）2、評價手段單一機械。（老師只觀注結果而忽視學生學習的過程性評價）3、評價語言單調貧乏。（傳統評價語言缺乏針對性，很籠統。）策略1:尊重學生個性表現，讓評價更即時。（尊重學生，觀察學生在課堂上的學習態度，根據多個方面來綜合評價，更容易讓學生接受。）策略策略采用多元化方式，讓評價更全面。（學生自評、互評，教師點評，開啟匿名評價多元化評價。評價形式創新，展示美術成果、課堂討論、學生興趣，學習材料創新等多種形式。）豐富美術語言與視角，讓評價更專業。（不能用“畫得不錯”貧乏的語言，用專業術語比如：構圖布局的合理性、線條的流暢、色彩的對比等）傳統評價弊端說教學教學評價1、評價功能主觀偏狹。（教師往16說教學

課程資源開發

1、教師自身的興趣2、學生自身的興趣3、拿來，借鑒。4、常用途徑。課程資料開發與利用在美術課程資源的開發中，使學生的愛好，興趣得到最在的限度的發揮，盡量滿足學生的個性發展的需要，達到張揚個性的目的，又是資源開發的一個途徑。如：《畫人像》的學習過程中，這節課是對速寫課的初步體驗，是需要寫實的一課。但往往就會有學生畫的造型夸張的卡通人物。這就需要我們教師保護、指導其完成作業，而不是否定，制止。在本課的指導下，相信學生會畫得更好！。教師個人興趣、愛好、特長一旦被充分挖掘，并使之賦予教學意義而得到展現的同時，便成為可以利用的豐富的課程資源。如，有的教師擅長畫國畫，那么必定教材中國畫部分，相比之下學生會得到更多的收益。有的教師愛好文史，那么欣賞評述課必定是長項。先來說說我們國家審定通過的教材有很多，各種版本十幾套，人教版，人美版，蘇版，湘版等，除了國家的，還有地方的，這些無疑給我們提供了教學資源。教參內資料，多媒體的應用，影像資料，圖書館資料，網絡教學資料，生活廢舊物品等等。說教學課程資源開發1、教師自身的興趣2、學生自身17說教學

總之心里有教育，眼里有資源，課程資源無處不在。

說教學總之心里有教育，眼里有資源，課程資源無處不在。18說教學

課程資源開發

課程拓展走廊文化櫥窗展示社團藝術活動說教學課程資源開發課程拓展走廊文化櫥窗展示社團19運用知識樹說教材

人民美術出版社小學美術

五年級上冊運用知識樹說教材人民美術出版社小學20說教材說目標說教學說流程說教材說目標說教學說流程21說教材

編排體例及目的

內容結構及分析

知識立體整合說教材編排體例及目的內容結構及分析22說教材

編排體例及目的說教材編排體例及目的23

編排體例及目的說教材編排體例、課題教學提示圖片與范畫的欣賞作業提示編排體例及目的說教材編排體例、課題教學圖片與范24

內容結構及分析說教材教材編寫特點1、從整體結構上看，注重知識的延續性2、從學習領域上看，強調綜合性3、從主題上選擇上看，突出多元化與趣味性。內容結構及分析說教材教材編寫特點1、從整體結構上看，注重25造型表現說教材

橫向知識立體整合設計應用欣賞評述《畫人像》、《學畫抽象畫》《提線紙偶》《肖像藝術》、《認識抽象畫》《偶戲》從而我們可以看到就同一知識相關內容的可以不同領域表現，從而體現出各學習領域的綜合性。造型表現說教材橫向知識立體整合設計應用欣賞評述《畫人像》26第一學段1~2年級第二學段3~4年級第三學段5~6年級基礎承上啟下初步了解其關系體驗設計和制作樂趣說教材

縱向知識立體整合造型表現（線條、形狀、色彩、肌理等造型元素設計應用（形狀與用途的關系

綜合探索（與學科結合）欣賞評述（欣賞表述）嘗試不同工具，體驗樂趣。觀賞景物和感興趣美術作品，簡短表達感受采用游戲方式，與語文音樂等相合，進行無主題或有主題創作初步認識，通過觀察、繪畫、制作表達采用游戲方式，結合語文、音樂、品德與社會、科學等學科，進行創作與展示，并發表創造意圖。欣賞符合認知水平的中外美術作品，用語言或文字表達感覺與認識嘗試從其關系，認識設計和工藝的形式原理，繪草圖或立體制作運用，表達思想情感利用其關系設計和裝飾各種圖形與物品，與他人交流設計意圖欣賞中外優秀美術作品，用簡單的美術術語對美術作品的內涵與形式進行分析，表達對美術作品的感受與理解。結合1~6年級其他學科的知識、技能以及學校和社區的活動進行策劃、創作、與展示。第一學段第二學段第三學段基礎承上啟下初步了解其關系說教材27

第三學段第一學段

第四學段第二學段第一學段到第二學段再到第三學段具有難度遞進的關系。從整體知識體系看，注重知識的延續性。。也是為進入初中學段知識的一種儲備。而五年級上冊在整個小學三個學段中，承載著“純學科知識”的比重最多的一冊，是對小學美術知識體系的基礎升華。說教材

縱向知識立體整合承上啟下第三學段第一學段第四學段第二學段第一學段到第二28

課程總目標說目標

課程分目標

課程總目標說目標課程分目標29說目標

課程及單元目標課程總目標課程分目標知識與技能：學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具，材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗。情感態度價值觀：在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美術情操。過程與方法：了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。綜合探索：以知識，技能相結合的方式，進行制作展示。欣賞評述：觀賞作品，用簡短的話語大膽表達感受。設計應用：學習一些簡單的創意，設計方法和媒材的加工方法。造型表現：嘗試不同方法大膽自由的表現所見所聞。說目標課程及單元目標課程總目標課程分目標知識與技能：學生30說教學1、教學設計

2、教學評價

3、課程資源開發

說教學1、教學設計2、教學評價31說教學

所謂“學生發展核心素養”：主要是指學生應具備的，能夠適終身發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。而學生核心素質發展將最終從通過課程設計、課堂實踐、教育評價等三個方面進行落實。說教學所謂“學生發展核心素養”：主要是指學生應具備的，32說教學

單元教學設計

圖像識讀

創意實踐美術核心素養

美術表現審美判斷文化理解說教學單元教學設計圖像識讀創意實踐美33說教學

單元教學設計

1、激發學生美術興趣。激發興趣方式多種多樣2、加入游戲環節，打造高效課堂。）3、利用現代教學手段，擴大和發散美術課的范疇4、德育的滲透全冊教學設計方法如：《肖像藝術》中，提出《青年女歌手》的身份？設計疑問。《認識抽象畫》中，用懸疑的口氣講講康定斯基是怎樣發現抽象畫引發好奇心。小學生由于心理發展不成熟，對于學術性的內容很難感興趣，而本冊教材中純學科的課程很多。《繪畫中的透視現象》加入手形游戲，“變大的手？”，由簡入難的學習新知。《色彩的色相》用兩三個顏色表現你今天的心情？深化、鞏固新知等等。《中國龍》一課，如果是對龍的形態等進行描述，課堂質量就不高，因此老師利用有趣的“龍的傳說”電影或者圖片進行觀看，再結合老師古老神化的講解，課堂內容會更加生動。《創造綠色生活》先展示山清水秀的自然風光，然后隨著人們的破壞，逐漸變成垃圾池，龜裂的大地，變色的水等。巨大的反差，讓學生深刻體會環境的重要性。培養學生“熱愛自然，熱愛環境資源”之情。說教學單元教學設計1、激發學生美術興趣。激發興趣34說教學

教學評價

1、評價功能主觀偏狹。（教師往往只以教師個人的審美來評判學生）2、評價手段單一機械。（老師只觀注結果而忽視學生學習的過程性評價）3、評價語言單調貧乏。（傳統評價語言缺乏針對性，很籠統。）策略1:尊重學生個性表現，讓評價更即時。（尊重學生，觀察學生在課堂上的學習態度，根據多個方面來綜合評價，更容易讓學生接受。）策略策略采用多元化方式，讓評價更全面。（學生自評、互評，教師點評，開啟匿名評價多元化評價。評價形式創新，展示美術成果、課堂討論、學生興趣，學習材料創新等多種形式。）豐富美術語言與視角，讓評價更專業。（不能用“畫得不錯”貧乏的語言，用專業術語比如：構圖布局的合理性、線