小學(xué)六年級基礎(chǔ)知識必備2012年4月6日第一課時口語1、兩種語言類型書面語褒義、貶義、中性。3、三種感情色彩：褒義：是詞性帶有贊許，肯定感情的詞;

俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、獎掖、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞，就是褒義詞貶義:指一個詞或一句話對其所指的事物帶有批判的意思，所指的事物是公認(rèn)的不正確，或者被排斥的事物。貶義的詞：傷風(fēng)敗俗、興風(fēng)作浪……貶義的句子:整天無所事事、盡做些不為人知的勾當(dāng)中性:它專指褒義、貶義詞語之外不能體現(xiàn)特殊情感傾向的詞，即中性感情

色彩的詞語。舉例：名詞如幫手（中性）相對于幫兇（貶義）動詞如策動（貶義）相對于策劃（中性）小說、詩歌、戲劇、散文4、四種文學(xué)體裁：小說:是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、

描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁;

人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托，主要手段

是塑造人物形象。詩歌：是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種闡述心靈的文學(xué)體裁。詩歌發(fā)展經(jīng)歷了《詩經(jīng)》→《楚辭》→漢賦→漢樂府詩→建安詩歌

→魏晉南北朝民歌→唐詩→宋詞→元曲→明清詩歌→現(xiàn)代詩的發(fā)展歷程。戲劇：指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺

表演藝術(shù)的總稱。散文：指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，

不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制。它包括政論、史論、傳記、游記、書信、日記、奏疏、小品、表、序、等

各體論說、雜文第二課時陳述句、問句、祈使句、感嘆句5、句子的四種用途：陳述句：是陳述一個事實或者說話人的看法。陳述句在書寫時句末用句號，

在朗讀時用降調(diào)。又分為肯定的陳述句和否定的陳述句，

簡稱為肯定句和否定句。問句：祈使句：1、表示命令的祈使句

表示命令的祈使句都帶有強(qiáng)制性，要求對方必須服從，言辭肯定，態(tài)度嚴(yán)肅。例如：立定！站起來！讓他進(jìn)來！快去救火！4、表示勸阻的祈使句

表示勸阻的祈使句語調(diào)比較平緩，常用語氣詞“吧、啊”。

例如：

要好好聽老師的話啊！

你們幾個休息一會兒吧！

大家都少說幾句吧！

你們可別拿他開玩笑了！

感嘆句：帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句.常用來表示快樂.驚訝.悲哀.憤

怒.恐懼.等多種濃厚的感情.且一般用降語調(diào)。

例：非常好！

哇！

太感謝您啦！

祖國的大自然多美啊！

你的血是不會白流的！

風(fēng)來啦！雨來啦！

姐姐帶著斗笠來啦！天氣好冷啊！我感覺，就是好！5、句子的四種用途：1成分殘缺；

成分殘缺包括缺少主語、賓語、謂語和缺少必要的定語或狀語。

例如：(1)通過這次活動，使大家提高了覺悟。

(2)縣政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。

2搭配不當(dāng)；

句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，修飾語（定、狀、補(bǔ)）與中心語搭配不當(dāng)。

例如：(1)他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，時時浮現(xiàn)在我眼前。

(2)他的家鄉(xiāng)是黑龍江青岡縣人。

3關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當(dāng)；

例如：(1)如果我做了充分準(zhǔn)備，這次演講沒有成功。

(2)他寫作業(yè)因為速度快，所以質(zhì)量好。

(3)不但多讀書而且有淵博的知識。

4前后矛盾；

(1)同學(xué)們爭先恐后地陸續(xù)來到操場。

(2)雙休日，星期天我在家里畫了一張地圖和一篇短文。

6、六種病句類型：記敘：

敘述是作者通過一般性的陳述,介紹、交待人物、事件、環(huán)境及其發(fā)展演變過程的表達(dá)方法。回答“是什么”的問題。

描寫：

是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作、景物的性質(zhì)、特征、環(huán)境的色彩、布局等具體地描繪出來。它回答的是“怎么樣”的問題。具體、形象、生動地再現(xiàn)客觀事物,給人以親臨其境的真實感。

抒情：

即作者在文章中抒發(fā)主觀感受和思想感情。

說明：

即用言簡意明的文字,把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚；把人物的經(jīng)歷特點表述明白。

議論：

即分析評論客觀事物，表現(xiàn)自己的觀點和態(tài)度。

7、5種表達(dá)方式：8、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

第四課時9、修辭手法：比喻：分明喻、暗喻、借喻三種形式。

明喻：甲(本體)如(喻詞:像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。

暗喻：甲是(喻詞:成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。

明暗區(qū)別：明喻在形式上是相似關(guān)系,暗喻則是相合關(guān)系。

借喻:只出現(xiàn)喻體,本體與比喻詞都不出現(xiàn)。如:燕雀安知鴻鵠之志!

擬人：擬人、擬物

把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物,后者稱之為擬人。

如:①做人既不可翹尾巴,也不可夾著尾巴。(擬物)

②蠟炬成灰淚始干。(擬人)

夸張：

對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

如:①白發(fā)三千丈,緣愁似個長。("三千丈"為擴(kuò)大夸張)

②芝麻粒兒大的事,不必放在心上。("芝麻粒兒"是縮小夸張)

③太陽剛一出來,地上已經(jīng)像下了火。(把前一事物"出來"與后一事物"下火"夸張到幾乎是同時出現(xiàn),

有人稱此種夸張方式為超前夸張)

排比：

排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。

如:但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘,一是流言家竟至如此之下劣,一是中國的女性臨難竟能如是之從容。

9、修辭手法：設(shè)問：

為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。

如:這七人端的是誰?不是別人,原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。設(shè)問是自問自答的。

反問：

是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。

如:難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎?(《裝在套子里的人》)

反復(fù)：

根據(jù)表達(dá)需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)。

如:①冒著敵人的炮火,前進(jìn)!前進(jìn)!前進(jìn)!

②敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡,敵人從哪里進(jìn)攻,我們就要它在哪里滅亡。

互文：

對比：

對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。

如:①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

②朱門酒肉臭,路有凍死骨。

9、修辭手法：借代：

不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。

如:①不拿群眾一針一線。(一針一線代群眾的一切財產(chǎn))

②不要大鍋飯。("大鍋飯"代抽象的"平均主義")

③花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

④千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。("雷鋒"以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)第五課時11、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘12、敘述方式：概括敘述、細(xì)節(jié)描寫14、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌15、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺16、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境18、說明文類型：事理說明文、事物說明文

19、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證

20、論據(jù)：

論據(jù)：事實論據(jù)、道理論據(jù)

二十七、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也稱引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。

二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

二十九、議論文結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）

三十、結(jié)構(gòu)形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式）

21、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)