假如我是一名學生家長案例分析東津鹿門中學卜改芝自從“假如我是服務對象”大討論活動深入開展以來，我一直在沉思一個問題：假如我是一名學生家長，我盼望什么樣的教師來教育我的孩子？換位思考，作為一名已為人母的中學老師我觸動頗深：“望子成龍，望女成鳳”是天下每一個父母的共同心愿。作為家長當然希望自己的孩子能有一個優秀老師來幫助他學習，能夠在一個美麗的校園環境中成長。成為教師的我感到肩上的責任重大，在工作中我不斷地要求自己進步，不斷地反思，時常進行換位思考：假如我是學生，我是家長，我會希望有什么樣的教師呢？為了促進教學工作，我特意進行了一次家長意見調查。學生家長積極配合對學校與教師提出了許多寶貴意見。現結合自身多年來的教育經驗，我談談自己的幾點體會：一，家庭教育同學校教育相結合，才能有效的培養出優秀孩子。平時與家長交談時，我常聽到家長訴說孩子如何不聽自己的話，只聽老師的話。甚至于有的家長抱怨現在孩子沒法管理了，自己不知該怎么辦了。為此，我多次強調家庭教育必須與學校教育相結合。作為家長平時進行師訪校訪是很有必要的。一是了解情況，找出家庭教育的切人點。在配合學校開展教育過程中，拾遺補缺，強化重點，把家庭教育的目標和學校教育緊密結合起來，從而更好地做家長，更好地教育子女，找出家庭教育的最佳路線。二是能夠結合子女在學校教育中的表現，認真思考研究學校教育中的矛盾，提出建議，解決問題，更好地促進學校教育的完善和發展。三是能及時糾正教育觀念、教育方法上的偏差，從而使家庭教育與學校教育更好地整合，少走彎路，集中力量，教育好子女。四，積極學習掌握科學的教育方法觀念正確、情況了解后，還需要科學的方法。家長，作為孩子的人生引路人，作為孩子的啟蒙老師，很需要學習掌握科學有效的教育方法，需要一些教育學、心理學、衛生保健等方面的知識。著力提高自身的素質，不斷豐富自己家庭的教育特色。現在的小孩都是獨生子女，她所接觸的家庭環境其實是一個成人的環境，而學校的學習環境又和家庭環境有著天壤之別。在這中間，家長和老師就承擔了橋梁作用，只有家長和老師充分的溝通，才能全方位的幫助孩子成長。家庭教育與學校教育的密切配合，通力合作，對子女的健康成長有著不可低估的作用。為此學校多次舉辦家長學校，使家長和老師面對面進行溝通交流，共同探討孩子教育問題，達成共識，可謂事半功倍。又如學校的家長開放日，讓家長看看孩子的課堂表現，老師傳授知識的方式和方法，從而使家長也能清楚孩子的優缺點，孩子的差異，有的放矢的在家庭教育中引導孩子，幫助孩子改進。二，教師必須做好表率，對學生起到言傳身教的作用。我在調查問卷中有一個問題是這樣的：假如我是一名家長,什么樣的老師教我的孩子我會放心？得到的答案是：誠實，負責，有道德，有方法，平易近人，了解孩子，也要讓孩子敬服。“老師是學生心里的一盞明燈”老師不僅僅是在向學生傳遞知識，更是一位指路人；也許學生的光明大道就在前方，這時身為老師就要幫助他步入正途。教師的言傳就是用語言對學生進行教育。在教育過程中，教師要全面了解學生各方面的情況特點，切合適際地進行教育。否則，語不對題講不到點子上，任你口若懸河，空有三寸不爛之舌，也只是隔靴搔癢事倍功半。無聲的“身教”要比有聲的“言教”影響力更大，這就是我們常說的“榜樣的力量是無窮的”。教師的表率作用是無聲的命令，我國古代教育家孔子說過：“其身正，無令則行，其身不正雖令不行。”教師必須嚴格要求自己，注意自己儀表、教態。穿戴要干凈整齊，面容要整潔，精神要飽滿舉止要大方，教態要自然，語言要文明，品行要端莊。總之，是要求學生做到的地方，教師必須先做到。例如：我經常感覺到學生雖然聽老師的話，但他不一定會照老師的要求去做。可是當我們親自把語言落實到行動上時，就有可能會帶動一大批人。今年我擔七年級的班主任，剛開始沒幾天我就發現部分學生特別不愛勞動。我多次在班會上強調要積極參加勞動，大講參加勞動的好處，但效果總是不好。后來我就用“身教”去感化他們：當教室、操場里有垃圾時，我就主動撿起來放進垃圾桶；在比較大型的集體勞動中，我有目的地換上便裝和大家一起從頭干到尾。在勞動中，我不怕臟、不怕累，保持積極樂觀的態度。勞動過后又有目的的和同學們談感受，引導他們分享勞動的成果與喜悅。一個月后，我發現原來不喜歡勞動的同學開始愛勞動了，而且涌現出完成自己的勞動任務后主動幫助同學的好現象。又如：部分教師常常會出現語言和行為的脫節，說的和做的往往會出現不一致的情形。比如，有的老師常常要求學生認真寫字，而自己在講課時卻時常在黑板上把字寫得很潦草；答應帶學生出去野炊，而到時卻又忘記了或是不想去了，然后一推再推。我也曾因為學生野炊的事出爾反爾被學生當眾出言不遜：“老師說話不算數，我們以后不聽你的！”甚至還有學生在習作上對我言行不一致的行為進行抨擊……可見，教師言行不一致，會使學生無所適從，久而久之學生會對教師產生不信任感，甚至會養成兩面三刀的性格，對學生養成良好品質的形成極其有害。所以，凡是教師要求學生做到的，自己要率先做到；要求學生不能做的，自己堅決不能做；小事也不能馬虎，如要求學生不遲到，預備鈴一響，教師就提前到教室門口等待……，看似區區小事，實則細微之處可做表率也。三，主動溝通，架起學生家長與學校的橋梁。溝通，就是要與家長密切聯系，通過對話的方式，達到彼此的理解。作為班主任，我們要讓家長知道，他們的孩子在學校的真實表現。但也要根據不同的情況，以不同的方式與家長溝通。表現好的學生，我們大可公開表揚，這對于家長和學生都是一種鼓勵，能夠促使他們朝著更好的方向發展。而對于表現差的學生，我們班主任不僅要注意場合，還要注意溝通的方式。盡量站在家長的角度想想，注意語言的婉轉。即要使家長能夠清楚了解自己孩子的表現，又要他能冷靜的看待孩子的問題。教師與家長進行溝通不僅要及時，還要做好溝通前準備。在溝通的過程中要尊重家長，與家長平等對話，努力營造寬松的氣氛；充分了解與理解家長，選擇恰當的溝通方法；注意談話藝術，充分發揮語言魅力，讓家長聽得懂，縮短溝通距離，使家長時時刻刻都能感受到老師是愛孩子的；表揚與批評相結合。多贊美，少批評。孩子都是父母心目中的寶貝，沒有一個家長喜歡聽老師只訴說罪狀，所以，老師要多表揚孩子的優點、成就，一般來說，要先肯定學生的優點，得到家長的認同，然后再適時提出學生的不足，這樣家長就易于接受。不能把溝通當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要告訴學生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學生。向家長“多報喜，巧報憂”，更要把教師自己對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地流露給家長，讓家長深切的感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，老師所做的一切都是為了讓孩子能夠成為一個優秀的學生。實例：有一天，我剛一進教室班長就來向我匯報說:“葉倩倩又沒有做家庭作業！”一聽我的頭就大了，這個學生是單親家庭的孩子，父親于幾年前因故去世，他的母親帶著他艱難生活。因為他的母親不識字，家里活計又忙，平時在學習上對他管教顯得力不從心。可能這個原因，葉倩倩養成了做事懶散的壞毛病，學習態度極其的不認真，經常不認真完成作業，學習成績更是差得要命。這樣惡性循環，學習越差越不愛學，越不愛學學習越差。我雖然幾次與他的母親談過這件事，但效果總是不明顯。這樣下去不行，我得再找葉倩倩的母親認真談談。下午，葉倩倩的母親來到了學校，我把她讓進了自己的宿舍，這樣說話方便一些。還沒坐定，葉倩倩的母親就急著問我：“葉倩倩是不是有沒寫作業啊？”看來他早有心理準備。“哪兒啊！”看他一臉無奈的樣子，我把到嘴邊的話咽了回去“是這樣的，葉倩倩啊最近學習上挺有進步，看他學習勁頭那么大，我就想給他補補課，把他以前落下的知識點給補上，可他手頭有沒有任何復習資料。我這不才把你請過來商量商量，能不能給他買一本復習資料啊？”葉倩倩的母親聽我這么說，一下子高興了起來“你是說真的嗎？葉倩倩最近真的進步了嗎？”她嘴上雖然這么問，可看表情明顯是已經相信了，既然如此我就接著編下去“確實是進步了，不過他的基礎太差，還得好好給她補補，只要把以前落下的只是都不上了，葉倩倩的成績一定會上去的。”“既然這樣那就然您多費心了！資料買什么啊？我也不懂。要不你幫我給他買一本吧。”說著葉倩倩的母親就要掏錢，我趕忙把他給攔住了，“您先別急，我先給您看看，看合適了我給您先買回來，您再給錢。不過這以后您可得在學習上多關心關心葉倩倩。我也知道您家里家外一大堆事都是一個人忙，挺辛苦！可我們辛苦為了什么呀？還不都為了孩子嗎？您說我們在學習上不關心孩子，孩子學習不好，我們再辛苦有什么用啊？”葉倩倩的母親聽我這么說，不住的點頭稱是，我一看這效果達到了，就又說了些葉倩倩的優點，讓她堅信孩子是好孩子，現在要的是對他的教育跟上。最后葉倩倩的母親若有所思的離開了學校。這之后葉倩倩有了明顯的變化，交作業積極了，而且自一天比一天寫得好，我也抓住機會對他進行對此表揚，到期末考試時他的語文成績既然達到了七十幾分。這在以前可是想都不敢想的。反思：從此事中，我感受到了做家長工作的不易，也開始感受到與家長交流時，要有藝術性。比如在談論孩子的表現時，應先說孩子好的方面，再說孩子的不足或需要改進的方面，這樣家長比較容易接受。其次，在雙方交流時可運用一些非語言的反饋，如我在與葉倩倩的母親交流時，通過觀察她的眼睛和面部表情來了解她是否在接受我的信息。再次，在與家長溝通時，應積極傾聽，并能進行“角色換位”思考，提高傾聽的效果。最后，我認為溝通時平和的態度很重要，當溝通雙方由于某種原因產生情緒問題時，溝通往往沒有任何效果。試想，假如那天我一上來就批評葉倩倩的母親對孩子不盡責任，我找她談話多次葉倩倩