第14頁共14頁關于《釣魚的啟示》課稿通用《釣魚的啟示》課稿今天我說課的題目是《釣魚的啟示》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面簡要闡述我的教學設想。一、說教材〔時間控制3分鐘內〕《釣魚的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放僅差兩小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示那就是：道德只是個簡單的是與非的問題，但是理論起來卻很難。要是人們從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量。課文按事情開展的順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理描寫，啟示局部的句子比擬難懂又包含著深化的做人道理。根據新課標的階段目的要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目的為：1、通過自學，學生能正確無誤地認讀20個生字，會寫其中的14個字，掌握由生字組成的詞語。2、有感情的朗讀課文，學生理解課文的表達順序，按事情開展順序閱讀。3、通過朗讀、默讀理解課文內容，學生初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。本課的的教學重點是體會人物的心理變化，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。教學難點是理解含義深化的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？二、說教法和學法〔時間控制1分鐘內〕語文課程標準要求：學生是學習和開展的主體。為讓學生充分理解本節課的教學內容，結合四年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用情境設置法、以讀代講法、點撥法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于考慮。那么在學法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開學習，讓語文教學的課堂變成學生自主學習的學堂。三、說教學過程〔時間控制5分鐘內〕圍繞以上教學目的、教學重點和難點，我將用五個環節來設計本課的教學過程：第一環節：創設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和別人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先〔提問：讀了課題，你有什么問題嗎？〔預設學生提問：為什么釣魚會使人從中受到啟示？會得到什么樣的啟示呢？〕，隨后提醒課題，順勢進入第二環節。第二環節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我〔讓學生帶著問題走進課文，邊讀邊考慮，課文寫了什么事？指名分段讀課文，在詳細的語言環境中，對個別學生不能準確理解的詞進展指導〕在這個環節中，學生掃清了閱讀的障礙，理清了課文寫作思路，對于課文有了一個整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊。第三環節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑒于此，在這個環節中，我〔1、提示閱讀：請用心讀1—3自然段，一邊考慮：“我”釣到魚時的心情？父親的心情？〔要求學生劃出相關的語句。〕2、在“我”釣到魚時，父親和“我”都很得意，卻沒得意多久就面臨著一個難題？〔學生再讀課文，討論面臨什么問題？〕3、面對這個難題，父親的態度是怎樣的？父親的心情怎樣？從那些地方看出來？〔學生有感情地朗讀課文，體會其矛盾的心理和理論道德的決心?！?、組織交流：對于父親的決定，“我”是一種什么態度呢？經歷了怎樣的變化？〔學生梳理“我”的心理變化過程〕；從中看出父親是個怎樣的人？〔學生總結“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對“我”的教育和愛?！场苍O計意圖：把讀書的時間交給學生，把讀書的權利交給學生，讓學生在讀中品味，在積極主動的思維和情感的活動中，加深理解和體驗。〕5、啟發考慮：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”這里的“魚”指什么？作者最后對父親懷著怎樣的感情？〔學生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽、權利、名利等事物。體會到父親的管教讓“我”有了抵抗誘惑的才能，對父親心存感謝?！晨傊?，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深了理解和體驗，有所感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，最終到達打破教學重難點的目的。第四環節：總結評價，拓展延伸。在對課文做出綜合性總結和評價后，開展拓展活動：〔每個人在生活中都會遇到形形色色的誘惑，這時你會怎么做？〔學生考慮問題，交流自己的看法，明確在詳細事件中所表達出的道德的“是”與“非”?！骋源伺囵B學生的語感，豐富語言理論。第五環節：安排作業，復習強化。為了復習、強化學生所學知識，培養學生自主探究的才能，我安排〔兩〕道課后作業：1、摘抄精彩的詞句。2、和周邊的人交流，理解他們是怎樣抵抗誘惑的。四、說板書設計〔時間控制1分鐘內〕以上是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。釣魚的啟示釣魚得意急迫放魚乞求、委屈、難受無奈、依依不舍獲得啟示感謝這個板書，明晰直觀，能幫助學生理清思路，把握這節課的主要內容?！夺烎~的啟示》課稿今天我說課的內容是人教版教材，五年級上冊，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》。一、說教材《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個感人至深的故事，在鱸魚捕撈開放日前一個晚上，我和父親去釣魚，結果沒在規定捕撈的時間里，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚。父親嚴厲地要求我把鱸魚放回湖里。我特別不理解，但隨著年齡的增長，我體會到了父親嚴格要求我的真正意義。富有哲理，給人以啟發是本課的主要特點。五年級學生，對語言學習已經有了濃重的興趣，所以根據對教材的理解和五年級孩子的認知特點，我確定如下三位目的：１、認識１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈”等詞語。２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示。懂得從小承受嚴格教育的重要，并從中獲得道德理論的勇氣和力量，進步抵抗“魚”的誘惑的才能。３、有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理獲得，并能概括我的心情變化的過程。教學重點：理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示，從而獲得道德理論的勇氣和力量，抵抗魚的誘惑。教學難點學習作者對人物內心活動細致入微的描寫方法?？茖W合理的教學方法可以使教學效果事半功倍，到達教與學的完美結合，所以教學本課，我采用直觀教學法、小組合作探究的方法來完成我的教學任務，引導學生采用朗讀法，圈點批畫法來完本錢科的學習任務。為了更好地完本錢課的教學任務，我的教學將按以下四個環節展開?！惨弧痴勗拰胩嵝颜n題我這樣設計我的導語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學習一篇富有哲理，能帶給我們其實的文章。板書釣魚的啟示。上課伊始，我就以啟示為談話中心，引出本文課題，然后讓學生查閱工具書，理解“啟示”就是啟發的意思，以啟示為線索，為本文理解中心有更深化的理解做好鋪墊?！捕痴w感知檢查預習課伊始，趣亦生，一個感人至深的故事學生初讀便會對文本產生好感，在有好感的根底上，對學習文章便有了很好的幫助。所以在學生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內容。接著大屏幕出示本課詞語，學生開火車讀詞語，在認讀詞語的過程中，將本課的重點讀音做以強調，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音，嘴唇的唇是翹舌音。同時檢查學生對字形的掌握情況。鉤和釣的區別，戒與誡的不同意思。指導書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時候，沒有勾。經過這樣一輪檢查、強調，學生對本課字詞的掌握已經很扎實了。當然為學習文本掃清障礙，打下堅實的根底。〔三〕合作研讀深化探究學生是語文學習的主人，語文學習應激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法。所以在深化研讀課文的時候，我選擇小組合作學生。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要我這么做。”這個問題，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受。學生匯報自學情況，在答復我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化，討論之后，出示課后考慮題，體會出我由得意——急迫不理解——乞求——無可奈何依依不舍；分析^p理解爸爸的態度時，體會出爸爸在道德抉擇面前決然決然的態度。抓住一個“得”字，理解出父親態度的不容置疑。閱讀感受是獨特的，感情朗讀的表現方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后，有感情朗讀成為必然。分角色朗讀讓學生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對道德抉擇的困難。至此，長大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點句子理解道德的是與非的問題雖然對與這些孩子來說有些難度，但充分地朗讀，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會出誘人的“魚”指的是：讓人心動的諸如金錢、地位、榮譽、包括哪些暫時帶給人一點方便，一點好處的事情。結合前文，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時間的情況下，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中，從而體會出“道德只是個簡單的是與非的問題，但理論起來卻很難”的道理。重難點的打破有時候很難，但水到成渠，學生就很自然地理解了這個問題?！菜摹惩卣寡由觳贾米鳂I生活中，面對就如那條鱸魚一樣誘惑，有一位能如作者的父親那樣嚴格要求你的人，會成為你一生受用不盡的財富。完成作業：根據提示寫句子：三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？〔可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示〕《釣魚的啟示》課稿教材分析^p：這篇課文回憶34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的順序記敘的；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。最后一局部既是教學的重點，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重、難點，就要從人物的心理活動及變化著手。學情分析^p：釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點。圍繞啟示，老師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡、經歷的局限，領會起來很難。老師可以適當點撥，引導學生討論、聯絡實際來理解。設計理念：力求表達新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發現、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析^p問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達，實現學生、老師、文本之間的對話。教學目的：1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯絡實際，受到“要遵守規章制度、老實守信”的道德教育。2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。3、有感情地朗讀課文。4、培養學生朗讀感悟才能、合作精神。教學重點、難點：1、體會“我”所獲得的啟示內容。2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學過程：〔一〕直接導入?！捕吵踝x啟示，質疑。1、請同學們快速閱讀課文，將“我”獲得的啟示劃出來。2、讀讀啟示，提出疑問?！踩匙x悟，解疑。1、理解道德的“是”與“非”?！?〕就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？〔2〕這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？2、理解道德說起來容易，做起來難?！?〕體會讓“我”覺得做起來難的原因。①請同學們默讀3—9自然段，找出理由。②學生先默讀、自學，討論。③匯報交流，引導學生從以下三方面說理由，讀句子。a、這條魚是我好不容易釣到的。b、這條鱸魚很大、很美。c、當他釣到魚的時候，周圍沒有人。d、魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？〔爸爸〕〔2〕體會“我”理論的困難過程。①“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常困難的心理斗爭。讓我們再來讀3——9自然段，體會“我”的心理變化的過程。②學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，談體會。③匯報交流。a、“得意”。b、急迫、不理解。c、委屈、難受。d、乞求〔換個詞〕e、無可奈何、戀戀不舍。④你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么困難的過程。所以說：道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難?！雹莘纸巧x對話，⑥提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解?！搀w會到父親要求我遵守規定，做一個老實的人?！场踩忱斫饧偃鐝男∈艿絿?/p>